《高效课堂八讲》读书心得
《高效课堂八讲》读后感
《高效课堂八讲》读后感
阅读完《高效课堂八讲》后，对于课堂教学的重要性和实践技巧有了更深刻的理解。
这本书通过八个讲座，详细介绍了如何设计和组织高效的课堂，包括如何引起学生兴趣、激发他们的学习动力，以及如何在课堂上运用各种教学方法和工具来提高教学效果。
我觉得书中提到的问题式学习和合作学习等教学方法，可以很好地激发学生的思考和合作能力，使课堂更加生动和有趣。
同时，书中也重点强调了教师的角色和责任，教师应该成为学生学习的引领者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象，让我意识到了作为一名教师应该具备的素质和技能，同时也启发了我对于课堂教学的思考和改进。
希望能够将书中的理念和技巧应用到我的实际教学中，让我的课堂更加高效和有意义。
陶继新高效课堂八讲读书心得
陶继新高效课堂八讲读书心得《陶继新高效课堂八讲》的读书心得，嘿，这本书可真是让我眼前一亮，里面的内容简直是金玉良言，特别是对于我们这些教育工作者来说，真的是个宝藏。
陶老师提到的课堂氛围，哇，真的是太重要了。
想想，学生们在课堂上坐得像小木桩一样，根本听不进去，脑袋里满是今天中午吃的什么，这样的课堂谁受得了？陶老师强调，课堂得活起来，得让学生们有参与感。
这就像烹饪，光有调料没火，怎么能炒出美味的菜呢？我心里一阵悸动，想着以后得更加注重课堂气氛，得让每个孩子都能“飞起来”。
再说到陶老师提到的“以学生为中心”，这真是个新鲜事儿。
过去，我总觉得教师是课堂的主导，学生就是听话的小朋友，结果发现，这样根本行不通。
学生们就像是春天的小花，得让他们自己去阳光下、去雨露中绽放。
陶老师用一个个生动的例子告诉我们，老师不是知识的搬运工，而是引导者。
这让我想起了我的一位同事，他上课时总是让学生们自由讨论，那个课堂活力四射，学生们各抒己见，简直就像一场盛大的音乐会。
我心里想，以后我也得试试，不能让课堂变成一个冷冰冰的讲座。
陶老师的“评价机制”也让我醍醐灌顶。
以前总觉得考试成绩就是一切，结果学生们背负着沉重的压力，最后也不一定能体现他们真正的能力。
陶老师提倡多元评价，像是让学生们参与自我评价、互相评价，嘿，这样一来，学生们就能更有动力，积极性也上来了。
想想以前我常常看到学生们考完试就像泄了气的皮球，现在我觉得，如果能让他们看到自己的成长，鼓励他们多方面发展，这样课堂才会更生动，孩子们也会更快乐。
不得不说，陶老师对于课堂设计的细致入微真是让人佩服。
课堂就像是一场精心策划的演出，每一个环节都得流畅自然，才能吸引学生的目光。
他提到的“问题导向学习”，哇，真的是一针见血。
以前我总是给学生灌输知识，结果他们就像木头一样，听完就忘。
现在，陶老师说，得让学生们自己去提问，去探索，这样才能真正掌握知识。
想到这里，我决定在课堂上多设置一些有趣的问题，让孩子们参与进来，激发他们的好奇心。
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让知识带有温度。
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到了学校，同学学习的科目不断增加，在学科老师的眼里，我们只看到了自己的学科，而在同学面前的学科可谓五花八门，每个学科的作业半小时，那他们每晚就要奋战几小时，给同学造成了很大的作业负担。
老师留作业是为了让同学更好的把握课上学问，同样的作业对于一些同学可能是二非常钟能完成，而对于另一些同学可能要一小时，本篇文章来自资料管理下载。
各个学科加起来作业就成了同学很大的课业负担，假如留完作业后又不能准时批改讲解反馈，那么作业就流于形式，失去了它本身的价值，同学也会想尽方法写假作业，如抄袭、乱写等。
假如我们能提高课堂效率，使原来同学在课下的任务可以大部分或一部分在课上完成，则会大大的提高课堂效率，防止同学在课后的假学现象，而此书中着重讲的先学后教，当堂训练就是专于打假的。
提高效率第一招，就是先学，在课堂上先学，不同于课前的预习，预习是一项很难检查的作业，有许多同学都是假预习或不预习，但同学的自学属于同学的主动学习，是特别重要的，所以有些适合同学自学的课可以让同学先学，本篇文章来自资料管理下载。
同时课堂上的先学不同于预习的是老师起到宏观调控的作业，给出学习的目标、内容、方法、时间等。
所以先学类似于预习又优于预习。
提高效率其次招，就是当堂训练，当堂课的东西当堂练，当堂讲，使同学准时得到反馈，这样可以极大的提高课堂效率。
提高效率第三着，教不会的，会的不教。
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高效课堂八讲读后感
高效课堂八讲读后感导语:高效课堂八讲读后感（一）读完此书，细细回味，感觉印象最深的是第一部分关于“教与学的关系”的阐述，文中的观点让我有眼前一亮，茅塞顿开的感觉。
作者认为“教不是传道，也不是授业，更不是解惑”，我们应该记得古人韩愈的“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。
”这句话吧。
本文作者的观点突然使我感觉无所适从，看了文章的阐述使我有了明确的认识。
古人的观点既是我们传统课堂上的教，它过分注重“传授”，无视学生的客观存在。
如果教是传道、授业、解惑，那么，这种教就是无视学生的存在，无视学生的基础，无视学生的实际，这种教是对学生的一种蔑视，一种严重的不尊重。
我们教师必须清楚，课堂不是讲经说佛的佛堂，更不是演练口才的讲坛，绝不是炫耀才艺的场所。
那何谓教呢？作者认为“教乃导也”。
怎么理解呢？因为，学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的个性，不是一个容器，可以随便让你往里面放东西。
教师应在充分了解学生的内心需求，心理需求的基础上，再输送给学生需要的知识，这就是“导”。
通过“导”，导出学生追求知识的激情，导出学生的质疑精神，导出学生的创造意识。
