评价历史人物的方法
历史人物评价的方法与原则
其四，要用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定 或全盘否定。 评价历史人物，必须如此。如孔子，作为教育家，他的许 多教育思想至今仍是值得肯定的；作为思想家，他的政治 理想、政治主张是为了挽救已处于“礼崩乐坏”、穷途末 路的奴隶制，则是保守的、反动的，但他的关于“仁”的 道德观念，又包含着一定的“民主性的精华”，可以起到 缓和阶段矛盾的作用，有利于社会的稳定与发展，因此他 的思想才会在汉代被借用改造，成为长达两千年的封建社 会的统治思想。又如，秦始皇建立了第一个中央集权的封 建国家，结束诸侯割据的分裂局面，统一了中国，对社会 生产力发展具有推动作用，但他的暴政统治，却使秦朝成 了短命王朝。再如岳飞是抗金英雄，名垂千古，但他毕竟 是地主阶级的将领，所以镇压过农民起义。
二、评价历史人物的方法 其一，“寓论于史”的方法。所谓“寓论于史” 的方法，也就是在讲述的过程中，就史实所及把 对人物的褒贬寓于其中，而不加一段专门的评论。 比如在讲“淝水之战”中涉及的符坚这个人物时， 在叙事时就可以寓意了评论，符坚狂傲地说： “今以吾之众，投鞭于江，足断其流”。在此已 对符坚的骄傲作了评价，而不用再费一点口舌评 价符坚。
其三，要注意动机与效果的对立统一关系，不能把主观动 机作为评价历史人物的唯一标准。 因为在历史实践中常常出现动机与效果相反的情况。例如， 汉武帝“四方开拓疆土”，目的是扩张和掠夺，可谓动机 不良，但组织学生讨论其客观效果却是发展了边疆地区的 经济和文化，收到了良好的效果，不能因为汉武帝对边疆 的政策收到了良好的效果就全面加以肯定，而是要从动机 与效果两个方面分析。但有了良好的动机也不一定会收到 良好的效果。如康梁变法的动机是好的，然而由于各方面 的条件和他们本身的阶级局限性，结果失败了，我们不能 因其失败而全面否定，对其革命精神应该歌颂，也不能因 其主观动机是好的，而忽视了对其阶级局限性的批判。
评价人物的一般方法(历史四合一)
评价历史人物的一般方法一、人物定位首先要从整体上确定评价对象的身份，政治家、军事家、思想家、科学家，还是兼而有之，以便确定不同的评价标准。
二、人物评价的一般思路评价历史人物，要明白评价对象在历史上做了什么，这样才能做到“史论结合”人物事迹的描述，可采用事迹分类法（政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面）、阶段分析法（把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非）、好坏分析法（把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳）等。
1、中国古代政治人物：一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施，并逐条分析其影响。
分析影响时，可以从时间和空间两个维度进行考察。
如对康熙帝的评价：纵向看，捍卫了统一的多民族国家；横向看，对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识，依然做着天朝上国的迷梦，使中国错失发展机遇，因此对近代中国的落后挨打负有一定的责任。
2、中国古代少数民族领袖：主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用，对民族团结和民族融合有何作用，对国家的统一巩固有何作用。
3、中国近现代政治人物：主要看其主张、措施和行动，对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用（政治），对民族工业的产生和发展有何作用（经济），对西学的传播有何作用（思想），对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用（外交）。
4、世界史中的政治人物：主要看其政治主张、对外政策和行动，对本国家、本民族历史发展进步有何作用（政治、经济、文化等），对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。
