教师应用赏识的眼光看待学生

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用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育教学过程中，老师需要用欣赏的眼光发掘学生的闪光点，帮助他们发挥潜力，充分展现自己的才华和特长。

下面，我将结合自己的教学经验，谈谈如何用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。

老师要善于观察学生，发现他们的潜在潜力和特长。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着各自的兴趣爱好、特长和潜力。

有的学生可能擅长音乐，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能对绘画或写作很有天赋。

老师要用心观察学生的表现和行为，发现他们的闪光点，然后给予肯定和鼓励，让他们有自信展现自己的特长和才华。

老师要给予学生机会展现自己的特长和才能。

在课堂教学中，老师可以设置一些交流和展示的环节，让学生有机会展示自己的特长和才能。

可以组织音乐会、朗诵比赛、绘画比赛等活动，让学生展示自己的音乐、朗诵、绘画等技能。

在课堂教学中，老师也应该给予学生一些发挥的空间，让他们在学习中充分展现自己的特长和才能。

老师还要给予学生充分的肯定和鼓励。

当学生展现出自己的特长和才能时，老师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。

在学生自信心受到肯定和鼓励的时候，他们就会更加乐于展现自己的闪光点，也更有动力和勇气去追求自己的梦想和目标。

老师要注重引导学生发展他们的特长和才能。

在日常教学中，老师要给予学生专业的指导和帮助，引导他们系统学习和掌握自己的特长和才能。

对于音乐才华的学生，老师可以安排专业的音乐老师对他们进行指导和培训；对于文学才华的学生，老师可以给予他们更多的文学作品阅读和写作指导。

通过专业的指导和帮助，学生就能更好地发展自己的特长和才能，进一步展现自己的闪光点。

学会赏识每一位学生

学会赏识每一位学生小学生在经历学习上的的挫折之后，往往对自己的学习会失去信心，作为教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。

一、为什么要赏识学生1.赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。

对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。

如果教师在与学生接触交往中，不忘多说“你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。

2.赏识能开发学生潜能，铸造健康人格从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。

学生的潜能需要星星之火来点燃，需要教师的赏识来推掉压在生命上的无限自卑。

无数的教育实例告诉我们，对学生适时、用心的赏识能刺激学生的想像力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力健康地发展。

3.赏识能强化行为习惯，形成良好品质教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现，无疑会强化或打击学生的积极性，影响他们良好品质的形成。

有位哲人说过，你希望面对什么样的人，你就朝你希望的方向去发现他的优势，去鼓励他，他就会在你的赏识中，树立起你希望看到的价值观。

因此，赏识能强化学生良好的行为习惯，促进良好品质的形成。

二、如何赏识学生1.正确地认识学生教师只有正确地认识学生，才能真正做到一切以学生为主体、以学生的需要为出发点，才能遵循学生的成长规律，因材施教。

教师应当用一种积极的、乐观的态度来估计学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在的需要和倾向。