当然，教师在导的同时，必须注意导的时机、方向、方法和时机问题。
关于“学”，作者认为绝不是被动的记，听，抄。
如果学生在课堂上总是被教师牵着鼻子“学”，被老师逼着“学”，学生参与度不高，思考性不强，这样的学就学得不深刻，不持久，就是无价值的学。
正确的学，应该是学生主动、自觉、自动的学。
如何让学生主动的学，关键还是教师的积极、有效的引导。
那么，我们应该怎么样处理“教与学的关系”？文中有几个很值得我们思考的观点：1、不学不教、以学定教学生的学必须在教前，教必须在学后。
没有学生的学，就没有教师的教。
这句话道出了学与教的顺序问题。
根据学生的学来确定教什么和怎么教。
这句话道出了教的内容和方法。
2、以教促学、以教导学教是学的手段，学是教的目的，教是为了促进学，是为了更好的学。
《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇）
《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇）《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇）当细细品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《高效课堂八讲》读后感1读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。
但是在长期的教学实践过程，中我一直没有真正领会到它的内涵。
我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。
因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。
对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。
对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。
提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。
回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。
“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。
教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。
高效课堂八讲_读后感
总而言之，在新课改的理念下，学生才是课堂上的主人。洋思中学的成功经验，启发我们只要遵循教学规律，再加上基于实践的创新，结合自己学生的实际，就有可能使我们的教学也迈向成功。
高效课堂八讲读后感（二 读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》这本书，很受启发。书中详细介绍了洋思中学的“先学后教“的思想方法和理论阐述。“先学后教“的模式是，以学生为学习的主体。从学生的实际出发。洋思中学的“先学后教“的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，要严格按照“引导--训练--反馈“的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。所以教学中要多引导学生怎么学，而不是教师怎么讲。有两点感受非常深刻：
1、课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我们不要多加提示、揭示、暗示，而是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。
2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考职业知识，而不是习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长＝经验＋反思。可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。因此，每位老师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度，如不断地追问“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？”。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教师只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好地发展。
高效课堂心得体会(3篇)
高效课堂心得体会(3篇)高效课堂心得体会篇1我读了刘老师的《高效课堂八讲》，收获很多。
这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，这本书紧紧围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的认识、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确角色的重要性，所有这些都源于他真实的教学经历。
书中详细介绍了洋思中学的＂先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。
在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么课堂效果是低效果的！尤其是对差生，很多学生的基础很不扎实，你讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的，这点我很有体验！所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么！我认为“先学后教”的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。
