第4单元 认识物体和图形(立体图形)
一年级数学上册《认识立体图形(立体图形)》教学反思新人教版
《认识立体图形（立体图形）》《认识立体图形》是一年级上册第四单元《认识物体和图形》中的教学内容,要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型）,了解他们的名称和特征,能正确区分和辨别四种物体,为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫.备课时,我借鉴教参,查阅优秀教案,上网搜集资料,设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课,利用分一分、摸一摸、看一看、说一说等自主、活泼的形式,让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索.但是由于很多学生都没有按要求带实物图形来,在上课时有很多同学没能按我的教学设计来进行“摸一摸”,而且一年级的学生还非常的好动好玩,上课时总是把玩物品,标本没有把注意力放在听课上,在分组讨论、探索长方体正方体等的特征时,孩子们用小手摸了,但是不会用完整的语言来描述,后面还算顺利,好歹把这节课上下来了,但是回想起来,这两天一直很郁闷,一直在想着如何搞好上课的常规.上完课后,我进行了深刻反思,觉得导致这堂课失败的原因有以下几点：1、学生年龄小,人数多,又加上刚入学不久,第一次上公开课,结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形.2、第一次带如此多的实物来进行教学,对于还没有形成良好上课常规的课堂来讲太难以控制学生的行为.3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高.4、在教学的引导、提问语言的有效性上还需加强.以下几点还是比较成功的：1、教学设计思路清晰,练习有层次性.教学时使学生对物体的认识能由通过课件展示,逐步抽象为数学上的几何图形.2、重视了学生的主体地位,注重学生的体验,为学生创设了自主探究的空间.3、观察、操作、讨论、交流多种教学活动相结合,帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念.今后努力的方向：“课堂纪律管理”和“课堂语言的有效性”是我目前存在的两大问题,我会进一步努力,争取获得更大的收获！。
第四单元认识物体和图形教案及反思
第四单元认识物体和图形教案及反思第一学期教案题认识立体图形时授时间教学目标1．通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学方法准备各种形状的实物、投影仪、教学过程及内容个人二度备与即时反思一、设疑激情。
1．说学具。
（1）师：同学们，瞧谁来了？（出示：带音乐的机器人）（2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
（学生以组为单位说出礼物名称）（3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）2．提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知。
（一）分―――提示概念。
（1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
（2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）（3）揭示概念。
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说出示各类实物中名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
（4）活动。
教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）。
（二）摸―――感知长方体。
1感知长方体。
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报。
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）2感知正方体、圆柱、球。
人教版一年级数学上册第四单元教材分析
第四单元认识物体和图形（一）教学内容初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征，能够辨认和区别。
（二）教材说明和教学建议安排了两个例题。
例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。
最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。
在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。
这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸实物---猜形状的活动。
总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形的之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验利用寒暑假提升自己——认真查缺补漏,有效率地学习对于学生来说,一年之中最开心的就是寒暑假了。
可是一到放假,学生们既高兴又不高兴,接下来这个假期到底该怎么安排呢?痛痛快快地玩还是努力学习呢?可能你曾经会有这样的疑问,班上某些同学,原本成绩并不理想,可是寒暑假过、新学期刚开学的考试中,他们就取得了惊人的成绩,这是为什么呢?其实,这是因为他们充分利用寒暑假的时间查缺补漏和有效复习。
对此,我们先来听听曾获得文科状元的某某是怎么做的:“刚上高中时,我的学习成绩并不是很好,只在年级的中游水平。
后来我能够成功地考入北京大学,一个很重要的原因就是我能够笨鸟先飞,平时寒暑假、节日放假的时间我都能合理地安排。
我会在寒假时先预习下一学期的课本,特别是英语课这就需要提前去借课本,也可以去买课本和相应的课本同步资料。
然后给自己制订好假期计划,每天看多少、做多少,双休日则逛街、打羽毛球、逛书城,有时还和朋友去游览周边的风景名胜。
这样学习兴趣更浓厚,因为在玩中印证书本知识的兴奋劲使我回味。
第四单元数学教案
第四单元：单元计划单元教学内容：认识物体和图形（第32页―第37页）单元教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。
立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。
