称赞重难点解决的教学案例

《称赞》教学设计

一、教材分析：

课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一_____比一_____”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。

教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。

二、教学目标：

1、采用多种方法学习“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧”等10个生字，学写“但、傍、椅、板”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

三、设计理念：本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。

四、教学重点：通过感情朗读感受称赞带来的快乐，体会小刺猬的真情。

教学难点：学着发现别人身上的优点。

五、教学准备：刺猬、小獾图片、生字卡片、多媒体课件

六、课时：第一课时

七、课前交流

1、师随机表扬坐得端正、有精神的同学，并让学生发现身边同学的优点，模仿教师夸奖有优点的同学，指导其他学生学着称赞。

2、师小结：我们班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，对吗？

【设计意图】让学生在老师的称赞声中体验到快乐，并学着发现身边同学的优点，试着用称赞的语言夸身边的同学，为课文的学习奠定了良好的氛围。

八、教学过程：

一、（一）、创设情境，激趣导入

1、：今天，范老师给大家带来一个小故事，我看看谁最会听，最会看！（音乐响起，师绘声绘色地讲述课文故事，中间适时出示生字卡片）

2、揭示课题

师：喜欢这个故事吗？它就是我们今天要学的第18课《称赞》

①师板书课题，生书空。（提示：懂得礼让，就会受到称赞）

②齐读课题（注意平翘舌音）

【设计意图】：兴趣是最好的老师，上课伊始，以儿童喜闻乐见的讲故事形式导入，有助于调动学生的积极性，为课文故事情境创设良好的情感基调。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）、初读课文，学习生字词

1、整体感知，随机识字

●师：那刚才谁听清楚了，在故事里谁称赞谁呢?（师提示学生用“也”字把两句话连起来说）

●师出示小刺猬小獾图片，贴图

2、学习生字“刺、猬、獾”

①师：其实它俩的名字也特别想和我们班的小朋友见面，只不过，争先恐后的都跑乱了，哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？

指名上台摆，并带读

②师评价并提醒学生：刺猬读轻声，“猬”单独念四声，全班齐读

③与小动物打招呼

2、学习其余字词

①自由读文，认读生字

师：现在小刺猬和小獾在课文里等着我们呢！在读书之前，请大家先看老师的两点提示

课件出示：（1、注意小树叶上生字的注音；2、一边读一边想：还有哪些不理解的词语或句子，用“△”作上记号。）

②学生自由读文，师巡视指导评价

③认读生字词，字词闯关活动

A、师：（评价学生的学习习惯）小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢！（出示带拼音的词语）

●自由读——开火车读——全班齐读

B、师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了，你还会读吗？（去掉拼音）

●同桌合作读——指名带读

C、摘苹果游戏：现在小刺猬要带我们去摘苹果了，看，生字苹果树，只要你读对了苹果上的生字，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果！谁先来摘——

D、我会连：出示连线题，指名连一连；

E、读句子：呀，小獾把生字宝宝藏进句子里了，你会读吗？

（出示句子）①板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

①傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

②小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

●师指名读第1句话，引导把字音读准

●师引导发现第2、3句中的多音字“背”，师带读“背着”、“背上”

3、质疑:句子也会读了，那你们有不理解的词语或句子吗？

生汇报：粗糙、傍晚……

师小结过渡：同学们，能够在读书的时候提出问题，说明你在读书的过程中非常会思考，那想解决问题呢，就得用心地再读读课文。

首先，请同学们认真地读一读课文的1—4自然段，边读边画一画：小刺猬是怎么称赞小獾的句子？

【设计意图】新课程标准指出：识字是低年级教学的重点，采用多种形式的识字有助于学生对生字音、形、义的识记。学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

二、（三）、学习“清晨”部分，体会小刺猬的真情

1、汇报交流：小刺猬是怎样称赞小獾的？（师相机出示句子）

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

①指名读②齐读

2、理解“粗糙”