小学数学人教2011课标版一年级数学广角——找规律
(完整版)小学数学人教2011课标版二年级有趣的数独游戏
《风趣的数独教师姓名刘萱微课名称游戏》教师单位德阳市实验小学学科：数学年级：二年级下册教材版本：人教版知识点根源所属章节：第九单元数学广角——推理录制工具和方使用录屏软件 Camtasia Studio 8 ，经过 PPT联合法适合解说录制达成。
1、介绍“数独” 的背景知识，激发学生的兴趣和求知欲念，同时认识数学史的有关知识。
2、依据已知信息，解决问题，领会解决问题的一般过程，并在过程中感觉简单推理的方式，从哪里入手思虑？如何进行推理？设计思路3、经过解说 A及 B两个格子应当如何进行推理得出结论，让学生试试用这类方法去察看、剖析、推理，直至最后达成。
培育剖析、推理的思想过程及思虑的有序性和全面性能力。
4、利用所学知识，独立试试达成一个新的数独游戏。
查验所学知识的有效性和掌握程度。
教课方案教课内容《风趣的数独游戏》1、经过一系列的剖析、比较、推理等活动，使学教课目标生感觉简单推理的过程。
2、培育学生有次序地、全面思虑问题的能力。
教课要点 : 培育学生的推理能力及有序地、全面地思考问题的能力。
教课要点难点教课难点 : 指引学生将直观思想发展到逻辑思想，让学生能清楚地、有条理地表达推理过程。
一、认识数学史引入新知。
孩子们，你们知道吗？数独游戏发源于1783年大数学家欧拉的“拉丁方块” ，直到 2007 年 2 月28 日才正式引入我们中国大陆。
今日我们就一同来玩这个风趣的游戏吧。
二、研究新知感悟推理过程。
1、认识数独游戏的推理要乞降规则。
师：我们先来看看这个数独游戏有哪些要求呢？（出示题目：在下边的方格中，每行、每列都教课过程一定有 1～4 这四个数，而且每个数在每行、每列都只出现一次，也就是说不可以重复。
那么B 应当是几呢？）【设计企图：率领学生一同审题，认识题意及要解决的问题。
】2、领会推理过程。
依据这些信息，要求 B 是多少？我们该如何思考呢？能不可以直接从 B 这个格子下手呢？我们看 B所内行已经出现了数字2，所在的列又出现了数字3，那么 B 就既可能是 1，也可能是 4，不可以确立。
2023人教版一年级数学下册找规律教案
202X人教版一年级数学下册找规律教案改变从理论到理论的教学方法或重理论教学而轻实践教学的态度，应理论融入实践。
可采取教、学、做一体的教学方法、项目教学法、案例教学法、范例教学法、实验法、练习法等。
今天作者在这里整理了一些202X最新人教版一年级数学下册找规律教案，我们一起来看看吧!202X最新人教版一年级数学下册#找规律教案1教材解读：“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较(同分母和同分子)和分数的加减运算(同分母)知识进行了全面系统的复习，在接触分数的初步认识(二)的第一节课比大小，已帮助学生建立了简单的分数知识框架，在这，再次帮助学生建立起分数比较和运算的统一模型，也作本单元的一个总结。
学生解读：学生已经初步掌控了分数比较和运算的情势方法，对于小学生而言，直观具体的模型对于学生进行知道和记忆都很有帮助，“分数墙”可以看作是分数的线型模型的推广，可以为学生进一步将分数进行抽象，将分数表示在数射线上做准备。
教学目标：知识与技能：1.对分数的大小比较和加减运算进行整理。
2.以“分数墙”为依靠，发觉和罗列大小相等的分数。
进程能力和方法：1.通过对“分数墙”的视察、探究，直观建立起分数大小比较和加减法运算的统一模型。
2.能够简洁、有条理地表达摸索进程。
情感、态度和价值观：激发学生学习数学的爱好，体会分数大小比较、加减运算在具体情境中的实用性。
教学重点、难点：在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、做同分母分数加减法教学准备：课件教学进程一、开放式导入1.认识“分数墙”仔细视察交换设计意图：帮助学生建立直观感受二、核心进程推动1.运用分数墙解决比大小问题(1)比较分母相同的分数利用分数墙比一比7/16与11/16的大小(2)比较分子相同的分数比较5/6与5/7的大小2.小结：分母相同、分子相同的分数在分数墙中也能够通过找到两个分数比较大小3.练一练(P36)11/16○15/ 16，1/9○1/64/7○4/94.相同分母的分数加减运算加法(1)试一试：4/9+5/9(2)你怎么想的?减法(1)7/10-4/10(2)交换：类似于在数射线上做分数加减法。
小学数学人教2011课标版二年级第九单元数学广角--推理-数独
人教版数学二年级下册数学广角─数独教学设计945427 523618284279874 183796兰大附小徐世秀第九单元数学广角——数独单元教材分析：本单元内容包括推理和数独。
简单推理的思想方法不仅应用广泛，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
单元学情分析：学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。
大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。
针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。
同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。
单元教学目标： 1.通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式整理信息，进行推理；经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
2.通过游戏，让学生用推理解决简单的数学问题，感受推理的作用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3.通过观察、猜测、解决问题等获得，培养学生初步的观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的表达能力。
单元教学重点： 1.根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。
2.运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
单元教学难点： 1.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
2.在于如何有条理地阐述自己的推理过程。
数学广角
小学数学——数学广角专题说教材尊敬的各位领导：大家好，很荣幸与大家交流人教版小学数学专题“数学广角”。
