小学三年级上多位数乘一位数
《三年级数学上册“多位数乘一位数”说课稿》
《三年级数学上册“多位数乘一位数”说课稿》1.说教材内容分析本节课的教学内容是“多位数乘一位数”，这是小学数学中的重要组成部分，也是后续学习多位数乘法的基础。
在教材中，这一部分内容起着承上启下的作用，既是对之前所学的两位数乘法知识的延伸，也为后续学习更复杂的多位数乘法打下基础。
重点难点：本节课的教学重点是掌握多位数乘一位数的计算方法，难点在于理解乘法运算中的进位原理。
形成这些重点难点的原因在于，学生需要掌握多位数的拆分与组合，以及在乘法运算中处理进位的新技能。
2.说学情学生分析三年级学生年龄较小，注意力集中时间有限，但好奇心强，喜欢通过具体实例和动手操作来学习新知识。
他们在之前的学习中已经掌握了基础的乘法运算，但对于多位数乘法的进位处理可能还存在一定的困惑。
学习困难预测：学生在进行多位数乘一位数的计算时，可能会遇到进位处理不当、计算步骤混乱等问题。
解决策略包括通过实例演示、分步讲解和大量的练习来巩固学生的计算技能。
3.说教学目标目标设定：本节课的知识目标是让学生掌握多位数乘一位数的计算方法；能力目标是培养学生的计算能力和逻辑思维能力；情感目标是激发学生对数学学习的兴趣和信心。
目标达成：通过教师的演示和学生的练习，学生可以逐步掌握多位数乘一位数的计算方法。
通过设置问题情境和小组合作，可以培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
同时，通过及时的鼓励和表扬，可以激发学生的学习兴趣和信心。
4.说教学重难点重难点阐述：本节课的教学重点是掌握多位数乘一位数的计算方法，难点在于理解乘法运算中的进位原理。
解决这些重难点的具体方法包括通过实例演示、分步讲解和巩固练习来帮助学生逐步掌握计算方法和进位原理。
关系分析：重点和难点与教学目标紧密相连，是实现教学目标的关键所在。
同时，它们也与教材内容和学生情况密切相关，是教师在教学过程中需要特别关注的内容。
5.说教法与学法教法选择：本节课采用演示法、讲解法和练习法相结合的教学方法。
三年级上册数学第六单元《多位数乘一位数》教案
三年级上册数学第六单元《多位数乘一位数》教案一、教学目标理解乘法的基本概念及其在解决实际问题中的应用，能准确判断哪些情况需要用乘法来解决。
培养学生的观察能力和推理能力，让学生能够理解乘法分配律等基本的数学规律。
通过小组合作和探究学习，增强学生的协作精神和自主学习能力。
让学生能在实际操作过程中体会乘法的现实意义和实用价值，能灵活应用乘法解决实际问题。
1. 知识与技能：掌握多位数乘一位数的基本计算方法。
这是本单元的核心知识点，学生需要理解并能够熟练运用乘法法则进行多位数的乘法计算。
在教学过程中，教师需要重点强调进位与积的变化规律，帮助学生理解和掌握运算规律。
理解竖式计算的格式。
竖式计算是多位数乘法的一种常见方式，本单元要求学生能够理解并掌握竖式计算的格式和步骤。
在教学过程中，教师应通过实例演示和讲解，帮助学生理解竖式计算的过程，并引导学生将所学知识应用到实际计算中。
培养学生的估算意识和能力。
估算在日常生活和数学学习中都有着广泛的应用，本单元要求学生能够初步形成估算的意识，掌握基本的估算方法。
在教学过程中，教师应引导学生通过估算检查计算结果的合理性，并教授一些常用的估算技巧。
2. 过程与方法：通过复习已学的一位数乘法引出新课内容，激发学生兴趣。
结合实际情境，使学生感知在实际生活中运用多位数乘一位数的计算方法的必要性。
结合现实生活中的购物情境等生动场景导入，有助于理解学习乘法的实际意义和背景。
本单元的教学重点是让学生掌握多位数乘一位数的基本方法，开始时先通过简单的例题让学生理解乘法运算的基本规则，如先乘个位再乘十位等。
随后逐步过渡到复杂的多位数乘法计算，让学生逐步掌握竖式计算的方法。
引导学生在具体情境中自主探索和尝试解题，同时加强方法的引导与指导。
教学过程中穿插多种形式的练习，巩固所学知识点。
通过引导学生参与讨论和合作，鼓励学生提出疑问并寻求解决方法。
在掌握基本方法的基础上，引导学生理解乘法分配律的意义，并能正确运用乘法分配律进行简便计算。
三年级上多位数乘一位数知识梳理
三年级上多位数乘一位数知识梳理在三年级上册的数学学习中，多位数乘一位数是一个非常重要的知识点。
它不仅是后续数学学习的基础，还在日常生活中有着广泛的应用。
接下来，让我们一起对这个知识点进行详细的梳理。
一、乘法的意义乘法是求几个相同加数和的简便运算。
例如，3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3＝ 15，可以写成 3×5 ＝ 15。
在多位数乘一位数中，我们也是基于这个基本的意义来进行计算的。
二、多位数乘一位数的计算方法1、整十、整百、整千数乘一位数先用0 前面的数与一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个 0。
