包身工导学案
包身工导学案
【学习目标】１、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。
２、掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
３、学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。
４、在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体。
【作者简介】夏衍（１９００～１９９５年）作家、剧作家。
原名乃熙，字端先。
浙江杭州人。
１９１５年入浙江甲种工业学校。
１９１９年，参与创办并编辑《浙江新潮》，开始走上文学道路。
１９２０年毕业后赴日本留学，接受马克思主义，参加日本左翼运动。
１９２７年“四一二”政变后，在上海从事工人运动及翻译工作，译有高尔基的《母亲》等名着。
１９２９年，与郑伯奇等组织上海艺术社，首先提出“普罗列塔利亚戏剧”的口号，开展无产阶级戏剧活动。
１９３０年加入“左联”，当选为“左联”执委。
１９３３年后，任中共上海文委成员。
电影组组长，为中国进步电影的开拓者、领导者。
创作有电影剧本《狂流》、《春蚕》，话剧《秋瑾传》、《上海屋檐下》及报告文学《包身工》，对３０年代进步文艺产生巨大影响。
１９９４年１０月，国务院授予“有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
【社会背景】作品反映了１９３２年“一·二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。
这时期的社会背景有几个特点：１、帝国主义入侵加剧：１９２９年末，在世界范围内爆发了资本主义的经济危机。
为了转嫁损失和度过难关，资本主义各国纷纷加强对外掠夺。
日本政府迅速法西斯化，加紧了侵占我国的步伐。
１９３１年发动了“九·一八”事变，侵占了我国东北后，又于１９３２年在上海发动“一·二八”战争。
战后，日本帝国主义加紧对我国经济的掠夺。
２、农村经济破产：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，促使我国农村更加破败，又加连年水旱灾荒，东部沿海地区大批破产农民涌向城市谋生，为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力。
《包身工》优质导学案2
《包身工》优质导学案【学习导航】1、掌握报告文学的一般特征和结构方式，培养学生自觉学习和阅读的能力，并且能在此基础上进行探究性阅读和创造性阅读，培养起思辨能力和判断能力。
2、学习《包身工》的写作手法：点面结合的手法；运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法；运用对比、比喻、夸张、排比等修辞手法。
3、了解包身工的涵义和包身工制度，通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养起学生的社会责任和人权意识。
【作者简介】1.作家作品夏衍先生原名沈端先（1900-1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
2.报告文学报告文学是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
【资料链接】《包身工》，1936年发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
日本资本家为了避免上海工人运动的威胁，就大量地雇佣包身工来，代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺，进行了有力的揭露和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
包身工导学案(学生用)
《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的特点，整体感知文章内容。
2．学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。
3．认识包身工制度的罪恶本质，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
【学习重难点】1．概括本文的线索──包身工一天的生活情景。
2．学习本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【学习方法】速读、感悟、自主、合作、探究【知识链接】1、作家、作品及文体知识。
作改编的。
《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
是散文的一种，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定艺术加工，具有文学性。
2、写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。
1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。
它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。
那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。
靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
3、基础积累惺忪（）水门汀（）弄堂（）褴褛（）执拗（）籼米（）莴苣（）揩地板（）蹒跚（）簿子（）骷髅( ) 谄媚（）瞌睡（）贿赂（）怔住（）第一学时【研习新课】一、整体感知，把握主题。
1、本文是以什么线索组织材料的？选择哪些场景描写“包身工”的什么样的生活？线索：场景:2、包身工信息档案卡片年龄：十五六岁性别：女绰号：芦柴棒、猪猡、娼妓等工作单位：上海东洋纱厂工作时间：长达 12 个小时以上工作环境：三大威胁（音响、尘埃、湿气）三大危险（殴打、罚工钱、停生意）居住条件：十七八个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气。
