鸟的天堂评课稿
名师点评《鸟的天堂》评课稿
《鸟的天堂》评课稿本节课施老师抓住作者两次去“鸟的天堂”，看到的不同景物，不同感受，着重引导学生学习体会“静态描写”、“动态描写”，纵观整堂课，我谈谈自己几点看法：一、复习导入直奔要点在新课伊始，施老师引导学生复习作者两次去过“鸟的天堂”看到的景物，然后单刀直入，直奔5-9、10-13自然段，分别指导学生学习两种不同形态的描写。
这样的导入方式简洁高效。
二、可以尝试“学法迁移”本单元的人文主题是四时景物皆有趣；语文素养是：一是初步体会课文静态描写和动态描写；二是学习描写景物的变化。
在教学过程中，学习作者第一次来到鸟的天堂时，同学们通过学习，得出鸟的天堂给我们的感受是榕树大、茂盛、绿的特点。
应该引导学生用平静、舒缓的语气来朗读，感受鸟的天堂的静态美。
学习作者第二次来到鸟的天堂时，施老师让学生合作阅读第10～13自然段。
我在想合作学习是否可以让学生默读作批注，或者课前设计表格，让学生根据表格自学这部分，实现学法的迁移。
在交流中得出结论：这是作者在早晨第二次去鸟的天堂看到的群鸟纷飞的壮观景象，是动态的描写，后引导学生用欢快、愉悦的心情来读这几个自然段，体会鸟的天堂的动态美。
再者，两部分内容学习后可以引导学生观察、对比并发现，两部分内容的描写方法不一样，从而得出“静态描写”、“动态描写”的不同描写方法。
三、可尝试“读说写结合”课的结尾处是否可让学生为《鸟的天堂》设计一段导游词。
为了减小难度，可以先点拨：注意格式：居中写《鸟的天堂》导游词，开头另起一段写旅客朋友们，大家好！欢迎来到鸟的天堂，今天由我做你们的导游，一起来游览鸟的天堂。
下面的内容大家可以为游客介绍鸟的天堂的静态美，也可以介绍它的动态美，或动静结合介绍，介绍时可以用书上的词语或句子，也可以运用你搜集的资料。
或者让学生读写结合，模仿作者“静态”与“动态”描写，对某一事物进行仿写。
四．关于对教学设计手稿的几点小建议：1.因为上的是第二课时，可否也附上第一课时简案。
《鸟的天堂》评课稿
独具匠心地处理文本，实现长文短教
《鸟的天堂》一课篇幅较长，按常规设计需要2～3课时才能完成。
王老师在设计该课教学紧扣目标，突出重点，抓住难点，对文本作了大胆的取舍、整合，仅用1个多课时便较好地达成，学目标，整个流程设计颇具匠心。
在导人部分，教师配合画面的解说词其实已让学生初步接触1自然段的内容。
整体感知时，王老师要求学生快速浏览抓住要点，培养速读能力。
在此基础上，品读体味榕树的静态美和众鸟欢乐的动态美。
对描写榕树大、榕树绿叶美和众鸟纷飞欢唱的语句花时间进行品读，让学生真切理解、感受大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的幸福景象，从内心由衷出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的赞叹。
其间，指名画榕树时提供两张知识卡片，学生读补充资料中对榕树气根和“独木成林”的奇观增强了理性认识。
一堂语文课，巴金朴实极富韵味的语言已记在了学生的心里。
他笔下所描绘的鸟的天堂已刻孩子们的脑海中，我想今后你不用去督促孩子，他们定会兴致勃勃地去寻找巴金的著作，美美地一番。
因为在他们的心里已播下了一颗爱读书的种子。
但愿我们的语文课都能这样朴实扎实，其只融。
教学艺术的追求是永无止境的。
一个优秀的语文教师，集诗人的智慧、演员的功力、主持人度于一身。
听了王老师的《鸟的天堂》的教学，我深深地感受到，只有凭借自身过硬的综合素质撑，才能把赏心悦目的语文课堂奉献给学生，才能使语文学习成为学生心灵的诗意栖居地。
“前车鉴，后世之师”，通过这次评课，也让我在教学中不断反思着、跋涉着、成长着……。
《鸟天堂》评课稿(五篇)
《鸟天堂》评课稿(五篇)《鸟天堂》评课稿1对于王老师的《鸟的天堂》这堂课，我的感受如下：1.利用多媒体再现促感悟。
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
王老师通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了"鸟的天堂"录像，把学生带进一种特定的环境中，学生神情专注而投入，让学生感悟文章的重点句，反复诵读。
当再读到"百鸟欢闹"这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，此时再让学生写写你仿佛看到的情景，达到了一定的效果。
2.词品句加强朗读。
文章的组词成句构段的方法研究是提升学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，王老师抓住有关的句子进行揣磨，欣赏不断地提升其对语言感知的敏锐程度。