比如，20×3，先算 2×3 ＝ 6，然后在 6 的末尾添上 1 个 0，得到 60。
2、两位数乘一位数（不进位）把两位数分成几十和几，分别与一位数相乘，再把所得的积相加。
例如，12×3，先算 10×3 ＝ 30，2×3 ＝ 6，最后 30 ＋ 6 ＝ 36。
3、两位数乘一位数（进位）相同数位对齐，从个位乘起，哪一位相乘满几十就向前一位进几。
例如，18×3，先算 8×3 ＝ 24，向十位进 2，个位写 4；再算 1×3 ＝3，加上进位的 2 得到 5，所以结果是 54。
4、三位数乘一位数与两位数乘一位数的计算方法类似，从个位乘起，依次用一位数去乘三位数的每一位数，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。
三、乘法的估算在实际生活中，有时候不需要精确计算乘法的结果，只需要估算一个大概的值。
估算时，可以把多位数看成接近的整十、整百、整千数，再与一位数相乘。
例如，估算 48×5，可以把 48 看成 50，50×5 ＝ 250，所以 48×5 大约是 250。
四、解决实际问题1、一步计算的问题例如，一本书 15 元，买 3 本需要多少钱？用乘法计算，15×3 ＝ 45（元）2、两步计算的问题比如，一个书包 35 元，一支钢笔 8 元，买 2 个书包和 3 支钢笔一共需要多少钱？先分别算出 2 个书包和 3 支钢笔的价钱，2×35 ＝ 70（元），3×8＝ 24（元），再相加 70 ＋ 24 ＝ 94（元）五、易错点1、忘记进位在计算进位乘法时，容易忘记加上进位的数。
多位数乘一位数(教案)-三年级上册数学人教版
多位数乘一位数（教案）-三年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握多位数乘一位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生多位数乘一位数的计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
教学重点：多位数乘一位数的计算方法。
教学难点：多位数乘一位数的计算方法的应用。
教学准备：课件、计算器、练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：一位数乘一位数、两位数乘一位数。
2. 提问：同学们，我们已经学习了一位数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法，那么，你们知道多位数乘一位数该如何计算吗？3. 引入新课：今天，我们就来学习多位数乘一位数的计算方法。
二、新课探究（15分钟）1. 讲解多位数乘一位数的计算方法。
（1）出示例题：计算123 × 4。
（2）引导学生观察，从个位开始，用4分别乘123的每一位数。
（3）将每次乘得的积相加，得到最终结果。
（4）总结计算方法：从个位开始，用一位数依次乘多位数的每一位数，然后将乘得的积相加。
2. 学生自主探究：计算456 × 3。
（1）学生独立完成计算。
（2）教师巡回指导，发现问题，及时纠正。
（3）交流分享：学生展示自己的计算过程和结果，互相评价。
3. 合作交流：计算789 × 5。
（1）学生分组讨论，共同完成计算。
（2）小组代表展示计算过程和结果。
（3）教师点评，总结多位数乘一位数的计算方法。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生完成练习本上的多位数乘一位数的计算题目。
2. 教师挑选部分题目进行讲解，强调注意事项。
3. 学生互相检查，纠正错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结多位数乘一位数的计算方法。
2. 教师点评，强调重点。
3. 布置课后作业：练习本上的多位数乘一位数的计算题目。
教学反思：本节课通过讲解、自主探究、合作交流等多种教学方式，使学生掌握了多位数乘一位数的计算方法。
三年级数学上册多位数乘一位数(完美版)
多位数乘一位数
第5课时 因数末尾有0的乘法 第6课时 解决问题（1）
完整课件
直接使用
教学目标
1.一个因数末尾有0的乘法的计算方法。 2.理解一个因数末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算。 3.培养学生类推迁移的数学思想及学生分析、比较和概括的能力， 提高学生的计算能力。
【重难点】 掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
1500×6＝ 9000（米） 1500
×3 6 900 0
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的 数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾 添上几个0。