对每位学生都要用诚心去赏识，使他在赏识中健康成长。

2.耐心地对待学生学生的可塑性很强，他们正处于一个性格逐渐完善，心理障碍易发的时期。

他们有主见但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人认可，害怕被轻视。

班主任(心得)之学会赏识你的学生

班主任（心得）之学会赏识你的学生班主任论文之学会赏识你的同学在21世纪的今日，作为一个老师，必需要学会赏识自己的同学。

由于用观赏的角度来看待一个同学，将会获得出人意料的胜利。

赏识是一种使人不完的力气，赏识是流淌不尽的源泉，赏识是阳光雨露，赏识是春风是甘泉。

1、老师要学会从自己身上找缘由俗话说“没有教不会的同学，只有教不会的老师。

”所以教育的问题首先是教育者的问题。

孩子身上的失败，首先是家长的失败。

同学的失败，首先是老师的失败。

当同学有错时，我们不应当指责同学的不对，我们应当反省过自己教育同学有哪里不足。

我们就应当换另外一种方法去教同学。

2、擅长发觉同学身上的闪光点每个同学，哪怕看上去无一是处，但总会有他的过人之处。

同学不是没有“闪光点”，而是我们没擦亮眼睛，去发觉他那微弱的亮点。

我们做老师的，不要总带着一双有色的眼睛去看同学。

我们也不要埋怨差生们是那样的无可救药，是那样的不行理喻。

我们也不用否认，也不用回避，我们的同学中有的由于从小受环境影响和家庭众多因素的影响，存在着很多问题。

有些事情的发生的确叫人“忍无可忍”，然而是宝石总会被发掘，是金子总会闪光。

我们不妨转变教育思想，尽力去发觉同学身上的闪光点，以鼓舞为主，学会常常表扬同学，去关怀他们、爱惜他们，当我们给同学暖和时，同学们会被感化的。

“冰冻三尺非一日之寒，冰化三尺非一日这暧”。

发觉同学身上的亮点，是化解同学受冻的心灵的一缕阳光。

我们面对那些学习和思想都比较差的同学，要知道同学的缺点不是一朝一夕形成的，有些坏习惯是从小养成。

我们要转变它没有足够的急躁和恒心是不行的。

老师的好心往往会导致教育同学操之过急。

效果有时会适得其反。

我们要学会去发觉同学身上的闪光点，要有足够的急躁去教育同学。

还要信任同学是在波折中前进的，老师要尽量把赏识的目光投向那些顽皮的同学身上。

3、关心同学树立信念我们在工作中，常常会发觉一些同学家长对他失去信念，连同学自己也失去信念。

用赏识的眼光看待学生

用赏识的眼光看待学生视频中张红教授讲，教育爱是一种能力，面对学生的错误，教师需要掌握沟通和表达的技巧。

在语言方面，教师主要存在“四多四少“：祈使句多疑问句少、否定句多肯定句少、价值判断多事实判断少、空洞要求多具体建议少。

作为一名年轻教师，看视频听讲座，看资料使我认识到作为一名教师要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。

作为教师不仅仅是教给他们知识，更要关心爱护学生。

古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。

我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。

做一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。

关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

还记得刚来到孝敬小学的日子，我被安排教二年级两个班数学，兼一个班的班主任，当时的我有点震惊。

虽然有两年的教学经验了，但对于“班主任”我还很陌生，我对它有点怯，不知道该怎样来管理一个班。

开始的几个星期，我都不知道自己整天在忙什么，晕头转向的，感觉很累，学生好难管啊！后来的我向老教师请教管理办法，请教怎样做好班主任……后来的某一天，我无意中表扬了一个平时表现不是太好的学生，没想到自从那之后，这个小孩进步很大。

我刚教他时他连自己的名字都不会写，学习成绩就更不用说了，第一次测验考了20多分。

我没有放弃他，在平时的教学中不断地鼓励他，期中考试时我给他说：“先做自己会做的题，把它们都做对再去想你不会做的题……”成绩下来了，我对他的成绩既意外又觉得在意料之中，他会做的题都对了，考了50多分，虽然仍不及格，不过我还比较满意，他进步了不少，现在在课堂上，课间，只要学生表现的有进步，我都即时给予表扬、夸奖……用赏识的眼光看学生，每一个学生身上都有闪光点，每一个学生都渴望得到老师的关注，多用亲切的语气和他们沟通，我发现学生也不是那么的招人烦了……。

用赏识的眼光对待每一位学生

用赏识的眼光对待每一位学生——《赏识你的孩子》读书心得碗厂镇中心校：王碧辉最近我读了周弘的《赏识你的孩子》这本书，确实为周弘先生的父爱所震撼，为他的教育智慧而折服。