5、科学家、思想家、艺术家：从时间和空间两个维度分析其影响。
从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。
（同一类型的历史人物存在区别，一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考。
）三、人物评价的常用方法1、历史的评价：把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。
唯物史观评价历史人物的方法
唯物史观评价历史人物的方法唯物史观作为一种历史分析方法和历史研究观点，强调历史人物的社会条件和历史环境对其行为和思想的制约和影响。
唯物史观评价历史人物的方法主要有以下几个方面：二、分析历史人物的社会历史条件。
唯物史观认为，历史人物的行为和思想同时受到社会历史条件的限制和影响。
评价历史人物时，需要考察他们所处时代的社会经济背景、科技水平、文化传统等，以及他们所面对的历史问题和挑战。
这样可以更准确地理解历史人物的决策和选择，并对其作出评价。
三、分析历史人物的实际行动和历史贡献。
唯物史观强调考察历史人物的实际行动和历史贡献。
评价历史人物时，需要分析其所领导的政治运动、社会或军事行动等的实际效果和影响，以及对历史进程的推动和改变。
这样可以客观地评估历史人物的作用和意义。
四、分析历史人物的思想和主张的科学性和合理性。
唯物史观认为，历史人物的思想和主张需要科学性和合理性的检验。
评价历史人物时，需要分析其思想的科学性、理论的逻辑性和实践的可行性。
这样可以评估历史人物的思想成就和对社会进步的贡献。
五、研究历史人物的性格和道德品质。
唯物史观认为，历史人物的性格和道德品质也会影响其思想和行为。
评价历史人物时，需要考察他们的个人品德、道德观念和职业操守。
这样可以用来分析历史人物的个人优势和缺点，以及其作为领导者或者思想家的价值和局限性。
值得注意的是，评价历史人物时需要综合多种因素，避免片面和片段的理解。
历史人物的评价不应该仅仅基于其个人特点或个别行动，而应该考察其所处的历史环境、阶级立场、政治取向以及所做的实际贡献。
唯物史观评价历史人物的方法正是在这样的理论框架下进行的综合性分析和评估。
正确评价历史人物的六大标准
正确评价历史人物的六大标准
正确评价历史人物的六大标准：
1.时代背景：历史人物是在一个特定时代背景下成长与发展的，要全面了解其所处的时代背景及其历史背景的特点。
2.历史成就：历史人物的成就是评价其价值的关键，要客观评价其所取得的成就并对其功过进行全面评估。
3.个人品德：历史人物的品德对其评价也有很大影响，要关注其道德品质、行为操守、为人处世等方面的表现。
4.人格魅力：历史人物的人格魅力是人们对其印象的重要组成部分，要关注其性格特点、风度仪表、言行举止等方面的表现。
5.影响力与地位：历史人物对社会和历史的影响力和地位也是评价其价值的重要因素，需要考虑其影响范围、影响程度、地位等方面的表现。
6.评价方法：评价历史人物应当采取科学客观、全面公正的方法，尽可能避免主观偏见和情感影响。
同时，也需要注重历史上的双重性和变革性。
结合历史人物评价的方法
结合历史人物评价的方法咱来说说这历史人物评价的方法哈。
你想想，历史就像一条长长的河流，里面有各种各样的人物在“游来游去”。
那咱要咋评价他们呢？首先得全面了解吧。
就好比你认识一个新朋友，你得知道他的方方面面，不能只看一点就下结论呀。
历史人物也一样，他们的生平、事迹、思想，都得搞清楚。
你不能光知道秦始皇统一六国很厉害，你还得知道他搞的那些严刑峻法呀。
然后呢，得放在当时的背景下去看。
要是把咱现在的观念硬套在古人身上，那不是乱套了嘛。
就说古代的那些帝王，他们有些做法在现在看来可能很残忍，但在当时的那个环境下，也许就是一种必要的手段呢。
还有啊，不能光看优点，缺点也得看。
人无完人呐，哪有十全十美的人呢。
像诸葛亮，那智慧简直绝了，但他也不是啥都对呀，也有决策失误的时候。
咱还得注意评价的客观性。
可不能因为喜欢一个人就把他夸得天花乱坠，不喜欢就贬得一无是处。
就像评价曹操，有人说他是大奸臣，有人说他是大英雄。
咱得综合各种资料，自己去判断，不能人云亦云。
你看那岳飞，大家都夸他是民族英雄，为啥呀？那是因为他真的为国家为民族做出了巨大的贡献，他的忠诚和勇敢那是没得说。