通过学习这本书，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。
课堂上必须以学生的学为主。
如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。
课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。
所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。
只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。
在学生学习的同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。
学生不先学习，教师就不出场。
只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。
在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。
所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的`。
洋思中学的“先学后教＂的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，不要拔高课堂的内容，要严格按照＂引导－－训练－－反馈”的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获，这样才能够提高不同学生的学习效果！高效课堂心得体会篇2 古人云：“无规矩不成方圆。
读高效课堂八讲有感
读高效课堂八讲有感第一篇：读高效课堂八讲有感读《高效课堂八讲》有感今年暑假，我认真阅读、品味了洋思中学刘金玉校长的《高效课堂八讲》一书，让我受益匪浅。
他对现行课堂的“假象”揭露得很现实，也很到位，使我们感受到了教育改革的紧迫性，看到了改革成功的曙光。
为破除一些追求表面的“素质教育”而热热闹闹的急功近利式的所谓“有效课堂”模式，提供了强而有力的改革途径。
文中不讲大道理，更不套用、搬用国际国内教育家们的高深理论，而是多采用设问、排比等句式，让读者如临其境。
揭示的都是课堂实际、教育的现实，娓娓道来，使我深受教育，感同身受，更是从中学到方法，更有使自身先行实践的冲动与激动。
他认为课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径，课堂的各种关系如果不讲和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，进而一发不可收拾，这样的课堂就是低效、无效、甚至是负效的了。
和谐是高效课堂的追求。
尤其是认识和处理和谐课堂中的生生关系，对我们的帮助很大。
他认为生生关系是课堂上人与人之间关系中的特别重要的关系。
其中最为重要又数优生与差生之间的关系了。
文中说差生是老师教出来的，而优生不是老师培养出来的。
这个观点我也认同之处。
回望我们的课堂，扪心自问，我们对差生的信任有多少？有时我还对自己给差生多一点的关注和辅导而沾沾自喜，可是我没做到对差生要有大爱、博爱、和深厚的爱。
刘老师说对有问题的学生，因为他是学生，教师就有义务有责任去教育他，使之进步。
老师必须发扬“不放弃，不抛弃，不遗弃”的精神，采用“盯住他，缠住他，粘住他”的策略来对他进行施救，逼其学习。
课堂上还要做到“优待差生”和“差生优先”。
这样的方式方法使我的课堂效益受益很大。
培养优生的策略是“师培不如自培”老师对尖子生的作用是发现与点燃，使之放大，点燃其努力激情，促其进步。
文中，刘老师也为我们指明了方向，他说全面解放学生，全课堂解放学生，才能挖掘发展学生的潜力，才能使学生释放其潜在的能量。
《高效课堂八讲》学习心得
《高效课堂八讲》学习心得
在阅读《高效课堂八讲》一书后，我对提高课堂效率有了更深入的认识，并且从中获得了一些宝贵的学习心得。
首先，书中强调了充分准备的重要性。
课堂效率的提高离不开充分的准备工作，包括提前了解学生的背景知识、精心设计教学内容和教学方法等等。
通过充分准备，教师能够更好地把握教学的节奏，避免教与学的脱节，从而提高课堂效率。
其次，书中强调了互动的重要性。
互动是课堂高效的关键，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
通过提问、小组讨论、合作学习等方式，教师可以促进学生之间的交流与互动，使学生在课堂上积极思考和提出问题。
同时，教师要善于倾听学生的声音，及时给予反馈，让学生感受到自己的进步，从而增强学习动力。
另外，书中强调了启发思考的重要性。
在课堂上，教师要善于通过提出问题和引导思考的方式，激发学生的思维和创造力。
通过启发思考，学生能够更好地理解知识和应用知识，从而提高学习效果。
同时，教师还可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
最后，书中提到了反思的重要性。
反思是课堂高效的关键环节，通过反思，教师可以总结经验教训，发现自己在教学中存在的问题和不足之处，从而不断优化教学方法和教学效果。
同时，学生也可以通过反思来发现自己的学习问题和不足之处，进一步提高自己的学习能力和效果。
通过阅读《高效课堂八讲》，我深刻认识到了提高课堂效率的重要性，并且学到了一些提高课堂效率的方法和技巧。
我会在今后的学习和教学中，充分准备，积极互动，启发思考，并进行反思，不断提高自己的教学效果。
读《高效课堂八讲》有感
读《高效课堂八讲》有感苏凤暑假里，高温不断，可我还是认真地拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，而且越读越入迷，真是受益匪浅。
