部编版二下语文大象的耳朵(教案)

合集下载

《大象的耳朵》教案设计

《大象的耳朵》教案设计教案设计是教师备课的重要一环，通过科学合理的设计，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。

下面是一份关于《大象的耳朵》的教案设计，旨在帮助学生全面地了解和理解大象的耳朵。

一、教学目标1. 了解大象的特征，特别是大象耳朵的结构和功能；2. 能够用适当的词汇表达大象耳朵的不同特点；3. 能够归纳总结大象耳朵的重要作用。

二、教学资源1. 《大象的耳朵》幻灯片或视频素材；2. 白板、彩色粉笔或可擦笔；3. 讲台上放置一个大象实物模型（可选）。

三、教学过程引入：1. 引导学生观察教室中的大象实物模型（若有），并问学生认为大象的耳朵有什么作用。

2. 引导学生展开讨论，激发学生对大象耳朵的兴趣。

探究：1. 展示《大象的耳朵》的幻灯片或视频素材，介绍大象耳朵的外观特征、结构和功能。

2. 鼓励学生提问和讨论，加深他们对大象耳朵的认识和理解。

3. 带领学生观察书本中的插图，帮助他们理解文中描述的大象耳朵。

实践：1. 分组进行小组讨论，要求学生在小组内讨论大象耳朵的作用，并列举具体的例子。

2. 鼓励学生主动参与讨论，引导他们提出自己的见解和观点。

3. 每个小组选择一名代表进行陈述，介绍他们讨论的结果和结论。

梳理：1. 整理学生的讨论结果，归纳大象耳朵的重要作用，如散热、听觉、威慑、传递信号等。

2. 让学生动手制作一个简易的大象耳朵模型，以进一步加深他们对大象耳朵功能的理解。

拓展：1. 引导学生思考人类的耳朵和大象耳朵的异同之处，并讨论这些差异背后的原因。

2. 鼓励学生自主探索其他动物的耳朵特征和作用，拓展他们的科学知识。

四、教学评价1. 观察学生对大象耳朵的描述和理解是否准确、全面。

2. 评估学生在小组讨论和陈述中的参与程度和表达能力。

3. 收集学生制作的耳朵模型，评估其是否准确地反映了大象耳朵的特征和结构。

五、延伸活动1. 邀请动物专家或者工作人员来学校讲解更多有关动物耳朵的知识，让学生与专业人士互动交流。

2024年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计精选3篇

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题——“改变”。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。

一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。

本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。

教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。

教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。

（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。

本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。

】二、品读课文1—7自然段。

小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。

1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。

人教部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案

《大象的耳朵》教课方案教课目的：1.认识“耷拉、咦”等 9 个生字词，读准多音字“扇”，正确书写“扇”。

2.朗诵课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，谈谈大象的想法是怎么改变的。

联合生活实质理解“人家是人家，我是我”4.整合阅读《好方法？坏方法》教课要点：正确、流畅有感情地朗诵课文，能理解小动物们和大象说话时的心情，并读好语气。

教课难点：能借助大象的话，理解大象的想法是怎么改变的，联合生活实质理解“人家是人家，我是我”的意思。

教课过程：一、讲话引入，揭露课题：小朋友们你们喜爱动物吗？（生答。

）今日老师给大家请来了几位动物朋友，他们是谁呢？（大屏幕出示）小大家看动物的耳朵有什么不一样？（生答，大象耷拉动物竖着）你总结的可真到位。

大屏幕出示：耷拉竖着同学们你们知道吗大象这耷拉着的大耳朵出缺点了，这究竟是怎么回事呢？今日我们就学习一篇童话故事，去一探终究。

齐读课题：第19 课《大象的耳朵》。

二、检查预习，整体感知1.经过预习相信你对课文有了必定认识，哪位同学起来谈谈课文讲了一件什么事？（生答，生答，小动物们都说大象的耳朵出缺点了，大象就把耳朵竖起来，可是让他很烦忧，最后他仍是把耳朵放下了。

）你讲的可真全面，把课文中的主要人物和事情都说出来了，把词语宝宝都吸引来了呢。

2.谁来当小老师领大家读一读。

（大屏幕出示：似的、耷拉、咦、竖起、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇走）3.这个小老师的声音可真宏亮，下边我们开火车读一读吧！火车火车开起来，火车头在哪里？（两列学生读）4.咦，有个俏皮的生字宝宝跑到句子里了，你会读吗？（出示：夏季到了，奶奶常常拿着扇子给我扇风。

