初中化学数字化实验培训课件.ppt
初中化学课程数字化教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课程数字化教学方法随着科技的不断发展，数字化教学逐渐成为教育领域的新趋势。
在初中化学课程中，运用数字化教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学质量和效果。
本文将探讨初中化学课程中数字化教学方法的应用，以期为初中化学教学提供有益的参考。
一、数字化教学方法在初中化学课程中的应用1.网络资源的运用在初中化学教学中，教师可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
例如，通过在线平台分享优质的教学视频、课件和实验资料，使学生能够随时随地查阅和学习。
此外，教师还可以引导学生利用网络资源进行自主探究，如访问科普网站、参与在线讨论等，拓宽知识视野。
2.多媒体教学手段的运用多媒体教学手段具有生动、形象的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
在初中化学教学中，教师可以运用多媒体课件展示化学反应原理、实验过程等，让学生直观地了解化学现象。
同时，多媒体教学还可以模拟实验操作，降低实验风险，提高教学效果。
3.虚拟实验室的应用虚拟实验室是一种基于计算机技术的模拟实验系统。
在初中化学教学中，教师可以引导学生利用虚拟实验室进行实验操作，让学生在虚拟环境中感受到实验的魅力。
此外，虚拟实验室还可以开展远程协作实验，打破地域限制，提高实验教学的普及率。
4.数字化评价体系的构建在数字化教学过程中，构建科学的评价体系至关重要。
初中化学教师可以根据学生的学习过程、作业完成情况和互动表现等方面，运用数字化评价工具进行综合评价。
这种评价方式具有实时、动态的特点，有助于全面了解学生的学习状况，为教学提供有力支持。
二、数字化教学方法的优势1.提高学生的学习兴趣数字化教学方法具有生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在初中化学教学中，通过运用多媒体课件、网络资源等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
2.增强学生的实践能力数字化教学方法注重学生的实践操作，如虚拟实验室的应用，使学生在实际操作中掌握化学知识。
这有助于提高学生的实践能力，培养创新精神。
河南省中考化学专题训练数字化实验和微型实验精品课件
(2021·黄石)某班同学在做“某些酸、碱、盐之间是否发 生反应”的探究实验时发现,酸碱之间的反应,往往没有明显的现 象。那么如何判断酸碱发生了化学反应呢? 【提出问题】如何判断酸、碱溶液发生了化学反应? 【实验药品】一定质量分数的稀盐酸、一定质量分数的氢氧化钠 溶液(稀)、酚酞溶液、蒸馏水。
【实验探究】
第二部分 专题探究 专题十 数字化实验和微型实验
数字化实验题是 2019 年河南初中学业水平考试《说明与检 测》中新增的实验考查形式,类似但不同于坐标图像题,题目常以某 一反应或实验过程中气体的含量、气体的压强、溶液的 pH、溶液 的温度等随时间的变化曲线为切入点,利用传感器导出的数据建立 坐标,使实验现象数字化、图像化、可视化,从而将化学实验过程中 的微变化从定性描述升华到定量分析。
④
FeCl3溶液 Cu
浓硝酸
(填现象),证
【点睛】本题考查胶体的知识。抓住胶体的粒子直径在1-100nm这一本质特征，判断某分散系是否是胶体。只有胶体才能产生丁达尔效应。
因此，本题正确答案是： ；
明氢氧化钠溶液与稀盐酸发生了化学反应,该反应的化学方程式 B. 容量瓶用蒸馏水洗净后必须烘干才能用于溶液的配制
。
微型实验是指“以微小量的试剂、在微型化的仪器装置中进行的化 学实验”,其药品的用量是常规实验的数十分之一甚至千分之一。微 型实验不是常规实验的简单微缩,也不是对常规实验的补充,而是在 绿色化学思想指导下,用预防化学污染的新思想、新方法和新技术 对常规实验进行改革和发展后的实验,是体现可持续发展理念的实 验。
乙烧杯的溶液中,盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水,乙烧杯的溶液会由红色逐渐变为无色;由于有大烧杯罩着,氯化氢分子不会运动到丙烧杯中,所以丙烧杯中的溶液颜色不变。