数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。
引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。
数学广角属于“综合与实践”内容，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题。
其中包括解决问题、实践活动。
都是为了提高学生解决现实问题的能力,领悟数学思想、积累数学活动经验。
一、说课标1、课程目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2001年版：“双基”：基础知识、基本技能；2011年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
1-3年级综合与实践1．通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。
2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
4-6年级综合与实践1. 经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
2．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
3．在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。
4. 通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。
通过对比可以发现课程目标要求逐渐提高，体现学生从直观演示到抽象概括的过程。
2、课程内容总目标从以下四个方面具体阐述：这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
二、说教材1、内容结构2、编写特点：人教版教材与其它版本教材对比：通过对现行其他小学数学教材的观察，我们不难发现虽然“数学广角”的部分内容在其他版本的教材中也会有涉猎，与人教版的“数学广角”相类似的是北师大版中“尝试与猜测”，苏教版中“解决问题的策略”。
人教版小学数学《广角──数与形》课标解读
——Keep pushing——
《数学广角──数与形》课标解读
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“探索给定情境中隐含的规律或变化趋势”。
二、课标解读
基于上述内容和要求，教师在实际教学时需注意以下方面问题：
（一）引导学生自主探索规律、应用规律，培养学生合作交流、抽象概括的能力
“形”的问题中包含着“数”的规律，“数”的问题也可以用“形”来帮助解决。
教师教学时，通过学生的自主探究、合作交流，既要让学生充分利用图形的直观、形象特点，用图形来表示数的规律性，感受化数为形的简捷性；同时，又要让学生寻找图形中所包含的数的规律，用数（或代数式）来表示图形，建立模式，感受用数或者代数式表示的概括性。
总之，要让学生在解决问题的过程体会到数与形的完美结合，并逐步培养学生的抽象概括能力。
（二）引导学生从多角度探索数与形的通用模式，培养学生的数学思想
小学阶段，虽然不要求写出一个数列的通项公式，但可以通过数形结合的方式，利用图形的规律，从不同角度用自己的语言描述出数列的通用表达式，进而达到渗透数形结合、抽象概括等数学思想的教学目的。
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小学数学人教2011课标版二年级《搭配(一)——简单的排列》教学设计
《搭配——简单的排列》教学设计大关县吉利镇中心完小黄燕杰【教学内容】人教版二年级上册第97页，第八单元：数学广角——搭配（一），例1教材分析：“数学广角”是人教版教材独有的内容。
其意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。
例1要探索用非0的3个数字组成没有重复数字的两位数的个数。
这是一个排列问题（与数字的排列顺序有关）。
教材分两个层次编排：第一个层次是找出所有满足条件的两位数，第二个层次是数出满足条件的两位数的个数。
教材以一句话呈现（能组成个两位数），同时作为解决问题的结论。
其中第一个层次是关键，教材以两幅连续的图加以呈现。
第一幅图呈现了两名学生独立思考、动手寻找的情境：摆数字卡片无序寻找；借助数位表，按照规律交换两个数字的位置寻找。
第二幅图呈现了学生进行组内交流的情况，体现了学生对于自己解决问题过程的反思，渗透了有序思考问题的方法。
小精灵的话体现了全班交流的焦点问题，并再次引导学生梳理思考过程，进一步感受有序思考的好处。
【教学目标】1、通过操作、观察，使学生学会使用定位法和交换法有序排列数字。
2、通过操作、观察、猜测等活动，使学生了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。
【教学重点】通过操作、观察、猜测等活动，使学生了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。
【教学难点】培养学生初步的观察、分析、推理能力，恰当地进行数学表达的能力。
【教学准备】1、学具：数字卡片。
2、自主学习单、合作学习单、展示卡、记号笔。
3、教学课件。
【教学过程】一、激趣引入。
1、课件出示数学城堡画面，问：这是哪儿？同学们想进去玩一玩吗？2、（要进入数学城堡，需要在大门的钥匙中输入密码），课件出示“密码输入提示”——密码是由1和2组成的两位数。
人教版小学数学二年级上册《数学广角-搭配》教案
《数学广角-搭配》课标分析教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册，第8单元“数学广角—搭配”。
教学内容分析：排列与组合这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
《标准》中指出:在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。
本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。
重在向学生渗透这些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
本节课的教学内容是人教版义务教育小学数学第三册第99页和练习二十三的第1、2题有关排列与组合知识,例1属于排列知识,要让学生体会不重复不遗漏的排列方法,"做一做"属于组合知识,要让学生明白选定的一组事物与顺序无关。
