九年级(文言特殊句式——倒装句3星)上课讲义

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(中学)语文文言文倒装句详解(语文微课专题讲解教学课件)

前作状语。
•
例：相与步于中庭（相与于中庭步）
• 2、介词“以”加名词组成的介宾短语放在谓语后作后置状语。
•
例：具告以事。（具以事告）
• 3、还有一种介词“乎”在补语位置时，在翻
译时，可视情况而定其成分。
•
例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
（语文微课专题讲解教学课件）
（三）定语后置：
现代汉语里，定语一般都放在中心词的前面，起修饰限制的作用。但在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“定语后置”。定语后置一般有四种情况：
例：亚父南向坐（亚父向南坐）这里的方位词“南”，充当“向”的宾语，放在前面，以示强调。
（语文微课专题讲解教学课件）
（二）状语后置。
现代汉语中介宾短语通常放在谓语动词前作状语，但在文言文中有些句子将介宾短语后置作补语。
（语文微课专题讲解教学课件）
状语后置有三种情况
• 1、用介词“于”放在谓语动词后作补语，这类补语译成现代汉语时，大多数都要移到动词
2.句读之不知，惑之不解（不知句读，不解惑） 3.“惟马首是瞻”（惟瞻马首） 4、“唯利是图”，“惟命是从”等成语（“唯图利”，“惟从命”）这种格式，“之” “是”是提宾的标志，翻译时需去掉“之”或“是”。
（语文微课专题讲解教学课件）
宾语前置的第四种情况：
四、介词宾语是方位词，也放在介词的前面。
例：1.“良问曰：‘大王来何操？’，”译文：“张良
问道：‘大王您带了什么东西？’”（大王来操何） 2 .何陋之有？译文：“这有什么简陋的呢？’”
（有何陋之）
（语文微课专题讲解教学课件）
宾语前置的第三种情况：

初中文言文知识点：文言文句式之倒装句

初中文言文知识点：文言文句式之倒装句在初中语文的学习中，文言文是一个重要的组成部分。

而文言文句式中的倒装句，更是让许多同学感到困惑。

今天，咱们就一起来好好梳理一下初中文言文中常见的倒装句类型，帮助大家轻松攻克这个知识点。

一、主谓倒装主谓倒装，就是主语和谓语的位置颠倒。

这种倒装句在文言文里出现的频率相对较低，但也需要我们有所了解。

比如《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”，正常的语序应该是“汝之不惠甚矣”，意思是“你太不聪明了”。

这里把“甚矣”这个谓语提到了主语“汝之不惠”的前面，强调了愚公对智叟不聪明的强烈感叹。

再如《论语》中的“贤哉，回也”，正常语序是“回也贤哉”，意思是“颜回真是贤德啊”。

通过主谓倒装，突出了对颜回贤德的称赞。

二、宾语前置宾语前置是初中文言文中较为常见的倒装句类型。

（一）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

常见的疑问代词有“谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉”等。

比如《曹刿论战》中的“何以战”，正常语序应该是“以何战”，意思是“凭借什么作战”。

又如《逍遥游》中的“彼且奚适也”，正常语序是“彼且适奚也”，意思是“它将要飞到哪里去呢”。

（二）否定句中，代词作宾语，宾语前置。

否定句中，常见的否定词有“不、未、无、莫、毋、弗”等。

比如《岳阳楼记》中的“微斯人，吾谁与归”，正常语序是“微斯人，吾与谁归”，意思是“如果没有这种人，我同谁一道呢”。

再如《硕鼠》中的“莫我肯顾”，正常语序是“莫肯顾我”，意思是“不肯顾念我”。

（三）用“之”“是”作为宾语前置的标志。

比如《陋室铭》中的“何陋之有”，正常语序是“有何陋”，意思是“有什么简陋的呢”。

还有《马说》中的“马之千里者”，正常语序是“千里之马者”，意思是“日行千里的马”。

三、定语后置定语后置，就是把定语放在中心词之后。

（一）“中心词+后置定语+者”比如《醉翁亭记》中的“有亭翼然临于泉上者”，正常语序是“有翼然临于泉上亭者”，意思是“有一个像鸟张开翅膀一样高踞在泉水之上的亭子”。