数字化实验化学初中教案
数字化实验化学初中教案课程目标：1. 了解数字化实验化学的基本概念和原理；2. 掌握数字化实验化学的基本实验操作技能；3. 培养学生的实验观察能力和数据分析能力；4. 增强学生对化学实验的兴趣和科学探究意识。
教学内容：1. 数字化实验化学的基本概念和原理；2. 数字化实验化学的基本实验操作技能；3. 实验观察和数据分析的方法；4. 化学实验的安全注意事项。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾传统实验化学的学习过程，引发学生对数字化实验化学的思考；2. 提问：什么是数字化实验化学？它与传统实验化学有什么区别？二、基本概念和原理（10分钟）1. 介绍数字化实验化学的基本概念，如传感器、数据采集器等；2. 讲解数字化实验化学的原理，如电化学、光谱分析等；3. 举例说明数字化实验化学在化学研究中的应用。
三、基本实验操作技能（15分钟）1. 演示数字化实验化学的基本实验操作，如连接实验装置、调节参数等；2. 引导学生动手操作，进行实验体验；3. 讲解实验操作中的注意事项，如仪器校准、数据采集等。
四、实验观察和数据分析（15分钟）1. 引导学生进行实验观察，记录实验数据；2. 教授数据分析的方法，如图表绘制、曲线拟合等；3. 举例说明如何利用数据分析得出实验结论。
五、化学实验安全注意事项（5分钟）1. 讲解化学实验中的安全注意事项，如实验室着装、仪器使用等；2. 强调实验中的禁止行为，如擅自离开实验室、随意操作仪器等；3. 提醒学生在实验过程中注意自我保护。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，引导学生总结数字化实验化学的基本概念和操作技能；2. 反思实验过程中的不足之处，提出改进措施；3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的实验报告，评价学生的实验操作和数据分析能力；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的实验成果，评价学生的表达能力和合作精神；3. 定期检查学生的实验作业，了解学生的学习进度和掌握情况。
初中化学自制教具数字化教学设计
初中化学自制教具数字化教学设计初中化学自制教具数字化教学设计1. 引言目标：•提高学生对初中化学概念的理解和记忆能力•培养学生的动手能力和创新意识•加强学生对数字化工具的使用和应用能力内容：•利用数字化教具辅助教学，增强学生的学习兴趣和参与度•设计实验、演示和模拟化学反应的数字化教学资源2. 教学设计实验设计•各个实验的目的•实验所需材料和器材•实验步骤和注意事项•实验过程中涉及的化学概念和反应式•实验结果的记录和分析方法演示设计•各个演示的目的•演示所需使用的自制教具和数字化工具•演示步骤和说明•演示过程中的示范细节和技巧•演示后的相关问题和讨论数字化教学资源设计•利用多媒体软件制作化学反应的动画和模拟实验•通过在线平台制作化学概念的互动课件和习题•制作化学实验的视频教程和实验报告范例•创作与化学相关的数字化教学游戏和学习应用3. 教学实施实验教学•根据教学设计，准备好所需的材料和器材•按照实验步骤进行指导，解答学生的问题•强调实验过程中的安全和注意事项•帮助学生记录实验结果并进行分析和讨论演示教学•在教学设计中详细准备好演示所需的材料和器材•按照演示步骤进行演示，解释过程中的关键点和要点•鼓励学生提问和参与讨论•针对学生的问题给予解答和适当的延伸数字化教学资源应用•指导学生利用多媒体软件学习化学概念和反应式•引导学生通过在线平台完成互动课件和习题•推荐学生观看化学实验的视频教程和实验报告范例•鼓励学生在课余时间使用与化学相关的数字化教学游戏和学习应用4. 教学评估实验评估•考察学生实验能力和观察记录能力•分析学生实验结果的准确性和分析能力•针对实验中的错误和问题给予指导和反馈演示评估•考察学生对演示内容的理解和应用能力•分析学生提出的问题和参与讨论的程度•针对演示中可能存在的误解给予指导和讲解数字化教学资源评估•评估学生在多媒体软件应用上的熟练程度•分析学生在在线平台上的互动和表现•引导学生对利用数字化教学资源的反馈和建议5. 结束语通过优秀的老师的教学设计，结合自制教具和数字化教学资源，中学化学教学将更加丰富多样，并能够更好地引发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