如：教学第8自然段中"这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！"让学生体会到榕树的旺盛的生命力；给人一种生机勃勃的感受。
这样，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地加强。
通过反复地诵读加强对课文的理解。
3.重视个性的体验和感受。
王老师设计这节课非常重视学生独特的体验和感受。
每一个学生都有自己的生活体验和个性品质，那在课堂如何体现学生的这种个性反映呢如何尊重学生的个性差异呢一位教育家曾说过："阅读一种被引导的创造"。
因此，学生在阅读中不是消极地接受，而是积极的创造发现。
例如：让学生模仿文章写鸟多，美，后欣赏视频后，让学生模仿段落进行防写。
在让学生模仿小画眉的感受重视学生自己个性的表达。
鸟的天堂评课稿
鸟的天堂评课稿
鸟的天堂评课稿
近年来，“鸟语者”越来越受到人们的关注，他们不仅
要关注鸟类的繁殖、生存等基本信息，还研究鸟类的飞行、歌声等方面，对于鸟类保护与生态环境的建设起到了重要作用。
而“鸟的天堂”作为一家以鸟类保护为主的民间组织，更是被众多鸟友所熟知。
以下是本人对于“鸟的天堂”进行的评课稿。
课程内容
“鸟的天堂”以设立“鸟类观测点”为主要课程内容，
不仅让学员们了解鸟类的繁殖、生态和保护相关知识，同时还让他们通过观察、记录鸟类的习性，感受到大自然的神奇和美妙。
讲师团队
“鸟的天堂”讲师团队由多名鸟类专业人士组成，他们
既有国家知名的鸟类学者，也有民间鸟友，具备丰富的鸟类保护和教育经验。
在课程中，讲师不仅仅是传授知识，还能指导学员们如何观察、记录、研究和保护鸟类。
教学方法
“鸟的天堂”采用“现场教学”和“互动式教学”相结
合的教学方法，使学员们亲身感受大自然，深入了解鸟类生态环境，并与讲师和其他学员之间进行交流，共同探讨鸟类保护问题和解决方法。
学员反馈
“鸟的天堂”在全国范围内备受学员和鸟友的欢迎，不
少人表示通过参加课程后更加了解和关心鸟类生态环境，同时也愿意通过自己的力量来参与到鸟类保护活动中来。
综上所述，“鸟的天堂”作为一家鸟类保护和教育的民间组织，注重学员的体验和知识的传授，通过现场教学和互动式教学相结合的方式，让学员们全面了解鸟类的生态环境和保护相关知识。
同时，“鸟的天堂”也为广大鸟友提供了一个进行交流和分享的平台，不仅让人们更好地了解鸟类，也为鸟类的保护和生态环境的建设做出了积极的贡献。
鸟的天堂评课稿
鸟的天堂评课稿
今天我要向大家分享的是我参观的一家“鸟的天堂”——心灵鸟友生态园，这是一个充满绿色和活跃的地方，那时候我有机会在那里参观了一场养鸟班。
这里有许多海洋鸟类，包括浅水鹈鹕和红嘴海鹦等。
每个人进入生态园的时候，必须戴上手套并洗手，以确保不会对鸟类和环境造成任何污染。
我的养鸟班第一次养的是鸽子，它们很温顺，特别是与我们交往时，就像是宠物一样。
生态园里有一处典型的湿地栖息地，这里安放了带有圆柱形胶囊的码头，里面是小鸟蛋，而它们生长的时候，就可以看到它们在里面做窝并滋养自己。
我还参观了生态园里的一个种植园，里面有许多水果树和花，这里的芬芳和美味让我陶醉，而鸟儿们则把它们当做是栖息和觅食的乐园。
园中还有一条河流，河边上有水鸟和狗头岛鹦鹉，它们飞来飞去，好像在玩耍。
在生态园中，我还学会了如何喂养鸟，观看了鸟儿们散步和飞翔的地方，并且还去了一趟移民区游玩，这里也有许多鲜艳的鸟类，包括维也纳鸟和王鸟等等。
尤其是在展示区，我们可以近距离观察到这些鸟儿们的特征和习性，这真的是一个非常难忘的体验。
所有的鸟类都非常自由，这样他们的精神和身体状态是非常健康和愉悦的。
最后，我认为心灵鸟友生态园是一个非常好的地方，该园不仅保护了它们的生态环境，同时也保护了所有来访的人，
让他们感到欣慰和愉快。
我将会一直保存这个珍贵的经验在我内心深处。
鸟的天堂评课
《鸟的天堂》评课
周老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。
老师把自己的文本的解读转化为教学法，引导学生不仅关注内容，还要关注写法，充分关注学生的表达，让学生在读中感悟，受到情感的熏陶，在读中积淀语言、内化语言，让学生真切理解、感受大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的幸福景象，从内心由衷发出“那…鸟的天堂‟的确是鸟的天堂啊!”的赞叹。
多媒体教学起到了很好的辅助作用，美妙的音乐、多彩的画面，把学生引入了鸟的天堂，从中感悟文章主旨。
张彤文。
《鸟的天堂》语文评课稿
《鸟的天堂》语文评课稿《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。