初中文言文特殊句式之倒装句讲课教案

初中文言文特殊句式之倒装句初中文言文特殊句式之倒装句文言文特殊句式之倒装句现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。

主要有以下几种倒装形式：一、主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。

例如：①甚矣，汝之不惠！（汝之不惠甚矣！）②安在公子能急人之困（公子能急人之困在安）③宜乎百姓之谓我爱也（百姓之谓我爱宜乎）④甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！（乌纱之横，皂隶之俗甚矣！）二、定语后置1、在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋之＋定语＋者” 的格式。

例如：①于是集谢庄少年之精技击者而诏之。

（精技击之少年）②五谷者，种之美者也。

(五谷是庄稼中的好种)③马之千里者一食或尽粟一石（千里马）④石之铿然有声者所在皆是也（铿然有声之石）2、在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词＋之＋定语”的格式，表示定语后置。

例如：①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也（蚓无利之爪牙，强之筋骨）②云霞雕色，有喻画工之妙，草木贲华，无待锦匠之奇。

(云霞绘出色彩，已超过巧妙的画师；草木装饰鲜花，不依靠神奇的绣工)③居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

（居高之庙堂，处远之江湖）3、定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语＋者”的格式。

例如：①遂率子孙荷担者三夫。

②其故人尝与佣耕者闻之。

［他（陈胜）一些曾经一道给人作雇工耕田的老朋友听到了这个消息］③太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之（知其事之太子及宾客）④计未定，求人可使报秦者（求可使报秦之人）⑤村中少年好事者（好事之少年）4、在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋而＋定语＋者” 的格式。

文言文倒装句课件(共69张PPT)

文言文倒装句课件(共69张PPT)
文言文倒装句课件(共69张PPT)
例：古之人不余欺也。古之人不欺余也。
• 宋，何罪之有？宋，有何罪？
• 吾谁与归？吾与谁归？
文言文倒装句课件(共69张PPT)
文言文倒装句课件(共69张PPT)
3、定语修饰名词的词在句中充当定语成分，定语一般放在名词前面，标志是”的”。
• 如青出于蓝，正常语序是青于蓝出，于蓝用来修饰动词“出”，作状语。现在被放在了他所修饰的动词后面，所以叫状语后置句。
文言文倒装句课件(共69张PPT)
文言文倒装句课件(共69张PPT)
• 5、补语 • 补语是动词或者形容词的补充成分，补充
说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。补语通常是动词、形容词、数量词、副词“极” 、“很”也可以用在形容词后做补语。例如：狗把猫赶＜跑了＞。（动词）这篇文章他已经念＜熟了＞。（形容词）你去＜一趟＞。（数量词）她漂亮＜极了＞。（副词） • 补语前面常常用助词“得”。
冀君实或见恕也。 —《答司马谏议书》
翻译下列句子，归纳句式特点
生孩六月，慈父见背。背见冀君实或见恕也。恕见
结论五：“见”字解释为“动作行为偏指一方时”，可译为“我”，这时“见”是宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。
结论六：古典诗词中，有时为了平仄或压韵的需要，往往把宾语提到谓语动词的前面
1、都是否定句，有否定词 2、都由代词 (“自”“之”“余”)充当宾语。
否定词：不、弗、未、非、否、毋、无、莫
结论二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
文言文倒装句课件(共69张PPT)
2、下列句子与其他三项不同的一句

九年级(文言特殊句式——倒装句3星)