周弘先生的这本书，是美丽人生绽放的火焰，在我眼前跳动，在我心中燃烧。

这真的是一本为人师人母不得不读的好书。

他创造的“赏识教育法”，成功地将自己双耳失聪的女儿培养成了一名留美研究生。

而其“赏识教育法”的真谛就是将孩子看成是天才，并真诚的去赏识她、赞美她、鼓励她。

看完了《赏识你的孩子》，深觉教育的重要。

孩子的潜力是无限的，若是有心栽培，即使是有障碍或平凡的孩子，也是能够成龙成凤的。

“只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力”，从中我体会出作者周弘对教育的坚持与父爱的伟大。

做为一名教育工作者我深受启发。

我们也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。

赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。

只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。

在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。

对于一个优秀的学生，我们教师很多时候能够做到真诚善待赏识他们，而对于一些学习困难、有个性、容易犯错的学生时，我们很多时候表现出来可能会有一些偏激。

那么，到底怎样才能真诚善待赏识每一个学生，让学生在赏识的阳光、土壤中长成参天大树呢？一、真诚对待犯错误的学生："人非圣贤，孰能无过"。

小学生是未成年人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，他们难免会有失误、会犯错误，作为老师一定要善待他们的失误和所犯错误，给他们改正的机会。

我教的一个男生，学习习惯不好，多动症，上课常注意力不集中，有时还闹课堂。

为了保证其他孩子能正常学习知识不受其影响，我找他谈心，每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来十分顺畅，用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。

班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生

班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生下文为大家整理带来的班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

班主任工作：用欣赏的眼光去看待学生在我参加工作第四年的开始——去年8月，我开始担任班主任，接手的是新一届高一的（16）班——入校学习基础最差的两个班级之一。

第一次担任班主任，满怀热情；但是由于经验的缺乏及其他的一些因素，我也知道我的班主任工作不会一帆风顺，会困难重重。

因为入学基础比其他班级差很多，所以很多学生在刚进入高中的时候就觉得似乎比别的班级的学生要矮一截，自信心受到了打击。

同时，由于新课程改革后高一的学生负担反而比以前加重，难度有所提高，对于基础相对较差的我们班的同学来说更加不利，遇到许多的困难：如课堂知识难以消化、作业来不及做、不会做等等，他们以往不良的学习习惯一时难以改变，成绩上升更难，这使得他们很可能对学习产生厌倦的情绪，使他们的成绩进一步下降，很可能造成恶性循环。

而在学生上找不到精神上的安慰的情况下，学生就很有可能从其他方面去寻找精神安慰，于是就可能导致违纪、早恋等现象的滋生，最终使得高中三年虚度，并给老师及其他的同学造成不良的影响。

为了让学生避免恶性循环，进入良性循环。

我十分真诚地去对待我们班的学生，用欣赏的眼光去看待他们，让他们知道自己是优秀的，并以更优秀的标准来要求自己。

学生不是完美的，每个学生都有自己的有点，也都有自己的缺点，不良的习惯。

我们总希望学生能够听话些，能好好配合老师，好好学习，但是总是会有那么一部分学生会不断惹出这样那样的麻烦，为班级增添了不少乱子。

面对这样的学生，我们经常容易失去耐心，认为这是扶不起的阿斗，于是态度开始转变，看到这样的学生就感到讨厌，他们犯错误的时候往往会简单地以教训为主。

然而这样做的结果很有可能让此类学生认为自己的确很差，并且会“破罐子破摔”，放弃自己！其实我们不应该用过分苛刻的要求去要求学生，人无完人，成人都难免有这样那样的缺点，更何况是正处于成长阶段的学生呢？学生有缺点是正常的，如果学生没有了缺点那还需要我们老师做什么呢？还需要班主任做什么呢？我们应该把学生看成是一块块造型各异的树根，需要我们根据他们各自的特点精心地去雕琢，这样才能使他们成为精美的艺术品。

赏识教育在小学班主任工作中的运用

赏识教育在小学班主任工作中的运用
赏识教育是指积极关注和认可他人所做的正确行为和积极表现，提供适当的鼓励和支持，增强学生的自尊心和自信心，从而促进学生积极向上地发展的教育方法。