对于六年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事。
特别突出的是在表达上就很有特色。
作者写了两次经过鸟的天堂的情形。
第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。
文章的语言生动、准确。
特别是看到的事物而引发的联想是文章表达的一大特色。
本单元的教学目标是区分见闻和联想。
本次研究课的研究点是“学生学习有效性”的研究。
基于以上几点，我觉得张老师本课设计的成功之处在于：1、教师情感投入，比以往的课更充满了ji情。
2、教学目标制定恰当，符合六年级学生年龄、学识、认知规律，从学习生字词，了解课文主要内容，给课文分段，感悟课文1、2两段。
内容安排合理，从游戏导入揭题到初步感知课文大意再切入感悟榕树高大、枝叶繁茂的特点。
3、让学生自己学，尊重学生独特感受，让学生带着感受读文悟文比如体会“是一棵高大的榕树”、“是一棵枝叶繁茂的榕树”中抓住了是“一棵大树”、“一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”“一个新的生命在颤动”等词句入手，引导学生读悟体会是一株美丽的南国的树！4、紧扣单元目标教学比如教学“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”时张老师去掉“似乎”一词让学生体会作者对看到的事物进行了联想，又让学生体会“为什么产生这样的联想？”5学生学习的有效性就在教师无形引导下，学生观赏、读、悟、感知中落到了实处。
个人的一点建议：1、如何引导学生身临其境，无论是什么样的文章，让孩子们眼前有物，把孩子带到现场都是理解文本的重要方法，这节课开始让学生欣赏鸟的天堂。
鸟的天堂优秀评课稿
鸟的天堂优秀评课稿
《鸟的天堂》是巴金先生的一篇散文，文章语言朴实，感情真挚。
在这篇文章的评课稿中，可以关注以下几个方面：
1. 教学目标：评课稿应评价教师是否明确了教学目标，是否根据教学目标设计了教学活动，以及教学目标的达成情况。
2. 教学方法：教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，例如，通过引导学生观察图片、视频等方式来帮助学生更好地理解课文。
3. 教学过程：评课稿应评价教师的教学过程是否合理，是否注重培养学生的思维能力和创新能力，是否引导学生进行自主、合作、探究学习。
4. 教师素质：教师应具备良好的专业素养和教学能力，能够熟练掌握教学内容，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动。
5. 教学效果：评课稿应评价教学效果，包括学生对知识的掌握情况、学生的学习兴趣和积极性、学生的思维能力和创新能力等方面。
综上所述，一份好的《鸟的天堂》评课稿应该全面、客观地评价教学过程和教学效果，同时提出具体的建议和改进意见，以促进教师的专业成长和教学质量的提高。
鸟的天堂评课稿
鸟的天堂评课稿
《鸟的天堂》评课稿
有幸聆听了[教师姓名]老师执教的《鸟的天堂》一课，这是一节非常精彩的课堂。
以下是我对这堂课的评课：
1. 教学设计巧妙：[教师姓名]老师以清晰的教学思路和合理的教学环节展开教学，通过引导学生思考、讨论和表达，激发了学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学方法多样：在教学过程中，[教师姓名]老师运用了多种教学方法，如朗读、图像展示、问题引导等，使学生在多感官的参与下更好地理解和感受课文。
3. 注重语文素养的培养：[教师姓名]老师在教学中注重培养学生的语文素养，通过词语理解、语句分析等方式，提高了学生的阅读理解和表达能力。
4. 关注学生情感体验：[教师姓名]老师引导学生感受作者对大自然的赞美之情，培养了学生的环保意识和对自然的热爱。
5. 教师素养高：[教师姓名]老师教态自然，语言亲切，具有较强的亲和力和课堂掌控能力，为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围。
当然，教学是一门遗憾的艺术，如果在教学中能增加一些小组合作和互动环节，让学生之间有更多的交流和合作，可能会更好地促进学生的思维发展和合作能力。
总的来说，[教师姓名]老师的这堂课是非常成功的，为我们展示了一位优秀教师的风采和教育理念。
希望我的评课能够为你提供一些参考，如有不足之处，还请多多包涵。
鸟的天堂的评课稿