练习中的题目属于组合知识。
学情分析：二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。
但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
本班学生思维比较活跃,遇到问题反映敏捷,但缺乏成熟的思考。
大部分的学生已经能够进行简单的排列组合,能解决一些简单的排列组合的实际问题,但他们是想到怎么排就怎么排,还处于一种无序思考的状态。
但只要教师稍加引导,学生就能在活动中体会有顺序地排列组合的好处,掌握排列组合的方法。
教学目标：1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。
2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。
1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。
小学数学人教2011课标版三年级《集合问题》
教学内容：人教版教材三年级上册第九单元104——106页“数学广角——集合”的相关内容。
教材分析：“集合问题”是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时，是小学阶段集合思想教学。
集合思想对于三年级学生来说并不陌生，在以往的题型中有过接触，只是无意识形成一些简单解决问题的方法。
而本节课所要学的是含有重复部分的集合图，学生是第一次接触。
教材中的例1通过统计表的方式列出参加踢毽子比赛和跳绳比赛的学生名单，而总人数并不是这两项参赛的人数之和，从而引发学生的认知冲突。
教材中是利用集合图（韦恩图）把这两项比赛人数的关系直观地表示出来，从而帮助学生找到解决问题的办法。
教材要求只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，能够用自己的方法解决问题，为后继学习打下必要的基础。
对于教师应根据学生特点，适度让学生亲历集合图的形成过程，不必拔高要求，引导学生理解集合图各部分的意义，培养学生应用集合思想解决实际问题的能力，初步感受集合思想的奇妙与作用。
集合教学设计学情分析：学生一开始学习数学,其实就已经在运用集合思想方法了，像1、2、3 所对应的物体，像物体分类其实都是集合。
所以学生对集合有一定的生活经验和知识基础。
本课知识贴近生活，不是很难，但是本节课涉及到的最基本的集合思想理解起来较抽象。
教学目标：1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知维恩图的产生过程。
2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3、培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。
使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。
教学重点：了解集合图的产生过程，利用集合的思想方法解决有重复部分的问题。
教学难点：理解集合图的意义，会解决简单重复问题。
教学过程：一、创设探究情境，引领学生初步感知。
1、创设情境，激发兴趣。
人教版一年级下数学第七单元找规律教学计划
人教版一年级下数学第七单元找规律教学计划全文共3篇示例，供读者参考人教版一年级下数学第七单元找规律教学计划篇1教学内容：教科书第85页的例1及做一做。
教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
教学准备教具：例1情境图的课件。
学具：正方形、长方形、圆、三角形等。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学过程一、激趣引入二、教学新知1、引导学生观察情境图。
先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，汇报交流。
2、引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
预设1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。
预设2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。
预设3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。
预设4：跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。
教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列。
（板书：找，依次、重复出现）3、按发现的规律在图上圈一圈。
教师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。
每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。
学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。
之后，让学生说一说自己是怎样圈的。
教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。
准确地发现规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
找规律-人教版一年级数学下册教案
找规律-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.能够通过观察图形中的规律，理解数学中的“规律”概念，并进行简单的规律归纳。
2.能够认识数列及其基本概念。
通过构造数列，培养学生的“数学思维能力”，提高学生的计算速度和准确性。
3.能够运用已学的知识，解决有关数学问题，学会推理与证明。
二、教学重点1.理解规律的概念，运用已学知识进行规律归纳。
2.掌握基本的数列概念及其构造方法。
3.认识数列在日常生活中的应用场景。
三、教学难点学会规律归纳的方法及运用。
掌握数列的概念及构造方法。
四、教学内容与过程1. 观察规律通过出示“3个、4个、5个、6个，每组的图形为正方形、正方形、三角形、三角形”等题目，老师引导学生观察规律。
通过讲解和提问，引导学生理解“规律”这一概念，并进行简单归纳。
2. 数列概念让学生发现我们在观察图形时，实际上是观察了一组有规律的数列。
老师引导学生了解数列的概念及常见的数列形式，例如等差数列、等比数列等。