）本来这是个多音字啊，让我们一同读一下吧。

5.这个俏皮的生字宝宝为了让你记着他啊还给带来了礼品呢，大家看大屏幕（出示羽毛扇图片）你发现了什么？（生答：它是用羽毛做的，“扇”的下边也有一个羽字。

）你的小眼睛可真亮。

大家看我们的先人多么充满智慧，想到用羽毛做成扇子，来缓解夏季的酷热和驱逐蚊虫。

(部编版)二年级下册《大象的耳朵》完美教案

19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。

故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。

这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。

由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。

文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。

关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。

教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。

3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。

教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。

2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。

1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。

（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。

没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习写大象的耳朵的课文。

3、板书课题：19、大象的耳朵。

（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。

1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。

二年级语文下册教案- 19 大象的耳朵人教部编版

第七单元
19 大象的耳朵
【教学过程】
第1课时
兔：留意和“免”区分开来。

遇：留意部首“辶”的写法。

4.老师示范书写。

5.同学练习书写。

老师巡察并准时订正。

6.小组写字展评。

四、课后延长同学与小组成员分角色读课文。

留意要读通顺，读准字音。

第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.老师用卡片抽读的方式检查同学的生字把握状况。

2.老师谈话导入：上一堂课我们初读了课文，为什么大象的耳朵要耷拉着？他是怎样耷拉耳朵的？
二、情景教学，解读课文
1.同学自由读第1自然段。

(1)同学想想大象的耳朵是什么外形的，为什么始终耷拉着。

(2)同学找出描写大象耳朵的词语，并圈出来。

2.老师指名读第2～7自然段。

(1)同学结合课文，想一想其他动物见到大象耳朵耷拉后的反应。

(2)同学思考：为什么其他动物见到大象耳朵耷拉后都说大象的耳朵有毛病？
(3)同学争辩并回答。

老师点拨：动物们的反应说明白
【板书设计】。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

3.知道大象的耳朵的样子和作用。

【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。

一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。

2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。

（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文。

现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。

要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。

边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。

2.带着问题，自由读课文，并做记号。

已经找到的同学请举手。

[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。

同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。

请同学们齐读课题。

（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。

（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。

（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。

看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。

（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。

你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。

“耷拉”就是垂下来的意思。

大象的耳朵还很大，像扇子似的。

这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。

那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。

老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。

师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。

师：说的真棒。

扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。

人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计

人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计教学目标1.理解故事中大象的耳朵对于大象生存的重要性，并初步了解大象生态环境的基本信息。