朗威初中化学ph测定数字化实验
朗威初中化学ph测定数字化实验
实验目的：
通过使用pH传感器实时监测反应过程中混合溶液pH的变化情况，绘制酸碱中和滴定曲线并确定滴定终点，计算未知浓度酸或碱溶液的浓度。
实验原理：
1、在酸碱中和滴定等当点（即滴定终点）时，pH值为7。
通过
测定加入不同量滴定液后的pH值，可以准确地绘制酸碱中和滴定曲
线并确定滴定终点2、酸碱中和反应中，发生如下反应：H++OH=H2O。
根据这一关系式，已知浓度的酸(或碱）溶液滴定一定体积未知浓度
的碱（或酸）溶液，测出已知浓度酸（或碱）溶液的体积，可以算出待测碱（或酸）溶液的物质的量浓度。
实验器材及试剂：
朗威DISLab6.0数据采集器、pH传感器、计算机、蒸馏水、
0.1mol/LHCI溶液、未知浓度的NaOH溶液、磁力搅拌器、100ml烧杯、滴定台、酸式滴定管、20ml移液管实验过程和数据分析：
1、安装滴定台，连接计算机、数据采集器及pH传感器。
2、打开计算机，进入V6.0实验软件系统。
点击“通用软件”，
系统自动识别所接入的传感器，并显示pH值。
3、用移液管移取20ml未知浓度NaOH溶液至一只100ml烧杯中，放入搅一酸式滴定管拌磁子，滴加2~3滴酚肽并将烧杯置于磁力搅拌器上。
将pH传感器放入盛有NaOH-pH传感器电极溶液的烧杯中，使
电极玻璃泡完全浸入液面以下，且不能与磁力搅拌子碰撞。
4、打开“计算表格”，添加变量“V”
一磁力搅拌子代表HCI滴定体积，选择“平铺窗口”。
打开磁力搅拌器开关，待系统显示的pH值稳一磁力搅拌器定后点击“手动记录”，记下初始pH值并将滴定管初始体积输入到相应位置。
初中化学数字化实验PPT课件
17ICCE
10
（一）数据采集器介绍
数据采集器是一个数据采集与数据分析功 能的综合理科实验系统。
它把实验过程中的物理信号转变为数字信 号输出，全程跟踪实验过程中的数据变化 并以多种形式显示实验结果。
17ICCE
11
外接传感器连 接端口
端口4端口3 端口2端口1
计算机连线 端口
AC/DC电源插 座接口
17ICCE
14
工作原理：
测量环境
信号检出器
被测信号
放大变换
输出
信号检测
信号处理
17ICCE
15
在中学化学实验教学中常用的传感器有以 下一些传感器。
(1)温度传感器
17ICCE
16
(2)电导率传感器
电导率计
17ICCE
17
（4）压力传感器
17ICCE
18
（5）电压、电流传感器
初中化学数字化实验
17ICCE
1
数字化化学实验室主要包括
实验室、手持技术仪器( 如数 据采集器与各类传感器) 、常规 实验仪器和计算机等。
17ICCE
2
17ICCE
3
一、手持技术的概念与原理 二、手持技术的特点 三、手持技术使用方法介绍 四、手持技术在初中化学实验教学
中的应用示例
17ICCE
4
一、手持技术的概念与原理
手持技术(Held Technology)顾名思义，
在掌上就可以操作的技术，因而又称
“掌上技术”，是一种常用的传感器技
术。它是由数据采集器、传感器和配套
的软件组成的、定量采集各种常见数据
并能与计算机连接的实验技术系统，由
数字化课程设计与开发培训课件
03
用
常见数字化课程开发工具介绍
1 2
Adobe Captivate
专业的eLearning课件开发工具，支持多媒体集 成、交互式测试和模拟等功能。
Articulate Storyline
功能强大的eLearning开发工具，提供丰富的交 互元素和模板，支持HTML5输出。
3
Lectora Inspire
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数字化课程设计原
则与方法
以学习者为中心设计理念
需求分析
深入了解学习者的需求、 兴趣和背景，以制定符合 其需求的教学内容和策略 。
个性化学习
提供个性化的学习路径和 资源，以满足不同学习者 的学习风格和进度。
学习者参与
鼓励学习者参与课程设计 和开发过程，以增强其学 习体验和成果。
多元化教学内容呈现方式
建议和展望
鼓励教育工作者积极拥抱新技术，不断提升自身数字化素养。同时，加强团队协 作和跨界合作，共同推动数字化教育的发展和创新。
THANKS.
