教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_69
教科版科学五下4.8《极昼和极夜的解释》教学设计
教科版科学五下4.8《极昼和极夜的解释》教学设计一. 教材分析《极昼和极夜的解释》这一课主要让学生了解和掌握地球的两极地区在一年中会出现极昼和极夜现象的原因。
通过学习，学生能够理解地球的自转和公转的关系，以及地球倾斜角度对极昼极夜现象的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了地球的基本运动知识，如自转和公转，但对于地球倾斜角度和极昼极夜现象的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，进一步理解极昼极夜现象的形成原因。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球倾斜角度对极昼极夜现象的影响，能够解释为什么两极地区会出现极昼和极夜现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的探究能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到自然界的奇妙和科学的力量。
四. 教学重难点1.重点：地球的倾斜角度对极昼极夜现象的影响。
2.难点：如何解释地球的自转和公转对极昼极夜现象的形成原因。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动探究极昼极夜现象的形成原因。
2.讨论法：学生分组讨论，分享各自的想法和观点，共同得出结论。
3.观察法：学生通过观察地球仪或图片，直观地了解极昼极夜现象。
六. 教学准备1.地球仪或地球图片2.PPT或黑板3.教学课件4.讨论小组的划分七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的地球运动知识，如自转和公转，从而引出本课的主题——极昼和极夜的解释。
2.呈现（10分钟）教师通过地球仪或地球图片，呈现极昼极夜现象，让学生直观地了解这一现象。
同时，教师简要介绍极昼极夜现象的定义和特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享各自对极昼极夜现象的理解和看法。
教师巡回指导，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解极昼极夜现象的形成原因。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生上台，用地球仪或手势演示地球的自转和公转，并解释极昼极夜现象的形成原因。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_86
《极昼和极夜的解释》教学设计教学目标科学概念：极昼和极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。
教学重点学生运用地球运动的特点解释极昼和极夜现象教学难点综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
教学准备地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、示意图纸1张、课件教学过程一、认识极昼和极夜现象1、我们的家乡宁夏在地球仪上在这个位置, 在这里我们每天都会迎接白昼和黑夜的交替。
2、你们知道遥远的南极北极地区在哪吗?（在地球仪上指出北极和南极、北极圈和南极圈）。
3、你们知道吗？在地球的北极和南极地区，有许多令人感到奇怪的现象，同学们请看：（课件）介绍极昼和极夜现象。
在这白雪皑皑的世界里，太阳几天甚至几个月不会落下，即使到了夜晚也是亮如白昼，在这样的“白夜”里街上的路灯、汽车照明灯都失去了作用，动物们也盼望着黑夜的来临，好美美地睡上一觉。
瞧，这又是和极昼相反的另一番景象，漫漫长夜会持续几天甚至几个月不结束。
除中午略有光亮外，白天也要开着灯，星星也一直在黑洞洞的天空中闪烁，就连企鹅们也非常想念太阳了。
同学们，除了以上的现象，还有一种现象更加漂亮——极光现象4、听了老师的介绍，你是不是感到很惊奇呢？二、极昼和极夜现象的解释1、推测：我们已经知道，昼夜交替是由于地球自转形成的，昼夜交替一次就是一天。
那极地的白天黑夜为什么可长达半年，这可能与什么因素有关呢？2、猜测、交流自己的看法，希望学生根据所学知识，提出可能与地球自转、地球公转、地轴倾斜、所处的位置等有关。
3、要想让别人信服你的猜测，接受你的解释，最好采取一些直观的方法，老师为每小组准备了地球仪、手电筒、纸板。
请各小组同学利用这些材料解释极昼极夜现象。
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1、昼夜交替现象一、教学目标：科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。
二、教学过程：师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。
（一）课件引出探究问题1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天，一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？生：昼（板书：昼）师：黑夜可以用哪一个字来表示？生：夜（板书：夜）3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）4、小结师：对，白天和黑夜总是交替的出现。
每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。
我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。
白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。