鸟的天堂的评课稿一、引言《鸟的天堂》是一篇经典的散文，通过描绘作者在广东新会县天马河的巴金岛上所看到的美景和体验，表达了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
这篇文章被广泛传播和传颂，成为了中国现代文学的经典之作。
二、教学目标本次评课的目标是评价《鸟的天堂》的教学效果，包括学生对文章的理解、对作者情感的把握、对语言文字的运用等方面。
三、教学内容本次评课的内容主要包括以下几个方面：文章结构与内容的理解：评价学生对文章结构、段落大意和主要内容的理解情况。
作者情感的把握：评价学生对作者在文章中所表达的情感的把握情况。
语言文字的运用：评价学生对文章中的语言文字的理解和运用能力。
拓展延伸：评价教师是否在课堂上有针对性地进行拓展延伸，如引导学生思考环保问题、生命意义等。
四、教学方法与手段本次评课的教学方法主要包括讲解、讨论、朗读等。
教师通过讲解文章背景、段落大意、重点词语等，引导学生深入理解文章；通过讨论，让学生发表自己的看法和感受；通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
这些教学方法的运用，有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。
五、教学效果本次评课的教学效果良好，主要表现在以下几个方面：学生对文章的理解深入，能够准确把握文章的结构和内容。
学生能够准确把握作者的情感，能够感受到文章中所表达的对大自然的热爱和对生命的尊重。
学生对语言文字的运用能力得到了提高，能够运用所学知识进行简单的写作和表达。
教师有针对性地进行拓展延伸，引导学生思考环保问题、生命意义等，提高了学生的思想认识和综合素质。
六、总结与建议本次评课的教学效果良好，达到了预期的教学目标。
但是，也存在一些不足之处，如部分学生对文章的理解不够深入，需要加强阅读和理解能力；部分学生的语言文字运用能力还需要进一步提高，需要加强练习和实践。
因此，建议教师在今后的教学中加强学生的阅读和理解能力训练，提高学生的语言文字运用能力；同时，也需要有针对性地进行拓展延伸，引导学生思考环保问题、生命意义等，提高学生的思想认识和综合素质。
《鸟的天堂-》评课稿
《鸟的天堂》评课稿滕文霞9月13日下午第一节，我有幸聆听了刘亚丽老师执教的《鸟的天堂》。
这是一篇精读课文，记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
关于刘老师这堂课,我有如下感受：第一、教师的设计理念符合《新课程标准》的要求，把学生置于学习的主体地位，把学习的时间，空间还给了学生，让学生成为了学习的主人。
课堂上，教师紧紧围绕“这是一株怎样的榕树”这一问题，让学生边读边思考来展开教学。
在教师的引导下，学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象，逐步将课文的重点突出，难点突破。
第二、教学特点与课型特点吻合。
《鸟的天堂》是写景抒情的文章，行文优美。
刘老师执教时采用以读为主的教学特点，让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读、指名读、齐读、教师引导读、师生合作读、男女合作读等形式，使学生一个比一个读得好，让学生在读中积淀语言，内化语言。
第三、多媒体为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。
课文在写榕树大、茂盛，主要通过对枝干和绿叶的描写，展示了孤木成林的榕树的勃勃生机；写众鸟活动的热闹场面，主要写了数量多，种类多，而且鸟儿生活得自由，快活。
在学生朗读的基础上，教师展示了课件，让学生直观感知“鸟的天堂”，并在朗读时配以优美的背景音乐，加深了对课文内容的理解，使学生的感情得到升华。
第四、在执教过程中，刘老师还恰当地对文中的写作方法，表达方法予以强调，让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定了坚实的基础。
总之，刘老师的这堂课声形并茂，达到了很好的教学效果，学生的语言运用能力和语文素养一定会在刘老师的精心教导下越来越好！。
部编版五年级语文上册《鸟的天堂》评课稿
部编版五年级语文上册《鸟的天堂》评课稿一、课程背景和教学目标《鸟的天堂》是部编版五年级语文上册的一篇课文，主要描述了鸟类的生活习性和它们在自然界中的重要作用。
本课涵盖了五年级的语言知识和与环境相关的科学知识，并培养学生对自然世界的观察和保护意识。
教学目标如下： 1. 理解课文中描述的鸟类的飞行方式、栖息地和饮食习性。
2. 能够运用语言表达自己对鸟类的观察和感受。
3. 培养学生保护自然和生物多样性的意识。