在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。
最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。
平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。
同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
单元教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。
教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：操作法、小组合作学习、想像单元课时安排：2课时1、认识立体图形…………………………………1课时2、认识平面图形…………………………………1课时"英特尔未来教育"实验教案侨光小学教师备课教案"英特尔未来教育"实验教案侨光小学教师备课教案。
人教版小学一年级上册数学第四单元教案
第四单元认识物体和图形课题：认识立体图形教学内容：教科书第32页，完成相应的“做一做”及第36页的第2题教学目的：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学过程：一、设疑激情1、说学具：同学们，老师带来了一些礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
（学生以组为单位说出礼物名称）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？二、操作感知A：分―――提示概念1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？3）揭示概念每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师小结出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球4）活动教师板书：球请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？依次出现：圆柱、正方体、长方体B：摸―――感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：说一说：你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）b:感知正方体、圆柱、球①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球：光光的，能滚动c:比较①观察第33页的做一做的第一幅图你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)②观察圆和球的图圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？d:出示课题：今天我们一起认识了立体图形它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
小学一年级《认识物体和图形》数学教案【最新4篇】
小学一年级《认识物体和图形》数学教案【最新4篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教数学一上认识物体和图形_认识立体图形
第四单元认识物体和图形【第一课时】认识立体图形一、教学目标1．通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形.培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念.2．通过各种活动，使学生直观感受各种图形的特征.3．初步感受数学与实际生活的联系；尝试用所学的数学知识描述所处的空间，体现数学的应用性，逐步养成数学交流与合作学习的意识.二、教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立初步的空间观念.三、教学难点正确区别长方体和正方体，圆柱与球的特征. 【重难点指导视频】（立体图形的认识）四、教学具准备各种形状的物体、图形卡片.五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1．情境.（猜一猜，这些图形组在一起可能变成什么？——机器猫，这节课我们就在机器猫的带领下，一起认识图形.（出课题）机器猫会带我们去哪呢？——美丽的图形乐园，这儿有许多漂亮的积木，机器猫说：“哈哈！我最喜欢玩积木了！小朋友们，你们喜欢吗？”每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在你们就一块玩一玩吧.）2．学生以小组为单位玩积木.（二）引导体验，活动探究1．分一分.（1）分组活动，给积木分类.【课件演示】（认识物体和图形）（2）小组汇报.问：哪个组愿意说说，你们是怎样分的？为什么这样分？学生1：分三类，一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球.学生2：分两类，一组是方的，不容易滚动；一组是圆的，容易滚动.学生3：分四类，一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的；一组是圆圆的.2．认一认.（1）球.①拿出一个球，并举起来.说说你拿的是什么球？②虽然你们拿的是不同的球，仔细观察再摸一摸，你发现了什么？我们把这样的形状统称为球.③联系生活举例.④现在把球放在桌上，你为什么老扶着它呀？⑤小结：看来，球是容易滚动的，它没有平平的面.（2）圆柱.①师拿出这样（圆柱）的积木在木板上滚一滚，它也容易滚动，它的形状是球吗？为什么不是？②请你从桌上拿一个这样形状的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？（上下两个面一样大）③演示：老师的这个能摘下来，比一比，你们观察得真仔细，确实一样.我们把这样的图形叫圆柱.④联系生活举例.（3）正方体.①我们把这几块形状相同的积木放在了一起，你知道他们的名字吗？（板书：正方体）②拿出一块形状是正方体的积木，伸出你的小手摸一摸，有什么感觉？③小组内交流.④全班交流.⑤小结：我们通过数，知道了正方体有6个面，用心观察发现正方体的6个面一样大.（4）长方体.①这些积木的形状是正方体吗？②请你从这堆积木中拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点？