（板书：交替）（二）猜想1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。
2、师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。
（板书：图）（出示图片）3、师：真的是这样吗？请想一想：➢假如地球是透明的，有昼夜之分吗？➢假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？➢假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？生：1、地球自身不发光，也不透明，2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_56
《极昼极夜的解释》教学设计教学目标：1、科学概念：极昼和极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
2、过程与方法：用直观演示、模拟实验、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
3、情感态度价值观：能体会到对科学现象的解释可以采用多种方式。
教学重点：学生能通过实验，运用地球运动的特点来解释极昼和极夜现象产生的原因教学难点：能够运用所学知识做全面的思考和分析，并用多种方法加以证明。
教学准备：地球仪10个、手电筒10个、示意图纸1张、课件重点关注学生：略教学过程：一、认识极昼和极夜现象1、我们四川地球仪上的位置, 每天都会迎接白昼和黑夜的交替。
2、在遥远的南极北极地区在哪吗?。
各组找出相应位置。
3、在地球的北极和南极地区，有许多令人感到奇怪的现象：课件展示：极昼和极夜现象。
在这里，太阳几天甚至几个月不会落下，即使到了夜晚也是亮如白昼。
和极昼相反的另一番景象，漫漫长夜会持续几天甚至几个月不结束。
两种景象对比。
体会极昼与极夜的不同。
4、听了介绍，是不是感到很惊奇呢？这是为什么呢？二、极昼和极夜现象的解释1、推测：昼夜交替是由于地球自转形成的，昼夜交替一次就是一天。
那极地的白天黑夜为什么可长达半年，与什么因素有关呢？2、交流看法，老师不作评论。
3、采取直观的方法：每小组有地球仪、手电筒材料作实验。
各小组同学利用这些材料解释极昼极夜现象。
4、学生讨论：怎样做才能产生极昼和极夜的现象？5、用画示意图的方法来解释极昼极夜现象。
提示画图要点：画出地轴、晨昏线、南极圈、北极圈、赤道，标出南北极极昼极夜情况6. 思考：极昼极夜的现象与什么因素有关？生回答7.总结：极昼极夜的现象产生的原因，地球自转、公转和倾斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。
生齐读。
三、拓展1、如果你是科考队员，准备一次赴南极的科学考察任务，你会选择在什么时间去？为什么？各组讨论回答。
老师作点评。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_134
《极昼和极夜的解释》教学设计教学目标科学概念：极昼和极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。
教学重点学生运用地球运动的特点解释极昼和极夜现象教学难点综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
教学准备地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、示意图纸1张、课件教学过程一、认识极昼和极夜现象1.我们的家乡兰州在地球仪上的这个位置,在这里我们每天都会迎接白昼和黑夜的交替。
2.你们知道遥远的南极北极地区在哪吗?（在地球仪上指出北极和南极、北极圈和南极圈）。
3.你们知道吗？在地球的北极和南极地区，有许多令人感到奇怪的现象，同学们请看：（课件）介绍极昼和极夜现象。
在这白雪皑皑的世界里，太阳几天甚至几个月不会落下，即使到了夜晚也是亮如白昼，在这样的“白夜”里街上的路灯、汽车照明灯都失去了作用，动物们也盼望着黑夜的来临，好美美地睡上一觉。
瞧，这又是和极昼相反的另一番景象，漫漫长夜会持续几天甚至几个月不结束。
除中午略有光亮外，白天也要开着灯，星星也一直在黑洞洞的天空中闪烁，就连企鹅们也非常想念太阳了。
4.听了老师的介绍，你是不是感到很惊奇呢？二、极昼和极夜现象的解释1.推测：我们已经知道，昼夜交替是由于地球自转形成的，昼夜交替一次就是一天。
那极地的白天黑夜为什么可长达半年，这可能与什么因素有关呢？2.猜测、交流自己的看法，希望学生根据所学知识，提出可能与地球自转、地球公转、地轴倾斜、所处的位置等有关。
3.要想让别人信服你的猜测，接受你的解释，最好采取一些直观的方法，老师为每小组准备了地球仪、手电筒、纸板。
请各小组同学利用这些材料解释极昼极夜现象。
4.模拟实验想一想:地球仪、手电筒、和涂色的纸板分别代表什么？讨论：怎样做才能产生极昼和极夜的现象？（引出模拟实验）太阳照在地球上某个位置时，地球的一边是昼，另一边是夜，昼和夜的分界线是晨昏线。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_39
极昼和极夜的解释（该课在海珠区公开课展示）【教学分析】根据学生平时的生活经验，一天24小时里，人们经历一次白天、黑夜，学生也认识到昼夜交替是地球自转引起的，但是他们从来没有经历过在24小时内只有白天没有黑夜的情况。
而在极地，白天足足有半年时间，学生对这一现象一定会很惊奇，极地的白天为什么那么长？对于这样跟生活已知的知识产生矛盾的现象学生会有浓厚的探究兴趣，因此教学中，紧紧围绕这个矛盾展开探讨。
课前先简单复习了日常生活中昼夜交替的现象，认识地球自转的同时围绕太阳公转，然后讲述地球的极昼和极夜现象，让学生猜是在哪里？为什么会出现这样的现象？从产生怀疑到提出问题，一步一步探究原因为止，通过实验探究和相互讨论的方式得出结论，最后学生认识到极地有极昼和极夜的这一特殊现象的原因，是由于地球在围绕太阳公转时，地球自转轴始终保持一定的倾斜，并且倾斜的方向不变。