3. 数列构造通过给出一些数列，老师引导学生掌握数列的构造方法。
让学生自己构造一组数列，并与同学分享。
4. 数列应用通过实际场景的例子，让学生认识到数列在生活中的应用。
例如，讲述公交车站牌上的公交车编号、商品价格的调整等。
5. 问题解决结合以上内容，老师出一些问题，让学生运用已学知识解决问题，例如求出数列中第n项的值等。
五、教学方法1.观察类比法。
通过观察图形及配合其他提示，让学生发现规律进行总结归纳。
2.课堂展示法。
通过演示、展示等方式，让学生观看相关的案例，将所学内容进一步印象深刻。
3.营造比赛氛围。
将学生分成小组，通过比赛的形式，让学生高效地掌握所学知识。
六、课时安排本课时计划为1课时，内容包括观察规律、数列概念、数列构造、数列应用和问题解决五大部分。
七、板书设计观察规律数列概念数列构造数列应用问题解决观察图形，总结规律等差数列、等比数列初项、公差、通项公式数列的应用场景求出数列中第n项的值八、教学反思通过本次数学教学中，通过引导学生’找规律’、认识数列、掌握数列构造的方法，提高了学生的’数学思维能力’让学生亲临应用，加深了学生对数学知识的理解。
小学数学人教2011课标版二年级9 数学广角──推理 (2)
《推理》教学设计教学内容：教科书第109页例一教学目标：一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。
初步获得一些简单的推理经验。
二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。
四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
教学难点：初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。
教学过程：一、唤起与生成（一）游戏导入师：孩子们，你们喜欢玩小动物吗？（喜欢）师：今天就有两只小动物来到了我们的课堂和我们一起做个游戏，老师想请两个孩子做老师的小助手，一起合作完成，谁愿意来?(指名上来)左边这位我们叫她A同学，右边这位我们叫他B同学。
师：（出示两张卡片）现在老师就将这两只小动物交给这两位小助手，你们拿到卡片后把卡片放在背后，不要让其他同学看见。
（发卡片）师：现在请大家猜一猜他们分别拿的是什么卡片？（生猜）师：大家猜什么的都有，到底是什么呢？请看提示一，他们手里拿的分别是老虎和小青蛙，请你们猜猜谁拿的是老虎，谁拿的是小青蛙？（生猜）有不同想法吗？（生答）师：这两种情况到底是哪一种呢？你们能确定吗？（不能）师：请看第二个提示，A同学拿的不是老虎，根据提示二，你能猜出什么？（A同学拿的是小青蛙。
）你能说说你是怎么想的吗？（生答）[你很会思考。
]师：根据提示二，你还能猜出什么？（B同学拿的是老虎。
）你是怎么想的？（生答）[你说的真完整。
]师：现在请两位小助手亮出图片，揭晓答案。
我们来看，A同学拿的是小青蛙，B同学拿的是老虎。
你们猜的很准确，掌声送给自己。
两位小助手请回，谢谢你们。
（二)引出课题师：对于刚才的游戏，你想说什么？（生答。
)师：是啊，在猜测的时候，不能随便乱猜，而是要根据所给的条件来猜。
一年级找规律
一年级找规律引言在一年级数学学习中，找规律是非常重要的一个环节。
通过找规律，可以培养学生观察和归纳的能力，同时也可以帮助学生更好地理解数学概念和运算方法。
本文将介绍一些适合一年级学生的找规律题目，并给出解题方法和思路。
找规律的意义找规律是一种重要的思维方式，它可以帮助学生发现事物之间的联系和规律，帮助他们理解数学概念和运算方法。
通过找规律，学生可以提高逻辑思维能力和问题解决能力，培养他们的观察力和归纳能力。
同时，找规律也可以帮助学生理解和记忆数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
找规律的方法找规律的方法有很多种，下面将介绍一些常见的方法：1. 数列法数列法是一种常见的找规律方法。
通过观察数列中的数字变化规律，学生可以找到下一个数字的规律，从而得出答案。
例如，给出一个数列：1，2，4，7，11，16，…，学生可以观察到每个数字与前一个数字的差值递增的规律，通过计算差值可以得出下一个数字是21。
2. 图形法图形法是一种可以帮助学生找规律的有效方法。
通过观察图形的形状、大小、重复等特征，学生可以找到规律并得出答案。
例如，给出一系列图形：□，▲，○，■，□，▲，○，…，学生可以观察到图形的轮换规律，每隔两个图形就会重复一次。
3. 模式法模式法是一种通过观察数学模式的方法来找规律。
例如，给出一个模式：1 + 1 = 2，2 + 2 = 4，3 + 3 = 6，…，学生可以观察到每个数字与它自己相加的结果等于下一个数的规律。
一年级找规律题目下面是一些适合一年级学生的找规律题目：1. 数字序列给出一个数字序列：1，2，4，7，11，…，请找出下一个数字并给出解答思路。
解答思路：通过观察，可以发现每个数字与前一个数字的差值依次递增。
第一个差值为1，第二个差值为2，第三个差值为3，以此类推。
所以，下一个数字与前一个数字的差值应为4。
根据这个规律，可以得出下一个数字为16。
2. 图形序列给出一个图形序列：□，▲，○，■，□，▲，○，…，请找出下一个图形并给出解答思路。
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找规律教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。
教学目标：
1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。
3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点：
学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。
教学准备：教学课件PPT，练习纸。
教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。
现在，咱们先来玩个游戏。
游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
(1)师：请仔细看老师做动作……
动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩
师：谁能接着来?
生：我可以……(学生纷纷举手。
)
师：他接得对吗?
生：对!
师：好，再来一组动作。
(再请另一位学生做动作。
)
师：同学们做的真好，现在我们一起来做刚才的游戏动作吧！
（配乐小苹果）集体动起来。