二、教学内容和步骤1. 课文导入（5分钟）教师可以通过问答或者小组讨论的方式引导学生回忆鸟类的基本特征和它们在生活中的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（10分钟）教师逐段导读课文，让学生快速阅读，帮助他们理解主要内容。
然后，教师提出一些问题，让学生回答，检查他们对课文的理解程度。
3. 鸟类观察活动（20分钟）教师带领学生到校园内或周边的公园进行鸟类观察活动。
学生需要观察并记录自己看到的鸟类的特征、栖息地和飞行方式等。
之后，学生可以在小组内分享他们的观察结果，并归纳总结。
4. 语言表达训练（15分钟）学生根据自己的观察结果，选择一种鸟类进行描述，并运用适当的语言形式（如描写、比喻等）进行表达。
教师可以提供一些表达技巧和范例，引导学生进行写作训练。
5. 环保意识教育（10分钟）教师向学生介绍鸟类在生态系统中的重要作用，并强调保护鸟类和生物多样性的重要性。
通过真实的案例和图片等教学资源，让学生了解人类活动对鸟类和其栖息地的影响，并提醒学生要积极参与保护环境的行动。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在以后的学习和生活中要关注环境保护和生物多样性。
三、教学方法和学情分析在本节课中，我将采用多种教学方法，如导读、问答、观察活动和写作训练等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
通过参与实际观察和亲身体验，学生能够更直观地理解课文中的内容，并将其应用到实际生活中。
部编版五年级上册第七单元第23课《鸟的天堂》评课稿
部编版五年级上册第七单元第23课《鸟的天堂》评课稿在本次活动中，我听了廖老师《鸟的天堂》一课，觉得在这堂课的教学中体现了素质教育的教学思想，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
在很多方面值得我去借鉴和学习。
具体表现如下:一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。
一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。
”廖老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。
课堂上每个学生都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。
兴趣是最好的老师。
教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
二、注重以学生为主体，关注他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中，廖老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在教学中，廖老师能照顾差生。
对于学习能力较强的学生，能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生能给予他们鼓励，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
三、突出了语言文字训练。
廖教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。
重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。
四、精心地设计教学过程整个教学过程，采用了变序的结构。
沪教版小学四年级语文上册《鸟的天堂》评课稿
沪教版小学四年级语文上册《鸟的天堂》评课稿作者：某某某评课日期： 2022年1月1日一、课程概述《鸟的天堂》是沪教版小学四年级语文上册中的一篇课文。
本文主要通过讲述鸟类栖息地的变迁引发的思考，展现了人与自然的关系。
这篇课文在培养学生保护环境的意识、发展学生阅读理解能力等方面有很大的教育意义。
本文评课主要从课文内容、教学目标、教学过程和教学评价等方面进行分析和讨论。
二、课文内容分析1. 主题概述本文主要围绕“鸟类栖息地的变迁”展开，通过描述鸟类栖息地失去或崭新的景象，引发学生对环境变化的思考，并强调保护环境的重要性。
2. 内容结构《鸟的天堂》可分为引子、主体和结尾三大部分：•引子：描述叔叔家后院的变化。
•主体：通过描绘鸟儿栖息地的变迁，引起人们对环境问题的思考。
•结尾：鼓励大家保护环境，共同创造更美好的未来。
3. 文字运用课文运用了大量形象生动的描写手法，如“大候鸟们拉着乌鸦队伍飞来了”，让学生能够形象地感受到鸟类迁徙的壮观景象。
