人教版五年级语文上册《珍珠鸟》
人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》
珍珠鸟有了雏儿，我还像以前一样从不 打扰它们，雏儿和我渐渐亲近起来。
它小，就能轻易地由疏格 的笼子钻出身。瞧红嘴，红脚多么灰像蓝它色 的的毛母只亲是：后背红还没嘴有红生出脚珍珠，似灰的圆蓝圆 色的 的毛白点，只是后背还没有生出珍蓬珠松 似的圆圆的白点；它好肥，整 个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活 动，随后就在屋里飞来飞去落，一会儿 落书在架柜上顶，上啄， 着一 书会 背儿 上站神 那气 些十大足文地豪啄站的在名 撞字着生；跳气一到儿地会画叫儿框一把 上声灯 去，绳 了跳它撞 。立的 只即来 要飞回 大回摇 鸟笼动在里，笼飞去跟里。
作业：
把读完课文后的感悟写成一 篇不少于500字的作文。
202X
谢谢老师的指导 感谢亲们的配合
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐 述观点。
珍珠
鸟相处的呢？
单击此处添加正文
第一部分
01
第一自然段：
02
朋友送我一对珍珠鸟，我 很喜欢。
第二部分
第 2 — 5 自然段：
01
“我”把吊兰长长的垂 蔓蒙盖在鸟笼上，而且 很少扒开叶蔓瞧它们。
说明了什么？？？
（对珍珠鸟的细心呵护）
02
很少扒开叶蔓瞧它们
第三部分
01
第 6 — 12自然段：
（我不管它）
离பைடு நூலகம்较远
它先是离我较远，见我不去伤害 它，便一一点点点挨点近挨近，然后蹦蹦到到我的我杯的杯 子子上上，俯下头来喝喝茶茶，再偏过脸瞧瞧 我的反应。我只是微微一笑，依旧写 东西，它就放放开开胆子胆跑子到跑稿纸到上稿纸上，绕 着我的笔尖蹦蹦来来蹦去蹦去；跳动的小红爪 子在纸上发出嚓嚓响。
人教版五年级语文上册《珍珠鸟》PPT课件
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汇报人姓名
wà
垂n蔓 框
cā •
•
lóngchŏ chú
葱茏 u 瞅瞅 雏儿
là d•ā • nì •
kuàng
画
jiăn
m嚓ó嚓u
•
z蜡ā•
嗒嗒 细腻 眼睑
• xiè
•
•
自学提示：
用笔勾画出珍珠鸟变化的语句。 速读课文思考（一）： 珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？从中
关于鸟的成语例如：
鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣
关于鸟的诗句例如：
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）
作业超市三选 一：
一．这篇文章为我们描绘出很多 美好的画面，喜欢画画的同学 可以任选一个画下来。
B
我的关系也发生了很大的变化，
起先如何，后来又怎样呢？
C
躲 、伸出小嘴 、伸出小脑袋瞅、源自落到我的肩上、睡着了D
体现这一变化过程的动词有哪些 呢？
E
信赖
F
熟悉
简约商务总结
PPT计划书
信赖，往往创 造出美好的境 界。
畅所欲言：
在日常生活中，你有过和小动物相处的 经历吗？和小动物的关系怎么样？
信赖创造出 美好境界
你发现了什么，感受到了什么？
小组活动：
1、四人一组交流讨论完成填空。 2、每组派一名代表汇报。
珍珠鸟本来是一种（害怕人的鸟 ）。 刚到我家时，开始只能听到（它的叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红的小嘴 ），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
《珍珠鸟》-人教版最新6篇-最新
《珍珠鸟》|人教版最新6篇《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境它们由怕人到能与“我”和睦相处说明了“信赖往往创造出美好的境界”。
读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了6篇《《珍珠鸟》|人教版》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
明晰我和珍珠鸟亲近的过程篇一师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生：默读课文（6分钟）师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生：讨论回答怕人挂在、蒙盖———————————————轻松自在少扒开———————————————伸出、瞅不掀开———————————————探出脑袋不管它————————————————不飞出去谈到8段出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑————————————————喝茶、蹦来蹦去不动声色、抚————————————————啄笔尖、手指（每个环节学生谈看法，读）如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