直接写出得数。
500×5 = 2500 90×4 =360 240×2= 480 1200×4= 4800 320×2= 640 130×3= 390 600×5= 3000 140×5=700 250×8= 2000
接近30 约等号
30×8=240，29×8<240， 所以250元钱够了。
回顾与反思
有30人买门票只需240元，所 以29人买门票250元肯定够了。
答：带250元买门票够了。
想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？ 92接近90，90×8≈720， 700<720，700元不够； 92<100，100×8=800，92×8<800，800元够。
阅读与理解
单价 数量 总价 8 29 ？
知道了门票的价格和参观的人数。求250元够不够买门票。
分析与解答
我直接算29×8。
29×8=232
29 ×8 23 2
232元＜250元，带250元买门票够了。
想一想，还可以怎样解答？
小学数学三年级上册《多位数乘一位数》优质教案
小学数学三年级上册《多位数乘一位数》优质教案教案名称：多位数乘一位数教学目标：1. 学生能够掌握多位数乘一位数的基本算法。
2. 学生能够应用多位数乘一位数的算法解决实际问题。
3. 学生能够培养对数字的观察和分析能力。
教学重点：1. 多位数乘一位数的基本算法。
2. 应用多位数乘一位数解决实际问题。
教学准备：教学课件、多位数乘一位数练习题、学生练习纸、计算器。
教学过程：Step 1：导入主题教师展示一道多位数乘一位数的算术题，引入本节课的主题，并询问学生对这个题目的思考。
Step 2：引入概念教师通过课件展示多位数乘一位数的基本算法，并结合实例进行讲解。
学生跟随教师的步骤进行观察和思考。
Step 3：示范演练教师选择几道简单的多位数乘一位数的乘法算术题，通过课件进行演示，并解释每一个步骤的计算方法和理由。
Step 4：合作探究教师组织学生进行小组合作探究，每个小组分配一套多位数乘一位数的练习题。
学生相互讨论，并互相监督，完成练习。
Step 5：展示讨论教师选择几个学生的解题方法进行展示和讨论，鼓励其他学生提出不同的思路，加深对多位数乘一位数的理解。
Step 6：巩固练习教师发放多位数乘一位数的练习题，要求学生独立完成。
教师巡视指导，对犯错误的学生进行纠正。
Step 7：拓展应用教师提出一道与日常生活相关的实际问题，并要求学生利用多位数乘一位数的方法进行解答。
学生展示自己的解题思路。
Step 8：总结反思教师总结本节课所学内容，回顾多位数乘一位数的基本算法和解题思路，并鼓励学生反思学习的过程，提出问题和建议。
Step 9：作业布置教师布置相应的作业，要求学生独立完成，巩固今天所学内容。
教学扩展：1. 学生可以将多位数乘一位数的乘法运算与实际应用相结合，进行更加复杂的练习和解答。
2. 学生可以尝试寻找其他乘法的规律和方法，进行进一步探索和应用。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2. 教师对学生独立完成的练习和作业进行批改和评估。
小学三年级：数学上册重要知识点：多位数乘一位数三年级上册多位数乘一位数
小学三年级：数学上册重要知识点：多位数乘一位数三年级上册多位数乘一位数
多位数乘一位数是小学三年级上册数学的一个重要知识点。
它需要学生学习多位数的乘法运算、进位运算和数学解决问题的能力。
以下是关于多位数乘一位数的基本知识点：
1. 多位数乘一位数的计算方法：将乘数的每一位分别与被乘数相乘，然后将结果相加得到最终的乘积。
例如，345 × 7 可以分解为 300 × 7、40 × 7 和 5 × 7，最后将三个结果相加得到最终答案。
2. 进位和借位：在计算多位数乘一位数时，有可能会出现进位或借位的情况。
进位指的是乘法运算过程中，某一位的乘积大于等于10，需要将进位的数值加到更高位上。
借位则是在减法运算中，如果相减的两个数中，减数的某一位小于被减数的对应位，就需要向更高位借位。
3. 综合应用问题：除了基本的计算方法，学生也需要通过解决一些与多位数乘一位数有关的问题来巩固和应用所学知识。
例如，问题可以是关于田地的面积、购买水果的总价等等。
以上是关于小学三年级上册多位数乘一位数的一些重要知识点。
通过练习和应用，学生可以逐渐掌握这个知识点，提高他们的数学能力。
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案、教学设计
3.教师引导：通过学生的回答，引出本节课的教学内容——多位数乘一位数的计算方法。
（二）讲授新知
1.计算法则：详细讲解多位数乘一位数的计算法则，包括乘法运算的顺序、步骤以及进位、借位的处理方法。
2.示例演示：通过具体的例子，演示多位数乘一位数的计算过程，让学生直观地了解计算方法。