但咱也得看到他所处的时代背景给他带来的局限性。
再说说那秦桧，大家都骂他是奸臣，那肯定是有原因的呀。
他陷害忠良，做了那么多坏事，能不招人恨吗？可咱也不能光骂他，还得想想为啥会出现秦桧这样的人，是不是当时的政治环境有问题呢？评价历史人物就像品一杯茶，得慢慢品，才能品出味道来。
咱不能心急，得一点点去分析，去琢磨。
这可不是一件容易的事，但却很有意思呀。
就像走在一条充满历史气息的小道上，你会遇到各种各样的人，你要去了解他们，去感受他们的喜怒哀乐，去体会他们的人生。
这多有趣呀！咱可不能随随便便就给一个历史人物下定论，那可太不负责了。
得认真去研究，去思考，这样才能得出一个比较客观公正的评价。
你说是不是呢？总之啊，评价历史人物是个技术活，也是个有趣的活。
咱得好好去做，才能真正领略到历史的魅力呀！。
正确评价历史人物的方法
正确评价历史人物的方法
评价历史人物的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 考虑其在当时的社会背景下的行为和影响：评价一个历史人物需要考虑当时的社会、文化、政治和经济背景，以便更好地理解其言行举止和对历史的影响。
2. 比较与对比：将历史人物与其他同一时期的人物进行比较，以及与其他时期的人物进行对比，以了解其在历史上的地位和影响。
3. 考虑其影响和遗产：评价一个历史人物需要考虑其在当时和之后的影响，以及其遗产对后世的影响。
4. 分析其行为和决策：评价一个历史人物需要对其行为和决策进行深入分析，以了解其对历史的影响和意义。
5. 考虑其道德和伦理价值观：评价一个历史人物需要考虑其道德和伦理价值观，以了解其在当时的行为是否符合道德标准。
6. 考虑不同历史观点：评价一个历史人物需要考虑不同历史学家和观点对其的评价和解释，以便更全面地理解其意义和影响。
评价历史人物方法
评价历史人物方法
评价历史人物的方法有多种，下面列举了几种主要方法：
1. 系统分析方法：通过对历史人物的生平、事迹、个性、思想等方面的全面研究，对其进行深入分析和评价，从多个角度全面了解历史人物的贡献和影响。
2. 对比方法：通过将历史人物与其他同期或相似背景的人物进行对比，评价其在同一历史时期中的相对地位和作用，以及对历史进程的影响。
3. 文化与时代观察法：将历史人物置于其所处的历史、文化和社会环境中，综合考察其对当时社会、文化的影响和塑造。
4. 反事实推理法：设想历史发展的不同情形，评价历史人物在不同环境下的决策和行为，以了解历史人物真实的能力、智慧和贡献。
5. 价值观评价法：根据自身的价值观和道德标准，评价历史人物的品质和行为，判断其是否符合或违背了这些价值观。
需要注意的是，在评价历史人物时，应当本着客观、全面和公正的原则，综合运用以上方法，并结合具体的历史背景和时代特征进行评价，避免片面和主观的评价。
如何评价历史人物答题技巧大全
如何评价历史人物答题技巧大全明确评价历史人物的要求第一，能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价;第二，能够对历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度做出分析评价;第三，能够对历史人物相互之间的评价(可以是同时代人，也可以是不同时代人)或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析判断，并能说明自己的观点;第四，具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中，独立地提出适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳，证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。
从哪些方面对历史人物进行评价第一，要确定历史人物的时代背景。
在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。
因为，任何历史人物的活动，都需要有一定的时间和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，只有考察历史人物个人背后的社会历史条件，发现历史规律，才能了解历史人物活动的实质。