② 唯命是从。例① 何陋之有”即“有何陋”（有什么简陋）。例②“唯命是从”即“唯从命”。（教师可以适当给学生拓展“唯马首是瞻”、“唯你是问”等学生可能听过的句子来加深学生对这一句式的理解）（三）介宾短语后置介词“以”“于（乎）”“自”等后面带上宾语，组成介宾结构。这种介宾短语在现代汉语中一般放在动词或者形容词前边充当状语，在古代汉语中，却多数放在动词或者形容词后边充当补语。从现代汉语的角度说，古代汉语介宾短语的这种位置，就叫做介宾短语后置。例如：①祭以尉首。（《陈涉世家》） ②咨臣以当世之事。（《出师表》） ③战于长勺。（《曹刿论战》） ④叫嚣乎东西，隳突乎南北。（《捕蛇者说》）以上诸例中的“以尉首”“以当世之事”“于长勺”“乎东西”与“乎南北”都是介宾短语，在原文中分别放在动词或形容词之后作补语。译成现代汉语时，则要提到谓语之前作状语。如“祭以尉首”要理解成“以尉首祭”，译成现代汉语就是“用军尉的人头来祭奠”。（四）定语后置现代汉语里，定语一般都放在中心词的前面，起修饰限制作用。但在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“定语后置”。译成现代汉语时，一般都应提到中心词前边来。另外，定语盾置时，往往在中心词和定语之间加“之”字，有时也在定语后面加“者”字。例如：①马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》） ②遗金一饼。（《乐羊子妻》） ③ 僧富者不能至而贫者至焉。（《为学》）例句中“马之千里者”即“千里马”，“遗金一饼”即“—饼遗金”，“僧富者”即“富僧”。例：用现代汉语写出下面文言句子的大意。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。
②何苦而不平？（《愚公移山》）例①中的“何”是“有”的宾语，提到了“有”的前面，“何有”即“有何”。例②中的“何苦”即“苦何”，也是疑问代词作宾语而前置的情况。疑问代词如果作介词的宾语，也要放在介词的前面。例如：①何以战？（《曹刿论战》）

文言文特殊句式—倒装句教学课件

一试身手
4、状语后置
4、状语后置（介词结构后置）
谓语动词＋介词结构（状语）
现代汉语介词结构一般放在动词或形容词的前面充当状语，如：从国外回来向雷锋同志学习把椅子搬来在教室讨论放在谓语前面，起修饰限制作用。古代汉语经常安置到谓语（动词、形容词）后面充当补语补语。基本判断方法：动词、形容词﹢“以”或“于结构“ 如：1、祭以尉首 2、咨臣以当世之事 3、战于长勺 4、贤于弟子 5、取之于蓝
4、状语后置
4、状语后置
（一）、介词结构“于……”放在谓语动词或形容词之后。
例：1、事急矣，请奉命求救于孙将军。 2、公与之乘，战于长勺。《曹刿论战》 3、使负栋之柱，多于南亩之农夫。《阿房宫赋》
翻译时，要按现代汉语习惯，把介词结构放在谓语动词或形容词之前作状语。
4、状语后置
（二）、介词结构“以……”，
1、选出下列句中不含定语后臵的一项（ B ） A 人马烧溺死者甚众。
B 客之美我者，欲有求于我也。 C 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 D 石之铿然有声者，所在皆是也。
一试身手
2、选出下列句中不含定语后臵的一项 D A 疆土之新辟者，移种民以居之。
B 村中少年好事者驯养一虫。 C 今战士还者及关羽水军精甲万人。 D 贤于己者，忌之而不愿问焉。
选出下列各组中不是宾语前置的句子
1、（ C ） A 之二虫又何知？ B 卿欲何言？ C 安得广厦千万间。 D 与言皇上无权,君未之信。
• 下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是 A、君何以知燕王？ B、夫子何哂由也？ C、夫晋，何厌之有？ D、何故而至此？
A
2、主谓倒装
2.主谓倒装
常放在谓语动词或形ຫໍສະໝຸດ 词之后。• 例：1、乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴， • 灌油其中，裹以帷幕。《赤壁之战》 • 2、何不试之以足？ • 3、饰之以篆文山龟鸟兽之形

文言倒装句式(公开课)