③汇报交流：谁愿意把你的发现给大家说说？④小结：这些积木的形状叫什么？（板书：长方体）⑤学生把积木收到袋子里.⑥小结：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识.想一想，今天我们认识了哪些图形？3. 辨一辨.（1）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想），并用手势表示.（2）看图形，你能说出它们的名称吗？（三）趣味游戏，发展思维1．神奇魔术师.看过魔术表演吗？谁愿意当一回魔术师，从这个魔术箱里变出不同形状的物体.（1）请一名同学在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉大家变出来的东西是什么形状的？然后再拿出来让大家判断.（2）问同学：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（3）小组活动：1号摸球、2号摸圆柱、3号摸正方体、4号摸长方体.2．超级侦探.老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后，根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？（1）老师把盒子左右晃一晃，问：你听到什么声音了？你能猜出里面的物体可能是什么形状吗？老师再把盒子前后晃一晃、转圈晃一晃，问：现在能肯定里面的物体是什么形状的吗？打开看一看，猜对了.看来，通过听我们也能判断出物体的形状.（2）老师再拿出一个盒子，用同样的方法晃，让学生听.谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？现在，大家的意见不一致了，要想知道谁猜对了，怎么办？打开看看，放在实投下面，学生说是正方体，师拿起来让学生看看，原来是长方体，为什么都猜错了？（只看了一面）通过这个游戏说明了什么？（只用听一种方法是不行的，不能只看一面）（3）欣赏图片.“十一”放假期间，哪些同学出去玩了？我也去了，而且我发现一座座造型各异的建筑使我们北京变得越来越美了，我还拍了一组照片呢，想不想欣赏一下？建筑师在设计时用到了什么？【视频】（生活中常见的立体图形的视频.）（4）你想当个小小建筑师吗，请你用手中的积木，设计出一件作品，并统计用了哪些形状的积木？用了多少块？（四）巩固练习1．教材第36页练习五中的第2题.【课件演示】（数的结果）2．教材第37页练习五中的第5题.图片：教科书P37第5（五）总结通过这节课的学习，你认识了哪些新朋友啊？有什么收获？（六）作业请小朋友回家后，在家里找一找哪些物品的形状是正方体、长方体、球和圆柱.下次上课的时候，再把你的发现介绍给全班同学.【第二课时】认识平面图形一、教学目标1．使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能说出名称，能正确地分辨、直观感知其特征.2．学生经历数一数、折一折、拼一拼等学习活动，正确感知长方形、正方形、三角形和圆的特征.学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”.3．逐步养成交流与合作学习的意识和能力；通过感兴趣的活动，激发学生学习的兴趣，感受平面图形与生活的联系.二、教学重点认识长方形、正方形、三角形和圆，感知图形的特征.三、教学难点感知图形的特征，感悟“面在体上”.【重难点指导视频】（平面图形的认识）四、教学具准备课件、立体图形、平面图形.五、教学过程（一）复习引入1．复习：上节课我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，有谁知道长方体的这个面是什么图形？（教师出示一些立体图形，学生进行辨认）2．引入：今天，我们继续来认识物体和图形.（二）动手操作，探索新知1．观察发现，感知“面在体上”.（1）观察发现：你能从桌面上的这些物体中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说.（2）引导发现：你们刚才找的这些图形它们的家按在哪里？（3）【课件展示】（面在体上及分离过程）2．自主探索，合作学习.（1）启发“再创造”.①刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想办法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？②学生独立思考.③汇报交流：描、印、折、画……④看书34页，你们想的办法和书上小朋友的一样吗？【视频】（用立体图形画出平面图形的视频.（教科书P34主题图））⑤小结：同学们真聪明，想出的办法比书上小朋友的还要多，真棒！（2）动手操作.你们想不想也来自己动手印一印或描一描？要求：小组合作完成.①每组至少用两种方法来制作.②每种图形至少要有2个.③每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形.④请组长先分工，再动手做.比一比哪一组合作得最好.（3）分类，渗透图形特征的认识.①现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形按要求贴在黑板上.②学生分类.【动画】（把各种平面图形分类并抽象出图形名称的动画（教科书P34））3．小结：刚才同学们通过思考、探索、操作，把平面图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，还懂得通过观察各种图形的细微不同来辨析各种图形的类型.你们真了不起!（三）巩固深化，质疑拓展1.游戏一：老师说出平面图形的名称，学生根据要求举起图形.2.游戏二：三人一组，一人蒙眼睛，一人摸，另一人当小老师评价.3.找一找，说一说：我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形？4.学生用长方形、正方形、三角形和圆，创作一幅画.生1：我用了三角形画了一条鱼.生2：我用三角形、圆和正方形画了一棵圣诞树;还用三角形画了一条船.生3：我用三角形、圆画了几只小鸡在吃米.生4：我用三角形、长方形、圆和正方形画了房子、小鸡和太阳.生5：我用三角形、长方形、圆和正方形画了一幅画.生6：我用三角形、长方形、圆和正方形画了房子、楼房和太阳.生7：我用三角形、长方形和圆画了房子、小鸡和太阳.生8：我用三角形、长方形、圆和正方形画了房子、机器人和树.生9：我用长方形、圆画了一块手表.……5.教材第36页练习五中的第1题.【课件演示】（涂色的过程）6.教材第36页练习五中的第3题.【课件演示】（数的结果）（四）课后小结总结：通过这节课的学习，你有什么收获？说一说你最成功的是什么？（五）作业【视频】（生活中常见的平面图形的视频）想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆的吗？。