这是一本理论与实践相结合的著作，作者结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。
刘老师从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状，进行深刻剖析，并提出相应的改进措施，为我们解决现实教学问题提供有效帮助。
这既是一本理论性很强的著作，又有很多的实效性，同时通过上学期对洋思中学的实地考察、学习，使我对高效课堂有了进一步的认识。
“先学后教，当堂训练”的教学模式继承和发扬了孔子的教育思想，是对陶行知教育思想的演绎，是对新课改理念的充分体现。
“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。
仅此还不够，还要使教师得到…又好又快的发展‟，最终实现师生共生双赢。
”这句话让我印象深刻，这也是我们每一个老师孜孜以求的目标。
高效的课堂要求教师的教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快乐的学习。
而“不愤不启，不悱不发”其实也是“先学后教，当堂训练”现代的阐释。
只有教师“精彩的引导”，才会有我们精彩的课堂。
我们对于课堂教的追求，不能停留在表面的形式中，我们有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
而高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂上精致的课件展示……而是要求教师“深掘深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育，洋思教育同我们的陶行知先生的教育方法也是一致的。
《高效课堂八讲》从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。
学生是课堂的主体，学生高效表现在：全员高效、全面高效、全程高效。
全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。
《高效课堂八讲》读后感
《高效课堂八讲》读后感当细细地品读完一本名著后，大家一定都收获不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《高效课堂八讲》读后感，希望对大家有所帮助。
《高效课堂八讲》读后感1高效课堂现已成为我们每一位老师的追求，但是高效课堂到底是什么，怎样才能做到高效，这是我们首先要知道的问题。
《高效课堂八讲》这本书就系统的通过高效课堂的追求、发展目标。
指导思想、操作策略、前提、关键、基础、保障几个方面阐述了高效课堂，给我很大的指导。
新课程改革从20xx年开始，至今已有10年的时间。
10年过去了，新课程改革是否达到了当初的预定目标，这是我们都关心的，十年前，我读小学，十年后，我教小学，在我看来。
虽然前后有变化，但变化的不过是表面的一层，以应试为主的填鸭式教学、拔苗助长式的教学依然占着很大比例。
此时的我们真的需要一种革新，这种革新从课堂开始。
让“和谐”进课堂。
课堂上的各种关系如果不和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，以至一发不可收拾，这样，课堂就是抵消、无效甚至是负效的了。
和谐是高效课堂的追求。
要建立“和谐课堂”，是学校真正的和谐起来。
“和谐课堂”也是以人为本的体现，以人为本的教学理念的应用。
老师要深入了解学生的个体差异和发展需求，从智力、性格、兴趣、成就、情谊等方面，不断提供符合其发展的教学情景，引导学生从事有意义的实践活动，而不是困在“知识的海洋”。
在和谐课堂中，要处理好各个方面的关系，如师生关系，生生关系，教育学的关系，人与本的关系、现代教学设备与传统教学设备的关系、减负与増负的关系，文明规范与个性张扬的关系、动起来与静下来的关系、过程与结果的关系。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
学习《高效课堂八讲》有感
学习《高效课堂八讲》有感暑假我认真学习了洋思中学刘金玉校长写的《高效课堂八讲》，通过学习，使我感触甚深。
《高效课堂八讲》给我的教学指导留下印象最深的是“先学后教，当堂训练”。
课堂是学生学习的主阵地，就是教师的主战场。
提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。
高效课堂的构建，应回归师教生学的本质上来，即在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？我读了这本书后，真正领悟：洋思中学的课堂教学模式特别强调课堂上必须以学生为主体，真正把学生当作学习的主人，还学生课堂学习权，做到全程让学生思探、实践。
在学生学习的过程中，教师必须以学生的学、教、练为主线。
也就是在“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲、只作点拨性的引导”。
教的方式，都是让已经掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不需要重复、啰嗦；讲得不完整的，教师要补充；要是讲错了，教师要纠正。
课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。
教师只是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。
这就是“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
深思中“教”也是有讲究的：教什么？怎样教？其中奥妙无穷。
结合自己的课堂教学，反思自己的教学理念，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格的力量去引导学生，去感染学生才是我们教育价值观；反思自己的课堂，树立高效课堂、高效教学的意识。