作业：投影篇二1 写一篇读后感2 摘抄本课喜欢的句子3 记录一段时间饲养小动物的情况（选做）语文课文《珍珠鸟》优秀教学设计篇三【教学目标】：1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。
2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。
3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。
【重难点关键】：抓住课文的主要内容，理解信赖往往创造出更美好的境界这句话。
语文五年级上册4-珍珠鸟
我决不掀开叶片看 渐渐伸 出脑袋
初步信任
哟，雏儿！正是这小家伙！ 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生 出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身 子好像一个蓬松的球儿。
比喻 漂亮
可爱
起先，这小家伙只在 笼子四周活动，随后就 在屋里飞来飞去，一会 儿落在柜顶上；一会儿 神气十足地站在书架上， 啄着书架上那些大文豪 的名字；一会儿把灯绳 撞得来回摇动，跟着又
主题概括
这篇课文描写生动，以细腻亲切的语言描写
了“我”为珍珠鸟创造了（ 温暖）舒的适生活环境，
与它（ ），说明了和（睦相处
）的
道理信。赖，往往创造出美好的境界
拓展延伸
信任
信任是大漠里的一口井水，
不仅能解难耐的渴，
更让你知晓生命的珍贵；
信任是被春风吹散的花瓣，
香气四溢，沁人心脾，
连同山野的美景也醉在眼里；
她的眼睑非常漂亮。
眸子
瞳孔，也指眼珠， 泛指眼。
陪伴
指随同做伴。
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括文 章主旨？
信赖，往往创造出美好的境界。
总领全文：突出人与动物应和谐相处。
默读课文，说一说：小珍珠鸟对作者的 感情是怎样变化的？
初步信任 渐渐胆大
开始亲近 完全信赖
互动课堂
自由朗读1-3自然段，想一想：文章介绍了 作者在收到珍珠鸟后是如何安顿的，珍珠 鸟的特点是什么？
信任是流经心底的清泉，
在失落时稍稍加以回味，
便觉得无比甘甜。
课堂演练 一、根据意思写词语。
1.富有生命力，青翠茂盛的景象。（ 葱）茏
2.直截了当，干脆。（ 索）性
二.按要求写句子。 1.小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。（缩句）
人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】
人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。
其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。
小编整理了人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】，希望对你有帮助!《珍珠鸟》教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解部分新词的意思。
3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会作者对鸟的喜爱之情。
4、培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
教学准备：投影片若干。
教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。
之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。
板书课题读课题。
3、读了课题你想知道什么？二、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。
教师及时梳理归纳。
及时解决这些词语。
神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑。
（一）学习第一、二自然段。
1、看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
4、朗读这些语句，体会作者感情。
（二）、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。
部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一只受伤的珍珠鸟在男孩的精心照料下，逐渐康复并和男孩建立起深厚友谊的故事。
通过这个故事，课文传递了人与自然和谐相处、关爱动物的主题。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在关爱动物、人与自然和谐相处方面还需加强引导。