三、教学目标1. 知识目标通过学习本课文，学生应该掌握以下知识点：•掌握课文中的生词和短语，如“候鸟”、“栖息地”等。
•理解并准确朗读课文。
•理解并分析课文的主题和结构。
2. 能力目标通过本节课的学习，学生应培养以下能力：•通过自主阅读理解文章内容。
•培养学生保护环境的意识，关注环境变化，形成正确的环境保护观念。
3. 情感目标通过课文的学习，培养学生以下情感目标：•培养学生热爱大自然的情感。
•引发学生对环境保护的思考，激发学生关注环境问题的积极性。
四、教学过程1. 导入环节教师可通过提问的方式引导学生思考：你们有没有见过候鸟？你们知道候鸟为什么要迁徙吗？2. 阅读与讨论教师引导学生阅读课文，并在阅读过程中对学生进行引导性提问，如“叔叔家后院有什么样的变化？”、“鸟类为什么要迁徙？”等，以帮助学生进一步理解课文。
3. 讲解重点词汇和短语教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，同时可以通过图片等形式辅助学生理解。
鸟的天堂 评课
《鸟的天堂》评课稿城南三小刘丽云《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。
李老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。
1. 老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络，然后抓住文章关键处，引导学生深入学习文本。
如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”““昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。
这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习。
2. 重视指导学生有感情朗读，深化学生对文章的理解。
在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。
我觉得刘老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。
如：“一株大树垂到地面……卧在水面上。
”师让生先想想从一个“卧”字让自己看到了什么？想到了什么？生：看出树的年龄很老，树很安详。
师让生读出树的古老与安详。
又如，“这美丽的南国的树。
”师让生用赞叹的口吻来读这句话。
再如“……每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”师则让生先讨论“为什么绿叶上有生命在颤动呢？”然后让生读出叶子涌动之美；读出叶子一闪一闪之美；读出鸟儿归巢之美。
等。
3. 尊重学生对文本的多元解读，发展学生的个性化阅读。
新课标指出，要尊重学生的个性化阅读。
在本节课中，我们可以看出，老师尊重学生对文本的多元解读。
如，老师配乐读课文前部分内容，让生闭眼想象，问，你仿佛看到了一棵怎样的树？生回答的是各有不同，有的说：“是一棵绿的树。
”有的说：“是一棵大的树。
”有的说：“是一棵茂盛的树。
”还有的说：“是一棵生机勃勃的树。
”师让学生把自己对文本的理解写在黑板上。
另外，在谈对“似乎一个新的生命在颤动”的理解时，有的生认为是有风，叶子在涌动；有的认为叶子会发光，一闪一闪的；有的认为不是叶子动，而是鸟儿归巢了。
小学语文评课稿 评鸟的天堂一课9篇
小学语文评课稿评鸟的天堂一课9篇评鸟的天堂一课 1教学目标1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
教学媒体的运用 ppt课件过程设计：(一)情境导入1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。
一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。
那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。
板书课题《鸟的天堂》。
2、释题：理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。
你认为什么样的地方才能成为“天堂”(环境优美，物产丰富)带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