5.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思学习过程中的收获与不足，为下一节课的学习做好准备。
7.课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固多位数乘一位数的计算方法，并培养学生的自主学习能力。
二、学情分析
3.鼓励学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4.教师要及时检查作业完成情况，给予反馈和指导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现并总结多位数乘一位数的计算规律。
2.设计丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固多位数乘一位数的计算方法，并培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生之间的交流与表达能力。
例如：计算123 × 3，按照乘法运算的顺序和步骤，逐步展开计算过程。
3.乘法分配律：介绍乘法分配律的概念，并通过示例让学生理解并掌握乘法分配律的应用。
例如：123 × 3 = (100 + 20 + 3) × 3 = 100 × 3 + 20 × 3 + 3 × 3
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思第【1】篇〗教学目标(一)使学生在已掌握的“单价×数量=总价”等关系式的基础上推导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系.(二)学会应用关系式解决实际计算问题.(三)培养学生的观察、思考、分析和概括能力.教学重点和难点重点：用乘法求总价，推导出用除法求得另外两个量.难点：揭示三类应用题的数量关系.教学过程设计(一)复习准备(1)口算：(投影出示)14×5= 21×3= 13×7= 70÷14= 63÷3= 91÷7= 70÷5= 63÷21= 91÷13=32×4= 12×6= 15×8= 128÷4= 72÷6= 120÷8=128÷32= 72÷12= 120÷15=(2)请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系(可以让学生讨论，互相启发，提醒一下，然后请同学回答.学生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上)生：单价×数量=总价单产量×数量=总产量速度×时间=路程工效×工时=工作总量师：同学们能牢固掌握学过的数量关系，下面老师出一道常见数量关系的应用题请大家来思考.(二)学习新课1.学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元(事先写好贴在黑板上)投影出示讨论题：(几个题都用这个讨论题)(1)题目中已知哪些量求什么量(2)用什么方法计算为什么(3)说出数量关系式.通过讨论，根据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上.34×8=272(元)使学生充分认识：34元是单价;8是数量;272元是总价.单价×数量=总价下面老师把(1)题，已知和所求改变一下，请看(2)题.(事先写好贴在黑板上)(2)学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元投影出示讨论题：学生讨论时老师巡视、启发学生充分发表意见，使每个人都参与.(可以多请几名同学回答，尤其是中、下等同学，要多给他们机会)生：已知“买了8个鼓”是数量，“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是：已知总价和数量，求单价.关系式：总价÷数量=单价列式：272÷8=34(元)(老师把它写在黑板上)请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，注意听.如果这道题的总价不变，把问题(单价)改变为条件，把数量改变为问题.请同学思考片刻，组织一下语言，把这道应用题叙述出来.(学生回答、老师把事先写好的(3)题贴在黑板上)(3)学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓投影出示讨论题：(根据讨论题回答，请一些平时学习有困难的同学，看他们是否掌握了)(生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数量.)关系式：总价÷单价=数量列式：979÷34=8(个)师：通过上面三个题目，你能说出单价、数量、总价这三个量之间有什么关系吗(同学们可以互相说一说)生：已知单价和数量，可以求出总价，用乘法计算;已知总价和数量，可以求出单价，用除法计算;已知总价和单价，可以求出数量，用除法计算.