此外，课文中的珍珠鸟、男孩等角色形象生动，学生需要通过阅读体会角色的情感变化，感受故事所传达的主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握珍珠鸟和男孩的情感变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会关爱动物，懂得人与自然和谐相处的重要性。
3.情感态度与价值观：感受课文所传达的关爱动物、人与自然和谐相处的主题，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握珍珠鸟和男孩的情感变化。
2.教学难点：体会关爱动物、人与自然和谐相处的主题，培养学生的爱心和责任感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受课文情感，体会主题。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动展示课文内容，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示珍珠鸟的图片，引导学生关注课文中的主角，激发学生阅读兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会角色情感。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流阅读体会，分享对关爱动物、人与自然和谐相处的理解。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结，引导学生深入体会课文主题。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等形式，感受珍珠鸟和男孩的情感变化，培养学生的爱心和责任感。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物、人与自然和谐相处的重要性。
部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一只珍珠鸟成长的故事，通过描绘珍珠鸟的外形特点、生活习性以及与人的亲密关系，教育学生要关爱动物，与动物和谐相处。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合学生阅读。
本文的教学设计以教材内容为基础，结合学生实际情况，注重培养学生的阅读理解能力和关爱动物的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生对课文中的专业术语和细节描述可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，适当引导，帮助学生深入理解课文内容。
此外，学生对动物的认知程度不同，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们关爱动物，与动物和谐相处。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解珍珠鸟的外形特点、生活习性以及与人的亲密关系。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，提高学生的阅读理解能力，培养他们关爱动物的意识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，学会与动物和谐相处。
四. 教学重难点1.生字词：珍珠鸟、饲养、信赖、亲密、笼子、拓展、欣赏等。
2.理解课文内容：珍珠鸟的外形特点、生活习性以及与人的亲密关系。
3.关爱动物：学会与动物和谐相处，尊重生命。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力。
3.观察法：让学生观察课文插图，加深对课文内容的理解。
4.情感教育法：通过讲述故事，引导学生关爱动物，与动物和谐相处。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.课文插图。
3.相关资料：关于珍珠鸟的图片、视频等。
4.教学用具：黑板、粉笔、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图或视频，引导学生关注珍珠鸟，激发学生的学习兴趣。
最新人教部编版小学五年级上册语文第4课《珍珠鸟》学霸课堂笔记及练习
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
部编版语文五年级上册第4课珍珠鸟课前预习1.本课共有（）个自然段。
2.把下列生字与正确的读音连起来。
蔓幽悉雏哟柜享陪待趴睑眸chúxiǎng màn xīyōguìpéi yōu móu dāi pājiǎn3.朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。
异常深幽繁茂变疏格蓬松不动声色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.不同的方法，理解文中词语的意思。