发展趋势
随着互联网技术的不断发展和普及，数字化课程已经成为教 育领域的重要发展趋势。未来，数字化课程将更加注重个性 化、交互性和智能化，以满足不同学习者的需求。
数字化课程优势与挑战
灵活性
数字化课程可以随时随地学习， 不受时间和地点的限制。
互动性
数字化课程可以实现实时互动和 交流，提高学习效果。
数字化课程优势与挑战
• 多媒体性：数字化课程可以融合文字、图片、音 频、视频等多种媒体形式，使学习内容更加生动 有趣。
数字化课程优势与挑战
01
02
03
技术问题
数字化课程的开发需要专 业的技术支持，包括课程 设计、多媒体制作、网络 技术等。
初中化学数字化实验教学设计
初中化学数字化实验教学设计教学设计：初中化学数字化实验实验目的1.了解数字化实验在化学教学中的应用意义；2.学习使用数字化实验进行化学实验操作；3.掌握数字化实验数据的采集和分析方法。
实验设备与材料1.电脑或平板设备；2.数字化实验软件（如Virtual Lab）；3.实验所需化学试剂和器材。
实验步骤1.下载并安装数字化实验软件；2.打开软件并选择对应的实验模块；3.根据实验要求，添加相应的化学试剂和器材；4.进行实验操作，包括加热、搅拌、酸碱滴定等；5.观察实验现象并记录数据；6.完成实验后，进行数据分析，计算实验结果。
实验内容1.数字化酸碱中和实验：–软件模拟酸碱中和反应；–观察pH变化曲线；–计算终点和当量点。
2.数字化气体生成实验：–模拟氢气和氧气的制取；–观察爆炸现象；–计算反应产物的摩尔比例。
3.数字化溶液浓度实验：–模拟溶液的稀释；–观察溶液颜色的变化；–计算溶液浓度的变化。
实验效果评估1.学生根据实验结果填写实验报告，包括实验目的、步骤、数据和结论等；2.学生参与实验讨论和分享实验心得；3.根据实验报告和讨论情况进行评分和评价。
注意事项1.实验时注意安全操作，遵守实验室规则；2.电脑或平板设备使用时保持干燥，避免水和化学物质的接触；3.需要导师或老师的指导和监督。
以上是关于初中化学数字化实验的教学设计，通过数字化实验软件的应用，学生可以在虚拟的实验环境中进行化学实验，提高实验操作的准确性和效率，培养科学实验能力和数据分析能力。
未来教育教学的数字化转型培训课件(精)
02
03
家校合作共育
与家长保持密切联系，共同关注学生 的成长和发展，为学生提供全面的教 育和支持。
06
政策法规支持及行业标准 规范解读
国家相关政策法规解读
要点一
《中国教育现代化2035》
提出了推进教育数字化的重大战略任务，明确了教育数字 化转型的目标和路径。
要点二
《关于推进教育新型基础设施建 设构建高质量教育支撑体系的…
在线答疑和辅导服务体系建设
在线答疑平台搭建
利用互联网技术搭建在线答疑平台，为学生提供实时的答疑服务 。
智能问题匹配
通过自然语言处理技术和机器学习算法，将学生提出的问题与知 识库中的问题进行智能匹配，提高答疑效率。
在线辅导服务
通过在线视频、语音、文字等多种方式，为学生提供个性化的辅 导服务，帮助学生解决学习难题。
人工智能与大数据技术在教育中应用
个性化学习推荐
教育评价与决策支持
通过人工智能技术，分析学生的学习 习惯和需求，为其推荐个性化的学习 资源和方法。
通过数据挖掘和分析，为教育管理部 门提供科学决策支持，促进教育公平 和质量提升。
智能辅助教学
利用大数据和人工智能技术，为教师 提供教学辅助工具，提高教学效果和 效率。
提出加快教育专网建设，构建网络化、数字化、智能化、 个性化、终身化的教育体系。
行业标准规范介绍及实施要求
《教育信息化2.0行动计划》
提出数字校园建设规范，推动从专用资源向大资源转变，提升师生信息技术应 用能力。
《在线教育服务认证规范》
规定了在线教育服务的技术要求、资源要求、过程要求、管理要求等，保障在 线教育服务质量。
虚拟现实(VR)、增强现实(AR)技术应用
数字化培训课件ppt
1 2 3
碎片化学习
随着生活节奏加快，学习者更偏向于利用碎片时 间进行学习，数字化培训课件应提供便利的学习 方式和灵活的学习进度。
技能导向
随着社会的发展，学习者更加重视技能提升和实 际应用，数字化培训课件应重视实践性和应用性 。
个性化需求
不同学习者有不同的学习需求和习惯，数字化培 训课件应提供个性化的学习内容和方式。
202X-12-30
数字化培训课件
汇报人：
目录
• 引言 • 数字化培训课件制作 • 数字化培训的实施 • 数字化培训的效果评估 • 数字化培训的未来发展
01
引言
数字化培训的重要性
提高培训效率
数字化培训课件可以快速传递信 息，减少培训时间，提高培训效
率。
增强学习效果
数字化培训课件通过多媒体元素， 如视频、音频、动画等，使学习内 容更加生动有趣，增强学习效果。
邀请学员参与测试，收集反馈意见， 对课件进行优化改进。