更要深入钻研教材，准确把握本节课的重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提升着课堂的效率。
真正做到让学生学有所得，我也教有所获。
高效课堂八讲读后感
高效课堂八讲读后感暑假里空闲的时候读了刘老师的高效课堂八讲，虽然它针对中学学生的学习提出了先学后教，当堂训练的课堂教学模式，这对于小学生来说，特别是低端的小学生在自学程度上还没有达到应有的能力。
但书中提出的很多教育观点对于我来说却也是别有一番天地。
教学有三声教师到底要具备几种能力呢，概括的讲，三种——更新自我的能力、教会学生学习的能力、科学评价学生的能力。
这三种也体现在我们的课堂教学中。
书中提出了这样一个观点：课堂教学有“三声”：1、“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的'笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、“赞美声”有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作，教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美……教学中要不吝啬这些赞美，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
高效课堂八讲心得体会
高效课堂八讲心得体会高效课堂八讲心得体会（精选25篇）有了一些收获以后，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
应该怎么写才合适呢？以下是店铺精心整理的高效课堂八讲心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高效课堂八讲心得体会篇1最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自己的不足，努力向高效课堂迈进。
高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入达到课堂教学效果的化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。
要做到这点就要考验教师诸多方面的能力。
首先，以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
精心备好课，是打造高效课堂的前提，老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
经过大量的阅读和准备，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备，才有信心去讲好这节课。
其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。
再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
吸收别人的优点同时保留自己的特点。
第四步是在上课后，根据课堂的'实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。
在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自己调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
高效课堂八讲~读书笔记
高效课堂八讲
--读书笔记
《高效课堂八讲》是刘金玉老师多年教学经验的结晶。
这本书围绕课堂，谈了作者对课堂的认识、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈起了扮演正确的教学角色的重要性，所有这些都源于他真是的教学经历。
刘老师从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状，进行深刻的剖析，并提出相应的改进措施。
通过阅读本书，我也从中获得了一下感悟：
1.高效课堂需要首先追求和谐课堂。
课堂的和谐是解决学生的
问题和其他教育顽症的根本途径。
2.高效课堂的目标一是提高课堂效率，二是实现课堂效益的最
大化，三是达到最佳的课堂教学效果。
3.课堂上学生的学才是目的，教师的教只是手段。
只有教师的
教真正服从学生的学的规律，只有教师的教政治遵从并着手
于学生的学，教与学的关系才能得到科学的体现，师生关系
才能和谐，课堂效益才能实现最大化，师生才能实现最有效
的发展。
4.先学后教，当堂训练的课堂教学模式是一种崭新的教学方略。
具有真实、有序、紧张三个特点。
5.教师在课堂中角色包括三种：毛泽东式--组织者、指挥者，
张艺谋式--学生学习的导演，袁伟民式--扮演好教练的角色，
把课堂打造成学生的赛场。
6.全程备课，高效课堂的关键。
7.全程备课的形式与课前备课、课堂备课、课后备课的形式一
致。
8.高效课堂还需要科学的学校管理。
教师读书笔记读《高效课堂八讲》有感
教师读书笔记读《高效课堂八讲》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢如何构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，这个暑假，学校安排我们大家读了一本叫做《高效课堂八讲》的书，我们受益颇多。
其中，我们感触最深的是洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。
“先学后教，当堂训练”教学模式继承和发扬了孔子的教育思想，是对陶行知教育思想的精彩演绎，是对新课改理念的充分体现。