在小学班主任工作中，赏识教育的运用非常重要。

首先，赏识教育可以有效地提高学生的学习积极性。

小学生是个性活泼好动的群体，他们需要不断地得到家长和老师的肯定和支持。

班主任可以经常给予学生各方面的赞扬，尤其是在学习上取得好成绩时，要及时表扬，鼓励他们继续努力，这样可以有效地提高学生的自信心和学习积极性。

其次，赏识教育可以促进学生正确认识自己的优点和长处。

班主任要及时发现学生的长处并给予肯定，比如，有的学生擅长语文，有的学生擅长数学等等，这些都是学生的优点和长处。

班主任通过表扬和赞扬，让学生认识到自己的优点和长处，并从中体验到成功的喜悦，这对学生的自尊心和自信心的培养是非常有帮助的。

第三，赏识教育可以有效地防止学生出现逆反心理。

小学生属于自我意识正在形成的阶段，他们容易有逆反心理或叛逆行为。

班主任在工作中要善于发现学生的积极因素，并给予充分的赞扬和肯定，这样可以减少学生产生逆反心理的可能，并提高学生对自己的认同感和归属感。

最后，赏识教育可以有效地改善班级氛围。

班主任要经常举办班级集体活动，比如为优秀的同学颁发荣誉证书，举行文艺汇演等等，在这些活动中，班主任可以多次提到学生的优点和长处，并通过集体赏识加强班级凝聚力，扭转负面情绪，培养积极向上的学习氛围。

赏识教育在高中班级管理中的应用策略

赏识教育在高中班级管理中的应用策略一、认识赏识教育赏识教育是一种肯定和鼓励学生优点和长处、尊重学生权利和尊严的教育理念。

通过对学生的优点和成就给予充分肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心，促进学生的全面发展。

赏识教育强调教师要善于发现学生的长处，善于给予学生积极的评价和鼓励，善于用赏识的眼光看待每个学生，从而激发学生的学习热情和自信心。

1. 建立积极的教师学生关系赏识教育要求教师和学生建立积极的关系，教师要善于给学生以赞美和鼓励，尊重学生的人格和个性，给学生以信任和支持。

在班级管理中，教师要明确表达对学生的尊重和认可，鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法，给予学生应有的空间和权利，真诚关心学生的成长和发展。