内容审核
对课件内容进行审核，确保准确无误 ，符合教学目标。
03
数字化培训的实施
确定培训对象和目标
总结词
明确培训对象和目标
详细描写
在实施数字化培训之前，需要明确培训的对象是谁，以及希望通过培训到达什 么目标。这有助于制定有针对性的培训内容和情势。
根据数据分析结果，总结数字化培训的经验和教 训，找出有效的培训方法和策略。
改进方案
针对存在的问题和不足，制定改进方案，优化数 字化培训课件的设计和实施进程。
反馈意见处理
根据受训者的反馈意见和建议，调整数字化培训 的内容和方法，提高培训效果和质量。
05
数字化培训的未来发展
技术的发展趋势
初中化学课程数字化教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程数字化教学方法第一篇范文：初中化学课程数字化教学方法摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学逐渐成为教育领域的重要组成部分。
本文针对初中化学课程，探讨了数字化教学方法的内涵、实践策略及评价体系，旨在为初中化学教师提供有益的教学参考。
关键词：初中化学；数字化教学；教学方法；实践策略；评价体系初中化学是我国基础教育阶段的重要组成部分，其教学目标是培养学生的科学素养和实验技能。
然而，传统的教学模式在一定程度上制约了化学课程的发展。
随着数字化教学资源的丰富和信息技术的普及，初中化学课程的数字化教学成为必然趋势。
本文从内涵、实践策略和评价体系三个方面探讨初中化学课程的数字化教学方法。
1.教学资源数字化：将传统的化学教材、实验设备等转化为数字化资源，如电子教材、网络课件、虚拟实验室等。
2.教学手段数字化：利用信息技术手段，如多媒体、网络、大数据等，实现教学内容的生动展示和个性化推送。
3.教学评价数字化：运用信息技术对学生的学习过程和成果进行实时监测与评价，如在线测试、学习数据分析等。
4.教学互动数字化：通过网络平台，实现师生、生生之间的实时交流与互动，提高教学效果。
三、初中化学课程数字化教学方法实践策略1.情境创设：利用数字化资源，为学生营造生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：引导学生利用数字化资源进行自主探究，提高学生的学习能力和创新精神。
3.合作学习：利用网络平台，组织学生进行小组讨论和协作，培养学生的团队协作能力。
4.实验教学：运用虚拟实验室等数字化手段，提高学生的实验操作能力和科学素养。
5.个性化辅导：根据学生的学习数据，为学生提供个性化的学习建议和辅导内容。
6.教学反馈：通过在线测试、学习数据分析等，及时了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
四、初中化学课程数字化教学评价体系1.过程性评价：关注学生在学习过程中的行为、态度、合作等方面的表现，全面评价学生的学习过程。
学校教育的数字化转型与创新实践培训课件(1)
03
学校教育数字化转型实践 案例分享
智慧课堂建设及效果评估
智慧课堂定义
结合现代科技手段，构建高度互动、个性化的教学环境。
建设步骤
包括硬件环境搭建、教学资源整合、师生互动平台构建等。
效果评估
通过学生学习成绩、参与度、满意度等多维度进行评估。
在线教育资源整合与优化
1 2
资源整合
汇聚优质教育资源，打破地域限制，实现资源共 享。
介绍了数字化转型的概念、意义，以及在教育领域中的应用和实践案 例。
创新教学方法与手段
探讨了如何运用数字化技术和工具创新教学方法，提高教学效果和学 生学习体验。
教育大数据的应用与分析
分享了教育大数据的采集、处理、分析和应用方法，以及如何利用大 数据优化教学策略和个性化学习路径。
参训人员能力提升
通过培训，参训人员掌握了数字化教育的基本理念、技能和方法，提 升了信息化素养和创新能力。
对比分析
发达国家在教育数字化转型方面起步 较早，已经形成了较为完善的教育信 息化体系，并在在线教育、远程教育 等领域取得了显著成果。
国内外在教育数字化转型方面存在一 定差距，但我国正在加快追赶步伐， 积极推动教育领域的变革和创新。
国内发展现状
我国教育数字化转型近年来发展迅速 ，政府加大了对教育信息化的投入和 支持力度，各类教育机构也积极探索 数字化转型的实践。
推动教师从传统教学模式向数字化教学模式转变，提供针对性的教 师培训和支持。
成果展示及经验总结
数字化教学平台的建设成果
展示数字化教学平台的功能和特点， 包括在线课程、互动教学、智能评价 等。
教学资源整合与共享成果
展示教学资源管理平台在资源整合和 共享方面的成果和效益。
中考化学专题复习课件：《有关数字化实验探究专项复习》
石城农商银行