总之，单价、数量、总价这三个量，只要知道其中两个量，就可以求出第三个量.小结今天我们研究了单价、数量、总价这三量之间的关系，只要知道这三个量中的两个量，就可以求出第三个量.只要记住“单价×数量=总价”就容易想出另外两个关系式：“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”，这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题.(三)巩固反馈请同学利用我们刚学的知识，解决下面的问题.(1)一辆汽车由胜利村开往县城，用了4小时，平均每小时行35千米，由胜利村到县城的路程是多少千米关系式：速度×时间=路程列式：35×4=140(千米)(2)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车平均每小时行35千米.这辆汽车由胜利村到县城要用多少小时关系式：路程÷速度=时间列式：140÷35=4(时)(3)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车由胜利村开往县城用了4小时.这辆汽车平均每小时行多少千米关系式：路程÷时间=速度列式：140÷4=35(千米)(订正时，老师板书)下面请同学打开书第75页，练习十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思学生回答后，老师要求学生请在书上填写.(订正时老师板书)(1)单产量×数量=总产量(2)总产量÷数量=单产量(3)总产量÷单产量=数量下面我们再来看一道题.(出示)(1)一台织袜机每小时织32双儿童袜，8小时生产多少双提出问题再解答，并写出数量关系式.读题并补充问题.老师填在黑板上.关系式：工效×工时=工作总量列式：32×8=256(双)(2)把上题改编成求时间的应用题.(同桌两个同学互相编，然后把关系式，列式计算写在自己的作业本上)一台织袜机每小时织32双儿童袜，计划织256双，需要几小时关系式：工作总量÷工效=工时列式：256÷32=8(时)(3)把上题改编成求工效的应用题.(要求自己独立思考，编后，把关系式，列式计算写在作业本上，看谁最快)一台织袜机8小时织儿童袜256双，平均每小时织儿童袜多少双关系式：工作总量÷工时=工效列式：256÷8=32(双)小结请大家回忆一下，我们今天学习了哪些内容学习了几种常见的数量关系：单价、数量、总价的关系;速度、时间、路程的关系;单产量、数量、总产量的关系;工效、工时、工作总量的关系.今后可以应用这些数量之间的关系解决一些乘法、除法应用题.作业：看书第73页.小资料除法应用题的数量关系，都可以归结为：c÷a=b或c÷b=a(a，b 都不等于0).主要有两种情况：一是把数c平均分成b份，也就是求相同的加数a.二是求数c里面含有多少个a，也就是求相同加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍，实际上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c，求这个数，实际上就是把c平均分成b 份，求这样的一份是多少〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思第【2】篇〗教学内容：第68-69页例1、例2，练一练。
小学数学三年级上册《多位数乘一位数》优质教案
小学数学三年级上册《多位数乘一位数》优质教案教案标题：多位数乘一位数教学目标：1. 能够理解多位数与一位数相乘的概念。
2. 能够正确进行多位数与一位数相乘的计算。
3. 能够灵活运用多位数与一位数相乘的知识解决实际问题。
教学重点：1. 多位数与一位数相乘的概念。
2. 多位数与一位数相乘的计算方法。
教学准备：教案、黑板、彩色粉笔、多位数与一位数相乘的例子卡片教学步骤：Step 1：导入知识 (5分钟)利用实物或图片引入多位数与一位数相乘的概念，让学生理解具体概念。
Step 2：概念讲解 (10分钟)通过示例卡片，从个位数开始，向十位数和百位数引入，让学生理解多位数与一位数相乘的计算方法。
Step 3：练习演练 (15分钟)让学生进行多位数与一位数相乘的计算练习，可以在黑板上列出几个例子，让学生逐步解答。
教师可以随机抽取几位同学回答。
Step 4：拓展练习 (15分钟)给学生分发练习册，让他们继续进行多位数与一位数相乘的计算练习，巩固所学知识。
Step 5：巩固与评价 (5分钟)抽几个学生回答问题，进行检查和评价，对错误的答案进行指正并给予解释，对正确的答案进行表扬。
Step 6：作业布置 (5分钟)布置练习册上的作业，要求学生完成多位数与一位数相乘的计算题。
Step 7：课堂总结 (5分钟)对今天的内容进行总结，让学生回答多位数与一位数相乘的概念和计算方法。
教学延伸：可以引入更复杂的多位数与一位数相乘的实例，让学生进一步巩固所学知识。
