人教版五年级语文上册《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教学设计

李红梅

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于“我”精心地呵护珍珠鸟，逐渐得到了它们的信赖。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学准备：

自制课件。

教学过程：

一、复习质疑，引入新课

师：同学们，上节课我们初步学习了作家冯骥才的《珍珠鸟》，知道在作者的精心照顾下，珍珠鸟有了自己的雏儿。现在大家回忆一下，课文里提到珍珠鸟是一种怎样的鸟儿？

生：珍珠鸟是一种可爱的、胆小怕人的鸟。

师：一只胆小怕人的小珍珠鸟在与作者我朝夕相处了一段时间以后，它还怕“我”吗？

生：不怕。

师：这只珍珠鸟最后胆子大到敢落在作者“我”的肩头干什么呢？

生：睡觉。

师：从胆小怕人，到敢落在“我”的肩头睡觉，小珍珠鸟的变化可真大！孩子们，在小珍珠鸟胆子发生变化的过程中，你有什么问题想要问的吗？

生：我想知道珍珠鸟为什么胆子会越来越大？

生：我想知道它是怎样一步一步信赖作者的？

生：我想知道……

师：你们提出的问题很有探究的价值。是呀，作者是如何精心呵护珍珠鸟的？小珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的？这就是我们今天这节课将要探究的内容。

[体会：复习质疑引入，巩固了旧知，提出了教学目标，激发了学生学习的主动性和求知的欲望。]

二、自读自悟，讨论交流

师：接下来请同学们根据提示学习课文第6——15自然段，孩子们读一读学习提示。

（师出示课件，学生读学习提示：

带着以下问题先快速默读6-15自然段，用自己喜欢的符号勾画出相关的词句段，再在小组内交流。

1、文中哪些地方体现了作者对小珍珠鸟的关爱？

2、小珍珠鸟是怎样一步一步信赖作者的？）

师：打开课本，开始学习吧！

（学生自主合作学习，师巡视。）

师：孩子，如果你勾画好了，就与小组同学交流下你勾画的词句。

[体会：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。]三、交流汇报，品读理解

师：孩子们，在你们小组合作学习的过程中，我看到你们大胆地交流自己的收获，认真倾听别人的发言，老师为你们良好的学习习惯感到高兴。下面，哪个小组的代表汇报下你们的学习情况呢？文中哪些地方体现了作者对小珍珠鸟的关爱？生：我们觉得课文的第六自然段这句话体现了作者对小珍珠鸟的关爱：我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它们。

师：你们这组同学读书读得真仔细！还有孩子补充的吗？

生：我们来补充。我们这组认为这个地方也能体现作者对小珍珠鸟的关爱：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。

师：你们真是善于读书，善于思考的孩子，还有孩子要补充吗？

生：我用手抚一抚它身上的绒毛，它也不怕，还友好地啄两下我的手指。这个句子也能反映作者对小珍珠鸟的关爱。

[体会：让学生学会倾听，学会表达，学会交流，在学习中获得成就感，提高学习语文的兴趣。]

师：你有一双智慧的眼睛。课文里还有很多地方都能体现作者对珍珠鸟精心呵护。下面咱们重点来看看这几个句子。

（师课件出示句子1：“我呢，绝不掀开叶片往里瞧，连添食加水也不惊动它们。”）

师：哪个词语最能体现作者对小珍珠鸟的关爱？

生：绝不。

师：把这个词语放进句子里读的时候要注意点什么？

生：要读得稍微重一点。

师：那同学们试着读一读这一句。

（生读）

师：小珍珠鸟都被你们给吓住了，孩子们，再读得轻点。

（生再轻声有感情地读）

（师课件出示句子2：我用手抚一抚它身上的绒毛，它也不怕，还友好地啄两下我的手指。）

师：哪个表示动作的词语最能体现作者对珍珠鸟的关爱？

生：抚一抚。

师：孩子们做一做抚一抚的动作？

（生做抚一抚的动作）

师：“抚一抚”可以换成什么词语？

生：摸一摸。

师：“抚一抚”换成“摸一摸”好吗？

生：不好。

师：为什么？

生：因为“抚一抚”更能体现作者对小珍珠鸟的关爱。

师：你体会得真好。接下来我们看这句。

（师出示句子3：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。）

师：“不动声色”怎么理解？

生：声音、神态不发生改变。

师：你理解得真好。从这个词语你体会到了什么？

生：我体会到了作者不忍心打扰小珍珠鸟的样子和作者对小珍珠鸟的喜爱。师：你在用心体会！

师小结：孩子们，读书就得抓住文章的关键词句，读出作者的言中之情，言外之意。从刚才你们找的词句中我们已经感受到作者对小珍珠鸟给予了精心的呵护与关爱。

（师板书：关爱）

[体会：通过生活中的体验及换词等方法，多角度帮助学生理解词句，教给学生阅读的基本技巧。]

师：正是因为作者的精心呵护与关爱，才使小珍珠鸟的胆子越来越大。那么，你从课文那些地方感受到珍珠鸟一步一步信赖作者了呢？

（生随机汇报。）

生：我是从课文的11自然段感受到的。

师：你是一个聪慧的孩子，我想听你读读11自然段。

（生读11自然段，师课件出示该自然段。）

师：这一段里有很多表示动作的词语，请同学们把它们圈出来。想想，你体会到了什么？同桌交流。

（生圈出该段动词，同桌交流。）

师：孩子们找到了哪些动词？你从这些动词中体会到了什么？

生：我找到了挨近、离、蹦、跑、俯下头、瞧瞧这些动词。我从这些动词中体会到了小珍珠鸟可爱。

师：还有孩子补充的吗？

生：我体会到了作者对小珍珠鸟的喜爱、小珍珠鸟逐渐信赖作者。

师：那带上我们的理解，读读这一段。

师：珍珠鸟在做这些动作的时候，会怎么想呢？

师：真是一只聪明的、会察言观色的珍珠鸟。

[体会：书读百遍，其义自见，充分调动学生的感官，动手、动脑、动口交流，培养良好的阅读文章的方法。]