根据具体实验过程，结合氧气浓度的变化曲线分析 解答。解题的关键是理解实验操作与曲线变化的对应关 系。
答案
D
类型二：以压强传感器创设情境石城农商银行
2.如图为空气中氧气含量测定实验的实验装置图如图1及用气体压力传感器测出的 集气瓶中，气压变化图2
（1）实验中红磷要足量的原因： （2）连接好实验装置，将压力传感器接入电脑，在红磷点燃前，打开示波器开关 ，以获取点燃前瓶中空气的压强（图2中AB段所示）实验过程中，体系内的气压变 化曲线如图2所示，请根据图像回答下列问题1.气压变化至图像D点时，应进行的实 验操作是什么？2.图像中CD段气压变化的原因是什么？
(关注起点、终点以及变化的趋势) 3. 将图形数据和所学知识点结合，解答问题
石城农商银行
谢谢
Thanks For Watching
1.将燃着的蜡烛放在图1所示的密闭容器中，同时用氧气传感器测出密闭容器中氧气 含量的变化如图2所示。下列说法不正确的是( )
A. 蜡烛燃烧前，密闭容器中氧气的体积分数为21% B. 蜡烛燃烧需要氧气 C. 蜡烛熄灭后，密闭容器中还有氧气 D. 蜡烛熄灭后，密闭容器中二氧化碳的体积分数为84%
解题思路：
类型三、四：以pH、温度传感器石创城设农情商境银行
3.中和反应是一类重要的化学反应。某学生利用图4所示装置研究稀盐酸与氢氧化钠溶液 反应的过程，并用pH和温度传感器探究反应过程中相关物理量的变化情况，得到图 5 和 图 6。
图1 传感器实验 图2 pH传感器实验数据（曲线） 图 3 温度传感器实验数据 (1)烧杯中产生反应的化学方程式为 。 (2).仪器A中溶液的溶质是 。 (3).图3中v的数值最接近 （填“6”“12”或“16”）。
数字化教学设计与实施培训课件
数字化教学工具的选择与应用
学习管理系统（LMS）
提供课程管理、学生管理、成绩管理等功能，支持在线学习和混 合式教学。
互动教学工具
如电子白板、在线投票、实时问答等，增强课堂互动和参与度。
移动学习应用
支持手机、平板等移动设备的学习应用，实现随时随地的学习。
数字化教学资源与工具的整合与优化
教学资源整合
在线教育与线下教育融合
促进在线教育与线下教育的深度融合，形成 优势互补的教育模式。
教育国际化发展
推动数字化教育的国际化发展，促进不同国 家和地区之间的教育交流与合作。
谢谢观看
学生自律性差
数字化教学需要学生具备 一定的自律性和自主学习 能力，否则容易出现学习 效果不佳的情况。
数字化教学与传统教学的比较
教学内容呈现方式
传统教学以纸质教材为主，而数 字化教学则以电子教材、多媒体
课件等形式呈现教学内容。
教学方式方法
传统教学以教师讲授为主，学生 被动接受知识；而数字化教学则 强调学生主动学习、探究学习，
分析教学效果
通过对学生的学习成绩、 参与度等数据进行分析， 评估数字化教学的效果和 质量。
持续改进教学策略
根据学生的反馈和教学效 果分析，不断优化数字化 教学策略和方法数字化教学评价的原则与方法
01
02
03
04
客观性原则
采用科学、客观的评价标准和 方法，避免主观偏见和片面性
教学平台，如腾讯会议、钉钉、Zoom等。
02
搭建线上教学环境
在选定平台上创建课程、班级，设置教学计划和时间表，上传教学资源
，为学生提供线上学习空间。
03
管理线上教学秩序
制定线上课堂纪律和规范，加强课堂管理和监督，确保线上教学秩序井
未来教育教学的数字化转型培训课件
人工智能与大数据技术在教育中应用
智能辅助教学
个性化学习资源推荐
人工智能技术可辅助教师进行教学设 计、作业批改等重复性工作，减轻教 师负担。
基于学生的学习行为和兴趣偏好，利 用人工智能技术可实现个性化学习资 源推荐，提高学习效果。
学习行为分析
大数据技术可对学生学习行为进行深 入分析，发现学生的学习特点和问题 ，为教师提供有针对性的教学建议。
利用网络资源进行备课和教学
教师可以利用网络资源搜索和整理教学素材，制作优质课件，提高教学效果。
开展在线教学和远程辅导
教师可以利用在线教学平台开展远程教学和辅导，突破时空限制，为学生提供更加便捷的 学习支持。
创新思维培养，引导学生主动探究
创设问题情境，激发学生探究兴趣
01
教师可以通过创设问题情境，引导学生发现问题、提
02
应对数字化时代的挑战
教师需要适应数字化时代的教育变革，掌握现代信息技术，创新教学方
式和手段。
03
关注学生全面发展
教师需要关注学生的知识、能力、情感、态度和价值观等多方面的发展
，促进学生全面成长。
掌握现代信息技术，提高课堂效果
学习和使用多媒体教学工具
教师需要熟练掌握多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，丰富课堂内容和形式。
数字化工具为个性化教学提供了可能，但 如何真正实现因材施教、满足每个学生的 需求还需要进一步探索。