通过联系上下文，我知道了词语“不动声色”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
通过查字典，我知道了词语“流泻”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.根据课文内容填空。
课文第＿＿＿自然段描写了小珍珠鸟的外形，并运用了_____的修辞手法，请把相关句子写出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6.真阅读，下面哪句话体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?（）A.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
B.我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
C.真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
7.课文最后3个自然段，犹如一幅画。
你认为用哪一个词作为这幅画的标题合适呢?（）A.依赖B.信赖C.诚信8.判断正误。
（1）“我”用法国吊兰的垂蔓蒙盖住珍珠鸟的笼子。
（）（2）小珍珠鸟躺在“我”的腿上睡着了。
小学语文人教版五年级上册第一单元第4课珍珠鸟教学PPT课件带内容
巧记：您先在这儿待（ dāi ）一会儿，校长会议一结束就来接待
（ dài ）您。
珍
珠
鸟
PEARL BIRD
字词 词语释义
二
字
（chuí màn） 文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
词
百
垂 蔓 例：吊兰的垂蔓遮住了鸟笼。
花
（shēn yōu） 幽暗而深远。
深 幽 例：森林中深幽的小路通向远方。
（shén qì shí zú） 形容十分得意骄傲的样子。
神气十足— 愁眉苦脸
珍 珠 鸟
PEARL BIRD
第三部分｜课文风景
TEXT SCENERY
春李 秋氏
三
课 文
4 珍珠鸟
风
景
默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的
信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找
出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
珍 珠 鸟
PEARL BIRD
三
开头就用“真好”来直抒胸臆，表达了“我”收到朋友送来 的珍珠鸟的喜悦之情。
撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞
回笼里去。
珍 珠 “飞”“落”“站”“啄”“撞”“逃”几个动词写出了小 鸟
珍珠鸟的淘气、欢快和自由的特点。小珍珠鸟的活动范围由“笼 子四周”扩大到了“屋里”，这是一个良好的开端，表明小珍珠 鸟已经开始信任“我”。
PEARL BIRD
相
关 不精不诚，不能动人。
——《庄子》
使一个人值得信任的唯一方法就是信任他。 ——[美]T杰弗逊
珍 珠 鸟
PEARL BIRD
课外 知识积累
四
课
> 写宠物的古诗
人教部编版五年级语文上册 4 《珍珠鸟》教案+反思(9页)
人教部编版五年级语文上册 4 《珍珠鸟》教案+反思一、教案1. 教学目标•知识目标：理解课文内容，掌握生字词，了解文章背后的寓意。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
•情感目标：激发学生对于自然美的热爱，培养学生勇敢、善良的品质。
2. 教学重难点•教学重点：掌握课文内容，理解文章主旨。
•教学难点：理解文章中的比喻和寓意，进行深层次的思考和表达。
3. 教学过程1.引入：通过引入故事情节，激发学生对于课文的兴趣。
2.课文学习：先大段快速阅读，再进行细节理解。
3.课文分析：分析课文中的比喻、修辞等手法，引导学生深入理解。
4.课后练习：进行课文复述、名言解释等相关练习，巩固学生对于课文的理解。
4. 作业布置•写下对于课文的感悟和反思，展示对于文章背后寓意的理解。
二、反思1. 教学收获本堂课通过对课文的深入学习，学生理解了珍珠鸟的故事，也对于课文中蕴含的人生哲理有了更深的认识。
学生积极参与课堂讨论，表达了自己的看法和感受，培养了学生的阅读、思考和表达能力。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对于比喻和寓意的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强相关讲解和引导。
同时，课后作业的布置需要更贴近学生的实际生活，具体指导学生如何深入思考文章背后的含义。
3. 改进措施下节课，我打算结合学生的实际情况，设计更多的互动环节，让学生通过小组合作等形式，共同讨论理解课文的方法和技巧。
同时，将更多思维导图和写作训练融入到教学中，帮助学生提高写作表达能力，提升课文理解深度。
三、总结通过本次《珍珠鸟》教学，我深刻体会到教学要贴近学生实际，激发学生主动学习的积极性。