《认识立体图形》教学反思
《认识立体图形》教学反思《认识立体图形》教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《认识立体图形》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识立体图形》教学反思1《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
在认真研读教材和课标后，我把本课大部分教学时间都安排为学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。
通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：1、课前准备充分。
在课前，我让学生搜集了生活中的立体图形实物，大部分孩子都或多或少的准备了各种物体，但符合操作要求的却很少。
针对这个情况，我将孩子们准备的东西进行了精选，并进行了补充，确保了每个孩子在课堂上都能参与操作活动。
本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始，学生是第一次接触学习几何概念。
又是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，而且对小组合作学习也还存在很多困难。
为了能较好地进行小组活动，我将小组人数控制为四人，在座位的安排上，物体的摆放上都作了精心的安排，尽量让学生在操作交流过程中少受到客观因素的干扰，使操作活动更有实效。
2、教学的层次比较清晰。
尝试分类——探究形成——联想应用。
使学生对几何图形的认识能由具体物体逐步抽象为数学上的几何图形，并能应用图形特征解决生活中的实际问题。
这样组织教学还可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。
一年级上数学教案认识立体图形_人教新课标
一年级上数学教案认识立体图形_人教新课标教材简析:“认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。
这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,要紧从形状上使学生初步认识物体和图形。
教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。
由于在现实生活中学生直截了当接触的大多是立体图形,因此把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。
立体图形的初步认识,教材按“知识的引入→知识的教学→知识的应用”三个层次安排教学内容。
在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入→抽象为一样模型→给出图形名称”依次出现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。
在“知识的应用”部分,让学生说出周围哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,表达了数学的应用价值。
教学目标:1.通过操作和观看活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;明白它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形。
2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特点。
3.培养初步的观看能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。
4.初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发觉数学问题的意识和适应。
教学重点、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。
教具、学具预备:各种形状的物体,如纸箱,课件,投影片等。
教学过程:(课前,教师发给每张桌子一个纸箱,纸箱里分别装有积木块、魔方、易拉罐、笔筒、茶叶筒、球等各种形状的物体,并将纸箱盖盖好。
)一、设疑激趣,导入新课师:小朋友,老师今天给你们带来了专门好玩的礼物,这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。
现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看,并说说有哪些“礼物”。
(当学生说出“礼物”的名称时,教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。
新人教版一年级数学上册教案：第4单元 第1课时 认识立体图形
本单元为了分散难点，只安排了立体图形的认识，主要包括三个方面的内容：一是在物体的分类活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形；二是会用相同的立体图形进行拼组；三是利用立体图形的相关知识解决简单的实际问题。
本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习“图形与几何”知识的兴趣，让学生初步建立空间观念。
教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行认真的数学学习活动，使学生从形状的角度初步认识物体和图形。
在拼搭活动中加深对立体图形特征的认识和理解。
选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣；活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。
这部分内容对于丰富学生对空间的认识，初步建立空间观念起着重要的作用，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好了坚实的基础。
教学目标1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
2.在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的显著特征。
3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。