“先学后教，当堂训练”这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的准确性，有效地减少了差生面。
事实上，近几年来我校采取的“导学互动六环节”教学模式我认为和洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”教学模式是相似的。
我们学校提出的“导学互动六环节”教学模式，就是在教师指导下，由学生组成若干学习小组，通过自主学习、合作探究等形式，解决问题，使学生的知识素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式。
读了《高效课堂八讲》之后，我们更进一步结合“先学后教，当堂训练”教学模式的方法来研究了我们现在实施的“导学互动六环节”教学模式。
下面就重点来谈谈如何灵活运用我们的“导学互动六环节”教学模式来打造我们的高效课堂。
高中地理教学实践中运用“导学互动六环节”的研究：1.激趣导入：这是课堂的起始环节。
根据新课程要求，我们在“导学互动六环节”教学模式实践过程中，特别注意摆正教师的角色位置，做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的地理情境，注重导学、助学、组织和管理教学，这是“导学互动六环节”教学模式顺利进行的重要前提。
《高效课堂八讲》读书心得
《高效课堂八讲》读书心得读刘金玉老师所著的《高效课堂课堂八讲》我很受启发。
这是一本理论与实践相结合的著作。
作者围绕课堂这个主阵地，谈了对课堂的认识、对教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确的角色的重要性。
这本书能为我们解决现实教学问题提供有效的帮助。
通过阅读，我总结自己所得主要有以下几点；一、高效课堂首先要和谐高效课堂是我们每一位老师的追求。
然而作为有思想且思想各异的人来说，只有在各种关系处理好，把个体之间的关系变得和谐了，才能从根本上解决学生存在的诸多问题，即课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径。
苏霍姆林斯基说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种只能配合起来，使两者得到平衡：一种是认识和理解客观世界，另一种是人的自我表现，自己的内在本质表现。
”而和谐课堂是和谐教学思想在课堂教学中的具体体现，具体指各种教学要素在教学过程中配合的贺兰，形成一种合力，从而有力地促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。
课堂上要处理好师生关系、生生关系、教育学的关系、人与本的关系以及教学设备关系、动静之间的关系、过程与结构之间的关系等等。
总之和谐课堂是课堂高效的前提。
二、高效课堂的操作策略书中提到了“先学后教，当堂训练”教学模式。
我从阅读中更正了自己的认识：“先学”是在课堂上学生在老师积极的引导下围绕课本学习目标进行的自我实践、探究性的自主学习，而非以往的课前预习自学；“后教”书中也指出：是在课堂上在学生“先学”的基础上老师组织、引导学生为解决“先学”中存在的相关问题而进行的时间探究和相互学习。
“当堂训练”就是在“先学”与“后教”的基础上，为了检测学生目标的达成情况，教师组织、引导学生“学”与“教”的内容做出了反馈。
其步骤一般包括自练、组练和导练三步，训练要有及时性、达成性和反思性。
学无止境。
作为一名老师，要想打造高效课堂，就要不断学习新的教育教学理念、教学思想。
读了这本书，不但纠正了我以前对“洋思模式”的不全面认识，更是指导了我的教育方法和理念。
教师暑假读书笔记
教师暑假读书笔记教师暑假读书笔记暑假，是在暑假期间读书的记录或者感想。
yuwenmi小编整理了教师暑假读书笔记，欢迎欣赏与借鉴。
教师暑假读书笔记【篇一】利用暑假我学习了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，应该感谢学校给我们买的这本《高效课堂八讲》。
读了之后收获很多，这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，作者结合洋思中学课程改革的成功，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。
全书共八个部分，分别阐述了高效课堂的追求、目标、指导思想、操作策略、前提、关键、基础和保障。
读这本书之前，不但不知道作者刘金玉这样一名教育界的名人，而且更可怕的是对现今先进的教学理念“先学后教，当堂训练”缺少理解，更谈不上正确理解了。
由于时间和水平的关系，不能说完全准确的理解了《高效课堂八讲》的精髓，但至少还是有些启发和反思的。
书中指出高效课堂应该包括三个方面的内涵：一是提高课堂效率，二是实现课堂效益的最大化，三是达到最佳的课堂教学效果。
我们所讲的“效”是指三个方面的功效：一是指效率，二是指效益，三是指效果。
光有效率不得，还必须做到效率高、效益大、效果佳。
什么是效率高?就是课堂达成度高，即学生知识掌握扎实，课堂检测分数高。
什么是效益大?就是课堂发展度大，即课堂上学生学习兴趣浓，行为习惯好，能力提升快，素质发展全。
什么是效果佳?就是课堂满意度好，即课堂教学目标、形式与内容达到和谐的统一，达到过程与结果的完美结合。
这让我不禁想起了杜朗口教学模式。
粗略地翻看之后，文章内容印证了我的想法。
洋思中学的教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
《高效课堂八讲》读书心得
《高效课堂八讲》读书心得
《高效课堂八讲》是一本教育类的书籍，讲述了如何提高课堂教学效率和学生学习效果的方法和技巧。
阅读这本书，我对教学方式和方法有了更深入的理解，并从中获得了一些有益的启示。
首先，这本书强调了课堂的主体地位应该由教师转变为学生。
传统的课堂教学方式往往是教师为主导，将知识灌输给学生，而忽视了学生的参与和思考。