文言文中表判断的常见句式类型：
2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳” 表判断。
· (1)臣乃市井鼓刀屠者。
· (2)此则岳阳楼之大观也。 · (3)梁父即楚将项燕。 · (4)环滁皆山也。 · (5)此亡秦之续耳。
文言文中表判断的常见句式类型：
3、动词“为”“是”表判断（注意和代词“是”的区别） ⑴人为刀俎，我为鱼肉。
二、被动句三、省略句四、倒装句
主谓倒装句宾语前置句状语后置句定语后置句
五、固定格式
一、判断句：
判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。文言文中表判断的常见句式有如下几种类型：
文言文中表判断的常见句式类型：
1、用“者”、“也” 表判断。“者”表停顿，“也” 表判断。 ⑴《齐谐》者，志怪者也。
（二）掌握词义的两种引申方式
1、连锁式。即本义和引申义环环相扣，逐步延伸开来。例：冰，水为之，而寒于水寒暑易节，始一反焉一女不织，或受之寒大渡桥横铁索寒 2、辐射式。即词的引申义环绕一个中心，而从不同的方面展开。例、：盘根错节彼节者有间，而刀刃者无厚清明时节雨纷纷钿头银蓖击节碎不难看出词义引申的一般规律：由具体到抽象，由个别到一般。
——名词活用
3、“所”字后面的名词用作动词置人所罾鱼腹中 4、名词用在代词“之、尔、我、汝、其”等前面用作动词。一狼洞其中驴不胜怒，蹄之 5、两个名词连用，组成动宾关系或主谓关系，则前名词或后一名词用作动词。刑人如恐不胜我师道也乃丹书帛曰：陈胜王
名词活用为动词
——名词活用
文言词语
文言词语包括文言实词和文言虚词，将学过的文言词语分类积累下来，是提高文言文阅读能力的重要途径。

文言文特殊句式之倒装句 (教学课件-PPT)

2、下列句中不是宾语前置的一句
是（B ）
A、沛公安在？ B、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 C、吾谁与归？ D、彼且奚适也
3、下列各句中不是宾语前置的一
句是（ D ）
A、何陋之有？
B、惟兄嫂是依。
C、时不我待。
D、马之千里者
4、不是宾语前置的一句是（ C ）
A、之二虫又何知？ B、卿欲何言？ C、月出于东山之上， D、宋何罪之有？
1. 判断下列句子是何种倒装，并译之
时不我待客有吹洞箫者，倚歌而和之。宋，何罪之有？夫晋，何厌之有？遂率子孙荷担者三夫彼且奚适也不吾知其亦已兮彼且恶（何）乎待哉？吾实为之，其又何尤（怨）？无情郎安在？
•
文言文特殊句式之倒装句（优秀课件P PT）
秋水
庄子 • 泾：同“径”，直。
秋水时至，百川灌河；• 涘：水边，岸
泾流之大，两涘渚崖之间 • 渚：水中的小块陆地。
不辩牛马。于是焉河伯欣 • 崖：高的河岸。
然自喜，以天下之美为尽 • 辩：同“辨”，分辨，辨认。
在己。顺流而东行，至于 • 北海，东面而视，不见水 • 端目“野。，语望于有洋是之向焉曰若河，而伯‘叹始闻曰旋道：其百面，•••
古汉语特殊句式包； • 东西街，南北走，出门看见人咬狗； • 拿起狗来打砖头，又怕砖头咬着手； • 稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡； • 蚂蚁身长三尺六， • 八十岁的老头儿坐在摇篮里。
《考试大纲》要求
1、③理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用（属于理解层级B ） 2、题型：选择题和翻译题
河伯：传说的黄河之神望洋：仰视的样子。若：海神名。百:泛指多。少：形容词的意动用法，认为……少，小看。

《文言文倒装句》课件

宾语前置
将宾语放在动词之前，通常是为了强调宾语的意义。例如：“沛公安在？”（《鸿门宴》）
定语后置
将定语放在中心词之后，形成“中心词+后置定语”的结构，以强调定语的意义。例如：“求人可使报秦者，未得。”（《廉颇蔺相如列传》）
状语后置
将状语放在中心词之后，形成“中心词+后置状语”的结构，以强调状语的意义。例如：“战于长勺。”（《曹刿论战》）
SUMMAR Y
01
什么是文言文倒装句
定义
定义
文言文倒装句是指句子成分的顺序与常规语序不同，从而形成一种特殊的表达方式。
解释
在文言文中，倒装句通常是指谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置等几种情况。
分类
谓语前置
将谓语放在主语之前，通常是为了强调谓语的意义。例如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
05
如何学习与掌握文言文倒装句
多读多背文言文
总结词
通过大量的阅读和背诵，可以培养对文言文的语感，加深对文言文倒装句的理解和运用。
详细描述
选择一些经典的文言文篇章进行阅读和背诵，如《左传》、《战国策》等，通过反复的朗读和记忆，逐渐掌握文言文的表达方式和语言习惯。
突出强调语义
总结词
文言文倒装句通过改变语序，将重要的信息放在句子的前面或后面，从而突出强调语义。
详细描述
在文言文中，倒装句的使用可以将重要的信息放在句子的前面或后面，使读者更加关注这些信息。这种强调方式能够让读者更加深入地理解句子的含义，并更好地把握作者所
要表达的思想和情感。
丰富语言修辞手法