如评价秦始皇就涉及到怎样认识他残暴的原因。
如果从当时的历史条件出发，就会发现他的残暴是秦统一六国后经济迅速发展加速了统治阶级腐朽的结果，是权力过分集中于君主一人的结果。
如果不考虑当时的历史条件，很容易把他的残暴归结为单纯的个人品德问题(事实也是如此，历史上持此论者不乏其人)，这样的认识不仅流于浮浅而且还有很大危害——让人们把由根本制度带来的问题误认为是皇帝个人的品质问题，避重就轻，从而掩盖了历史真像。
在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。
第二，要确定历史人物的阶级属性。
在评价历史人物时，不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。
这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。
恩格斯说：“主要人物是一定的阶级和倾向的代表，因而也是他们时代的一定思想的代表，他们的动机不是从琐碎的个人欲望中，而正是从他们所处的历史潮流中得来的”。
评价历史人物的科学方法
评价历史人物的科学方法评价历史人物是一个复杂而又具有争议性的问题，因为历史人物的评价往往受到时代、文化、价值观等多种因素的影响。
然而，我们可以通过科学的方法来评价历史人物，以客观、全面、公正的态度对待历史人物，从而更好地理解和认识历史。
下面，我将介绍一些评价历史人物的科学方法。
首先，要全面了解历史人物的生平和事迹。
评价一个历史人物，首先要对其生平和事迹有一个全面的了解。
这包括他的出生背景、成长经历、主要成就、影响等方面。
只有全面了解了一个历史人物的生平和事迹，才能够对其进行客观的评价。
其次，要考虑历史人物在当时的社会背景和价值观念。
历史人物的行为和言论往往受到当时的社会背景和价值观念的影响。
因此，在评价历史人物时，要考虑他所处的时代背景，了解当时的社会风貌、政治制度、文化传统等因素，以及当时人们的价值观念和思维方式。
只有这样，才能够更好地理解历史人物的行为和言论。
再次，要分析历史人物的影响和贡献。
评价一个历史人物，还要考虑他在历史上的影响和贡献。
这包括他对政治、经济、文化等方面的影响，以及他对后世的启示和影响。
只有全面了解了一个历史人物的影响和贡献，才能够对其进行全面的评价。
最后，要客观公正地评价历史人物。
在评价历史人物时，要保持客观公正的态度，不受个人情感和偏见的影响。
要站在客观的角度，以历史的眼光来看待历史人物，对其进行公正的评价。
只有这样，才能够得出一个客观、准确的评价。
综上所述，评价历史人物的科学方法包括全面了解历史人物的生平和事迹、考虑历史人物在当时的社会背景和价值观念、分析历史人物的影响和贡献，以及客观公正地评价历史人物。
只有通过这些科学的方法，才能够对历史人物进行客观、全面、公正的评价，从而更好地理解和认识历史。
评价历史人物的方法
评价历史人物的方法
中外不同领域的历史人物有许多相似之处：都具有强烈的爱国情感、坚强的意志、创新的精神，都有克服困难、不怕挫折的勇气。
2、各个领域的历史人物取所得的成就都是在总结前人经验的基础上形成的，都是适应时代的需要而产生的，是时代造就了这些人物。
他们的成就推动了社会的进步。
特别是科学发明和创造改变了世界的面貌。
情感态度
在中外杰出的历史人物身上都有一种强烈的民族责任感和使命感。
学习他们，树立民族的责任感、使命感和不断创新的意识。
同时，许多杰出历史人物表现出的不畏权贵、敢于探索、不计较个人得失，甘于奉献的敬业精神也是我们应当汲取的历史营养。
学法指导
1、掌握构成历史人物的几要素：时代、国籍、事迹、影响。
2、掌握评价历史人物的方法：可以采用总分结构评价（先对人物进行一个总体评价，再分述他的主要事迹来印证自己的观点。
）也可以采用分总结构进行评价（先分述他的主要事迹，再进行总评）。
评价人物时要注意：（1）既看到他们积极的一面，也要看到消极的一面，培养学生唯物史观。
（2）对各个不同时期的历史人物的评价要与历史人物所处的特定历史背景相结合。
（3）要透过历史现象抓住历史人物的本质进行评价。
（4）不要夸大历史人物的作用，正确认识历史人物与人民群众这间的关系。