【教学目标】科学概念：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关；地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟对比实验方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度与价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支撑。
在活动中培养小组合作精神。
教学准备：地球仪，手电筒，定位图，记录纸。
重点：运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。
教学过程：一、引入，提出问题情境：我们所在的广州昼夜交替一次是24小时，也就是一天。
这种昼夜交替现象是什么原因产生的呢？（地球自转等）可是在地球上的某些地区一天24小时都是白天，这种现象叫极昼，或者一天24小时都是黑夜，这种现象叫极夜。
[板书]在地球的两极，我们称之为极地，（指出）这里是北极，这里是南极。
极昼和极夜就是极地特有的现象。
（播放视频：考察到极地）。
提问：我们知道，地球的自转形成了昼夜交替现象，昼夜交替一次就是一天。
那么极地的白天和黑夜为什么有半年呢？这可能与地球运动的哪些特点有关呢？[板书学生的猜想]：地球的三个运动特点二、进行对比实验，收集证据（一）讨论验证自己猜想的方法到底是地球运动的哪个特点造成了极昼、极夜现象呢？（是其中的一个、两个起作用还是三个都起到作用了呢？）我们怎样证明自己的猜想呢？我们借助一些工具做模拟实验。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_190
《极昼和极夜的解释》教学设计教学目的：1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学准备：地球仪，光源等。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：（课本P88第一段）地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象可能与地球的运动有关。
还记得地球是怎样运动的吗？提问学生地球自转的方向和周期2、解释极昼和极夜现象（1）思考：利用手电筒、地球仪等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？课本P88模拟实验图。
（2）指名学生动手参加进行实验。
（3）参看P89图，全班交流。
（4）小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、交流。
四、总结延伸：（学生自己完成）1、交流并记录：（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？（3）有什么证据表明地球在自转？有什么证据表明地球在公转？（4）地球的运动出生了哪些自然现象？（5）填写课本P90方框空白。
2、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？板书设计：极昼和极夜的解释地球自转公转地轴倾斜。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_211
科目版本小学科学教科版五年级下册第四单元第8课极昼和极夜的解释学习目标科学概念目标1.说出极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2.知道地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
科学探究目标1.能够用模拟实验来解释极昼和极夜现象。
2.能够结合模拟实验进行推理。
科学态度目标意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。
具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情景导入 1.1 1.情景导入这是直升机拍摄的中国极地科考船在北极地区进行科学考察的情景。
我国已经先后八次对北极进行科学考察，最近一次是2017年9月23日完成的，基本每次都选择在7月至9月进行，这是为什么呢？2.探索新知 1.2 2.探索新知在解答这个问题之前，请你在地球仪上指出南极和北极。
1.32.探索新知在地球仪上，这个区域是北极，而这个区域是南极，你找对了吗？在地球的南极和北极，有许多事情令人感到奇怪，其中之一就是极地的白天或黑夜很长。
1.42.探索新知这是北极地区夏季时，太阳长时间挂在空中而不落下的的情景，北极中心地区的白天甚至可以长达半年，我们把这样的现象称为极昼。
1.52.探索新知我们通过视频来欣赏一下极地地区的极昼，体验全天白昼的情景。
1.62.探索新知而此时，南极正处于冬季，整天见不到太阳，南极中心地区有半年时间都处于黑暗当中，我们把这样的现象称为极夜。
1.72.探索新知我们再通过视频来欣赏一下极夜，体验漫漫长夜中的绚丽极光。
1.82.探索新知想一想：南极和北极为什么会出现极昼和极夜的现象呢？1.92.探索新知我们可以做个模拟实验来找到答案。
用一个乒乓球模拟地球，并在上面画出北极和南极的区域，再用电筒模拟太阳。
然后让“地球”绕着“太阳”公转，观察北极和南极的光照情况，注意地轴的倾斜角度哦。
最后请你尝试在纸上画出产生极昼极夜的示意图。
1.102.探索新知通过动手模拟实验和画示意图，你现在了解了北极和南极的极昼极夜现象了吗？我们一起来看看这段模拟实验吧。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_166
8.极昼和极夜的解释【教学目的】1.知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2.知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3.能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
