浅谈小学数学课堂有效性

浅谈小学数学课堂有效性

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-024-02

课堂教学，作为日常教学的一种基本形式，已有数百年的历史，其巨大的优势不容小觑，眼下依旧是教学目标实现的主要途径。因而如何全面优化小学数学课堂教学效率依旧是一项

长期和重要的课题，作者特谈以下点滴体会认为，以期引起大家的重视。

一、教学模式的构建。

特定的教学模式，对于优化小学数学课堂教学效率至关重要。教学模式就是为完成特定

的教学目标而建构的，在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略。其对于科学规范课堂教学、提高课堂教学效率、促进教学改革、提高教师素质等方面效果显著。一般而言，倘若一

个教师能够掌握三种以上的教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率意义重大。一

旦一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学

效率势必有一个质的飞跃。结合其他地区教学模式的创建的经验，作者认为：教学模式应遵循：定向→观察→概括→回归，以期提高了课堂教学的效率。定向，就是要凸显目标意识，

激发学习兴趣。教师应步步诱导，由此揭示课题，使学生目标明确，欲罢不能，迫切尝试解

决问题。观察，就是为概念的形成提供足够的表象支持。教师通过调动学生的眼观和手观让

学生明企鹅一些简单的数学概念，然后再通过有关的比较，让学生获得全面感知，丰富表面

现象，随后通过比较差异，凸显概念的本性。概括，就是揭示概念的共同因素，并用语言确

定下来。教师通过一些具体事例的讲述，逐渐消除差异，确立数学概念的共性，再让学生用

比较科学规范的语言阐述数学概念，步步增强概念的清晰度。回归，就是深化概念的内涵。

先把概念回到具体事物中使概念具体化，通过让学生观察和实践，循序渐进，使学生对概念

的理解更加清晰和明确。通过一段时间的实践，作者认为：虽然教学模式的构建尚在初步探

索阶段，但其促进教学方法的改革，克服教学过程的盲目性。促使学生科学化对待数学概念，符合教学规律，进一步优化了课堂教学效率。

二、教学观念的现代化和教学目标的明确化。

1教学观念现代化。现代教育实践证明：教学观念和课堂教学效率的提升息息相关，教

学观念不解决，再好的教材，再科学的教学方法，也是无济于事。传统的教学观认为：教学

活动只是一个教师教，学生学的过程，教师滔滔不绝的传授知识，学生被动的接受。现代的

教学观认为：教学活动其实是一个教师有效、合理地组织学生的学习活动，令全体学生学有

所成和学有所乐。要提高数学课堂教学效率，必须革新传统的教学观念，建立符合现代教学

观的崭新体系，应积极做到"五个转变"和确立"四种教学观"。 "五个转变"是指：①变单纯的"应试教育"为全面的素质教育；②变"填鸭式"的教学方法为启发式的教学方法；③便有限和

封闭的课堂为内外相结合的开放性教学；④变单一知识传授为发展能力的教学；⑤便"一刀切"转变为因材施教。 "四种教学观"是指：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整

体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把"教"的过程转化为"学"的过程；③发展观。促使学生在有效的学习中培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素融入课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识和提升能力。

2、数学目标明确化。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力

训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，一旦明确目标，便可

定向知道师生的教与学；对教改程序的有效控制；对知识与能力的协调发展；降低学生学习

负担；完善科学评价和管理的教改；稳定全体学生学习成绩。由此可见，要提高数学课堂教

学效率，教学目标应完整和明确，结合教材大纲的内在要求，进行基础知识方面；基本能力

方面；思想情感教育方面；学生学习积极性和迎难而上的意志培养。通过这些因素相互促进

和相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样

就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，

收到良好的教学效果。

三、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育。

要全面落实《教学大纲》的基本要求，教学中应遵循以下几项原则：

1、渗透"方法"，了解"思想"。由于小学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力有限，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数

学思想和方法的教学蕴涵于特定的数学知识中。教师应切合事宜的把数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，促使学生思维展开，进一步培养其科学精神和创新意识，形成运用新知识和新技能解决学习过程中遇到的问题。

进一步精简教学内容和填鸭式教学。结合特定教材和教学要求，把这些要求贯穿于教学始末。在通过逐步渗透凸显重点和分散难点，便于学生接受形数结合的理念和方法。在渗透数学思想、方法的过程中，应遵循精心设计和有机结合的原则，逐步启发学生领悟蕴含于数学之中

的种种数学思想方法，切忌亦步亦趋，和盘托出，脱离实际等偏差，从而顺利实现新旧知识

的衔接。

2、训练"方法"，理解"思想"。数学思想的内容繁琐，方法难易有别。因此，必须分层次

地进行渗透和教学。教师需要全面理解把握教材，重新审时度势数学思想和方法渗透的各种

因素，结合小学生独特的年龄特点，对于知识掌握、认知能力、理解能力和可接受性能力由

易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。在整个教学中，教师分层次地渗透了归纳和演

绎的数学方法，对学生养成良好的思维习惯意义重大。

3、掌握"方法"，运用"思想"。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等步骤才能便于学生掌握和巩固。数学思想、方法同样具有循序渐进性。只有经过反复训练才能使学生深

刻领悟。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的"数学思想方法系统"，也是一个反复训练和不断完善的过程。通过多次重复性的演示，使学生真正理解和掌握。

4、提炼"方法"，完善"思想"。教学中应因地制宜的对数学方法给予提炼和概括，便于学生明确和加深印象。由于数学思想和方法分散在各个不同章节，而同一问题又可以用不同的

数学思想、方法来解决。因此，教师的概括和分析尤为重要。教师还要有意识地培养学生自

我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才能真正发挥数学思想和方法的时效。

言而总之：课堂教学作为一种重要的教学模式，在提高数学效率和提升学生知识和能力

等方面作用显著，然而课堂教学是一项长期和复杂的工程，非一蹴而就，但我们有理由相信;

只要我们小学数学教师不断研究教材和学生，勇于革新教学理念和方法，我们的小学数学课

堂一定会焕发勃勃生机。