4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
课时安排教学建议1.注意培养学生的观察意识和能力。
例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。
2.给学生提供充分的动手操作的机会。
一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。
例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。
3.培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
4.要让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法；要鼓励学生积极探索，主动利用已有知识发现新知识；要注意保护和鼓励学生的创新意识。
一年级数学教案——《第四单元认识物体和图形》教学设计
一年级数学教案——《第四单元认识物体和图形》教学设计（一）教学内容包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）、平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
我们充实了原义务教材第三单元“认识图形”的内容，增加了认识平面图形的内容。
这一次将认识立体图形和平面图形结合起来进行编排，是为了使学生更全面、更好地认识几何形体。
而且由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以我们把立体图形的认识编排在平面图形之前，并通过大量的、形式多样的操作活动使学生感知几何形体的特征，形成清晰的表象。
（二）教学目标1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。
（三）各小节的教材说明1．立体图形的初步认识。
（1）认识立体图形的编排特点。
教科书第32页，我们从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物――先进行简单的分类，把形状相同的放在一起――然后再抽象出其一般的几何形体，给出几何名称――教科书第33页，安排了两个做一做，是要通过大量的操作活动帮助学生感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象――使学生能够在现实生活中辨认出这些立体图形，并能进行表述（说一说你身边哪些物体是这些形状的）。
（2）教学建议。
（2－1）通过操作、游戏等活动充分感知立体图形的特征。
①儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。
因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。
上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
这里是学生学习几何概念的开始，认识每一个物体都应让学生摸一摸整体是什么样，局部是什么样，让学生经历知识的形成过程。
一年级数学上册第四单元：认识物体和图形4.1长方体、正方体、圆柱、球第一课时课件
1、遵守课堂纪律，不要随便大声讲话。 2、爱护图形，做到轻拿轻放。
摆完后 坐端正。 能不能做到？
知识岛
1
23 4
56
78
18
25
3
7
6பைடு நூலகம்
4
2
5
球体
1
8
圆柱体
3
7
6
4
长方体
正方体
圆乎乎，能自由滚动
直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆平 平的，在平地躺着能滚动
长长的方方的，有6个平平的面，对 面一样大，无法自由滚动
四四方方，有6个平平的面，大小一 样，不能自由滚动
聪明小法官。
下面哪些物体是球体？
①
②
③
④
⑤
⑥
下面哪些物体是圆柱体？
①
②③
下面哪些物体是长方体？ ③
①
②
④⑤
①
②
百宝箱
③
上面哪些物体是长方体？
你敢挑战吗？每个福娃后面都有一 道题，你想挑战哪一个？
涂一涂：请你给长方体涂上红色
判断：在正方体下面画√
（） （）
（√ ） （ ）
找朋友：
( 8 )个 ( 6 )个 ( 3 )个 ( 1 )个
摸一摸,猜一猜!
闭上眼睛，从口 袋里摸出一个物 体，然后说出它 们的形状。
相信你能行！
谢谢亲爱的同学 们和老师们!
人教版小学一年级上册数学《认识图形》评课记录
人教版小学一年级上册数学《认识图形》评课记录《认识立体图形》评课记录《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
李老师设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。
但是考虑到这是一年级学生，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，我觉得李老师这样的设计可能过于开放，或许会出现难以掌控的情形，最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度，让学生在李老师的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。
通过听课，我觉得以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰，从生活数学出发。
新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。
本着这个精神，李老师尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。
3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。
4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。
帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。
让学生摸一摸，通过摸一摸，数一数，玩一玩让学生说出了每种物体的特征。
然后李老师又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。
通过本节课，李老师为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。
还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。