包身工导学案
《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
2、学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。
3、了解包身工的苦难生活，认识包身工制度的罪恶本质，体会作者对包身工无限同情，对包身工制度无比愤慨的情感，培养历史使命感、社会责任感。
【学习重点】1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。
2、认识包身工制度存在的社会根源，进而结合相关资料思索当代‚包身工‛现象存在的原因。
【学习难点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【学习方法】自主、合作、探究课前自主预习案1.知识链接（1）作家作品：夏衍原名沈端先，此笔名从发布《包身工》起用。
浙江省杭州市人。
作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。
《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学。
写于1935年，作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。
（2）常识记忆：报告文学是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
基本特征有三：真实性、典型性、文学性（3）写作背景：《包身工》反映的是‚一•二八‛前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做‚包身工‛。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
2.给下列黑体字字注音：蠕动（）拎着（）弄堂（）游说（）赚钱（）抹布（）嘈杂（）执拗（）帐簿（）籼米（）莴苣（）揩地板（）搽粉（）蹒跚（）皮辊（）谄媚（）骷髅（）噩梦（）怔住（）锭子（）3.本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工”在干什么？课中合作探究案1.阅读课文，小组合作，探究以下问题（1）从文中可以看出包身工过着怎样的悲惨生活？日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？（2）形成包身工制度的根源是什么？（3）在日本东洋纱厂内，有着无数的可怜的包身工，作者却只写了芦柴棒、小福子和无名女工。
高一必修1包身工导学案.doc
高一必修1《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的特点。
2、了解“包身工”的含义及包身工制度。
3、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人名的罪恶。
【学习重点】抓住新闻时事和新闻背景，把握课文的线索。
【学习难点】通过对文本的解读，理解包身工的内涵。
【学习方法】自主合作探究【教学课时】1课时【教学过程】*导入(堂堂趣)农民工歌手“旭日阳刚”组合凭借一首《春天里》登上春晚的舞台，圆了他们的音乐梦；可是谁能想到上世纪的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶级，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽子笼，吃的是豆腐熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
她们没有阳光、没有欢笑、甚至没有自由……一、明确学习目标（板书，解读）二、看书做记号（堂堂问）1、读课文题目2、读作者3、将自然段标上序号，能口述包身工的故事。
4、读注释5、生字词做记号，并且查字典记录下来字音弄．堂（）游说．．（）皮辊．（）轧．票处（）锭．壳（）6、读课后思考题、背景知识介绍7、读课后研讨与练习，疑问和相关知识的联想在课本上旁批三、课文问题化探究（堂堂评）（根据学情决定质疑、展示的时间和方式）（一）整体感知（基础知识部分)1、报告文学有哪些特点？2、指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释3、口述包身工的故事。
（可以分别以芦柴棒、小福子、不知名的包身工为对象复述）4、本文以什么线索组织材料的。
5、课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。
着两个方面的内容在课文中是如何有机的融合在一起的。
（二）精读探究（拓展知识部分）1、从课文中我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景、工作情况、待遇等。
2、“包身工”的产生，谁是最大的受益者？在课文中找依据。
3、作者对“包身工”这一现象的评价是什么？4、根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义5、包身工现象与现代打工仔、打工妹有什么区别？四、小结堂堂悟（给出时空让学生领悟，对照学习目标总结，学生发言要求：站得直，声音大，普通话有条理）学生总结“包身工”的内涵。
包身工导学案
包身工导学案一、学习目标1、了解报告文学的特点，把握文章的主要内容和结构。
2、理解包身工的悲惨遭遇，认识包身工制度的罪恶本质。
3、学习本文以点带面、点面结合的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）通过对文本的研读，理解包身工的悲惨生活和包身工制度的罪恶。
（2）分析文中的细节描写、场面描写等，体会其作用。
2、难点（1）探究文章的主题思想，理解作者对包身工制度的批判和对包身工的同情。
（2）学习本文多种表达方式的综合运用。
三、知识链接1、报告文学报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。
它的基本特征是新闻性、文学性和政论性。