2.听懂故事并能用简短语句复述故事情节。

3.学会识字、认读并书写汉字“大象、耳朵、风声、听”等单词，掌握它们的基本读音及组合拼音写法。

4.初步学会用自己的语言表述自然界中的一些现象，如风声等。

教学内容本节课将围绕《大象的耳朵》一文进行讲解、学习。

1.教师阅读《大象的耳朵》一文，展示大象生活环境。

2.引导学生理解大象的耳朵对于大象的生存非常重要，通过故事引出大象在生态环境中的重要作用。

3.学生跟读故事，并完成故事中相关单词的学习。

4.通过故事中描述的风声等现象，引导学生能够运用自己的语言表述自然界中的一些现象。

5.结合不同的教学活动，巩固学生对于故事情节的理解以及对单词识字、听写等各方面的掌握。

教学重难点1.教学重点：通过教材中的故事情节，引导学生理解大象的耳朵与大象生存之间的关系。

2.教学难点：培养学生的语言表述能力，引导学生运用自己的语言表述自然界中的一些现象。

教学准备1.教师应提前准备好教案、实物等教学辅助材料。

2.在板上或PPT上展示本节课的故事情节以及相关单词拼音、汉字。

教学过程第一步：导入1.教师介绍本节课将学习的故事人物、环境，如大象、非洲的草原、风声等。

第二步：学习1.教师朗读《大象的耳朵》文本，引导学生跟读。

2.教师用形象的图片展示大象的外貌以及生态环境，整体介绍大象在生态环境中的作用。

3.学生通过跟读故事，领会故事情节及感受故事中表现出的大象环境、生存状态等。

4.教师介绍并讲解故事中相关单词拼音和书写方法，并让学生书写、认读相关单词。

第三步：练习1.让学生对于故事情节做简短的复述，并使用所学词汇格外强调重要性。

2.让学生对于风声等自然现象做相应表述，增加学生表述能力。

第四步：拓展1.集体讨论如何保护大象的生存环境。

2.学生阅读有关大象的文章，了解大象在生态环境中的更多信息。

部编二年级下册第七单元大象的耳朵教学设计

部编二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学设计【教材分析】《大象的耳朵》是部编版教材二年级下册第七单元的一篇课文。

本单元采用的是〃人文主题〃和〃语文要素〃双线交织的编排形式，本单元的人文主题是〃改变〃，语文要素是〃借助提示讲故事〃。

本单元围绕〃改变〃这个主题，编排了4篇童话故事。

《大象的耳朵》的耳朵是本单元的第一篇课文。

课文是一篇童话故事，全文围绕大象的〃耳朵〃展开，层层推进。

全文语言生动有趣。

讲述了一群小动物都说大象的耳朵登拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。

让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

全文语言生动有趣。

”读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？〃是教学时要重点解决的问题。

同时，这篇课文插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

【学情分析】《语文课程标准》指出：〃二年级学生已经初步具有了一定的阅读能力，学生能借助工具书读准字音，理解词语意思。

〃二年级学生对童话的特点已有初步的认识，但是对故事内容的理解大多停留在表面,我们班大多数学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。

针对这一特点，在教学中，通过引导学生抓住文中的重点词、句分析动物们的动作、表情和心理活动，借助结合生活实际理解文章所蕴含的道理。

【设计理念】本节课主要围绕主线问题〃大象的耳朵到底发生了怎样的变化？以及为什么会发生这样的变化？〃进行设计。

通过创设情境，朗读感悟以及联系生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读经验，类化认识，让学生在通话中接受自己、悦纳自己。

同时，也尝试打开阅读通道，引发更多的思考，发展学生核心素养。

【教学目标】1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

部编版二年级下册语文大象的耳朵ppt许嫣娜+教案

部编版二年级下册语文大象的耳朵ppt许嫣娜+教案大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了大象的耳朵被小动物们认为有问题，大象开始怀疑自己的耳朵，用竹竿撑起来，结果引来了小虫子的骚扰，最终大象明白了只要自己舒服就好。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识10个生字，写出8个生字，掌握11个词语的意思。

2、了解课文主要内容，能与同学一起演绎故事。

3、通过自主阅读和交流，理解大象的想法转变过程。

4、感悟故事，学会坚持自己的观点。

5、仿编童话故事。

教学重点：正确、流利地朗读课文，理解故事主要内容。

教学难点：理解大象的想法转变过程。

教学过程：第一课时一、引入1、通过问学生喜欢哪些动物的特点来激发兴趣。

2、引导学生讨论大象的各部分作用，引出大象的耳朵。

3、揭示课题，让学生猜想故事内容。

二、预检查1、要求学生自读课文，注意生字和不理解的词语。

2、检查学生的预情况，帮助学生解决生字和不理解的词语。

第二课时一、复述故事1、学生自由复述故事，教师引导学生补充遗漏的内容。

2、学生分组演绎故事，教师指导学生表演技巧。

二、理解故事1、教师引导学生分析大象的想法转变过程，让学生感受故事的主旨。

2、学生自主阅读故事，交流理解心得。

三、研究词语1、教师讲解生字和不理解的词语，让学生掌握词语的意思。

2、学生练写生字和词语。

四、仿编童话故事1、教师讲解童话故事的特点和结构。

2、学生分组仿编童话故事，展示给全班听。

五、小结1、教师总结教学内容和学生表现。

2、学生回答问题，检查研究效果。

3、布置作业，要求学生复述故事，写出自己喜欢的动物的特点。

请同学们说一说。

2）大象开始动摇自己的想法是因为什么？3）大象把耳朵撑起来后发生了什么？4）最终大象做了什么决定？2、小组讨论，总结大象的想法转变过程。

三、感悟课文，学会坚持自己的观点。

1、引导学生思考：为什么大象开始动摇自己的想法？为什么最终又坚持自己的想法？2、让学生分享自己的观点，引导他们学会坚持自己的观点。

2024年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思3篇

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：1.朗读课文,理解课文内容。

2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。

（板书课题）二、品读语段1.读第一段知道了什么! (耳朵的特点)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁会发生什么呢2.自读上2一 8自然段（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物讲了什么事（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报A:小动物怎么说的(指导问句，抓任"").兔子说的话。

