浅谈小学生习作兴趣的培养

浅谈小学生习作兴趣的培养

发表时间：2014-12-10T09:16:07.437Z 来源：《中小学教育》2015年1月总第193期供稿作者：娄永霞[导读] 习作教学都是小学语文教学中的一个重点和难点，许多学生反映习作难、难习作。

娄永霞甘肃省玛曲县第二寄宿制藏族小学747300

摘要：习作一直是小学语文的重点和难点，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特结合自身的经验，同时博采众长，进行一些探讨，以期有效提升小学生的习作水平。

关键词：小学语文习作兴趣提升

长期以来，习作教学都是小学语文教学中的一个重点和难点，许多学生反映习作难、难习作，更有学生把习作束之高阁。那么如何尽快转变这一不利趋势，让学生在兴趣盎然中学习习作呢？闻名遐迩的大教育学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有鉴于此，兴趣是提升学生习作的有效途径，作者认为，应从以下四个方面着手：

一、在观察中调动学生的习作兴趣。

习作的社会功能在于弘扬社会正能量和鞭策陈规陋习。名满天下的艺术家罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，细致的观察是习作的基础，那么，如何让学生在观察中衍生浓郁的习作兴趣呢？作者认为：应让学生学会科学和有效的观察方法，因为只有学会观察，才能获得充足的写作素材，然后才能水到渠成。教师在此基础上要积极调动学生的习作欲望，以便在习作时兴趣盎然。比如：在习作过程中，先让学生畅谈与本节课程有关的话题，然后让大家自由讨论，再引用具体事例加以阐述，让学生以笔记的形式记录下来，小学生的习作兴趣能被极大地调动起来。

二、在情境中唤醒学生的写作兴趣。

在传统教学中，学习习作往往从模仿和记诵开始，这种单调和乏味的方式极大地限制了学生学习兴趣的提升。作者认为：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”小学生的天性是活泼好动，而一些丰富的素材往往蕴涵于活泼好动中，那么在小学生写作时，如何充分利用这些丰富的素材呢？作者认为：应积极营造特定的氛围，让学生重拾以往点滴体会，以便增强习作兴趣。比如：在讲授课本时，首先让学生置身于特定的情境中，让学生通过自身体会，了解一些基本特征，然后演绎一些与本课程有关的诗词、民间小故事、谜语、相声、小品等等，把枯燥乏味的习作演变为生动有趣和优美的画卷，再辅助于流畅的音乐，为学生展示一个兴趣盎然的氛围，结合教材的任务和目标，诱导学生主动参与和积极陈述，再运用日常积累的词汇和句子进行有关的写作。学生在兴高采烈中学会了写作的方法，正是这些内容和形式符合小学生的认知习惯，因此，习作的针对性和有效性较强。三、续写中，调动学生的写作兴趣。

续写是将一个不完整的故事，添加有关素材使之完整。续写的原则是续写的内容和提供的素材应保持一致，这样续写的故事才合情合理，才能达到“续写作文”的内在要求。比如：在讲授本节课知识时，作者首先突出一系列问题，让学生展开想象，在获知有关目标和要求后，结合自身客观实际为故事续尾。学生在续写的过程中勇于追求和知难而上，虽然结尾不尽相同，但学生把自己的情感融入其中，结尾具有很强的真实性。通过续写，不仅让学生明白应紧紧围绕中心续写，上下内容务必连贯，而且还极大地调动了学生的写作兴趣。

四、成功中，强化学生的写作兴趣。

习作由于小学生以前没接触过，对于他们来时说个新奇的事物，具有很强的吸引性，因此，强化他们的习作兴趣至关重要。那么该何处入手呢？1.写好评语。在批改作文时，评语要力求让学生感受到一种嘘寒问暖，感受到一种精神鼓舞，一些关键性的话语应着重凸显，评语应简短和易懂；针对那些不尽人意的地方，应在激励的同时给学生指明改正的方向和方法，便于学生理解和改正。多一分褒奖，少一分责备，这是基本原则。2.上好讲评课。每次习作讲评课，作者首先让学生欣赏一些优秀的习作，鼓励学生放下包袱和摆正心态，从而让他们喜欢写作。3.办好习作园地。在班级的一些墙壁上，可开展习作小天地，并在一旁附带师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬和由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生，当然写作的兴趣更浓了，那一张张欣喜的笑脸就是最好的见证。4.汇编好文集。在每学期结束时，让学生汇编班级的优秀作文集，再配上学生自己绘制的插画及封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生在假期也兴趣盎然地继续写作。5.多途径投好稿。作文发表，能够更好地强化学生的写作兴趣，但小学阶段学生的习作水平尚处于初始的阶段，一些有水准的文章少之又少，很难在具有专业水准的报刊上发表，为此，可以通过微信、微博、qq等方式刊发学生的作品。

言而总之，以上四种方法只是作者的一些浅见，然而这些方法并非独立存在，需要切合事宜地综合运用，效果方能凸显。小学阶段的习作是一项系统和繁琐的过程，非一朝一夕和一蹴而就，需要我们小学语文教师逐步去引导。兴趣要逐步培养，但我们有理由相信：只要我们持之以恒，学生的习作一定能演变为一种爱好、习惯、能力和成就。

参考文献

[1]孔连根突出主体体验，培养习作兴趣[J].中小学作文教学(小学版)，2005年，Z2期。

[2]罗洪卫激发小学生习作兴趣的方法[J].考试周刊，2009年，35期。

[3]李金凤培养小学生习作兴趣方法浅谈[J].小学时代(教师)，2011年，07期。