同时，可以引导学生运用多位数与一位数相乘的知识解决实际问题，提高应用能力。
教学反思：本节课的教学目标比较简单明确，内容也比较容易理解。
通过示例和练习，学生能够掌握多位数与一位数相乘的基本方法。
在学生理解的基础上，可以进一步引导学生运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
同时，教师在教学过程中要注意引导学生积极参与，及时纠正错误，提高教学效果。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数-解决问题课件
课堂小结
①在解决实际问题的时候，根据实际情 况，可以用估算的方法解决。
②两、三位数乘一位数的估算方法：先 把两、三位数看成与它接近的整十、整百数， 再与一位数相乘，估算出结果。
第六单元 多位数乘一位数
8 解决问题（2）
，3个碗18元。是对的！
18元
？元
分步列式：
综合列式： 18 ÷ 3 × 8
18 ÷ 3＝ 6（元）
=6×8
6 × 8 = 48（元）
= 48（元）
答：需要 48 元。
探究新知 想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样 的碗？
分步列式：
18÷3＝6（元） 30÷6＝5（个）
综合列式： 30÷（18÷3） ＝30÷6 ＝5（个）
90
带700元不够。
92×8≈800（元） 92元＜100元，92×8＜800（元）
100
带800元够了。
巩固练习 1. 王伯伯家一共摘了 180 千克苹果。一个箱子最多能装 32 千克，6 个箱子能装下这些苹果吗？
32×6 ≈ 180（千克） 四舍五入为30 答：实际能装的重量大于180千克，所以6个箱子装得下。
巩固练习
2. 同学们大扫除，3 名同学擦 12 块玻璃。 （2）教室共有 36 块玻璃，一共需要几名同学？
① 36÷（12÷3） ② 36÷12×3
＝36÷4
＝3×3
＝9（名）
＝9（名）
答：一共需要 9 名同学。
巩固练习 3. 买 2 个文具盒要用 18 元。照这样的价格，填写下表。
个数
5
6
8
11 13
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案
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小学三年级上册数学《多位数乘一位数》教案
小学三年级上册数学《多位数乘一位数》教案1. 教学目标1.了解多位数乘一位数的概念和方法；2.掌握多位数乘一位数的运算方法和技巧；3.能够运用多位数乘一位数的方法进行简单的计算。
2. 教学流程2.1 导入环节教师可运用一些数学游戏或有趣的数学实例渐进式地介绍多位数乘法的概念，引导学生认识乘法规律。
2.2 概念讲解1.小学三年级的学生应首先理解乘法是加法的简便方法，即a × b = a + a + … + a（共 b 个加数）；2.多位数乘一位数是将一个多位数的每一位分别与一个个位数相乘，再把结果相加得到的答案；3.在多位数乘一位数的运算中，被乘数是多位数，乘数是一位数，结果也是多位数。
2.3 计算实例1.给学生讲解两位数乘一位数的计算方法。
例如：23 × 5，首先计算 5 × 3 = 15，个位数是 5，十位数要进位，所以写下 5，把 1 进位；然后计算 5 × 2 + 1 = 11，十位数是 1，个位数是 1，所以最终结果为 115；2.给学生练习三位数乘一位数的计算方法。
例如：234 × 6，首先计算 6 × 4 = 24，个位数是 4，十位数要进位，所以写下 4，把 2 进位；然后计算 6 × 3 + 2 = 20，十位数是 2，百位数要进位，所以写下 0，把 2 进位；接着计算 6 × 2 + 2 = 14，百位数是 1，个位数是 4，所以最终结果为 1404。
2.4 课堂练习教师可进行一些课堂练习，巩固学生对多位数乘一位数的计算方法的理解和掌握程度。
2.5 课堂小结对学生的学习进行一次小结，回顾今天所学内容，梳理思路，确保学生已掌握原则性的内容。
同时，介绍下一步的教学计划，带领学生进入下一个学习阶段。
3. 巩固练习设计下列习题进行巩固练习：1.345 × 7 = ?2.234 × 8 = ?3.413 × 9 = ?4.523 × 5 = ?5.634 × 2 = ?4. 小结本节课主要讲解了小学三年级上册数学中的多位数乘一位数，包括多位数乘法的概念和运算方法，以及如何进行多位数乘一位数的计算。
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多位数乘一位数临沂第三实验小学赵炳芬教学内容：人教版小学数学三上第六单元教学目标:1.对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生熟练地掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算，提高计算的正确率。
