《树和喜鹊》公开课教案 优秀教学设计19

人教部编版一年级下册语文教案：6树和喜鹊第一课时

树和喜鹊

教学目标：

1、认识“窝，孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准“只、种、乐”的字音；会写“单，居”等6个字。

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。

3、正确、流利地朗读课文，读准“一”变调。理解“也”的用法，会用“....也....”说话，写话。通过想象画面体会心理，知道有朋友就快乐。

教学重点：

通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。

教学难点：

了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。

教学时数：二课时

第一课时

教学目标：

1、认识“窝，孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准“只、种、乐”的字音；会写“单，居”等6个字。

2、初步朗读课文，了解课文内容。

教学重点：

1.学会写6个生字，会认12个生字。

教学难点：了解课文内容。

教学过程：

一、揭题，直接导入

同学们，我们今天学习一篇特别有趣的童话故事，名字叫做《树和喜鹊》。

【设计意图】按照张四宝智慧课堂的要求，直接导入，节省时间。

二、自读课文，识记生字。

1．自读课文，要求不认识的字借助拼音读准，并标上记号，反复实际不认识的生字。读通句子。

2．检查自学效果。

（1）生字词正音。

只，窝，孤单，种，都，邻居，招呼，静，快乐

只，乐，种为多音字

（2）指名朗读，结合正音。

【设计意图】对学生课前预习进行检查。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.同桌交流，说出自己对课文的理解和感受。

【设计意图】通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语。

板书设计

树和喜鹊

招呼快乐单居

一年级下册语文教案-《6 树和喜鹊》人教部编版

6 《树和喜鹊》教学设计

【教学内容】

部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》

【教材分析】

《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；

场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；

场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。第一部分，把“孤单”烙进学生心里。

场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。

场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招

呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！

本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。

【学情分析】

本文是一篇童话故事。学生对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的

学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学们朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。本篇课文通过对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化，会让学生更深刻的感受到友情的重要性。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。因此，依托课文情境指导学生朗读、联系上下文了解词语的意思是教学重点。引导学生理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化，让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱是本课教学的难点。

【教学目标】

1．集中认读6个生字，随文认读3个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法采用重点识记“孤、邻、居”3个生字，认识偏旁“子字旁”，会写“招、呼”2个字。

2．初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

3．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。

【教学重、难点】

教学重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

【教学准备】

教师：多媒体课件、自制的树、鸟窝以及喜鹊图片

学生：按照《预学单》要求充分预习课文（读熟课文，并能初步有感情地朗读课文，初步识记生字，整体感知做足功夫。）

【教学时间】一课时

【教学过程】

板块一谈话导入，揭示课题

1.介绍自己的伙伴。说说在一起玩耍时的心情怎样？