(2)同学们的眼睛观察得真仔细，动作做的真整齐。
下面老师再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……
口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右师：谁来接?(学生举手接着念。
)
师：非常棒！一起接一次吧? (全班学生一起接着念。
)
师：同学们表现真的很棒！让我们一起来为自己鼓鼓掌吧！啪啪，啪啪啪，一直重复。
师：那接下来，我们再看白板。
老师给大家带来了小花，咱们一起来摆一摆好吗？（出示白板，画两红黄圆，按红黄红黄的规律让学生摆）
师：刚才我们通过眼睛看，耳朵听，动手摆，我们发现了什么呢？
生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。
师：你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。
(板书：规律)
师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书课题——找规律)
师：一起把题目读一遍吧——找规律。
二、引导探索、认识规律
1、课件出示游乐园图片
师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。
请看!(例1主题图)
师：游乐园里热闹吗?
生：热闹……
师：你都看到了什么? (指名回答)
生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。
师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什么?
师：这些物体都是乱摆乱放的吗?
生：他们都有规律。
(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案)
师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?是按什么顺序排下去的?
生：下一面彩旗是黄色的。
师：哪位同学能够完整地回答?
生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。
彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。
师：回答得太好了，表扬这位同学!
生：棒……棒……棒……你真棒!
师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗?
生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。
彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。
师：同意他的说法吗?
生：同意。
师：那……游乐园里还有什么?
生：还有灯笼和小朋友。
师：我们再来看看灯笼是怎么挂的?
生：下一个灯笼是紫色的。
灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。
师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。
我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧?
生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。
2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。
师：今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗?
生：能!
——例2 摆一摆
师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么?
生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。
师：这位同学回答得好吗?
生：好!
师：对，她说得很完整。
那下一题又该怎么填呢?
生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。
3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗?
生：愿意……
师：好，那请你们看吧。
——例3 涂一涂
师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢?
生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。
师：那这一组三角形呢?
生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。
三、联系生活，寻找规律
1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。
生：哗……好漂亮啊!
2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说?
生1：我们教室的地转是有规律的。
生2：教室的窗帘也有规律。
生3：我们学校的围墙设计是有规律的。
生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。
生5：我的衣服上有一些有规律的图案。
……
(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。
)
师：你们观察得真仔细。
四、实践操作，创造规律
师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。
现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。
师：请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。
(师巡回辅导)
展示作品，集体评价。
表扬小小设计师。
师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评?
生：他们的颜色涂得很均匀。
生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。
……
五、课堂小结
今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。
板书设计：找规律。