在班级管理中，教师要帮助学生建立积极的同学关系，引导学生尊重和包容他人，促进同学之间的友善交流和协作。

教师可以通过一些组织性活动和团队合作，鼓励学生之间相互赞美和鼓励，分享彼此的进步和成就，培养学生的集体观念和团队精神。

3. 发现学生的长处和优点4. 提供积极的反馀和指导教师在班级管理中要善于提供积极的反馀和指导，帮助学生克服困难和提升自信心。

在学生出现学习和行为问题时，教师要耐心倾听学生的诉求和困惑，给予学生理解和支持，提出有针对性的建议和指导，帮助学生解决问题，树立信心。

5. 创建积极的班级文化赏识教育要求教师创建积极的班级文化，营造积极的学习氛围和和谐的人际关系。

教师可以通过班会、团体活动等形式，引导学生树立正确的人生观和学习态度，弘扬积极向上的精神风貌，促进班级的和谐团结。

6. 倡导赏识教育理念在班级管理中，教师要倡导并践行赏识教育理念，引导学生树立正确的尊重和鼓励他人的态度，增强学生的自尊心和自信心，促进学生的全面发展。

教师可以通过教学实践和言传身教，向学生灌输赏识教育的理念和方法，使学生在情感上得到充分的满足和激励。

三、总结赏识教育是一种积极向上的教育理念，在高中班级管理中具有重要的意义。

用欣赏的眼光看待学生

用欣赏的眼光看待学生通常，家长或者老师在对待相对淘气的孩子，都会认为是因为孩子不够听话导致孩子做出一些违反纪律或是扰乱正常秩序的行为。

但大家往往忽略了被认为是“淘气孩子”的这个群体到底是怎样一个心理。

心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。

赞赏属于精神食粮，是被人赏识的渴望。

一位心理学家以前这么说：“一个舍不得赞美学生的教师往往会使学生变得令他们无法赞美。

”莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。

”渴望得到赞美,对于学生们来说就更为强烈。

他们脆弱的心灵需要爱的浇灌才能茁壮的成长。

真诚的赞美就是最好的甘露,是一种欣赏,而欣赏是持续奋进的动力,它能协助学生找回自信心,树立信心。

“当一个人得到欣赏时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。

”而一个有信心的人会更积极地投入到工作和学习中去。

我们班有个女孩子,学习很差,而且胆子非常的小,教师一提问题，她是不敢举手的，即使问的问题她会，她也不敢举手。

别的同学都能够踊跃的回答问题，惟独她。

有一次我就提问到她，她没有回答，而是低下头，结果哭了。

她的这个举动令我没想到的，我只能让她坐下并安慰她。

课后我找她之前的班主任问她的情况。

班主任告诉我以后别叫她回答问题，她肯定会哭的。

回去后我就寻思这个问题，为什么教师提问题她就会哭？为什么会哭？后来，在我改她的日记时，在她的日记里夹了小纸条.也就一句话，那就是：老师觉得你今天的表现很棒，因为你勇敢的站起来了。

之后在课堂上的每次提问，我都挑最简单的问题让她回答。

在每次的回答时我都要特别地表扬她。

之后，我慢慢的发现，她能够在课堂上主动举手回答问题了。

学习上也有了很大的进步。

我们班还有一个男生，在我接手这个班时，他是一个很调皮的学生，上课不但不听课还捣乱纪律，下课还经常打骂同学。

我发现这种情况之后就立即找他谈话，不过经过几次谈话之后，我看到他并没有什么改观，情急之下，我对他实行了严厉地批评，不过仍然对他无济于事。

赏识教学在教学中的实践(3篇)

第1篇赏识教学是一种以学生为中心，关注学生个性发展，注重学生情感体验的教学模式。

赏识教学强调教师要以赏识的心态对待每一个学生，关注学生的优点，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

本文将从赏识教学的理论基础、实践策略和效果评价三个方面，探讨赏识教学在教学中的实践。

一、赏识教学的理论基础1. 人本主义心理学人本主义心理学强调人的本质是积极的、向上的，每个人都有实现自我潜能的愿望。

赏识教学正是基于这一理念，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，激发学生的内在动力。

2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生是学习的主体。

赏识教学强调教师要以学生为中心，引导学生主动探究、合作学习，促进学生知识建构和能力提升。

3. 成长心理学成长心理学认为，每个学生都有成长的空间，教师应关注学生的成长过程，给予学生鼓励和支持。

赏识教学正是基于这一理念，关注学生的成长需求，激发学生的自信心和自尊心。

二、赏识教学的实践策略1. 转变教师观念赏识教学要求教师转变观念，从关注学生的成绩转向关注学生的成长，从关注学生的缺点转向关注学生的优点。

教师要学会欣赏学生的每一个进步，给予学生肯定和鼓励。

2. 营造和谐氛围赏识教学要求教师营造一个和谐、民主、平等的学习氛围。

教师要尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 关注学生个体差异赏识教学要求教师关注学生的个体差异，因材施教。

教师要了解每个学生的特点，针对学生的不同需求，采取不同的教学方法，使每个学生都能在赏识教学中得到成长。

4. 培养学生自信心赏识教学要求教师关注学生的情感体验，培养学生的自信心。

教师要善于发现学生的优点，鼓励学生克服困难，让学生在成功中感受快乐，激发学生的学习兴趣。

5. 强化评价机制赏识教学要求教师建立科学、合理的评价机制。

教师要关注学生的过程性评价，注重学生的成长和进步，避免过分强调学生的成绩。

赏识教育在小学班主任工作中的运用

赏识教育在小学班主任工作中的运用一、赏识教育的概念和特点赏识教育是指通过适当的方式和方法，及时地给予学生积极的肯定和鼓励，使学生树立正确的自尊心和自信心，促进学生全面发展的一种教育理念。