而《高效课堂八讲》提醒教师应该从学生的角度出发，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习动机和主动性。
这点对我来说是一个新的思维转变，我会尽量与学生进行互动，鼓励他们多参与到课堂中来。
其次，这本书讲述了一些提高教学效果的具体方法和技巧。
比如，合理安排教学内容和学生的学习任务，使学生的学习负担逐渐加大，培养他们的学习能力和自主学习能力。
另外，书中还提到了课堂教学的多样性，通过丰富多样的教学手段和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法和技巧对于我的教学实践非常有指导意义，我会尝试在课堂中灵活运用这些方法，以提高学生的学习效果。
最后，这本书还谈到了评价和反思的重要性。
评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学效果的反馈和改进的依据。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果对自己的教学进行反思和改进。
我认识到评价和反思对于提高教学效果是非常重要的，我会更加重视教学评价，并不断反思和改进自己的教学方法和方式。
总的来说，《高效课堂八讲》给我提供了一些宝贵的教学思路和方法。
我将结合自己的教学实践，不断探索和改进教学方式，以提高课堂教学效果和学生的学习效果。
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《高效课堂八讲》读书心得
这学期，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，受益匪浅。
这是一本理论与实践相结合的著作，作者结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。
“先学后教，当堂训练”是刘金玉校长在洋思中学中实施的教学模式。
我国教育历史悠久，我国古代最伟大的教育家孔子早就有了他对于教育的理解。
“不愤不启，不悱不发”短短的八个字，生动地表现了孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会出现的两种矛盾的心理状态，以及这两种矛盾的正确处理方法。
教师的教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快乐的学习。
而“不愤不启，不悱不发”其实也是“先学后教，当堂训练”现代的阐释。
只有教师“精彩的引导”，才会有我们精彩的课堂。
我们对于课堂教学的追求，不能停留在表面的形式中，高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂上精致的课件展示……而是要求教师“深掘深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育，洋思教育同我们的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效课堂八讲》从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。
教师高效是学生高效的前提和基础。
教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。
如何使教师高效呢？本文中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法，但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我
培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。
走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。
走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有“有教无类”的思想，尽心尽力的提升每个学生。
走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想方设法地引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。
当然，教师的发展还离不开课后的及时反思，只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正，才能茁壮成长。
教师决定学生、影响学生、发展学生。
所以我们每一位教师都必须努力将自己打造成一个高效的教师。
学生高效是课堂高效的核心和关键。
学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。
全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法地教好每一个孩子。
全面高效就是既有分数又有素质的高效。
对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。
分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。
素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。
全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓到课尾，做到科学化、层次化、有效化。
高效是课堂教学改革的最终目标，只有师生都高效了，课堂才高效，和谐课堂才能创建起来。
看了刘老师的著作，回想
自己，感觉到深深的不足。
在日常教学过程中，由于时间的局限，忽略了自身能力的提高。
学习是发展的前提，思考是能力提升的必经之路，在往后的教学生涯中，我定要多学多思，让课堂高效，让学生轻松。