3、借古鉴今，注重从历史人物身上吸取经验教训，指导现实生活。
历史课中怎样评价历史人物之我见
历史课中怎样评价历史人物之我见在历史的这条长河中，“时势造英雄”是永恒的话题，英雄就成为了我们关注的中心。
任何事、任何人都与历史人物有着密不可分的联系，对历史人物的理解有助于我们对历史事件形成正确的认识，因而在历史教学中，怎样引导学生对历史人物进行客观的评价，时常成为摆在我们面前的难题。
以下就历史教学中遇到人物评价时怎样解决简单提出自己一些粗略地看法：一、把人物放在当时的环境去评价在特定的历史环境下，出现了许多关键的历史人物，他们对历史是否前进起着至关重要的作用，用现在我们的世界观和价值观简单地给历史人物做一个定论，往往会对历史人物的认识产生偏差。
特定的历史时期，不同的历史背景，历史人物往往会采取不同处理问题的方式，要公正的看待他做事情的出发点，过于简单地评价他们做的某一件事是不客观的，对于历史人物来说也是不公平的。
所以我们要引导学生去了解历史人物做一件事的出发点和目的是什么？不要被他的表象所迷惑。
在特定的历史环境中对历史人物所做的事要把他拿到当时的环境中去评价，不能用我们当代人的眼光一味地去指责事件后的负面作用，这样对于他们是不公平的。
二、要不拘一格，分多方面评价“金无足赤，人无完人”，因而对于人物的评价要从多方面去进行，例如他们在政治、经济、思想、文化艺术等方面，一个人不一定在很多方面都会做出很大的业绩，但在某一个方面总有他的发光点，因此对他们的评价就有必要分几个方面进行。
如南朝后主李煜在位期间不理朝政，日夜与嫔妃群臣饮酒作乐，宠爱张丽华，“耽荒为长夜之饮，嬖宠同艳妻之孽”，到国家大事也“置张贵妃于膝上共决之”的地步。
可是他热衷于诗文，在文学上的造诣非常高，写出了很多令后人感叹的诗句，如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”类似这样的人物在评价中作为帝王往往是基本被否定的，因为他们的主要职责没有担负好，但他们一些小的成就也不容忽视。
所以在对这些历史人物进行简评的时候，要注意好这些细节，以免学生对人物的评价关注在其中的某一方面，无视他在另外一些方面对历史所产生的其它作用。
怎样评价历史人物
怎样评价历史人物
高考历史答题技巧：怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。
要正确评价一个历史人物，注意做到以下几点：首先，必须全面把握其历史活动;
其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;
第三，评价的标准和原则有：
(1)生产力标准
(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用
(3)阶级的观点
(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人;
(5)不要以偏概全
(6)客观公正，不要带感情色彩
(7)注意两点论和重点论的统一。
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历史人物评价方法
历史人物评价方法嘿，大家知道吗，评价历史人物可是一门大学问呢！这可不像我们平时评价身边的人那么简单。
那到底该怎么去评价历史人物呢？首先呀，要全面收集资料，就像拼图一样，把关于这个人物的点点滴滴都找出来，不能只看一面之词。
然后呢，要客观分析这些资料，不能带着偏见，要像法官判案一样公正。
还要结合当时的历史背景，不能用现在的眼光去评判过去的人，这就好比不能要求古代人会用手机一样。
同时，要从不同角度去看待，不能只看他的功绩或者过错，要综合考量。
注意啦，可不能人云亦云，要有自己的思考和判断，不然就成了没有主见的小绵羊啦！在这个过程中呀，安全性和稳定性也是很重要的呢。
就像建房子，根基要稳。
我们评价历史人物也要稳稳当当的，不能今天这样说，明天又变了。
而且要保证资料的真实性和可靠性，不能被虚假信息给骗了。
这可不是闹着玩的，要是评价错了，那可就闹大笑话啦！那评价历史人物都有哪些应用场景和优势呢？哎呀，那可多啦！比如说在学习历史的时候，能让我们更深刻地理解历史事件和历史发展的脉络。