文言特殊句式——倒装句优秀(课堂PPT)

以桑树之
① 还矢先王，而告以成功。
迁
② 请其矢，盛以锦囊。
移
训
③ 方其系燕父子以组。
练
④ 申之以孝悌之义。
⑤ 覆之以掌。
⑥ 请奉命求救于孙将军。
⑦ 能谤讥于市朝。
⑧ 且立石于其墓之门。
⑨ 长于臣。
⑩ 虽才高于世，而无骄尚之情。
① 还矢先王，而告以成功。
迁
② 请其矢，盛以锦囊。
移
③ 方其系燕父子以组。
②②以以为为莫莫己己若若。。
③③古古之之人人不不余余欺欺也也。。
④④然然而而不不王王者者，，未未之之有有也也。。第一，宾语必须是代词；第二，必须是否定句
“不、未、毋（无）、莫……”。
否定词+代词+动词
迁
①三岁贯汝，莫我肯顾。
移
训
②时人莫之许。
练
③秦人不暇自哀。
④我无尔诈，尔无我虞。
⑤人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
判断被句动
省略句
倒装句
句
主宾定状
倒谓倒装句语前类型语后
语后
装置置置
(一)主谓倒装
为了强调谓语，把谓语放在主语之前。
例： 1.甚矣，汝之不惠！《愚公移山》汝之不惠甚矣 2.快哉此风！《风赋》此风快哉
现代汉语：
动词 + 宾语
介词 + 宾语
•宾语前置句一般就发生在这两种条件下。
迁）移
训练
答案：C（C项为状语后置句，其余为定语后置句）
(四)状语后置
现文代言汉文语中：状语常常后置：
[状语] +谓语
处于补语的成分往往要以状语来理解。

演示文稿初中文言文特殊句式课件

“夫战，勇气也。”
此句表达了作者对战争本质的判断，认为勇气是决定战争胜负的关键因素。
“此则岳阳楼之大观也。”
此句通过判断句的形式，对岳阳楼的壮观景象进行了肯定和赞美。
“莲，花之君子者也。”
此句用判断句的形式赞扬了莲花的品质，将其比作花中的君子。
04
CATALOGUE
被动句
被动句的定义与特点
丰富语言表达
特殊句式使得文言文表达更加生动、形象，增强了语言的表现力
。
深化文本理解
掌握特殊句式有助于更准确地理解文言文的含义，把握作者的写作意图。
提升文化素养
学习和掌握特殊句式，能够帮助学生更好地领略中华优秀传统文化的魅力。
学习方法与技巧分享
系统学习语法知识
建立完整的语法知识体系，理解各种特殊句式的构造和用法。
语气肯定或否定，表达确切的意思。
特点
句式结构清晰，主语和谓语之间关系明确。
通常使用“者”、“也”等词辅助构成判断。
判断句的常见类型
“……者，……也。”
“……，……也。”
这是判断句最典型的结构，其中“者”和 “也”都是语气词，帮助构成判断。例如：“陈胜者，阳城人也。”
在这种结构中，主语后直接加“也”，表示判断。例如：“南阳刘子骥，高尚士也。”
习惯用语的定义
习惯用语的运用
案例分析
习惯用语是指在文言文中，一些常用的、具有特定含义和用法的词语组合。这些词语组合往往不符合现代汉语的语法规则，但在文言文中却被广泛使用。
习惯用语在文言文中具有丰富的表现力和独特的修辞效果。它们可以使文章更加生动、形象，增强语言的感染力和说服力。同时，习惯用语也是学习文言文的重要内容之一，掌握这些用语有助于更好地理解文言文作品。