赏识教育的特点主要体现在以下几个方面：1. 强调积极肯定。

赏识教育要求教师在学生做出积极行为或有所成绩时，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和付出是被看到和认可的。

2. 促进自尊和自信。

赏识教育是在尊重学生的基础上进行的，教师要真诚地对学生进行肯定和赞扬，让学生树立正确的自尊和自信，从而有利于学生的健康成长。

3. 鼓励学生积极参与。

赏识教育能够激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们更加主动地参与到学习和活动中，有利于提高学生的学习效果。

1. 积极关注学生的优点和长处。

作为小学班主任，我们需要时刻关注学生，在日常生活和学习中及时发现他们的优点和长处，无论是学习成绩好，还是品德方面表现突出，都要给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性。

2. 在班级活动中及时表扬学生。

班主任在组织班级活动的时候，可以通过表扬学生的方式来进行赏识教育，比如在班级会议中表扬学生的表现，或者在班级活动中给予奖励，让学生在受到鼓励和肯定的激发他们更多的积极性和参与度。

3. 在家长会上及时向家长反馈学生的进步和成绩。

班主任要善于发现学生的长处和优点，并及时向家长反馈，让家长了解孩子的优点和潜力，鼓励孩子在其擅长的方面更进一步，同时也让家长对孩子的教育有更多的信心和期待。

4. 在日常教育中注意给予学生肯定和鼓励。

在平时的日常教育中，班主任要学会用一些简单的话语或动作对学生进行肯定和鼓励，比如对学生的思考和回答进行肯定和鼓励，或者在学生面对问题时，鼓励他们勇敢面对，这些都是赏识教育的具体表现。

5. 建立赏识榜样。

班主任可以在班级中建立赏识榜样，将表现突出的学生的名字和事迹张贴在班级公告栏上，让全班同学都能看到，从而激励更多的学生向榜样看齐，促进全班同学的积极向上。

用赏识的眼光看待每一名学生

用赏识的眼光看待每一名学生摘要：世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个学生。

本文认为班主任在班级管理中一方面应该用赏识的眼光看待每一名学生、重视转化学困生；另一方面应该培养班干部，增强班级凝聚力，从而创建良好的班风，学风，形成一个优秀的班集体。

关键词：赏识教育赞美鼓励在学校里，时不时会听到一些班主任抱怨的一些声音：现在的学生太难教了，学生总是不敢主动回答问题；班干不得力啦等等．也有的班主任说：“纪律、规范天天讲，时时讲，可学生总是明知故犯，真是头痛。

”我不禁会想起这样的一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。

当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。

作为班主任，要了解学生的方方面面的情况，才能“对症下药”。

要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。

在一直的班主任工作中，结合我的工作实际，我认为，接手一个班，首先用赏识的眼光去看待班中的每一名学生，会起到很好的效果。

下面就谈一谈我的一些关于用赏识的眼光看待每一名学生的做法与心得。

一、用赏识的眼光看待每一名后进生现在大多数班集体，都有几个学生的行为与学校、老师所要求的背道而驰。

他们有的是学习不认真，拖了班级的后腿；有的是违反纪律，扰乱正常的教学秩序。

更有甚者，个别后进生竟在课堂上顶撞老师。

这些学生往往被视为有过失的学生，这时候他们的心理活动有其自身的特点。

过去，我在主观上总想帮助他们改掉过失，但有时自己往往一激动就会说出事前不想说的、伤人自尊的话，这样就伤害了学生，又有损教师自己的形象。

不但于事无补，反而适得其反。

教育并没有实质性的效果。

心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。

赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。

多年的班主任工作实践告诉我，转化这类型的后进生不是没有办法，作为一名育人工作者，我们可以先用赏识的眼光去看待他们。

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点1. 引言1.1 学会用欣赏的眼光看待学生当我们面对学生时，我们是否能够学会用欣赏的眼光来看待他们呢？每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的闪光点和优点。