在未来的教学中，我将继续努力优化教学内容和方法，为学生提供更好的学习体验。
以上是本次教学的教案和反思内容，希望能对教学工作有所启发和帮助。
感谢阅读！。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案
五年级语文上册《珍珠鸟》教案五年级语文上册《珍珠鸟》教案1教学目标1、自主学习本课字词，并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。
4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学工具教学课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。
2、出示图片和简介(指名朗读)3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。
这是一种观赏鸟，但它十分怕人。
(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍珠鸟。
(板书课题，齐读)4、介绍作者：(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。
(2)他非常喜欢小动物。
因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。
”(3)出示第一节第一句话。
①这里有个感叹号，谁能读好这句话?②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读二、初读课文，整体感知1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。
(板书：鸟——“我”)3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。
4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?1——2节：“我”照顾大鸟3——6节：“我”与小年共处。
三、学习课文第1-2节1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。
看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?(板书:照顾)2.学生交流句子(媒体三)(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)(2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案14篇
五年级语文上册《珍珠鸟》教案14篇五年级语文上册《珍珠鸟》教案1教材分析《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，最终感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
教学重点：领悟人与动物之间和谐共处的__内涵，大胆地发表自己的见解。
教学难点：学习使__流露真情实感的方法。
学生预习要求：1、读课文，为14个自然段标上序号；2、弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；3、浏览阅读提示，给三个问题标上序号。
教师教学准备：1、珍珠鸟有关图片2、有关“拓展阅读”故事教学过程一、导入同学们，你们家有没有养一些小动物呢？你和它的关系如何？相处的怎样？(聊天交流，畅所欲言)的确，小猫、小狗……很惹人喜欢，它们可爱调皮，有的甚至很通人性，今天，我们再来认识一种新的小动物（图片）有人认识它吗？（珍珠鸟）怎么认识的？（红嘴、红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点）二、整体感知是啊！珍珠鸟娇小可爱，生性胆小怕人，但它与自己的.主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。
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《珍珠鸟》教学设计李红梅教学目标：1、理解课文内容，感受到由于“我”精心地呵护珍珠鸟，逐渐得到了它们的信赖。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：自制课件。
教学过程：一、复习质疑，引入新课师：同学们，上节课我们初步学习了作家冯骥才的《珍珠鸟》，知道在作者的精心照顾下，珍珠鸟有了自己的雏儿。
现在大家回忆一下，课文里提到珍珠鸟是一种怎样的鸟儿？生：珍珠鸟是一种可爱的、胆小怕人的鸟。
师：一只胆小怕人的小珍珠鸟在与作者我朝夕相处了一段时间以后，它还怕“我”吗？生：不怕。
师：这只珍珠鸟最后胆子大到敢落在作者“我”的肩头干什么呢？生：睡觉。