(指名读、齐读)那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)B.这些小动物它们说的没有一个共同点是(都认为大象耳朵有毛病)C.第一次大象是怎么回答!后来呢 (出示上2一8大象的话)D.学生读，并体会前后表达了象什么想法解释”自言自语”，并造句。

E、大象为什么有这样的变化3.学习9一 13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。

（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”。

请学生回答三、拓展四、作业布置〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、2、了解课文内容，体会大象的心理变化、3、明白适合自己的才是最好的这个道理、重点难点：1、朗读课文，理解课文内容、2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）、这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）二、品读语段1、读第一段知道了什么！（耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？2、自读上2一 8自然段（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、用~~画出大象的想法自学生汇报A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、兔子说的话（指名读、齐读）那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句E、大象为什么有这样的变化？3、学习9一 13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”请学生回答三、拓展四、作业布置〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【3】篇〗教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理、教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程、教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、教学课时：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1、导语：同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、出示课题，齐读：19 大象的耳朵仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的、2、学生交流，预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着4、师用一句话来总结：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着、学习“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢？1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）2、看图仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、分别出示小兔、小羊的小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计第1篇】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：1、识记生词，理解课文内容。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。

小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。

（出示课文插图：大象）3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4、出示生字“耷”，趣味识字。

5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

6、出示课题：大象的耳朵。

（齐读课题）二、自读课文，学习生字1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4、多种形式认读生字和词语。

部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案(推荐3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案【第1篇】一、课文简析这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。

小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。

二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）三、二类字组词（要求认识、会注音）四、词语解释耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。

散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。

生来：天生，从小时候起；从来。

不安|bian不安定；不安宁。

例句：他打碎了竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。

例句：他整五、近义词耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常六、反义词不安——安心、经常——偶尔。

七、多音字1、似：[ sì ]相似、类似、似乎[ shì ]似的2。

扇：[ shàn ]扇子、电扇[ shān ]扇风、扇动八、段落大意第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。

第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。

第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。

第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。

第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。

第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。

第12自然段，写大象把耳朵放了下来。

第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

九、课文提问1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

大象的话：“我生来就是这样啊。

”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》的优秀教学设计

二年级《大象的耳朵》教学设计一、设计理念：由于二年级还属于低年段的学生，年纪较小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。

关于“改变”的话题，对于二年级的学生而言，理解较难。

教学时不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

二、教材分析：《大象的耳朵》是选自部编版二年级语文下册的第七单元第一课。

这篇课文讲述的是大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病了，大象也不安起来，于是他想办法让自己的耳朵竖起来，可是这样一来，小虫子就经常飞进他的耳朵，最后大象还是把他的耳朵放了下来，小虫子便飞不进去了，另外，有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就把它们赶跑了。

这个故事向我们揭示了一个道理：无论做什么事都要结合自己的自身情况，不能盲目听从别人的意见，别人说什么就是什么，要有自己的主见。

本篇故事情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生的朗读和阅读的学习。

这单元的课文内容已经开始向课标的第二阶段过渡了，所以课后安排了两个学习语言运用的练习。

这样一来，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了。

但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，这一个课标要求没有变，因此本课教学时，要注意教学时间和教学精力的合理安排，突出“识字和写字”这个教学重点。

课后练习题:“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

包含有这几个阅读表达的训练：一、提取文字信息，即大象两次变化说的话；二、联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思；三、内化语言学习表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说，这几个训练点也休现了该练习题的教学程序。

课文插图是对开页的一幅图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。

人教部编版《大象的耳朵》教案

二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教部编版《大象的耳朵》教学设计教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。

一、游戏导入1、学生玩一个连一连的游戏，叫出下面动物的名字。

（出示课件，指生汇报）2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。

4出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”板书，生齐读课题，书空。

二、初读童话，识记生字1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。

2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。

3、识记生字（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。

（2）游戏《大象过河》认读生字。

五、小结：这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事，你们很棒识记了那么多的生字词，还知道了大象的苦恼，那故事还怎么发展呢，下节课我们再来继续学习。

