新授课教学模式

“新授课型”的基本教学要求

新授课是教学新内容、新知识的课，是基本课型之一。在正常的教学进度中，新授课占课时总数的70%以上。学生学习新知识，主要通过新授课。新授课的质量从根本上决定着学生的学习质量。那么，如何提高新授课的质量和效率，如何建立与新课程改革相适应的新授课教学模式，这是每个课改实践者必须研究的课题。对此，我县经过实验与探索，依据新课改“自主、合作和探究”理念，提出了导学互动“新授课型”的基本教学模式，供广大教师在教学实践中参考。

一、基本教学模式

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二、基本教学要求

（一）提纲导学。这是课堂教学的起始环节。它包括三个步骤：①激趣导入。教师围绕教学内容要设计导语，导语设计要精炼，意图要明确，要有新意，有悬念，有激情，富有启发性。理科多用知识性引入，文科多用趣味性引入。②出示导纲。教师围绕新课程标准、课时教学目标和教学的重点、难点，预先编好“导学”提纲。教师采用不同的教学手段，适时出示导纲。③自学设疑。学生在导学提纲的指导下对教材进行自学。同时引导学生提出问题，丰富、完善导纲并尝试解答导纲。活动开始之前，教师一定要提醒学生自学课本时：一是思考并书面简要回答导学提纲的几个问题；二

是把自己疑问的地方书面列出来。为避免学生不深入思考，还可以硬性规定每人必须提出2个以上疑难问题。学生自学时教师应不停地在教室巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。

（二）合作互动。这是课堂教学的中心环节。它包括三个步骤：①小组交流。根据学生自学导纲情况，教师组织学生分组讨论交流自学难以解决和有探究价值的问题，充分发挥学生的主体作用，展示集体智慧，同时教师巡回指导。讨论的前提是建立学习小组，每组人数不宜过多，6人为宜，好、中、差程度均衡搭配，且座位排在一起，6人按成绩由好到差编号为ABCDEF，指定一名善于表达、程度较好、有组织能力的学生担任组长。这一环节主要是切磋交流各人不会的问题，通过兵教兵的形式，完成学习任务，提高学习能力。这一环节中，一是要鼓励学困生勇于请教，二是要引导优秀生乐于助人，让他们明白，只有教会了别人，自己才能真正学会。②展示评价。分工出示不宜过早也不宜过晚，表格可以在自学设疑时就先列出来，具体分工等到小组讨论即将结束时列出来。因为过早，学生们可能只思考分到的问题，而不顾及其它，过晚又不便于他们重点商量分工的问题。展示时，几名学生同时登台口头或书面展示，学生一般是小组的中差生，因为他们可能既有完美展示的一面，也可能暴露出问题的一面。教师可根据学生展示的情况，随时调换具体分工再进行展示、评价，直至问题回答圆满为止。评价时，逐题评价，学生一般是小组的优等生，因为他们既能科学地评价，又能指出展示中存在的问题。

需要注意的是：评价应该是多元的，一是评价内容具有全面性，自学设疑、小组交流等几个步骤，教师也可根据情况随时进行适当评价；二是评价主体具有多元性，要形成学生评价、教师评价相结合的评价体系；三是评价语言具有多样性，要形成幽默风趣、多维度（知识、技能上、情感、态度、价值观）、富有层次（优等生、中等生、学困生）的评价语言。③质疑解难。鼓励学生质疑、问难，标新立异，勇于向教师、课本、甚至权威挑战，再提出更高梯度的疑难问题，再进行深入探究解答，达到查漏补缺、深化知识、发散

思维、求异创新的目的。一个是鼓励台下的学困生要勇于发问，另一个是其它优秀学生可以提出更科学的答案，第三个是教师此时一定要把自己想要强调的重点、难点及导学提纲中未涉及的问题一并提出来加以解决。

（三）导学归纳。这是课堂教学的重要环节。它包括两个步骤：①学生归纳。指本节教学内容完成之后，先让学生利用板书对所学内容进行回顾，理清知识间的内在联系，梳理知识线索，提炼出教学内容的精要。通过一节课的学习归纳出学习方法或本节课的收获，点出表现优秀的学习小组及学生个人。②教师指导。教师在学生总结的基础上再通过分析、比较、综合本节教学内容与前后知识的关联加以引导、提升。

（四）拓展训练。这是课堂教学的终结环节。它包括两个步骤：①编题自练。指依据教学目标，教师精选训练题。同时,让学生尝试自编训练题，展示出来供全体学生训练运用。②拓展运用。在课堂练习的基础上，利用本节知识，联系解决生活中的实际问题，在广度上、深度上展开丰富的联想，进行知识迁移，延伸知识触觉，拓展提升能力。

三、几点说明

（一）“导学互动”新授课教学要把握好课堂中教师与学生所占的时间比，突出学生主体地位，教师讲课不得超过课堂三分之一的时间，决不能喧宾夺主。

（二）在运用“导学互动”新授课教学的过程中，要根据学科的特点，不同的课型，不同的学段，可以增减或调换某个具体教学环节，关键是要灵活运用。

（三）要理性看待“导学互动”新授课教学模式，这里提出的是一个基本模式，各校在积累成熟实践经验的基础上，要依据实际创造出不同的富有特色的教学模式，形成多元开放的课堂，教师精讲重在点拨的课堂，学生主动合作探究的课堂，成绩显著提高的高效课堂。