师：从胆小怕人，到敢落在“我”的肩头睡觉，小珍珠鸟的变化可真大！孩子们，在小珍珠鸟胆子发生变化的过程中，你有什么问题想要问的吗？生：我想知道珍珠鸟为什么胆子会越来越大？生：我想知道它是怎样一步一步信赖作者的？生：我想知道……师：你们提出的问题很有探究的价值。
是呀，作者是如何精心呵护珍珠鸟的？小珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的？这就是我们今天这节课将要探究的内容。
[体会：复习质疑引入，巩固了旧知，提出了教学目标，激发了学生学习的主动性和求知的欲望。
]二、自读自悟，讨论交流师：接下来请同学们根据提示学习课文第6——15自然段，孩子们读一读学习提示。
（师出示课件，学生读学习提示：带着以下问题先快速默读6-15自然段，用自己喜欢的符号勾画出相关的词句段，再在小组内交流。
1、文中哪些地方体现了作者对小珍珠鸟的关爱？2、小珍珠鸟是怎样一步一步信赖作者的？）师：打开课本，开始学习吧！（学生自主合作学习，师巡视。
）师：孩子，如果你勾画好了，就与小组同学交流下你勾画的词句。
[体会：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
]三、交流汇报，品读理解师：孩子们，在你们小组合作学习的过程中，我看到你们大胆地交流自己的收获，认真倾听别人的发言，老师为你们良好的学习习惯感到高兴。
下面，哪个小组的代表汇报下你们的学习情况呢？文中哪些地方体现了作者对小珍珠鸟的关爱？生：我们觉得课文的第六自然段这句话体现了作者对小珍珠鸟的关爱：我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它们。
师：你们这组同学读书读得真仔细！还有孩子补充的吗？生：我们来补充。
我们这组认为这个地方也能体现作者对小珍珠鸟的关爱：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。
师：你们真是善于读书，善于思考的孩子，还有孩子要补充吗？生：我用手抚一抚它身上的绒毛，它也不怕，还友好地啄两下我的手指。
这个句子也能反映作者对小珍珠鸟的关爱。
[体会：让学生学会倾听，学会表达，学会交流，在学习中获得成就感，提高学习语文的兴趣。
]师：你有一双智慧的眼睛。
课文里还有很多地方都能体现作者对珍珠鸟精心呵护。
下面咱们重点来看看这几个句子。
（师课件出示句子1：“我呢，绝不掀开叶片往里瞧，连添食加水也不惊动它们。
”）师：哪个词语最能体现作者对小珍珠鸟的关爱？生：绝不。
师：把这个词语放进句子里读的时候要注意点什么？生：要读得稍微重一点。
师：那同学们试着读一读这一句。
（生读）师：小珍珠鸟都被你们给吓住了，孩子们，再读得轻点。
（生再轻声有感情地读）（师课件出示句子2：我用手抚一抚它身上的绒毛，它也不怕，还友好地啄两下我的手指。
）师：哪个表示动作的词语最能体现作者对珍珠鸟的关爱？生：抚一抚。
师：孩子们做一做抚一抚的动作？（生做抚一抚的动作）师：“抚一抚”可以换成什么词语？生：摸一摸。
师：“抚一抚”换成“摸一摸”好吗？生：不好。
师：为什么？生：因为“抚一抚”更能体现作者对小珍珠鸟的关爱。
师：你体会得真好。
接下来我们看这句。
（师出示句子3：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。
）师：“不动声色”怎么理解？生：声音、神态不发生改变。
师：你理解得真好。
从这个词语你体会到了什么？生：我体会到了作者不忍心打扰小珍珠鸟的样子和作者对小珍珠鸟的喜爱。
师：你在用心体会！师小结：孩子们，读书就得抓住文章的关键词句，读出作者的言中之情，言外之意。
从刚才你们找的词句中我们已经感受到作者对小珍珠鸟给予了精心的呵护与关爱。
（师板书：关爱）[体会：通过生活中的体验及换词等方法，多角度帮助学生理解词句，教给学生阅读的基本技巧。
]师：正是因为作者的精心呵护与关爱，才使小珍珠鸟的胆子越来越大。
那么，你从课文那些地方感受到珍珠鸟一步一步信赖作者了呢？（生随机汇报。
）生：我是从课文的11自然段感受到的。
师：你是一个聪慧的孩子，我想听你读读11自然段。
（生读11自然段，师课件出示该自然段。
）师：这一段里有很多表示动作的词语，请同学们把它们圈出来。
想想，你体会到了什么？同桌交流。
（生圈出该段动词，同桌交流。
）师：孩子们找到了哪些动词？你从这些动词中体会到了什么？生：我找到了挨近、离、蹦、跑、俯下头、瞧瞧这些动词。
我从这些动词中体会到了小珍珠鸟可爱。
师：还有孩子补充的吗？生：我体会到了作者对小珍珠鸟的喜爱、小珍珠鸟逐渐信赖作者。
师：那带上我们的理解，读读这一段。
师：珍珠鸟在做这些动作的时候，会怎么想呢？师：真是一只聪明的、会察言观色的珍珠鸟。
[体会：书读百遍，其义自见，充分调动学生的感官，动手、动脑、动口交流，培养良好的阅读文章的方法。
]师：你们体会得真好。
孩子们想当当可爱的珍珠鸟吗？生：想！师：当珍珠鸟可有意思了。
读的时候把文中的“它”换成第一人称“我”，把“我”换成第三人称“他”来读。
孩子们可以自己先试着读一读，读之前老师要提醒大家，除了人称代词发生变化，还有什么也要发生变化呢？生：“去”应该改为“来”。
师：真细心呀！孩子们先自己试着读一读这一段吧。
（生自由练读）[体会：通过换人称方法进行角色互换的体验阅读，创设了情境，提高了学习的兴趣，有助于学生更好地理解文本。