4.在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
【教学重点】极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
【教学难点】地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
【教学准备】地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
【教学过程】一、引入学习：1.谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2.问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1.谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。
还记得地球是怎样运动的吗？2.解释极昼和极夜现象（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？（2）学生分组实验。
（3）全班交流。
（4）小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：1.讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2.交流。
四、总结延伸：1.交流并记录：（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？（4）地球的运动出生了哪些自然现象？2.延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？板书设计：极昼和极夜的解释地球自转公转地轴倾斜。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_104
《极昼和极夜的解释》教学设计教学目标科学概念：极昼和极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。
教学重点学生运用地球运动的特点解释极昼和极夜现象教学难点综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
教学准备：为每组学生准备：地球仪一个、手电筒一支、中间挖孔的硬纸片一张、记录纸、为全班同学准备：极昼极夜现象的图片和资料等。
教师准备：课件教学过程：一、谈话并出示图片创设情境。
前几天我在网上看到了这些相片（出示南极的极昼相片并介绍），这是我国考察队员在南极的午夜时分拍到的，你观察一下，那里的午夜与我们绵阳有什么不同? 南极，这样的情况会持续很长的一段时间，长达几个月甚至半年，同时有时长达几个月时间都不能看到太阳,科学家把这种现象称为极昼和极夜。
（出示有关极昼和极夜的图片让学生欣赏）我们的家乡绵阳在地球仪上这个位置,我们每天都会迎接白昼和黑夜的交替。
听了老师的介绍，你是不是感到很惊奇呢？我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。
二、解释极昼和极夜现象。
1.我们知道由于地球的自转可以形成昼夜交替现象，那为何南极还会出现极昼和极夜现象呢？你觉得会有哪些原因造成的？学生猜测，汇报：教师板书：2.模拟实验来验证我们的解释你认为哪一种最有可能，用我们以前学过的模拟实验的方法来验证一下。
并用画图的方式记录你的结果。
（学生小组活动）3.汇报你的解释，展示小组验证的过程。
其他同学对他们的解释和验证进行讨论，并对于问题进行质疑。
4、模拟实验想一想:地球仪、手电筒、和涂色的纸板分别代表什么？讨论：怎样做才能产生极昼和极夜的现象？（引出模拟实验）太阳照在地球上某个位置时，地球的一边是昼，另一边是夜，昼和夜的分界线是晨昏线。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_76
汇报点评：
1、总结极昼极夜现象的形成。
2、地球运动的形式及其特点。
3、地球的运动出生了哪些自然现象？
巩固练习：
1、极昼极夜现象与（ ）的公转、自转和地轴（ ）有关。
2、只有黑夜没有白天的日子叫（ ）。
3、地球的运动主要有（ ）和（ ）两种形式。
拓展延伸：
请运用你学到的知识，用图画和文字解释“为什么会有极昼极夜现象”？
板书设计
8.、极昼和极夜的解释
地球自转 公转 地轴倾斜
导学反思பைடு நூலகம்
极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
学习难点
地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
学习准备
地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
1、由于四季太阳（ ）不同，同一个物体在阳光下影子的（ ）就不一样。
2、太阳斜射，影子（ ），是冬季；太阳直射，影子（ ），是夏季；太阳高度适中，影子长短也（ ），是春季和秋季。
五年级科学（下）课堂导学案
年级
五
学科
课型
实验课
授课
教师
设计时间
课时
35
授课
时间
学习内容
第四单元 第八课 极昼和极夜的解释
学习目标
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
学习重点
设问导读：
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_154
极昼和极夜的解释》教学设计一、教材分析：《极昼和极夜的解释》是教科2001课标版第四单元第8课内容。