2.通过整理与复习，理解和感受知识间的内在联系，体验分类讨论和转化的数学思想方法。
3．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
4、培养学生简单的归纳、整理能力和良好的学习兴趣,增强应用数学的意识。
教学重难点：如何有序整理知识，体会知识间的联系。
一、创设情境，导入复习出示课件：春天学生放风筝画面。
师：同学们看，春天来了，万物复苏，我们学校组织三年级的孩子到郊外放风筝，你们想加入吗？师：瞧，车来了，我们先来解决这个乘车问题吧。
（课件：194人乘车去郊外放风筝，每辆车有48个座位，租4辆车够吗？）怎样列算式？我们先估计一下够不够呢？生：够，不够现在出现了两种不同的声音，到底够不够呢我们稍后再来验证。
【设计意图：1.引入课题。
2.对结果的合理性进行判断。
】师：同学们看，解决这个问题需要用到我们学过的什么知识？能说的再具体些吗？生：多位数乘一位数。
师：这节课我们就对它进行整理和复习。
（板书课题）二、回顾整理建构网络1.看书回顾知识师：看，老师把课本搬到了屏幕上，多位数乘一位数是三年级上册第六单元的内容。
师：我们看这一单元的第一大部分是什么？它包括哪些小部分呢？师：我们再看这一单元的第二大部分是什么？它又包括哪些内容呢？师：知识我们回忆完了，我们刚才一边看书一边圈出重要的知识点，这样我们的记忆会更加深刻，这种方法你学会了吗？【设计意图：指导学生看书的方法。
】2.自主整理知识师：只是圈出知识点还不行，如果能把这些知识点在练习本上进一步的整理出来，你会对这部分知识有更多的认识，想不想尝试整理一下？生：想。
师：整理之前，请看老师的一点小提示。
（课件：1.用自己喜欢的方式整理。
2.要求简洁、清晰，体现知识间的联系。
3.整理完小组交流，讨论哪些地方需要补充或修改。
）师：听明白了吗？抓紧行动吧，看谁整理的又快又好。
3.展示交流师：我看同学们都整理出来了，谁愿意把你整理的展示给大家看看？让他给大家介绍一下好吗？你感觉他整理的怎么样？生：很好师：好在哪里？师：这位同学把知识点全部罗列出来了，很详细。
师：我们再看这位同学整理的，你给大家介绍一下，谁来评价一下？师：为了便于比较，我给这两份作品编上号，一号、二号。
这两份作品，哪份更好一些？为什么？生：第二份。
师：为什么？生：看起来更清楚。
师：是啊，第一位同学把知识点全部罗列出来了，但是知识间的联系却没有体现出来，像二号把一些知识用大括号或者箭头表格的形式归类整理出来，看起来更简洁清晰，而且能体现知识间的联系，对吗？看了这两位同学整理的，你感觉你整理的有需要补充或修改的吗？我们课下改改好吗？【设计意图：培养学生整理的方法。
】4.共同整理师：刚才同学们用自己喜欢的方式对知识进行了整理，这次我们共同整理一份好吗？师：这一单元分为几大部分？哪几大部分？生：两大部分，口算和笔算师：口算包括什么知识？笔算包括哪些内容？师：大家看，我们整理的知识看起来像什么？是啊，我们用大树的形式把知识展现出来，看起来是不是也很清晰。
这些知识之间，这些知识和原来的知识之间没有联系呢？以及这些知识在用起来的时候应该注意点什么呢？我们通过下面有趣的活动来寻找答案吧。
三、重点复习强化提高1.分类思想师：不知不觉我们来到了郊外，我们先去放风筝吧，同学们看，飘来这些的风筝，漂亮吗？每个风筝都给我们带来了有趣的数学题呢，如果你能解决这些问题，风筝就能放飞，有信心能放飞他们吗？师：放飞之前，你能按照计算方法给他们分分类吗？生:把估算的放在一起。
师：剩下的还可以怎么接着分？生：把口算的放在一起，师：就按照同学们说的，我们把它们分为口算、估算和笔算。
口算有哪些算式？估算呢？笔算呢？同学们看，我们分类讨论是不是更清楚？师：分类能使复杂的问题变得简单往后我们也用这种方法来解决其他类似的问题好吗。
（板书分类）【设计意图：渗透分类讨论思想】2.沟通联系（1）口算师：分好类了，我们去放风筝吧。
我们先来放飞口算这两个风筝。
等于多少，你是怎么算的？你们也是这么算的吗？师：通过刚才两位同学的回答你发现了什么?生：都去掉0.生：都用了乘法口诀师：是啊，口算乘法我们都把它转化成了表内乘法来解决。
【设计意图：通过复习发现口算和表内乘法的关系，初步渗透转化思想。
】（2）估算师：接下来我们解决估算的这几个问题，你是怎么想的？生：把29看成30然后30乘3等于90。
师：你们是这样算的吗？这一题呢？师：你们和他的想法一样吗？生：一样师：同学们观察，估算的过程又隐藏着什么秘密呢？生：都用到了表内乘法师：是啊，估算时，我们先把多位数看成整十、整百数乘一位数，再进行口算，然后又用了表内乘法。
看来估算和整十整百数乘一位数也有联系。
【设计意图：通过复习发现估算和口算以及表内乘法的关系，再次渗透转化思想。
】（板书连线）（3）笔算师：接下来是笔算，这几个风筝我想让大家共同放飞，有信心放飞成功吗?抓紧拿出练习本算一算吧。
找几位同学上黑板做做。