报告文学往往把关注社会生活中具有重大意义的事件和问题作为自己的使命，具有强烈的时代精神和社会责任感。
2、作者简介夏衍（1900 年 10 月 30 日－1995 年 2 月 6 日），原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人。
中国著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。
四、预习检测1、给下列加点字注音。
蠕动（）拎着（）弄堂（）游说（）赚（）骷髅（）簿子（）谄媚（）2、解释下列词语。
①吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。
②褴褛：（衣服）破烂。
③执拗：固执任性，不听从别人的意见。
④谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
五、文本研读（一）整体感知1、快速浏览课文，概括文章的主要内容。
本文以包身工一天的生活为线索，真实地描绘了包身工的悲惨遭遇，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结，残酷压榨中国工人的罪行。
2、文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？文章可以分为四个部分。
第一部分（1－8 段）：写包身工起床的情景，展现了她们恶劣的居住条件和非人般的生活。
第二部分（9－17 段）：写包身工早餐的情景，突出了她们饮食的恶劣。
第三部分（18－25 段）：写包身工劳动的情景，揭露了帝国主义工厂对工人的残酷剥削。
第四部分（26－33 段）：总结全文，概括包身工的悲惨命运，控诉包身工制度的罪恶。
高一语文《包身工》导学案
高一语文《包身工》导学案本文是针对高一语文课程中的《包身工》这篇课文所编写的导学案。
《包身工》是当代作家李继宏创作的小说，通过讲述一个纯真善良的包身工孩子的故事，展现了人性的美好和丑恶，引发了人们对社会现实的深刻思考。
本文将从背景介绍、阅读策略、重点词语解析、文本理解和拓展阅读等方面展开讨论，帮助同学们更好地理解和学习这篇课文。
一、背景介绍《包身工》是李继宏的代表作之一，描写了一个普通农村包身工家庭的生活。
作者通过对少年包身工的成长过程进行描绘，反映了包身工家庭在生活和工作中所面临的压力和困境，展示了包身工自强不息的精神和对美好生活的追求。
这部作品以其真实细腻的描写和深刻的寓意，深受读者喜爱和肯定。
二、阅读策略在阅读《包身工》这篇课文时，同学们可以采取以下策略：1. 通读全文，把握全局：先通读整篇文章，了解主要情节和人物，把握整体结构，抓住主线思路。
2. 注重细节，品味细节：注意细节描写，品味细腻的情感描写和人物性格塑造，体会作者的写作技巧和意图。
3. 理清逻辑，深入思考：理清文章的逻辑关系，思考作者想要表达的主题和意义，展开深入的思考和讨论。
三、重点词语解析1. 包身工：指以包修锅、包补瓦为生的农村工匠。
2. 老古董：指年纪大、思想保守而又固执的人。
3. 干劲：指人们在工作或学习中所表现出来的积极进取的精神状态。
4. 偏见：对人或事物的主观看法和片面观点。
四、文本理解在阅读《包身工》这篇文章时，同学们可以思考以下问题：1. 作者通过怎样的描写方式展现了包身工的艰辛生活？2. 文中的包身工是一个怎样的人物形象？他有哪些值得我们学习的品质？3. 文中揭示了哪些社会现象和问题？我们如何看待和解决这些问题？4. 通过阅读这篇文章，你有什么感悟和启发？你愿意向身边的包身工伸出援手吗？五、拓展阅读1. 《小兵张嘎》：一部以农民军出身的少年张嘎为主人公，讲述了他与敌人浴血搏斗、为民族独立和人民解放事业英勇奋斗的故事。
人教版高中语文必修一4.11《包身工》导学案
《包身工》【目标择定】4、通过整体阅读，理解包身工的悲惨生活和对包身工这个群体的认识（明线主线）；（让学生在整体阅读的基础上，初步明确文章字面上的主要脉络。
）5、通过对包身工的生存现状的分析说明，认识包身工命运的根源即包身工制度（暗线副线）；（本文最大的写作特色就是明线与暗线的有机结合，在前面明确了主线的基础上再深入挖掘暗线，作者的最终写作宗旨就会水落石出。
）6、通过主线副线的交织交汇作用，明确报告文学的基本写作特征；（本文的文体是报告文学，学习本文的基本目标还要对报告文学的写作特征有基本的了解。
）7、通过以上知识内容的认知、评析和感悟，让学生关注弱势群体，培养学生的社会同情心和责任感。
（本文的情感目标就是通过对包身工制度下包身工悲惨生活的了解，让学生树立正确的情感价值观。
）第一部分【探究一径】主问题：本文题目是《包身工》，根据报告文学的特点，怎样理解文中涉及的包身工和包身工制度？1、包身工的生活是悲惨的，那么请问“芦柴棒”们不进工厂的命运是否会比进工厂的命运更好？2、请结合文中包身工一天的生活情景，对“包身工”下一个定义。
3、包身工一天的生活情景与包身工制度的衍生发展是本文两大线索，二者感性与理性结合，虚实相生，共同升华了文章主题。
请根据你对以上两条线索的分析理解，结合本文写作概括出报告文学的基本特点。
4、包身工制度是吃人的制度，包身工是这种吃人制度下绝对的弱势群体，我们的新社会里还局部存在强权势力和弱势现象。
请联系现实生活中的弱势现象，谈谈你对这些现象的看法并提出转化的有效措施。
【再问再新】【助学资料】1、课前或课后阅读《从“包身工”引起的回忆》（夏衍）、《“包身工”余话》（夏衍）和《夏衍报告文学漫议》（张宝华）。
2、百度“新包身工”。
新包身工，中国近两成的公司对员工的网聊记录、电子邮件内容进行监控，而通过QQ、MSN在公司聊天的员工达到90%以上。
针对监控行为，员工和公司各执一词，但调查表明，九成员工因此没有了安全感。
高一语文《包身工》导学案
1.提升文学素养：通过学习《包身工》，使学生能够感受和理解作者夏衍的文学表达，培养对现当代文学作品的鉴赏能力。
2.增强思维品质：培养学生运用分析、综合等方法，深入剖析课文内容，形成批判性思维，提高解决问题的能力。