本课主要是引导学生在地球运动的基础上运用所学的知识以及做模拟实验、直观模型演示等多种方法对极昼极夜现象进行解释，让学生认识到：因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象；认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼现象。
本课是对本单元的学习进行一次总结，它不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且能让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都非常重要。
二、学情分析：通过本单元地球运动的学习，学生对于地球运动已经有了初步的认识，运用所学的知识对极昼极夜现象进行解释，学生对于极昼极夜的认识可能是非常简单、片面的，他们口头表述可能不会那么严谨，但如果运用文字、图示或模拟实验等多种方式来解释极昼极夜就比较容易学了。
三、教学目的：1、让学生了解极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
3、能用模拟实验、直观模型演示等多种方式来解释极昼和极夜现象。
四、教学重难点：1、让学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。
2、地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
五、教学准备：地球仪、手电简、有关极昼极夜现象的图片、涂有不同颜色中间有孔的硬纸板六、教学课时1课时七、教学过程：（一）、导入新课。
1、教师出示极昼极夜教学图片，学生观察。
2 、教师提示:北半球到了夏季时，太阳就会常常挂在北极天空不会落下，北极中心地区的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月看不见太阳，北极点附近有半年的时间都处在黑夜之中。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
(板书课题)（二）、解释极昼和极夜现象：1、地球是一个球体，极昼和极夜现象可能与地球的运动有关。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_85
《极昼和极夜的解释》教学设计【教学目标】科学概念：1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2.地轴倾斜角度大小可影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感、态度和价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。
【教学重点】能运用模拟实验、直观模型实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
【教学难点】综合运用本单元所学知识，全面思考分析极昼和极夜现象的解释，并用各种方式加以证明。
【教学准备】地球仪、电灯泡、中间挖孔的黄黑双色板、记录单等。
【教学过程】一、师生谈话，激趣导入师：同学们，我们生活的地方每天都能感受到昼夜交替现象，你还记得这是什么原因造成的吗？生：是由于地球自转。
师：是啊，地球自转让我们每天都经历着昼和夜的交替。
而在遥远的南极和北极却有一种奇怪的现象：北半球夏季时，太阳长挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间；而到了冬季，就几个月见不到太阳，北极点附近有半年的时间都处在黑夜之中。
人们把这样的现象叫极昼和极夜。
师：PPT出示极昼和极夜风光图片。
今天，我们就一起来研究这一现象，并试着做出科学的解释。
揭示课题：《极昼和极夜的解释》二、讨论分析，引导猜测师：看过美丽的极地风光，你能猜一猜是什么原因导致了神奇的极昼和极夜现象吗？小组讨论、猜测一下，可以用地球仪简单模拟，自己去尝试解释、寻找答案。
生：讨论、猜想、汇报。
师：引导小结猜想，希望学生提出三方面的解释：地球自转、地球公转、地轴倾斜……引导预设：1.我们每天都会感受到昼夜交替，是什么原因造成的？2.一年有四季，是什么原因造成的？3.北极星不动的秘密是什么？设计意图：《科学课程标准》建议科学教师应：“鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
”基于学生已经具有地球运动的前概念，在学生分组讨论的基础上，引导学生回忆地球运动的相关知识，从而使学生对极昼极夜现象形成的原因进行猜测，激发学生的探究欲望。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_127
极昼极夜的解释教学目标：科学概念：1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观：1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。
2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。
教学重难点：学生能在小组里运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。
教学准备：教师准备：极昼和极夜现象的图片和资料（课件），中间挖孔的硬纸片1张。
为学生准备：地球仪12个、手电筒12个、记录单12张。
教学过程：一、谈话导入：1、我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的吗？（地球自转，旧知回忆。
）2、而在遥远的南极和北极（课件上指一下）却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。
北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。
（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。
（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。