文言文倒装句教学课件ppt

还有哦，小朋友！
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
4、谓语前置
• 形容词或动词短语作为主语的谓语，从主语后改放到主语前，表示强调。即：
形容词， + 主语
今化
主语 + 形容词
古化
今化
a.甚矣，汝之不惠你蠢得很厉害
3、定语后置
• 形容词或动词短语作为名词的定语，从名词前改放到名词后，表示强调。即：
名词 + 之 + 形容词（定语）
今化
形容词（定语） + 名词
古化
今化
a.宇宙之大
大的宇宙
古化
今化
b.品类之盛
繁盛的种类
古化
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
1、宾语前置
• （1）疑问句中，疑问代词“安、何、奚、谁”等作为及物动词的宾语，从动词后改放到动词前，表示强调。即：
今化疑问代词（宾语） + 及物动词 +？及物动词 + 疑问代词（宾语） +？
邹忌不相信自己
古化
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
1、宾语前置
• （3）在带有“莫、未、无、毋、不、弗” 等否定词的否定句中，代词“我、吾、余、自、之”等作为及物动词的宾语，从动词后改放到动词前，表示强调。即：

《文言文倒装句》教学课件

24、所欲有甚于生者 25、受地于先王 26、自谓少时用心于学甚劳 27、弗之怠.录毕,走送之 28、何以战 29、战于长勺 30、忌不自信 31、欲有求于我 32、是以先帝简拔以遗陛下 33、躬耕于南阳
1、定语:用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位 2、状语:用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位 3、补么样”、 “多久”、“多少”（时间、地点、结果）之类问题的语言单位。
——《逍遥游.北冥有鱼》
有些介词的用法非常灵活,后面跟的,即使不是疑问代词,也可以前置,表示强调
1、此所谓战胜于朝廷 2、公与之乘,占于长勺 3、徐喷以烟 4、为坛而盟,祭以尉首 5、屠惧,投以骨
练习: 1、白雪纷纷何所似: 2、投以骨 3、非得一人井中也: 4、蒙辞以军中多务 5、问女何所思,问女何所忆 6、何陋之有? 7、求二石兽于水中 8、相与步于中庭 9、舜发于畎亩之中 10、甚矣,汝之不惠:(谓语前置) 11、遂率子孙荷担者三夫、 12、且土石置焉 13、卷石底以出(谓语前置): 14、全石以为底 15、其两膝相比者,各隐卷底衣褶中. 16、˙庄子与惠子游于濠梁之上 17、货恶其弃于地也,不必藏于己 18、马之千里者 19、衹辱于奴隶之手 20、居庙堂之高则忧其民 21、有亭翼然临于泉上者 22、醉能同其乐,醒能述以文者,太守也 23、万钟于我加焉
1、主语:主语是句子陈述或说明的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是" 什么人"或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体。 2、宾语:用来说明陈述主语。能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题，一般放在主语的后面。 3、宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

文言特殊句式倒装句优秀课堂ppt课件

2.选出句式与其他三句不同的一项（ A、而诸侯敢救赵者 B、四海之大，有几人欤 C、而封之以膏腴之地 D、客有吹洞箫者
迁）移
训练
答案：C（C项为状语后置句，其余为定语后置句）
2024/2/12
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还矢先王，而告以成功。
② 请其矢，盛以锦囊。
③ 方其系燕父子以组。
④ 申之以孝悌之义。
迁移训练
⑤ 覆之以掌。
⑥ 请奉命求救于孙将军。
⑦ 能谤讥于市朝。
⑧ 且立石于其墓之门。
⑨ 长于臣。
⑩ 虽才高于世，而无骄尚之情。
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5. “见”字解释为“动作行为偏指一方” 时，可解释为“我”，这时 “见”是作宾
语放在动词谓语之前。例：
①①府府吏吏见见丁丁宁宁。。（（《《孔孔雀雀东东南南飞飞》》）） ②②生生孩孩六六月月，，慈慈父父见见背背。。（（《《陈陈情情表表》》））
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2．下列各句，与“何为而至于此”句式完
全一致的一项是（）
迁移训练
A．君何以知燕王
B．夫子何哂由也
C．夫晋，何厌之有
D．何伤乎？（选A，考查介词宾语前置与动词宾语前置。）
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