如果我们只看到学生的缺点和不足，那么我们可能会错失发现他们的潜力和价值的机会。

学会用欣赏的眼光看待学生，就是要能够看到他们的闪光点，能够欣赏他们的优点和特长。

用欣赏的眼光看待学生，不仅可以促进他们的个人成长和发展，也可以建立起一种积极的师生关系。

当我们能够真诚地欣赏学生的闪光点时，他们也会感受到我们对他们的肯定和支持，从而更加勇敢地展现自己，更加自信地面对挑战。

要培养学生的自信心、激发他们的潜能，发现他们的特长和优点，帮助他们建立正确的自我认知，并为他们树立积极的榜样，首先要学会用欣赏的眼光看待他们。

只有这样，我们才能真正发现学生的闪光点，促进他们的全面发展。

让我们一起努力，用欣赏的眼光去发现每个学生的独特之处，让他们在教育的阳光下茁壮成长。

2. 正文2.1 培养学生的自信心培养学生的自信心是教育工作中至关重要的一环。

自信是一个人成长和成功的基石，而教师可以通过多种方式来帮助学生建立自信心。

教师应该给予学生充分的支持和关爱。

当学生感受到老师的支持和认他们就会更加自信。

老师可以在课堂上表扬学生的表现，鼓励他们尝试新的事物，给予他们肯定和赞扬。

教师可以通过设立小目标来帮助学生逐步建立自信心。

当学生完成一个个小目标时，他们会感到自己在不断进步，从而提高自信心。

老师也要及时给予学生反馈，让他们知道自己的努力得到了认可。

教师还可以鼓励学生积极参与课堂活动和社交活动。

通过参与不同的活动，学生可以学会自信地表达自己的想法和看法，建立起自信心和交流能力。

培养学生的自信心需要老师在日常教育教学中多方面的引导和关爱。

只有让学生在一个温暖支持的环境中感受到自己的价值和能力，他们才能真正拥有坚强的自信心，从而更好地面对未来的挑战。

2.2 激发学生的潜能激发学生的潜能是教育工作者和家长们共同的责任。

用赏识的眼光看待学生

当了多年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂。

班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是全班13人的精神领袖。

要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。

班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。

一天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。

”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长李艺超身上。

我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“李昂！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。

”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。

于是我翻开作业本，把上面的“90分”展示给大家。

“请同学们用掌声向李昂表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

此刻，我望了一眼李昂，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到李昂的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。

说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。

他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，一笔一画写得重重的，十分清晰有力；我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，而等来等去却看不到一个“100分”。

用赏识的眼光看待学生

王红全，男，1985年6月出生，汉族，济源邵原镇人，本科，中学二级教师。

2007年参加工作，先后教了一年的中专，两年的高中美术，一年的小学。

虽说换了很多的岗位，但是都还在教育行业里, 都是在教育的一线，我坚持时时以一个优秀教师的标准要求自己，努力工作、乐于奉献、热爱学习、不断进取、关爱学生、团结同志，为教育奋斗一生。

教育格言：相信自己，相信学生，相信未来赏识自己，赏识学生，赏识未来赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……用赏识的眼光看待你的学生站在讲台上，我的内心充满忐忑，毕业后教了一年的中专，两年的高中美术，一年的小学教学经历，留给我的不是欣慰的成就感，而是太多太多的缺撼感。

一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都在我心里留下阴影。

在教育教学上一路走来，细数起这两年点点滴滴，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是教师真诚地去赏识每一个孩子。

善待每一个生命的教育理念。

它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。

赏识就是爱的体现。

它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。

它并不深奥，它也许就是一句〃你很聪明〃，〃我就知道将来你能成为科学家〃，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句〃我以有你这样的学生而感到骄傲〃。