[设计意图：通过谈话的方式引出旧知，导入到今天所要学习的知识极昼极夜，课件播放极昼极夜的美丽图片，加深学生感性认识这一奇特自然现象，增强学生爱学习想探究的欲望。
]二、探究极昼极夜的形成1、学生猜测极昼极夜形成的原因同学们谁来说说极昼极夜这一奇特的自然现象是怎样形成的？谁来大胆地谈谈自己的看法。
（老师指名几个举手的同学回答）评价：比赛一下哪个小组大胆猜测、或猜测的好加一分。
[设计意图：科学探究重在激励学生大胆猜测，猜测能调动学生探究的欲望，能激励学生用实践探究验证自己的猜测。
猜测能充分调动每个个体的积极参与性，老师能了解他们的奇思妙想。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_115
极昼和极夜的解释（第三课时）
情感态度价值观：意识到对科学现象的解释可以采用多种形式，但所有的解释都需要得到证据的支持。
在活动中培养小组合作精神。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼极夜现象。
科学概念：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学准备：
为每组学生准备：地球仪一个，手电筒一支，中间挖空的硬纸片一张，记录纸等。
为全班准备：有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。
教学过程：
第一部分：极昼和极夜现象
第二部分：极昼和极夜的解释极昼和极夜和地球自转、公转和地轴倾斜有关。
第三部分：三种不同的解释方式
第一种方法：模拟实验
第二种方法：直观模型演示
第三种方法：画示意图
第四部分：假如地轴倾斜角度更大
第五部分：总结地球的运动
地球自转：饶地轴转动，方向：自西向东(或逆时针)，周期：24小时一周，地轴倾斜。
地球公转：饶太阳转动，方向：自西向东（或逆时针），周期：一年。
地轴倾斜方向不变、角度大小不变。
判断地球运动的依据：
自转：傅科摆，天体东升西落，卫星观测。
公转：恒星周年视差，星座季节交替，卫星观测地球自转产生昼夜，地球公转措施四季和极昼极夜。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_209
（4）地球的运动出生了哪些自然现象？
2、延伸拓展：
我们还想知道地球运动的哪些问题？
板书设计
极昼和极夜的解释
地球自转公转地轴倾斜
课后反思
课题
8、极昼和极夜的解释
第1课时
课型
新授
教材分析
因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象。
学生分析
让学生在地球运动的已有知识基础上，运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释。
设计理念
.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
三维教学目标
一、引入学习：
1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？
二、探究极昼和极夜现象：
1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？
2、解释极昼和极夜现象
Байду номын сангаас（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？
（2）学生分组实验。
（3）全班交流。
（4）小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_132
五年级下册《极昼和极夜的解释》教案一、视频导入，设疑激趣（一）谈话引入师：同学们，我们生活在地球上，每天都会经历昼夜交替，经历“日出而作、日落而息”生活节律，但在地球上另外一些特殊的地方，那里的并不是每天都会有昼夜交替，那里的白天和黑夜都是很漫长的，你们知道是哪里吗？（生举手回答）生：南极和北极。
师：回答得很准确，看来同学们还是很了解地球哦。
师：那么在南极和北极发生的这种奇怪现象我们称之为什么呢？生：极昼和极夜。
师：你们的天文地理知识真丰富。
那我们今天就一起来了解以下极昼和极夜现象。
（师板书课题：极昼和极夜）有没有同学能说说或者用自己的语言描述你所知道的极昼和极夜知识呢？（极昼是指北半球的夏季，太阳长挂在北极天空就是不落下，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间；而到了冬季，就几个月都见不到太阳，北极点附近有半年的时间都处于黑夜之中，我们称之为极夜。
）师：知识面真广，分析得有理有据，思路清晰。
那接下来我们一起看个小视频更进一步的了解什么叫极昼和极夜现象。
（观看小视频）（二）讨论交流我们能运用所学的知识来解释这一现象吗？师：我们一起来抓住关键信息进行分析和讨论。
地点：地球的北极和南极（极地）。
现象：半年左右一直是白昼，半年左右一直是黑夜。
（白昼是太阳光能照射到，黑夜现象就是背光区域，太阳光照射不到，应该和地球的自转、公转有关；半年是白昼有可能和地轴的倾斜有关）二、极昼极夜现象的解释——模型模拟试验（一）模拟实验方案确定师：真知来源于实践，我们运用所学知识讨论、分析了极昼极夜的现象，那么现在我们尝试构建模型来探究、解释极昼极夜现象产生的原因。
师：我们有哪些构建模型的方法，可以怎样构建模型来进行探究呢，请同学们开动脑筋，大胆提出你的想法和创意生1：可以用地球仪模拟地球，用手电筒作为太阳提供光照。
生2：用地球仪模拟地球，用一个纸板表示白昼和黑夜的分界线，把地球仪斜插入竖直在桌面的纸板中，在纸板一边的区域是白昼，则另一边的区域是黑夜。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_67
《极昼和极夜的解释》教学设计【教材分析】：《极昼和极夜的解释》是五年级下第四单元《地球的运动》的第8课。
是本单元的最后一课，也是本单元复习总结课，重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