六、作业：1、把故事说给爸爸妈妈听。

2、搜集大象的资料读一读。

二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句；3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；4、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；3、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。

部编版语文二下19大象的耳朵教案

19 大象的耳朵教材解析《大象的耳朵》是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。

后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

要指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

本课在识字的基础上，重点指导读准多音字“似”“扇”。

同时，在角色体验中，熟悉文本，积累语言。

让学生继续学习分角色朗读，通过读，知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考。

教学目标1．借助汉语拼音，注意读好问句，能正确流利朗读课文；2．图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理；3．能正确认读“耷”等7个生字新词；正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音；4．能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写“耳朵”等11个词语。

教学重点注意读好问句，能正确流利朗读课文。

教学难点图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

课时安排2课时。

教学过程1第一课时一、新课导入1．小朋友们，你们见过大象吗？他长什么样子？2．提问：谁能说说大象的耳朵像什么？预设：大象的耳朵很大．像两把扇子绑在头的两边。

3．课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？（指名读）出示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案分析

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案分析课程目标1.学生通过本节课的学习，能够朗读课文，理解大象的耳朵的特点，并且能够通过复述，表述出来。

2.学生通过观察较大的动物的耳朵的造型，认识动物的生活习性和区分不同的动物。

3.学生能够自己思考并发表自己的看法。

教学重点1.认识大象的耳朵，弄清楚其特点。

2.学习观察、辨认、比较动物的耳朵。

教学难点1.如何观察动物的耳朵，认识到小差异的存在。

2.让学生通过复述课文，表述大象的特点。

教学方法1.朗读课文，让学生跟读练习。

2.利用课文中的插图，让学生观察、辨认、比较动物的耳朵。

3.组织小组活动，让学生进行讨论，搜寻自己喜欢的√ 图资料，找到自己喜欢的动物，并进行描述。

4.让学生通过复述课文，表述大象的耳朵的特点。

教学过程导入（2分钟）教师让学生观察课堂中的一些动物模型和图片等教具，让学生表述出所知道的动物。

朗读课文（约7分钟）教师先读，学生跟读，学生半数阅读后，可继续读课文。

提醒学生，仔细听故事，在脑海中想象大象的样子。

可以让学生将自己想象中的大象提示出来，让同桌猜猜。

大象的耳朵（约13分钟）接着，教师要求学生仔细看课文中插图，认识大象的耳朵。

让学生分析其耳朵的形态特征。

同时，点名学生，让他们进行对话练习，说出自己对大象耳朵的感受。

耳朵的特点（约8分钟）教师让学生观察课程中提供的动物耳朵图片，让学生分别对不同的动物耳朵进行辨认和比较，发现不同动物耳朵沿不同形状、大小和结构进一步认识动物特征，认识到动物生活习性的区别。

小组活动（约15分钟）教师先介绍小组活动的整体安排。

学生会分组，搜集自己喜欢的动物的耳朵图片，将其制作成海报展示。

教师组织活动时，可根据学生的实际情况进行适当调整。

学生分组活动中，应多引导学生讨论和分享，笃定学生学习的游戏心态和探索习惯。

给大象盖被子（约5分钟）教师请学生想象，如果大象身体上面盖了一件被子，那么大象的耳朵应该如何贴住头部，然后让学生互相分享自己的想象。

部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案推荐3篇

部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案第【1】篇〗大象的耳朵教案设计设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。

可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。

于是，他又把耳朵放了下来。

本课教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。

“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”，即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生语言实践的平台，创设语言实践的机会，夯实语用基本功。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话激趣，引入课题1.同学们，你们都见过哪些动物的耳朵？（学生介绍）2.耳朵是非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的，说说这些耳朵的外形有什么特点。

（教师出示课件）3.（课件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——《大象的耳朵》。

（教师板书课题，学生齐读课题。

）设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。

用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。

而引导学生观察一张张耳朵的，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。

二、初读课文，读中识字1.我们先来看看今天的“学习小助手”。

（教师出示）学习小助手（1）读一读：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

遇到读不准的或难读的生字圈出来，再读一读上面的拼音，多读几遍。