还可以帮助我们从历史人物身上吸取经验教训，这不是比自己去摸索强多了嘛！而且通过评价历史人物，还能培养我们的批判性思维和分析能力呢，这对我们以后的学习和工作可都是大有益处的呀！比如说秦始皇吧，很多人说他是暴君，可他统一了六国，统一了文字、货币和度量衡，这对中国历史的发展可是有着巨大的推动作用呀！要是只看到他的残暴，而忽略了他的这些功绩，那不是太片面了嘛！这就好比只看到一个人脸上的一颗痣，而忽略了他整个人的美一样。
所以呀，评价历史人物一定要全面、客观、公正，要结合历史背景，要有自己的思考和判断。
只有这样，我们才能真正了解历史人物，从他们身上学到东西，推动我们自己的成长和进步。
大家说是不是这个理儿呀！。
评价历史人物的方法
评价历史人物的方法 work Information Technology Company.2020YEAR所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。
一、明确评价历史人物的要求第一，能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价；第二，能够对历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度做出分析评价；第三，能够对历史人物相互之间的评价（可以是同时代人，也可以是不同时代人）或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析判断，并能说明自己的观点；第四，具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中，独立地提出适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳，证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。
二、掌握从哪些方面对历史人物进行评价第一，要确定历史人物的时代背景。
在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。
因为，任何历史人物的活动，都需要有一定的时间和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，只有考察历史人物个人背后的社会历史条件，发现历史规律，才能了解历史人物活动的实质。
如评价秦始皇就涉及到怎样认识他残暴的原因。
如果从当时的历史条件出发，就会发现他的残暴是秦统一六国后经济迅速发展加速了统治阶级腐朽的结果，是权力过分集中于君主一人的结果。
如果不考虑当时的历史条件，很容易把他的残暴归结为单纯的个人品德问题（事实也是如此，历史上持此论者不乏其人），这样的认识不仅流于浮浅而且还有很大危害——让人们把由根本制度带来的问题误认为是皇帝个人的品质问题，避重就轻，从而掩盖了历史真像。
在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。
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评价历史人物的方法
商镇中学刘丹军
所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。
因此，对历史人物的评价一向是史学界争鸣的热门题之一，在历年高考试题中也屡见不鲜。
如1985年高考题对李鸿章的评价题；1992年“杨贵妃”题；1995年秦皇、汉武三大事迹比较题等。
笔者从中学历史教学和高考能力要求的角度出发，对近年来出现的这类题目作了比较系统的研究，总结整理，获得了一定的信息和经验，现诉诸文字，以飨同行。
一、评述历史人物事迹的具体方法
评价历史人物需要用他们的具体言论、行为评述其是非功过。
而阐述人物事迹时应当注意掌握适当方法。
一般地说，评述人物事迹大体上采用分类法和分期法。
1.分类法
即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。
一般可分为政治（加强中央集权措施）、经济（实行宽舒政策，发展生产）、民族关系、对外关系、文化等方面。