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年月日（第周星期）累计节认识物体和图形（立体图形）
教学目的：1、通过操作和观察，使学生初步认识长方形、正方形、圆柱、球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重点、难点：初步认识长方形、正方形、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教学准备：图形卡片、投影仪、各种形状的物体。
教学过程：
一、激趣引入。
师：小朋友，今天智慧爷爷给我们带来了一大袋礼物，你们想知道这是什么礼物吗？请小朋友把袋子里的东西倒出来看看，智慧爷爷还有一个提出一个要求：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，师巡视。
（2）小组汇报。
师：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。
师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方形、正方形、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生能说出长方体、正方体有6个面应予肯定，但不要求学生说出来。
）
三、形成表象，初步建立空间概念。
1、由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样的方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，再让学生把这些图形贴在黑板上，然后再拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子。
（3）让学生闭上眼睛按老师的要求摸出四种不同形状的图形。
（4）先让学生闭上眼睛，然后摸老师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辨认。
3、让学生例举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”第1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意的滚动，长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
2、游戏：看谁摸得准。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
（2）老师说物体图形，学生摸。
3、数图形。
投影出示练习五的第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生在
教科书上完成。
五、全课小结。
六、游戏。
先让学生想一想，用不同的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法来搭一搭。
年月日（第周星期）累计节
认识物体和图形（平面图形）
教学目的：1、使学生直观的认识长方形、正方形、三角形和圆，能说出它们的名称，并能识别。
2、体会平面和立体的联系与区别。
3、培养学生观察能力、思维能力和协作精神，渗透“事物之间有着相互联系”的辨证唯物主义
观点。
教学重点：认识平面图形。
教学难点：体会平面和立体的联系和区别。
教学准备：长方体、正方体、圆柱和球各一个。
教学过程：
一、激趣导入。
师：冬天来了，下雪了，小鸡、小鸭和小猫都跑到雪地上玩，雪地上留下了一幅幅美丽的图画，你们来猜猜这些画是谁画下来的？
（生自由回答）
二、探究新知。
1、由立体图形抽出平面图形。
师拿出长方体把其中长方形的一面贴在黑板上，描出一个长方形。
师：小朋友，请你们照着老师的样子把手中的立体图形用铅笔在纸上描出它的某一个面，看谁描
得又快又好。
生分小组，自由描出立体图形的某一个面。
2、整理归类。
（1）师在黑板上用立体图形描出长方形、正方形、三角形和圆的平面图形，请学生把手中的图形
和黑板上一样的图形贴在一起。
（2）学生汇报，老师概括名称。
你看看这一类图形有什么特征？
长方形：是方的，有两条长长的边和两条短短的边，有四个尖角。
正方形：是方方正正的，四条边都一样长，有四个尖角。
三角形：是尖尖的，只有三条边，有三个尖角。
圆：是圆圆的，没有直边，没有角。
3、摸一摸，形成平面图形概念。
请你闭上眼睛，摸一摸长方形、正方形、三角形和圆，自己说一说你有什么感觉，然后老师指名
说一说。
三、课堂练习。
1、“做一做”第1题。
例举生活中的物体说说，哪些物体的面是我们今天学的平面图形。
学生可能会说“铅笔盒是长方形的”此类错误，老师要及时纠正说“铅笔盒的这一面是长方形”，防止混淆平面图形和立体图形。
2、“做一做”第2题。
（1）师出示一幅由各种平面图形组成的蝴蝶画，请学生说说它是由哪些平面图形组成的。
（2）让学生自由想象，利用学具，想画什么就画什么，画出自己喜欢的图形来，并将部分作品展览。
3、P37 T4题。
请学生用手中的平面图形的学具拼一拼，拼成各种自己喜欢的图形。
4、P37 T5题。
请学生在立体图形的实物上摸出这个平面图形来。
年月日（第周星期）累计节
复习物体和图形
教学目的：1、在练习中熟练的辨别各种平面图形和各种立体图形，同时渗透分类数的思想。
2、利用手中的学具拼一拼、搭一搭，培养学生动手动脑的能力，和合作交流的能力。
教学重点：熟练的辨别各种平面图形和立体图形，并能分类数。
教学难点：在一个拼或搭的图形中，数出各类图形的个数。
教学准备：生：彩色笔、长方形、正方形、三角形、圆形各一个，长方体、正方体、圆柱体各一个。
教学过程：
一、导入。
小朋友，你们喜欢画画吗？老师这里有一幅很美很特别的画，大家想不想看看？
二、练习。
P36 T1、
①观察图，图中有没有我们学国的图形？在哪里？用我们学过的图形还能画成这么美的画。
②这幅画有一个小小的缺点，你能看出来吗？听老师的指挥，拿出彩色笔为它涂上美丽的
色彩。
③把圆形涂上黄色，把正方形涂上兰色，把长方形涂上紫色，把三角形涂上红色。
T2、
①长方形、正方形、圆形、三角形能构成这么美的图案，其实用长方体、正方体、圆柱、
球能搭成更神气的玩具。
②书中用它们搭成了什么/你想不想搭一搭？那我们必须知道用了几个长方体？几个正方
体？几个圆柱？几个球？学生数一数后订正。
T3、
①看一看下面是什么图案？用了几个长方形？几个正方形？几个三角形？几个圆形？
②学生认真的数一数，填一填。
T5、
①一行一行的观察，右边的物体哪个能画出左边的图形？
②重点思考：圆柱、圆锥、球哪个能画出圆形？
T6、总结思考：
①我们这节课练习了什么？
②你想不想用手中的学具拼一拼、搭一搭，和你的同桌动脑摆摆搭搭。
展示学生作品。