不断探索创新，推动教育行业持续进步
深化对数字化转型的认识
全行业应加深对数字化转型的认识， 理解其对于教育发展的重要性，并积 极投身其中。
加强技术研发与应用
鼓励和支持技术研发，将更多的创新 技术应用于教育领域，提升教学效果 和学生学习体验。
教育科技未来学校的数字化转型培训课件(1)
跨Hale Waihona Puke 区、跨学校协作模式探索跨地区协作模式
探讨如何打破地域限制，实现不同地区学校之间的资源共 享和协作，包括网络架构、数据传输、协同编辑等方面。
跨学校协作模式
探讨如何促进不同学校之间的合作和交流，实现教育资源 的优化配置和共享，包括课程共建、学分互认、科研合作 等方面。
协作工具和技术支持
介绍在跨地区、跨学校协作过程中常用的工具和技术支持 ，如远程会议系统、在线协作平台、版本控制工具等。
数字化转型必要性分析
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适应时代需求
数字化时代要求教育必须 紧跟技术发展趋势，培养 具备数字化素养的人才。
提高教育质量
数字化技术可以丰富教学 手段，提高教学效果和学 生学习体验。
促进教育公平
数字化教育资源可以跨越 地域限制，实现优质教育 资源的共享。
未来学校愿景展望
智能化教育环境
借助人工智能、大数据等 技术，构建个性化、智能 化的教育环境。
运用多媒体技术，打造互动式课堂教学环 境，激发学生的学习兴趣和参与度。
在线学习资源建设
智能评价与反馈
整合优质在线学习资源，为学生提供丰富 、多样化的学习选择。
通过大数据分析和人工智能技术，对学生 的学习成果进行智能评价和及时反馈，帮 助学生改进学习方法。
线上线下融合教育模式创新
翻转课堂实践
将传统课堂与在线学习相结合，学生在课前通过在线资源进行自主学 习，课堂时间则用于深入讨论和实践操作。
多元化学习方式
推广在线学习、混合式学 习等多元化学习方式，满 足学生不同需求。
全球化教育资源
整合全球优质教育资源， 为学生提供更广阔的学习 视野。
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（二）传感器介绍
传感器：
能感受规定的被测量并按照一定的 规律转换成可用输出信号的器件或装置。 或传感器是一种能把物理量或化学量转 变成便于利用的电信号的器件。
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工作原理：
测量环境
信号检出器
被测信号
放大变换
输出
信号检测
信号处理
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在中学化学实验教学中常用的传感器有以 下一些传感器。
是一套先进的便携式数据采集系统，可以利 用它对许多自然现象和科学实验进行探究性 学习。同时, 这些仪器的轻巧与便携还为学 生进行户外探究提供了可能。
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（一）数据采集器介绍
数据采集器是一个数据采集与数据分析功 能的综合理科实验系统。
它把实验过程中的物理信号转变为数字信 号输出，全程跟踪实验过程中的数据变化 并以多种形式显示实验结果。
在掌上就可以操作的技术，因而又称
“掌上技术”，是一种常用的传感器技
术。它是由数据采集器、传感器和配套
的软件组成的、定量采集各种常见数据
并能与计算机连接的实验技术系统，由
于其体积较小，在手掌上就可以操作，
采集多种数据，故形象地称为手持技术
仪器。
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它的工作原理如图所示，利用传感器把从 外部感应到的物理量通过电信号的形式传 输到数据采集器,数据采集器将信号规范整 合后传送到数据处理系统进行实时分析、 统计、拟合等处理。
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三、手持技术使用方法介绍
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1、数据采集器使用方法
(1）开机
按下数据采集
器面板上的
“开机”(ON）
按键，采集器
首先进行自检，
然后显示主菜
单（如右图）
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设置数据采集器的工作模式
从开机状态的图面开始
按数据采集器上的“→” 键到“系统配置”,按 “回车”键进入“系统 配置” ，根据需要按
图2
系统配置
“→”或“←”可选择： “自动”、“手动”模 式。本实验设置 “工作
模式为“自动” .