如汉武帝的事迹可概括成:①政治上:a、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题；b、“罢黜百家，独尊儒术”，加强思想统一和政治统一。
②经济上:继续推行休养生息政策，开凿六辅渠、白渠，治理
黄河。
经济发展，国家富裕。
③民族关系上:a、派卫青、霍去病北击匈奴；b、派张骞出使西域；c、派人在西南设郡县。
④文化上:在中央设太学，郡国设学校。
评述近代历史人物如林则徐、李鸿章、那拉氏、袁世凯等也可用此法。
如林则徐事迹可分为禁烟、抗英、学习西方三大类。
李鸿章活动也可分为三大类:①参加洋务运动创办江南制造总局；设立轮船招商局、开平矿务局；创建北洋水师。
②镇压太平天国运动组建淮军，伙同戈登洋枪队进攻太平天国控制的苏州、常州。
③投降卖国:中法战争中奉行“未可与欧洲强国轻言战事”政策，致使马尾海战中福建水师损失惨重，战后与法国签订《中法新约》；甲午中日战争中，奉行“避战自保”方针，推行“保舰”政策，致使威海之战北洋水师全军覆没，战后又订《马关条约》；1896年同沙俄订立《中俄密约》出卖东北主权。
世界近现代史人物也可用此法评述，如评析拿破仑可分为
①政治野心家:年发动雾月政变，夺取法国政权；
年加冕称帝，建立法兰西第一帝国。
②大资产阶级的代表:采取措施维护资产阶级统治（略）。
③资产阶级军事家:a、发动带有反封建性的战争，多次打败反法同盟，防止了波旁王朝在法国复辟；b、对英、俄战争带有争夺世界殖民霸权和欧洲霸权的一面；c、对埃及、西班牙、葡萄牙的战争是侵略性战争。
2.分期法
即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法。
近代史上人物大多适用此法。
如毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家的事迹，大的方面可分为中共创立时期，第一次国内革命战争时期（大革命时期），国共十年对峙时期，抗日战争时期，第三次国内革命战争时期（人民解放战争时期），社会主义革命和建设时期等阶段进行叙述。
二、评价历史人物涉及的辩证唯物主义和历史唯物主义观点
在历史人物的评价中，一般应注意这样几个观点
1.决定历史发展的不是某个英雄人物而是人民群众,历史唯物主义认为人民群众才是历史的真正创造者，是促进社会历史前进的决定力量。
任何夸大个人的决定作用和否定人民群众是历史创造者的观点，都是错误的，正如恩格斯指出的“如果没有这种自耕农和城市贫民，单单资产阶级决不会把斗争进行到底，也决不会把查理一世送上断头台。
”试结合英国资产阶级革命的具体史实分析这一观点。
（解题思路:分析人民群众在英国革命中作用的表现，如支持新议会代表、保护议会、保卫首都、新模范军等。
）再如陈寿《三国志》中桥玄曾这样评述曹操“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”试结合东汉末年有关史实评述这一观点。
（解题思路:①分析东汉末年社会状况说明乱世需出英才；②曹操的主观努力使他得以统一北方，说明他确是“命世之才”；③以曹操力图统一而南征失败说明他的作用有限；④陈寿观点错在夸大了个人的作用。
）
2.历史发展的必然性和历史人物作用的辩证关系的观点
马克思曾指出:“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。
”就是说历史发展有自己的必然规律，而个别英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。
如恩格斯说:“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者——这是个偶然现象。
但是，假若不曾有拿破仑这个人，那么他的角色会由另一个人来扮演的。
”试结合18世纪法国的具体史实分析恩格斯这一观点。
（解题思路①热月政变后法国政局动荡，资产阶级要求建立强有力政权保障利益②拿破仑个人才能，发动政变夺权；③因此拿破仑上台是法国历史发展的必然产物，是历史的需要。
）但是，不可否认，我们在强调“时势造英雄”时，也必须让学生明白，当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的决策和行动可以改变历史的航程，在历史的转折关头能起到决定性的作用。