3.培育文化意识：通过对课文的学习，使学生认识到不同历史时期的社会现象，增强对传统文化的认识，培养民族自豪感。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动引导学生深入理解《包身工》这篇文章。我发现，学生们对于文章中所揭示的包身工制度的不公平现象表现出强烈的兴趣和同情心。在导入新课的时候，我提出的问题能够激发他们的好奇心，使他们迅速进入学习状态。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于文章结构、修辞手法的理解存在一定难度。这让我意识到，需要用更多具体的例子和对比分析来帮助他们掌握这些知识点。同时，我也发现，通过实践活动和小组讨论，学生们能够更积极主动地参与到课堂中来，这对于提高他们的学习兴趣和思考能力有很大帮助。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《包身工》的背景和主题。这篇文章揭示了旧社会包身工制度的残酷和不公，反映了作者夏衍对这一制度的深刻批判。
2.案例分析：接下来，我们通过分析文中的具体描述，了解包身工的生活状况，以及作者如何运用对比、排比等修辞手法强化主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、修辞手法和主题思想这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如：“如何看待现代社会中存在的不公平现象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用文中的修辞手法来表达自己的观点。
《包身工》导学案
毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信 念。
第49段运用了什么修辞方法？表现了 作者怎样的感情？
开头连续用了五个“没有……”，用排比的
句式表现了作者对包身工处境的同情；又 用“没有……”和“有时是……”对比，揭露 包身工制度的残 酷、野蛮，表现了作者强 烈的愤怒。
“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的 到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜” 象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一 词表现了作者怎样的感情？
作者在文章最后三段中作了怎样的联想， 这些联想对表达中心有什么作用？
48段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。 通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船 户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎 么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施 与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的 惨重，人不如禽的命运。 49段由包身工的处境联想到16世纪封建制度 下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴 隶受着同一样惨无人道的待遇。 50段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美 国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥 削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡， 新社会必然出现的信心。
视频：跟夏衍学作文
哪些段落是记叙部分？记叙部分写了 几个生活场景？
（1－6自然段）写包身上清晨起身的情景，
并说明恶劣的住宿条件。
（12－14自然段写包身工早餐的情景。
（23－32自然段）写包身工劳动的情景。
（35－47自然段）以“芦柴棒”为例概述包
身工的悲惨遭遇。
课文哪些段落是说明和议论部分？这 些部分写了哪些具体内容？
（7－11自然段）是说明部分，补述包身工的来历、 身份。 （15－22自然段）是说明、议论部分，插述日本厂 家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。 （33－34自然段）是说明部分，插叙日本大财阀三 井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包 身工的数量。 （48－50自然段）是议论部分，揭示包身工制度的 必然结局。
统编版《包身工》导学案(含解析)
第二单元7.1 包身工学案学习目标1、了解报告文学的体表特点，了解作者及文章的写作背景。
2、抓往文章线索，把握文章内容和结构。
3、学习课文点面结合和在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法。
4、认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感。
学习重难点重点：了解报告文学文学性和新闻性相结合的写作特点。
难点：学习课文以包身工问题为中心，在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写作方法。
学习过程一、预习新课作品记述了旧中国时包身工们悲惨的生活和极端恶劣的生存环境，写出了帝国主义及其走狗对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示了“没有法律，没有人道”的包身工制度必然覆灭的命运。
二、导学基础知识（一）写作背景：20世纪30年代，旧中国农村在帝国主义特别是在日本帝国主义的经济侵略下日渐破产，农民生活日益贫困。
东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批生活难以为继的农家少女，被诱骗到上海当包身工。
为了避免成年工人罢工的威胁和榨取更大的利润，日本资本家就更大量地雇用包身工来代替普通的劳动者。
包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。
本文反映的是20世纪30年代上海纱厂县包身工的情远，是作者在1935年经过长期的实地调查之后写出来的，于1936年春发表于《光明》创刊号上。
