九年级语文雨说2(20200806092544)
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九年级语文雨说2
这些说的话，集中地表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去 了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快 乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。不难看出，春 雨具有奉献自己，为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。
要点 3 体会修辞手法 这首诗主要运用了什么修“雨说”贯穿全文。“雨”本是无 生命的事物，但它却具有了人的特质，不难判断这是运用了拟 人的修辞手法。运用拟人修辞手法的好处可从表达效果、对表 现诗歌中心的作用等方面来思考。
【我的回答】 ①本诗最显著的艺术特点是采用拟人化手法。首先是对 “春雨”进行拟人的描写，让“雨”喃喃细语，具有生命的灵 性，成为一种美好、神奇、有情有义的爱的使者形象。其次， 诗中对不少其他事物也作了拟人化的生动描写。如“绕着池塘 跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条 儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊”等。②全诗出 色的拟人化表现手法，使这首抒情诗具有亲切感人、活泼欢快、 充满情趣的风格，切合儿童的心理，从而能够打动孩子们稚嫩 的童心。
2 雨说
1．字音字形
gù
zhì
yīn
xuān
pǔ
suō
qiǎng bǎo
2．词语积累 (1)禁锢：束缚，强力限制。 (2)喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 (3)喧嚷：大声地叫或说。 (4)忍冬：课文中指能够忍受冬寒的意思。 (5)襁褓：包裹婴儿的布或被。
3．作家作品 郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，1933 年生于山东济南。 1949 年随父至台湾。重要诗作包括《梦土上》、《衣钵》、《郑愁 予诗集 I》、《寂寞的人坐着看花》等 14 种。诗集《郑愁予诗集 I》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在 80 年 代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”，名列榜首。作 品已有八种欧、亚文字译介。他的笔名取自南宋词人辛弃疾的 《菩萨蛮》中的“江晚正愁予，山深闻鹧鸪”。他的诗如他的 笔名那样，透着丰厚的传统文化的底蕴，独具汉语的绝妙意象； 同时，在结构与层次上又具有英美诗歌的自由与舒展。他的诗
九年级语文上册 2《雨说》课件2 (新版)新人教版
例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
运用比喻的手法，把爱心比作 丝缕，生动形象地表现了春雨爱心 之细之柔之广。
写作特色
1 .大量采用拟人手法，借春雨之口表 达作者对孩子的良好祝福和希望，这 是最突出的特点。
2.语言通俗、亲切、清新、自然，给 人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和 接受。
3.诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满 童真童趣。
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童 心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理 解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
小 结
这首诗是诗人借春雨的拟 人化形象，对生活在中国大地 上的儿童充满爱心的倾述，表 达了希望孩子们能够自由快乐 地生活的美好愿望。
知识链接
副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活 在中国大地的儿童而歌”对我们理解这首诗的 题旨有什么帮助？
散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如 （有的人）其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪 念鲁迅逝世13周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂 鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等 着地下的火烧”的伟大精神。（雨说》这首诗的副标题“为生 活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗 歌的出 发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿 童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了 下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚， 在无忧无虑中幸福成长。
郑愁予
• 本文的作者是郑愁予原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗转大江南北， 1949年随家人去台湾，1951年开始发表作 品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作 班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直 保持沉默、很少发表作品。1973年左右再 度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表 作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人 为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现 旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁 大学东亚文学系教授。也被称为“中国的
人教版九年级语文上册课件2雨说共25张
绵绵细雨带来春的洗礼，田野里的泥土润如油膏，禁锢一冬的种子偷偷地 从泥土的襁褓里钻出来，露出笑脸。这一节课，就让我们一起去感受《雨 说》中的各种生机。
1．指导学生积累字词。 留滞(zhì) 喑哑(yīn) 丝缕(lǚ) 喧嚷(xuān) 帘子(lián) 斗笠(lì) 润如油膏(gāo) 洗衣谣(yáo) 耸立(sǒng) 襁褓(qiǎng bǎo)
2．雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，雨是什么样子的？试从视觉、听觉、触 觉等方面来描述。
【交流点拨】可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的 内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很 轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……
4．背景透视 本诗写于20世纪70年代末，正值“文化大革命”结束后不久的新的历史时期。经 历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。这 首诗极写雨后春回大地、万物欣欣向荣的景象，极力赞颂“及时雨”(1978年提出 的“改革开放”思想是中国人民渴望已久的政治“及时雨”)。这首爱之歌，是诗 人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
上节课，我们一起倾听了雨的诉说 ，梳理了诗歌的结构 ，理解了雨的 形象，领悟了作者的情感，这节课，我们将对这首诗作进一步的理解。
? ? 雨说 三、（6—8）：雨的来意 感情：殷切的希，望诚
??四、（9）：雨的祝福??