一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到效应的。

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的木质就是被人赏识的渴望。

”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

用赏识的眼光评价学生

用赏识的眼光评价学生[摘要]随着课程的改革，评价也发生了根本性的转变，用赏识的眼光去评价学生尤为重要，它不但能培养学生的自信心，而且更能促进学生全面发展。

让学生在评价过程中，学会欣赏别人，又会欣赏自己，快乐地健康地成长。

赏识教育就是注重孩子的优点和长处——小题大做，无限夸张成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识犹如阳光雨露滋养万物生长。

随着课程的改革，评价也发生了根本性的转变，它不只是检查学生对知识技能的掌握情况，而且更注重学生掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，用赏识的眼光去评价学生尤为重要。

它不但能培养学生的自信心，而且更能促进学生全面发展。

那么，如何在数学课堂教学中用赏识的眼光去评价学生呢？一、教师赏识评价学生，使其快乐成长教师在日常教育教学活动中与学生交往的一言一行，直接关系着学生的成长。

因为学生在教师这些随机的言行中感受到来自教师的期望和评价，所以，教师在课堂上对学生进行评价时，应做到：（一）寻找闪光点，不要厚此薄彼一般来说，教师都比较喜欢学生好的学生，常常只有对“尖子生”的肯定，而没有对“后进生”的认可。

忽视学生的个性差异，不公正，不全面，这是对学生评价的大忌。

教师应正确看待每个学生的优点和缺点，更要去关注班中的“后进生”，千万不要厚此薄彼。

我班有个学生学习成绩较差，上课时，别人专心听讲，他却在一边做小动作，他不注意听课，也不回答问题。

但有一次，在课前几分钟唱歌时，我听见她唱歌声音很大。

这个闪光点使我眼前一亮，顿时感到教育时机来了。

我立即对大家说：“你们说xxx唱歌声音大不大，好不好听”。

大家都说：“好听”。

我又对这个学生说：“老师真想听一听你用这么美妙的声音大声回答问题”。

她的脸上露出喜悦的笑容，而且还积极举手发言，学习上有了很在进步。

从这一事例可以看出，学生能从教师激励性的话语、赞赏的眼神和手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。

用赏识的眼光看待学生

头顶的山，压得我愁眉不展。在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数
落他的一系列错误，而是要找出他的错误的对立面—— 长处。只有
后来，有一次学校开会，我听到了这么一句话：要想地里不长找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信杂草，就让地里长满庄稼。我顿时心头一亮，脑海中马上想到了她。心根据地。
一
是在点评的过程中大家自然而然地说出这个题的意图，并问我教学的重点和难点是什么？我的回答是学生的问题是什么，教
归纳出该题的几种解法，无意识间比较出这些解法哪种方法更简学的重点和难点就是什么？我们的教学应该是围绕着学生的问题便，深刻地体会到使用动能定理解这类题的优越性。二是从讨论中而展开的。
字，现在我的抽屉里她的检查和保证书加起来有厚厚一沓。我几乎许多条长处；如没有这种能力，明明有很多长处也会被自己和别人
用尽了所有的方法，收效甚微。依然是大错偶犯，小错不断。我完全埋没掉。失去了信心，只好用“ 孩子改错也需要时间” 来聊以自慰。她成了我
当时的心情，感到自己很失败。她性格倔强，脾气火暴，一般同学都接受不了。我每月都要在
她，就是我的学生，王× × 。
我不知道是我教会了她如何做学生，还是她教会了我如何做
班里进行一次无记名投票，让学生反映班里存在的问题，以此来了班主任。总之，现在我们都成长了。解学情。每次反映回来的名单中，她的名字几乎占到了一半以上。有反映爱骂人的；有反映在宿舍里打闹的；有反映放假上通宵的；有反映抄作业的……

教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生

教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。

一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。

如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。

其实，“金无足赤，人无完人”。

而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。

比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。

可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。

我们应该改变这种态度。

学会用欣赏的眼光看学生。

我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

” 看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。

一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。

我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。

我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。

那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？首先，欣赏学生的优点。

首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。

其次，欣赏学生的进步。

人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。

对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。

只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。

我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。