作者简介：夏衍(1900年10月30日-1995年2月6日)，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，祖籍河南开封，生于浙江省余杭县彭埠镇严家弄，毕业于浙江省立甲重工业学校(浙江理工大学前身)。
中国著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。
早年参加五四运动，编辑进步刊物《浙江新潮》。
从浙江省立甲重工业学校毕业后公费留学日本。
入明治专门学校学电工技术。
留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。
1927年夏衍被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。
《包身工》导学案
《包身工》导学案一、学习目标1、了解报告文学的特点，学习本文以点带面的写作手法。
2、理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
3、认识包身工制度的罪恶，感受旧中国劳动人民的悲惨命运，激发对新时代美好生活的珍惜之情。
二、学习重难点1、重点（1）掌握报告文学的特点，梳理文章结构和主要内容。
（2）分析文中的人物形象和写作手法。
2、难点（1）理解文中重点语句的深刻含义。
（2）探究包身工制度产生的根源和社会影响。
三、知识链接1、报告文学报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。
它具有新闻性、文学性和政论性等特点。
新闻性要求真实、及时；文学性要求形象生动、富有感染力；政论性要求对社会现象进行分析和评论。
2、作者简介夏衍（1900 年 10 月 30 日－1995 年 2 月 6 日），原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，中国近代著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。
四、预习检测1、给下列加点字注音。
蠕动（）拎着（）弄堂（）游说（）赚（）骷髅（）簿子（）谄媚（）2、解释下列词语。
吆喝：执拗：揩油：五、整体感知1、快速阅读课文，概括本文的主要内容。
本文以包身工一天的生活为线索，真实地反映了包身工的悲惨遭遇和帝国主义、封建势力残酷压榨中国工人的罪行。
2、按照时间顺序，梳理包身工一天的生活状况。
六、文本探究1、作者是从哪些方面描写包身工的悲惨生活的？（1）居住条件恶劣：“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
”（2）饮食条件差：“粥菜？是不可能有的。
有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
”（3）劳动强度大：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的‘机器’终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。
《包身工》导学案
《包身工》
夏衍
一、学习目标
1.掌握报告文学的特点，把握文章的主旨大意。
二、知识链接
1.写作背景：20世纪30年代，旧中国农村的农民在帝国主义特别是在日本帝国主义的经济
侵略下渐渐破产，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子被诱骗到上海当包身工。
为了避免成年工人罢工的威胁和榨取更大的利润，日本资本主义家就更大量地雇用包身工来代替普通的劳动者。
1927年，作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友，了解了一些纱厂工人的情况。
“一•二八”战争后，为了写《女性的呐喊》电影剧本，又搜集了一些有关包身工的材料，对20世纪帝国主义经营的工厂里，还公然保留封建奴隶制非常愤怒，决心深入调查，打算彻底揭露。
由于纱厂工人的热心帮助，作者深入工厂实地观察、调查了三个月，获得大量第一手材料，1935年作者写成《包身工》，1936年发表。
“包身工”是旧中国一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。
他们没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。
读了《包身工》后，请谈谈你对“打工”现象的看法？。
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包身工导学案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ《包身工》教学设计【学习目标】１、理清文章脉络，概括课文的内容要点２、理解文中有关语句的概括作用３、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育【学习重难点】1、点面结合的写作方法。
2、典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色【教学课时】３课时【教学过程】第一课时一、课文导入回忆已学课文《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。
报告文学,是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点:：新闻性、文学性、真实性。
二、作家及作品写作背景介绍夏衍：原名沈乃熙，号端先,浙江杭县人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本,１9２7年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品,代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