(二)整体感知在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意;整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?次序时间作者见到了什么作者的感慨(三)自主感悟a：品读“美丽奇特的大榕树”在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
鸟的天堂评课稿
鸟的天堂评课稿评课稿鸟的天堂是一门非常有意思的课程，它让我们走进鸟的世界，了解鸟类的生活习性、习性和种类。
在学习过程中，我认为这门课程有很多优点，但也存在一些不足之处。
一、优点1. 眼界开阔：鸟的天堂让我感受到鸟类的独特魅力，让我了解到很多我以前从未见过的鸟类。
尤其是在实地考察中，我真正感受到了鸟类的生活之美。
2. 培养兴趣：通过鸟的天堂课程，我逐渐对鸟类产生了兴趣，开始主动观察周围的鸟类。
这让我更加了解鸟类的生活，也让我不断想要了解更多的鸟类知识。
3. 培养对自然的关注：鸟的天堂课程让我了解到鸟类的生存环境和生存条件，也让我明白了自然环境对鸟类的影响。
我开始关注自己周围的生态环境，尤其是对鸟类的保护和关注。
二、不足1. 缺乏深度：鸟的天堂课程比较概括，深度不够，缺乏对相关知识的深入探讨和解析。
有时候只是对鸟的种类进行简单的介绍，没有太多的细节和深入探究。
2. 不够系统：鸟的天堂课程有时候感觉有些零散，对学生的系统化和全面性培养有一定的不足。
有时候可能只是学习了一些零散的鸟类知识，缺乏系统性的学习和总结。
3. 教学方式单一：鸟的天堂课程的教学方式比较单一，主要以讲解和实地考察为主，缺乏其他的教学方式。
课程的助手和老师可以探讨和实施多元化的教学方式，让学生更好地了解鸟类。
三、建议1. 加强深度：在鸟的天堂课程中，可以适当加强对相关鸟类知识的深度探讨和解析，增强课程的知识性和深度。
2. 增添多元化教学方式：在鸟的天堂课程中，可以增加一些多元化的教学方式，比如以游戏的形式进行探索，或者进行一些课堂小研究，让学生更好地了解鸟类知识。
3. 增设知识网络：建议在鸟的天堂课程中增设相关的知识网络，让学生更好地了解鸟类的分类方法，鸟类的生存环境，以及鸟类的习性。
总之，鸟的天堂是一门非常有用的课程，它让学生了解鸟类的生活，对自然产生兴趣和关注，但同时也需要教师和课程助手们加强对课程更深入的探讨和讲解。
希望鸟的天堂课程能够持续改进，让更多的学生了解鸟类知识，更好地保护自然环境。
鸟的天堂评课稿
鸟的天堂评课稿《鸟的天堂评课稿》第一篇：介绍介绍部分我想从鸟的种类、数量、生态环境、引进历史等方面来谈一下。
令人惊艳的是，在位于河北省涞水县的草堂寺林场里，有一个被誉为“鸟的天堂”的生态旅游区。
这个旅游区集生态观光、拓展训练、休闲娱乐为一体。
在这里，游客可以欣赏到上百种品种的鸟类，历史久远的文化遗存等。
统计数据显示，草堂寺林场拥有3万多亩的原始林区，森林覆盖率高达94%以上，树高常年超过10米，还有一些树木的高度达到近30米，形态优美，栩栩如生。
生长在这里的各种树木，成为了鸟儿们的栖息地和生态环境。
在这片天然的生态环境中，绝大部分区域是禁止施工，禁止交通，这也为鸟儿们创造了一个舒心、丰富的生态环境，不仅让它们繁衍生息，还吸引了大量鸟类来此栖息和越冬。
草堂寺颐养了古代佛教文化，在林场广大区域内，竖立着较为古老的佛像和禅院遗址，这些遗址历经沧桑，却依然享誉千载。
草堂寺林场因其得天独厚的优秀生态环境，吸引了大量鸟类，在引进优秀的鸟类家族的同时，这个自然生态旅游区保持了从古至今的文化底蕴。
第二篇：评价下面，我想从“生态旅游区之美”、“历史文化之美”等两个方面来为大家评价下草堂寺林场。
草堂寺林场是一个纯粹的生态旅游景区，以其得天独厚的自然环境、良好的生态状况和独特的文化传承吸引着众多游客。
这里有青山绿水，游人在这里可以呼吸到新鲜的空气，感受到原始森林的魅力。
此外，草堂寺的历史要比其自然环境更为古老。
在这里，我们不仅能够感受到林场得天独厚的自然环境，还能欣赏到群鸟飞舞的壮景。
这里保存着的佛教文化遗址历经沧桑，却依然历经千年不衰。
这种“山水林田人文”相互依存互相促进的独特景观，在当今生态旅游香火渐盛的情况下，正越来越被人们所重视。
草堂寺的这种人文景观，恰恰体现了文化和旅游的相互促进。
旅游业需要得天独厚的自然环境和深厚的文化底蕴为基础，文化底蕴需要旅游业的持续发展或慢慢消失。
因此，草堂寺林场集自然美、人文美为一体，是当前生态旅游业中的一道绝佳的美丽风景线。
鸟的天堂评课稿一等奖
以下是一篇可能的鸟的天堂评课稿一等奖，供您参考：《鸟的天堂》是一篇经典的散文，作者通过细腻的描写和深入的思考，展现了人与自然和谐共处的美好愿景。
在这堂课中，老师通过多种教学方法和手段，引导学生深入理解文章内涵，感受自然之美，培养了学生的审美情趣和人文素养。