这对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都至关重要。
【学情分析】：通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。
学生对于极昼极夜的有一定的认识,但是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。
因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。
另外，在本课最后一部分是本单元科学概念的综合回顾，教师可以做为一个练习让学生当堂回顾，帮助学生掌握并利用一些未解之谜让激发学生进一步探究的兴趣。
【教学目标】：科学概念目标：极昼和极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
科学探究目标：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
科学、技术、社会与环境目标：所有的解释都需要得到证据的支持。
【教学重点】：学生运用地球运动的特点解释极昼和极夜现象。
【教学难点】：综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
【教学准备】：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、课件【教学过程】：一、认识极昼和极夜现象我们每天都会迎来黎明和黑夜，课时地球上有些地方的自然现象却与我们不同。
播放视频（设计意图：视频倒入能够激发学生的兴趣，为接下来的教学活动做充分准备。
）看了视频，你是不是感到很惊奇呢？同学们现在有什么猜测呢？（设计意图：通过之前课程的学习，每个同学对于极昼极夜都有自己独到的见解，有些同学甚至有呼之欲出的答案，不过还有有理论的支撑，不过猜测是必要的）二、极昼和极夜现象的解释1、推测：我们已经知道，昼夜交替是由于地球自转形成的，昼夜交替一次就是一天。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_81
《极昼和极夜的解释》教学设计一、教材分析：《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册第四单元以“地球的运动”为单元主体的第8课内容。
本课主要是引导学生在地球运动的已有知识基础上，运用所学的知识以及做模拟实验、直观模型演示、画示意图等多种方法对极昼极夜现象进行解释。
通过对地球运动的探究过程，让学生认识到：因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象；认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
《极昼和极夜的解释》是本单元最后一课，本课也是对本单元的学习进行一次总结，本课不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且能让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都非常重要。
二、学情分析：通过本单元地球运动的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识和了解，运用所学的知识对极昼极夜现象进行解释，学生对于极昼极夜的认识可能是非常简单、片面的，他们口头表述可能不会那么严谨，但如果运用文字、图示或模拟实验等多种方式来解释极昼极夜就比较容易学了。
三、教学目的：1、让学生了解极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
3、能用模拟实验、直观模型演示、画示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
4、让学生认识到对科学现象的解释都需要得到证据的支持。
5、在小组合作探究过程中培养小组合作精神。
四、教学重点：让学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
五、教学准备：教师准备:每组有一个地球仪、手电筒一支、有关极昼极夜现象的图片。
学生准备：涂有不同颜色硬纸板一张（中间挖孔）六、教学过程：（一）、由提问导入新课。
1、（课件出示地球仪）问：能在地球仪上找到南极和北极吗？生认真的观察地球仪，指出南极和北极2、（课件出示南极和北极一些风光）让学生从视觉上尽情的享受南极和北极的美丽风光。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_170
学习准备
地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
活动过程：
一、激发活动兴趣。
我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白
天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？
二、实施活动过程。
学生活动方案
教师导学预案
活动一：探究极昼和极夜现象
谈话：昼夜现象是地球自转形成
1、思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，
的，极昼和极夜现象夜可能与地
我们怎样能解释极昼和极夜现象？
球的运动有关。还记得地球是怎
2、分组实验。
样运动的吗？
活动二：地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系
1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如
果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么
影响？
2、交流。
三、检测活动效果。