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采样启动
样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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采样启动 样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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按“ESC”键返回 到开始的主界面。
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从开机状 态的图面 开始，移 动光标到 “采集器 设置”， 然后按
生成有色物质的反应－可以用色度传感器测 定单位时间内色度的变化
逐渐生成有色物质（或沉淀）——可以用光 强传感器测定单位时间内光强的变化
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伴随明显的热效应－可以用温度传感 器测定单位时间内温度的变化
溶液中离子浓度或种类的改变－可以 用电导率、或离子传感器测定单位时 间内电导率（或离子）的变化
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（三）系统软件介绍
实验数据处理程序：利用计算机强大的运算和 数据处理功能，能更好地把握实验的动态以及 对实验结果进行分析、推测，同时还可以通过 接口软件对掌上技术的硬件进行更加精确的操 作。
实时录像系统：将摄像头与计算机连接，可实
时地记录实验现象、将数据曲线与实验现象同
时呈现在计算机上，且记录的数据和拍摄的录
初中化学数字化实验
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数字化化学实验室主要包括
实验室、手持技术仪器( 如数 据采集器与各类传感器) 、常规 实验仪器和计算机等。
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一、手持技术的概念与原理 二、手持技术的特点 三、手持技术使用方法介绍 四、手持技术在初中化学实验教学
中的应用示例
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一、手持技术的概念与原理
手持技术(Held Technology)顾名思义，
像都可以保存在计算机中，可以随时播放，再
现实验过程。
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二、手持技术的特点
便携：数据采集器和传感器都较小,实验时 在手掌上就可以操作，可随时随地地进行定 量实验探究活动。
实时：数据变化过程与实验过程同时进行， 与计算机连接，就能将显示变化过程的各种 形式同时演示出来，与微型摄像头连接，就 能将实验的整个操作过程演示出来并储存在 计算机的硬盘中，实验后可以重复演示。
(1)温度传感器
数字温度计
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(2)电导率传感器
电导率计
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（4）压力传感器
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（5）电压、电流传感器
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（6）CO2传感器
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（7）溶解氧传感器
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（8）离子传感器
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（9）色度传感器
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传感器的选择依据
生成气体的反应－可以用压强传感器测定单 位时间内压强的变化
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准确：既可以用仪器或电脑自动收集数据， 又可又人工控制收集，实验数据可以准确到 0.5%，完全符合中学对实验数据准确度的 要求。
综合：数据采集器可与各种传感器连接，可 同时进行物理、化学、生物、体育、环境、 气象等学科实验的定量探究研究。
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直观：手持技术可以以图像、图表等多种形 式动态实时地显示实验的变化过程。可以在 自己喜欢的一种显示方式中任意查看某一时 刻、某一段时间或整个过程的实验数据。
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例如将温度传感器与 pH 传感器置于盛 有少量水的烧杯中, 随着固体氢氧化钠 固体的加入, 计算机屏幕上将分别出现 两条逐渐上升的实验曲线, 并且在表格 中实时显示温度与 pH 值的变化数据。 可见, 利用基于计算机的化学实验, 能 使传统教学中的定性实验得以量化验证。
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手持技术可以广泛应用于理科实验中，可以 方便而迅速地收集各类物理、化学、生物、 环境等数据，如位移、速度、温度、声音、 光、电、力、pH值、以及Ca2 + 、NO3- 、 NH4 + 、Cl- 的浓度、相对湿度、心电图等。
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外接传感器连 接端口
端口4端口3 端口2端口1
计算机连线 端口
AC/DC电源插 座接口
“开机”、 “关机”按钮
液晶显示屏
“前进”、 “后退”按 钮
“退出”按 钮
“执行”按 钮
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能与计算机连接，完成各种后期处理 的实验技术系统。将手持技术与网络 技术整合构成的现代科学实验室成为 “掌上实验室”。
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传感器(探头)可根据需要测定的参数( 如 温度、湿度、光强、pH值、溶解氧浓度、 电导率、气压、电流、电压等) 而自行选 择
数据采集器主要用于采集并储存实验数 据
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将计算机与手持技术仪器联用时, 传感 器可以精确地测量与传递实验中所测定
的各种实验参数，所得实验数据将通过 数据采集器传到计算机中, 计算机经由 配套软件将数据以表格和图像的形式呈 现, 并进行分析处理。