一、教学环节设计巧妙老师在课程设计中充分考虑了学生的认知规律和心理特点，通过多种教学环节，引导学生逐步深入理解文章。
首先，老师通过引导学生阅读文章，了解作者对鸟的描写和情感表达；其次，通过问题引导和小组讨论，让学生进一步思考文章中的主题和思想；最后，通过拓展阅读和写作练习，让学生将所学知识转化为自己的思考和表达。
二、师生互动活跃，教学效果显著在课堂上，老师注重与学生的互动，通过提问、讨论、小组合作等多种方式，引导学生积极参与课堂活动。
同时，老师还借助多媒体技术，通过图片、音乐等手段，营造出生动、形象的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣和积极性。
这种活跃的师生互动，不仅提高了学生的参与度和专注度，还取得了显著的教学效果。
三、评价方式多元化老师在评价学生的学习成果时，采用了多种评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论成果等。
这种多元化的评价方式，可以更加全面地了解学生的学习情况和进步程度，有利于发现学生的潜力和特点，为后续教学提供了有益的参考。
四、教学风格亲切自然，富有感染力老师在授课过程中，语言亲切自然，表达清晰流畅，富有感染力。
同时，老师还注重情感教育，通过自己的言传身教，引导学生树立正确的价值观和人生观。
这种亲切自然的教学风格，不仅让学生感到轻松愉悦，还拉近了师生之间的距离，有利于营造良好的课堂氛围。
综上所述，《鸟的天堂》这堂课在教学内容、教学方法、师生互动、评价方式等方面都表现出色，荣获一等奖实至名归。
这堂课不仅让学生深入理解了文章内涵，感受了自然之美，还培养了学生的审美情趣和人文素养，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
李真真老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深入的印象.课堂上,李老师以她幽美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充斥诗情画意的世界,奇妙地将语文实际和人文精力的熏陶融为一体,充足展现了语文课堂教学的无限魅力.
《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记述了有名作家巴金先生跟他的友人两次经由鸟的天堂时所见到的不同气象,表示了大榕树的宏大,旺盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,抒发了作者对大天然中这种性命景象的酷爱和夸奖.分析李老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感触:
第一,李老师的设计理念合乎《新课程尺度》的请求,把学生置于学习的主体位置,把学习的时光,空间还给了学生,让学天生为了学习的主人.课堂上,教师牢牢缭绕"这是一株怎么的榕树"这一问题,让学生边读边思考来开展教学.在教师的领导下,学生找出了要害词句,重点段落,很轻易就设想出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐渐将课文的重点凸起,难点冲破.
第二,教学特点与课型特色吻合.《鸟的天堂》是写景抒怀的文章,行文精美.李老师执教时采取以读为主的教养特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到感情的陶冶,用自在读,指名读,默读,齐读等情势,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言.第三,多媒体为教学起到了帮助作用,为学生供给了直观理性资料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描述,展示了孤木成林的榕树的勃勃活力;写众鸟运动的热烈局面,重要写了数目多,品种多,而且鸟儿生涯得自由,快乐.在学生朗诵的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解.
当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了李老师执教的《鸟的天堂》这一课,我感到教学的深度还不够.作为五年级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,懂得词语,老师有必要剖析作者的写作办法,表白方式,让学生从中领悟一些写作技能,为习作的谋篇布局奠定坚实的基本.。