正如恩格斯指出的:“马克思主义一点也不否认卓越历史人物的作用，或者说，
一点也不否认人们创造历史，??正是人们创造历史，但是只有当他们正确地认识他们所碰到现成条件时，只有当他们懂得怎样改变这些条件时，他们才能创造历史。
”试结合第二次国内革命战争有关史实，评述毛泽东同志在中国革命关键时刻的作用。
（解题思路:作用表现1927年“八七”会议上提出“政权是由枪杆子中取得的”思想；②领导秋收起义，建立井冈山革命根据地，创立“工农武装割据”理论；③长征途中提出改变去湘西，转向贵州进发的主张，遵
义会议上努力纠正“左”倾错误，挽救了革命；④提出建立抗日民族统一战线的理论；⑤主张和平解决西安事变，使十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成）
3.历史发展规律和个人主观能动性关系的原理
人类社会历史长河中任何一个人的活动总要受到规律的制约。
马克思说“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造而是在直接
碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造的。
”不仅个人而且人民群众也只能遵循历史发展规律来选择自己的行为方式，如果违背规律则必将被历史遗弃。
但有人认为“如果没有希特勒、墨索里尼的狂妄野心，善良的欧洲人就不可能卷入那场可怕的令人胆颤心惊的战争。
可见，人类历史的道路是由人们的动机、欲望和实现这种欲望和动机的努力决定的。
”
试结合有关史实评析这一观点。
（解题思路:①观点错误；②分析“二战”起因说明爆发的必然性；③观点错在过分夸大个人主观能动性的作用。
）在强调历史规律的决定作用的同时，
也要让学生明白个人主观意志对历史发展的能动作用，有时甚至起扭转历史航向的作用，片面夸大规律的决定作用而否认人的主观能动作用将会犯历史唯心主义“归诸于天命”的错误。
如赵翼在《廿二史札记》中说:“是宋之为国，始终以和议而存，不和议而亡，盖其兵力本弱，而所值辽、金、元三朝皆当勃兴之运，天下所兴，非人力可争，以和保邦，犹不失图全之善策。
”结合你
对宋与辽、金、夏议和原因的认识，分析评论这一观点。
（解题思路①观点错误；②议和原因在于两宋政治腐败，无心抵抗；③宋朝兵力并不弱，曾多次击败辽、金、
夏的进攻；④错误在于没有看到议和的本质原因，所谓“天下所兴，固非人力可争”是一种唯心史观，看不到本质，只能归于天命）4.历史人物的阶级局限性观点
历史人物是时代的产物，他们的活动必然受到时代制约。
在阶级社会中，他们还要受到其所在阶级的局限，他们的主观愿望、实际行动都是他们阶级属性的集中反映，因此，不可避免地有这样或那样的局限性。
西方资产阶级革命时代的资产阶级革命家在反对旧制度即封建制甚或奴隶制时表现出一定的革命性，但他们的资产阶级属性决定他们只会为资产阶级利益着想，而绝不会为人民群众谋福利。
如克伦威尔领导反封建斗争，但又实行独裁统治；华盛顿领导反殖民统治斗争，但又保留种族歧视弊端；罗伯斯庇尔完成反封建任务但没有满足农民无偿分配土地要求，且又限定工人最高工资等等，都表现出这样或那样的两面性，而这正是他们的阶级局限性。
5.具体历史情况具体分析的观点
历史人物在一定的历史阶段总会涂上一层鲜明的时代色彩，他们的主张和行为在特定的历史条件下大都会表现出一定的倾向，而且随着历史背景的变化而不断地调整自己的行动纲领、
行为方式。
因此，历史唯物主义要求我们要把他们的行动放到具体的历史条件下去分析评价。
如陈赓曾在广东国民政府第二次东征时救过蒋介石，但延安整风时，康生不满地对他说:“当年如果你不救蒋介石的命，不就可以少打这么多仗吗？”陈赓回答:“当年如果蒋介石死了，不就成了烈士了吗？”试史论结合地评论他们的观点。
（解题思路:①陈的观点正确，康的观点错误；②1926年前的蒋介石是一副革命者的面目:黄埔军校校长，国民革命军第一军军长，
1926年制造中山舰事件才开始暴露了反革命野心；③康生的错误在于没有具体分析当时的历史条件。
）
千秋功罪，后人评说。
要对每个历史人物作一准确全面的评价，实在是一大难事。
但只要我们掌握一定的科学方法，贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义观点，定能在历史人物教学上取得良好成绩。