]生：哪位孩子来当当珍珠鸟？（抽生换角色读该段）师：孩子们觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，读出了小珍珠鸟的可爱和作者对小珍珠鸟的喜爱。
师：当珍珠鸟可真有意思呀！孩子们都来读一读，感受一下珍珠鸟的活泼与可爱，读出作者对珍珠鸟的关爱。
（学生齐读）师：小家伙，你的胆子怎么越来越大呀？生：因为作者很喜欢我，不会伤害我。
师梳理：珍珠鸟本是一种怎样的鸟啊？生：胆小怕人的鸟。
师：可我们从小珍珠鸟的动作和它活动的范围，我们可以看出小珍珠鸟的胆子越来越大了。
一开始它只敢在哪活动？生：笼子周围。
师：随后呢？生：屋里。
师：渐渐地胆子大了，敢落在哪？生：书桌上。
师：接着，杯子上，稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去，还啄我的笔尖和手指，最后居然还——生：趴在了作者的肩上做着美梦。
师：孩子们，请看插图！（出示课件课文插图，并配乐。
）师：孩子们静静地看着这幅图，你看到了什么？生：我看到作者正在写作，小珍珠鸟趴在作者的肩头做着美梦。
师：善于观察的孩子。
从作者的神情和小鸟的动作中，你又感受到了什么？生：我感受到了小珍珠鸟对作者的信赖和作者对小珍珠鸟的喜爱。
[体会：提高学生的观察能力，借助课文插图理解文本，借助音乐渲染环境，让学生能用语言表达自己的想法。
]师：善于思考的孩子！我们来看看，作者是如何用文字描绘这幅画面的？（师引读此段）[体会：师引读，学生接读，利用多种朗读方式，带动学生声情并茂地朗读，建设开放民主的语文课堂。
]师：孩子们，小家伙可能梦到什么了？生：它可能梦到它跟作者一起在蓝天里自由自在地飞翔。
生：它也有可能梦到它跟作者回到了大自然的怀抱，在森林里无忧无虑地生活。
……师：真是一只幸福的珍珠鸟啊师：这真是——怕人珍珠鸟，肩头梦中笑。
爱心筑桥梁，信赖境界高。
让我们在音乐中，用深情的朗读一起来分享这份温馨与幸福吧！（师课件出示题画诗，播放音乐，配乐朗读。
）师：如果叫你用一个词来形容这副情景，你会用哪些词语呢？生：和谐。
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：呵呵，你用了课文的最后一句话。
生：我想用一个成语概括——小鸟依人。
师：你和我的题词一样啊。
那这“依”就是——（生答：依靠，依赖）[体会：借助现代技术手段，创设情景，充分发挥学生的想象力，在读中感悟，在读中思考，在读中受到人文熏陶。
]师：作者被此情此景深深地打动，因此，他笔尖一动，流泻下一时的感受——生：“信赖，往往创造出美好的境界！”（课件出示此句话）师：孩子，此时你是如何理解这句话的呢？在文中这句话下面写出你的理解吧！（生动笔写出对此句话的理解，师巡视。
）师：谁来读读你的理解。
为了得到珍珠鸟的依赖，作者给了珍珠鸟在屋子里撒欢的自由，作者还为它做了什么，请用“为了得到珍珠鸟的依赖，就给它……”说话。
生：作者对珍珠鸟的关爱，使珍珠鸟逐渐信赖了他，创造了人鸟相依的和谐境界！师：现在把你们的感受带进这句话，再读！（生有感情读此句话。
）[体会：回归到课文的整体，突破本堂课的重点和难点：让学生在学习过程中理解人与鸟的互相信赖才能创造出人鸟相依的美好境界。
]四、拓展延伸1．感悟写法：有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打动你的原因何在？学生自主交流，指名分享。
2、名家引路；出示冯骥才的话，学生感悟。
（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。
不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。
散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。
”）过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……（信赖，往往创造出美好的境界。
）3．拓展：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。
那在生活中，要创造出这种美好的境界，我们应做出哪些努力呢？信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。
信赖是一盏明亮的灯，照亮我们前行的道路。
信赖是一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融。
4．升华主题：这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。
我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！[体会：充分挖掘语文学科的人文性，注重工具性与人文性的整合，尊重了学生在学习语文过程中的独特体验，让学生在学习的过程中感受到了人与动物、人与人相互信赖的美好境界，激发了他们对生活的热爱和对真善美的追求。
板书设计：珍珠鸟关爱信赖我。