本文是作者于１9３５年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的，１９3６年春发表在《光明》的创刊号上，它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗,那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削,农民生活极为痛苦，靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。
日本帝国主义的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃，日本资本家为了避免罢工的威胁,就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击,它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
三、初读课文，掌握字词，整体把握文章内容与结构（一）字词正音蠕动（rú）拎着(līng) 弄堂(lònｇ）猪猡luó执拗(niù) 簿子（ｂù) 籼米（xiāｎ）莴苣（wōjù）揩地板(kāｉ) 搽粉（ｃhá）蹒跚（ｐán shān) 皮辊（gǔn)谄媚(chǎn）骷髅(kūlóu) 噩梦(è) 怔住（zｈèng）锭子(ｄìn ｇ)（二）结合文章内容解题，什么是包身工？问题1:包身工的来历怎样,或者说包身工原来的身份是什么?明确：来历:贫困农家女（贫穷困苦,无路可走)问题２:他们是怎么直接沦为包身工的?明确：直接原因：骗订包身契(供给住食,介绍工作）问题3：包身工的实质是什么?明确：实质：赚钱机器(失去自由，劳无所得）问题4．包身工的命运怎样？明确:命运:极其悲惨（板书)：时间:20世纪30年代地点：上海东洋纱厂来历:贫困农家女直接原因:骗订包身契实质:赚钱机器命运：极其悲惨通过对以上信息的总结:包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工，他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩,因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。
（三)感知文章内容，划分文章结构（1）先讨论：哪些段落是记叙部分?记叙部分写了几个生活场景？明确:（1-5自然段)写包身上清晨起身的情景,并说明恶劣的住宿条件(９-11自然段)写包身工早餐的情景(１８-23自然段)写包身工劳动的情景（2６－30自然段)以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇（2)接着讨论:课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容?明确：(6－８自然段)是说明部分，补述包身工的来历、身份（1２－17自然段）是说明、议论部分,插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因(2４-2５自然段）是说明部分,插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量(31－33自然段)是议论部分,揭示包身工制度的必然结局通过讨论，使学生明确全文以包身工一天的活动为主线,以包身工制度的起因、发展和趋向为副线,两条线索交互结合，脉络分明【文章结构划分为】第一部分(１─8）:记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因第二部分(91７）:记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度的发展第三部分(１８─25）:记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削第四部分(２6─３3)：沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来──全文的总结四、精读课文,分析重点语句与段落（一)、全班同学朗读1－4段（1)这一场面描写按什么顺序着笔？从中我们可以总结出什么信息？明确: 先写打杂再写包身工；先写地下再写楼上;先写群体再写个人(2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象——(凶恶）(3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点（地方狭窄、空气污浊)(4)从那里可以看到这种特点?提示：楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气,叫喊，找衣服,穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”a 试用一个词语概括句中所描写的情况(乱哄哄）ｂ主要是什么原因造成这种情况？(住的地方太狭窄)c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果?(按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）（5）分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子:“蓬头，赤脚,一边扣着钮扣,几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了”ａ用一个短语概括这句子描写的情况（狼狈不堪）b造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫裤男子的威迫)c “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？——（兴奋？害怕？冲动?还是鲁莽?正确答案应是害怕)d 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果?(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜）（6)第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现? 为什么会有这种心态的出现？