1、在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的
运动主要有哪两种形式？
2、地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么
特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有
什么特点？
3、地球的运动出现了哪些自然现象？
四、拓展活动时空。
我们还想知道地球运动的哪些问题？
板书设计：
极昼和极夜的解释
地球自转公转地轴倾斜
课 时 教 学 计 划
课时总编号：37
学习内容
8、极昼和极夜的解释(第 8 课时)
习
目标Βιβλιοθήκη 1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。地轴倾斜的角度大
小和极昼极夜发生的范围大小有关。2、能用模拟实验、模型、示意图等方
法来解释极昼和极夜现象。3、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学
的意见。
学 习 日 期
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教科版五年级下册科《极昼和极夜的解释》
教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
（2）了解地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
通过模拟实验、直观实验、示意图等多种方式，解释极昼和极夜现象。
3、情感态度和价值观
通过对极昼和极夜的解释，体会到生活中的很多现象都可以用科学方法进行探究和释疑，培养科学学科的学习兴趣，并对所学知识形成新的体系。
【教学重点】
极昼和极夜现象发生的原因。
【教学难点】
对极昼极夜的解释。
【教学方法】
实验探究法
【课前准备】
手电筒、地球仪、硬纸片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入播放视频：《冰岛的极昼奇观》
同学们，从视频中我们可以看到漂亮的极昼现象。
在地球的南极和北极，也有许多事情令人感到奇怪，比如极地的白天或黑夜很长。
人们把这样的现象叫极昼和极夜。
那么它们是怎样形成的呢？对极昼和极夜现象应该如何解释呢？这节课，我们就一起来通过所学的知识解释极昼和极夜现象。
二、探究新知
（一）极昼和极夜现象
极昼和极夜现象是地轴倾斜导致阳光照射极地时间不同的结果。
所以极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不下落，或者在一段时间都看不见太阳。
极昼，是出现在极圈范围内的一种“太阳终日不落”的现象，所以又称“永昼”。
极夜又称“永夜”，是在地球的两极地区，一日之内，太阳都在地平线以下的现象，即夜长超过24小时。
让我们运用地球运动的特点解释极昼极夜现象。
（二）极昼和极夜的解释
模拟实验解释极昼极夜现象（一）
实验器材：地球仪、手电筒
实验步骤：地球仪代表地球，手电筒代表太阳，让地球仪自转，用手电筒照射北极。
注意：观察学生是否让地球仪公转到手电筒的另一边，地球仍保持倾斜方向不变。
直观模型演示解释极昼极夜现象（二）
实验步骤：用一个纸板表示白昼和黑夜的分界线。
在纸板中间剪一个和地球仪大小差不多的圆，在纸的一面涂上黄色，另一名涂上黑色。
把地球仪斜插进竖直在桌面的纸板中，让北极圈处在黄色纸板一面。
不同颜色的纸板代表阳光照射时地球上形成的明暗分界线，竖直在桌面上表示阳光入射角度不变。
地球仪倾斜不变，让纸板转动方向，表示地球围着太阳转动。
当纸板竖直转动180度后，表示地球已公转到太阳的另一侧，这时可看到南极处在极昼之中。
直接画图法：解释极昼极夜现象（三）
画出图示
1、图中的地球为什么是倾斜的？（地球公转时地轴就是倾斜的。
）
2、我们可以看到北极处于极昼之中，你能画出地球如何运动后，南极处于极昼之中吗？
用箭头表示地球仪运动到太阳的另一侧。
小结：极昼和极夜现象的产生与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
（三）假如地轴倾斜角度较大
已知地轴的倾斜角度是23度，如果地轴倾斜角度更大，极昼和极夜发生的范围将更大，这对地球的影响是十分巨大的。
极昼和极夜的范围变大了，会产生哪些后果？气候、气温、日照时间等都将有较大变化，会极大影响地球上的生物。
（四）总结地球的运动
地球的运动主要有两种形式：自转和公转。
自转：绕地轴转动；方向是自西向东（或逆时针）；周期24小时；地轴倾斜。
判断自转的依据是傅科摆；天体东升西落；卫星观测。
产生的昼夜现象是昼夜交替。
公转：绕太阳转动；方式是自西向东（或逆时针）周期是一年；地轴倾斜方向、角度大小不变。
判断公转的依据是恒星周年视差、星座季节交替；卫星观测。
产生的现象是四季和极昼极夜。
拓展延伸
极昼和极夜对动物有影响吗？在极昼时，动物们必须积累足够的能量，不停地进食，并且还要高效率地养育后代，这样当极夜来临时，除部分迁徙到南方去的动物外，那些留下来的动物便可以度过最为艰难的时期。
地球的两极都会出现极昼和极夜现象，不过出现的时间正好相反。
北极若处于在极昼，则南极为极夜，反之亦然。
课堂总结：极昼和极夜的形成与地球的自转、公转、地轴倾斜的角度等多种因素都有关系。
三、课堂训练
（一）填空题
1、（极昼和极夜现象）是发生在地球两极地区的自然现象。
2、极昼和极夜现象出现的时间正好（相反），北极若处于（极昼），则南极为（极夜），反之亦然。
3、地球是一个（球体）。
（二）判断题
1、在极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不落下，或者一段时间都看不到太阳。
（√）
2、气候、气温、日照时间等都将有较大变化，会极大影响地球上的生物。
（√）
3、极昼就是长时间看不见太阳，总是黑夜。
（×）
四、家庭作业
在认识地球运动过程中，你都知道哪些自然现象？
【板书设计】
极昼和极夜的解释
极昼和极夜现象
极昼和极夜的解释
认识地球运动。