师：同学们算得真快，我们看黑板上几位同学做的对吗？师：160乘9，有和他不同的吗？这个9可以写在6的下面吗？这样写有什么好处呢？是啊，这样写就把三位数乘一位数转化成了两位数乘一位数，更简单了是吗？师：三道题全做对的同学请举手，做错一道的同学请举手，都做对了？师:解决笔算乘法应该注意点什么呢？生：相同数位对齐，从个位乘起，每位乘得的积满几十就向前一位进几。
师：谢谢你的提醒，记住他的提醒了吗？师：记住这几位同学的提醒，我们往后就不会出现这样的错误了。
师：我们以183乘7为例回顾一下乘法竖式的计算过程，刚才谁做的，给大家说说。
师：那我们在计算的时候先用一位数乘多位数的哪一位？生：3乘7师：再算？生：8乘7.师：其实这里的8是多少？生：80师：同学们观察我们笔算的每一步，你又能发现什么有趣的秘密呢？生：都用到表内乘法。
师：其他两题也是这样吗？是啊，笔算的每一步都是转化成口算乘法，也都用到了表内乘法。
（连线笔算和口算）【设计意图：通过复习发现笔算和口算以及表内乘法的关系，再次渗透转化思想】（4）拓展师：同学们刚才解决的都是两位数三位数乘一位数，更大的数乘一位数你会吗？这么自信，我们去挑战一下吧，看这个大风筝带来了更大的数，抓紧试试吧。
师：算出来了？结果是多少？算得这么快，看来掌握了方法，无论是四位数五位数甚至更大的数乘一位数，我们都能解决。
3.转化思想师：同学们，我们一起来回顾刚才口算、估算、笔算的计算过程，你们发现了哪些秘密？生：都用到了乘法口诀。
师：还有其他的发现吗？师：是啊，无论是口算、估算还是笔算都是把新知识转化成学过的知识。
（板书转化）转化是一种很重要的数学思想方法，在我们以后的学习中会经常用到它。
【设计意图：总结转化思想方法的应用】4.总结表内乘法的重要性师：同学们刚才无论是解决口算估算还是笔算，我们都用到了表内乘法，你感觉表内乘法应该属于这个知识树的什么部位？生：树根。
师：是啊，表内乘法是一切乘除法计算的基础，牢固的掌握了它，就像这大树有了坚固的树根，学习新知识就简单多了。
【设计意图：总结表内乘法的重要性】5.改错师：同学们放风筝开心吗?可是有几个同学不开心了，原来他们的风筝坏了，你们愿意帮帮他们吗？生：愿意师:看看这个风筝，哪个地方不对？师：正确的结果应该是多少？真是个细心的孩子，替这位同学谢谢你。
师：我们先检验一下，这个风筝上的算式错了吗？怎么快速的知道对错？生：两位数乘一位数结果不可能是四位数。
师：是啊，两位数乘一位数，结果只可能是两位数或三位数，这题确是四位数，我们估计一下就能发现错误。
其实估算有时能够帮我们验证笔算的对错。
（连接估算和笔算之间）他们之间也有联系。
【设计意图：体现估算能验证笔算的对错】6.解决问题：（1）口算师：放了那么久的风筝该休息一会了，有些同学想去买汉堡包，我们帮帮他们吧。
师：怎么算的这么快，用到了我们整理的什么知识？（口算）（2）估算师：你们真了不起都会学以致用了。
又有些同学口渴了，大家看，你能提出什么数学问题？生：600元够吗？一共花多少钱？师：我们先来解决，600元够吗？选择什么算法好？生：估算，192乘3约等于600，够了。
师：老师不明白，这个600元是个估计的数，你怎么知道够了？生：因为把193估大了。
师：你为什么选择估算呢？生：快。
（3）笔算师：接下来我们解决，一共花多少钱，这次应该选择什么算法？（笔算）抓紧算算吧。
师：这次怎么不估算了？生：必须知道具体结果。
（4）总结师：同学们看，我们刚才解决这几个实际问题时，我们先怎么做的？师：是啊，我们应该先读题目，然后根据问题选择合适的算法，接着进行计算。
师：是啊，当我们遇到一个问题不需要知道或者算不出具体答案的时候我们选择估算，能口算的尽量口算，口算不出来，必须知道具体结果的我们选择笔算。
【设计意图：培养学生会选择合适的算法解决生活中的问题】师：我们来验证一下刚才那个乘车问题，当时我们估计够了，到底够不够呢，我们算一算把。
【设计意图：解决导入时出现矛盾的问题，目的培养学生会对结果的合理性进行判断】师：看来遇到实际问题有时估计完还需要实际计算一下，以免误了大事，对吗?同学们太了不起了，休息的时候也能用所学的知识解决这么多生活中的问题。
四．总结复习过程，延伸和新知识的联系1.师：通过这一节课的学习，你有什么新的收获吗？你的收获可真多。
师：我们一起来回顾这节课复习的过程，我们一起看书圈出知识点，接着自主整理知识，最后实践应用知识完成了对多位数乘一位数的整理和复习，往后我们也用这种知识来整理复习其他单元的知识好吗？【设计意图：总结整节课复习的过程，培养学生学会整理复习的方法。
】2.师：同学们再看这里，通过复习，我们还发现这些知识和知识之间，以及知识和原来的知识之间都存在这密切的练习，那你猜这些知识和将来要学习的知识有联系吗？猜对了，我们现在学习的三年级下册的两位数乘两位数，以及五年级要学习的小数乘法，还有将来要学习的很多很多知识，都要用到今天学习的知识，同学们今天表现的这么出色，相信学知识的时候就简单多了。
【设计意图：让学生感受知识之间是有密切练习的。
】。