(这一细节让人内心震撼,这些女工大都是年轻的姑娘,爱美、自尊这都是天性,然而就在包身工制度的控制下,她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下,也被扼杀了人性这表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态)起床时间:四点一刻（早）；居住坏境:挤、差、脏、乱;工人状态:精神麻木可归纳为：恶劣的居住条件(7）1-4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同?为什么要采用不同的表达方式？——前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍前者形象、具体,使人有如临其境的感觉；后者准确,使人有全面的了解，两者结合给人较完整的认识,这种写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。
第二课时一、导语可以结合大家吃饭的情景或打工吃饭的情景导入上节课我们感知了文章内容,并分析了文章第一部分,通过分析我们可以看出它们生存环境的恶劣,那么为给自己带来利润,带工老板们又会给她们什么呢？这节课我们一起来看一下二、具体分析文章第二部分请一个同学朗读１3-15段,大家一齐思考讨论下边的问题：1、包身工们吃的是什么，这说明了什么?——见课文，这说明她不仅居住环境差，而且饮食质量差、数量少,环境差可归纳为:饮食恶劣2、如何理解“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴”——是呀，与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老板们比起来,这些肯到市场收集菜叶,给包身工们吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了这“慈祥”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点“慈祥”这，个褒义词,在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”,看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含讽刺的意味３、如此生存条件，那么如果生病了又会怎么办呢？在此作者是如何写的?——在此作者在这里借写“芦柴棒”受虐待来写，有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名,只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”,她为什么会叫“芦柴棒”,那是因为她瘦得像芦棒梗一样就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”?(1）场面描写着笔有轻重,表现有主次,1４、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨,“打杂的”凶,还是老板娘的奸？——“打杂的”凶(2) 分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病,把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用——抓、摔、踢、泼表现了“打杂的”凶狠(3）有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？明确：跳身体没力,却能跳起来强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷,突然的跳，衬托了打杂的“凶”,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨,碰痛了他的脚趾这是含着眼泪在控诉!作者用“画外音”的方式,点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医!”相照应，又表现了她的残酷,无人性,更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨短短的一段文字读来催人泪下，使人发指这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容,深刻地表现了主题。
（4) 同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？明确:她们每天的工资就是老板的利润,所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务,用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾这是作者含着眼泪在控诉!“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”:点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜5、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?——目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫三、具体分析第三部分1、任何时候都要工作，那么在工作时又会遇到什么情况？如果说上面是借芦柴棒的事来反映的，那么这里是借谁来反映的——写“小福子”受惩罚,大家可从下面几个方面去思考、讨论:问题１：小福子为什么受惩罚？——明确:整好的烂纱没有装起问题2：小福子受到什么惩罚？——明确：殴打、顶皮带盘心子问题3：小福子受到哪些人惩罚？——明确:拿莫温、东洋婆、带工老板问题４:小福子受惩罚的时间有多长?——明确：两个小时以上包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时,赶不出一天的活,带工老板又打她,此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。