挚的祝福
自由吟咏，请学生结合自己想象的画面，给“雨”前边加上恰当的 修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
【交流点拨】 大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的 春雨；勇敢地笑着的春雨……
九年级语文上册第2课《雨说》课件新人教版
正寄寓了诗人真诚的希望。
2.这些殷切的话语集中表达了作者对中国少 年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人 生的挑战。 3.表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，
有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白
了此诗的写作目的。Fra bibliotek4.诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”， 你怎样理解这“笑”的内涵？
（内涵：是一种抽象的但绝对存在的感觉，是某 个人对一个人或某件事的一种认知感觉或态度。）
5.找出诗中几个生动传神、极富想象力的诗句加 以品评。 小组交流
4. 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是 诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
练笔：以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇300500字的小散文，体会诗歌与散文这两种体裁在语言 表达上的区别。
雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而 歌
郑愁予
给生字词注音 田圃( pǔ ) 禁锢( jìn gù 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì ) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng ) )
1.标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？
• 一人一句读诗歌（要求：正确朗读，节奏明确） • 一人一“说”读诗歌（要求：有感情朗读） • 一起“雨说”（要求：部分喜欢的句段诵读）
2.通过有感情的朗读，雨“说”的话主要表达什么 意思呢？
3.副标题为什么取作“为生活在中国大地上的 儿童而歌”？
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国
“文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露
生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心 系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了 对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，
九年级语文 雨说2 课件人教版
——邵燕祥
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家庭作业： 诵读诗歌，与《再别康桥》、 《田野》作比较，看有何异 同。
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让我们做诗的知己吧，让无 数珍贵的生命的花朵，带着灵魂 的闪光思想的色彩、感情的汁液， 融入我们的生命，使我们的精神 世界永不成为沙漠和荒原吧！
——邵燕祥
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让我们做诗的知己吧，让 无数珍贵的生命的花朵，带 着灵魂的闪光思想的色彩、 感情的汁液，融入我们的生 命，使我们的精神世界永不 成为沙漠和荒原吧！
雨说
为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
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在淅淅沥沥的春雨中，田圃……牧场上的
新苗……听池录塘音的鱼，儿找…出…还自有己…感…受最 深的意象词语，通过联想和想 象，把他描绘成一幅图画。
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欣赏品味
1.细腻精巧的语言美
“ 我的爱心像丝缕那样把天地织 在一起”
2.拟人化手法
“我来了，我走得很轻，而且温声 细语的” “柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
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家庭作业： 诵读诗歌，与《再别康桥》、 《田野》作比较，看有何异 同。
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让我们做诗的知己吧，让无 数珍贵的生命的花朵，带着灵魂 的闪光思想的色彩、感情的汁液， 融入我们的生命，使我们的精神 世界永不成为沙漠和荒原吧！
——邵燕祥
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让我们做诗的知己吧，让 无数珍贵的生命的花朵，带 着灵魂的闪光思想的色彩、 感情的汁液，融入我们的生 命，使我们的精神世界永不 成为沙漠和荒原吧！
雨说
为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
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在淅淅沥沥的春雨中，田圃……牧场上的
新苗……听池录塘音的鱼，儿找…出…还自有己…感…受最 深的意象词语，通过联想和想 象，把他描绘成一幅图画。
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欣赏品味
1.细腻精巧的语言美
“ 我的爱心像丝缕那样把天地织 在一起”
2.拟人化手法
“我来了，我走得很轻，而且温声 细语的” “柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
九年级第2课《雨说》原文-精选学习文档
九年级第2课《雨说》原文雨说-----为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予第一节(雨说：四月已在大地上等待久了……)等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地第二节我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤第三节当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠第四节雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子? 第五节跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣第六节雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第七节第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第八节第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了第九节雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意词语解释留滞：即滞留，停留不流通。
斗笠(dǒulì)：遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或竹叶等制成。
蓑衣(suō yī)：用草或棕毛做成的防雨器。
喑哑(yīn yǎ)：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。
田圃(tián pǔ)：田地和园圃。
禁锢(jìn gù)：束缚，强力限制。
九年级语文上册 第2课 雨说2 新人教版
副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发 点是为中国的广大儿童们。
诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感 受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸 福成长。
教师示例－－修辞手法及其作用
这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。 把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把 诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形 象表现出来。
雨说
——郑 愁 予
九年级语文上册
简介作者
郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗 人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的 中国诗人”。他的诗的感情深处，有着 深厚的中国传统人文精神。
《郑愁予诗集》被评为“影响台湾三 十年的三十本书”之一，多次被选为台 湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种 奖励，作品被译为多种文字，现任教于 耶鲁大学。
学习目的
1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。 2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。 3、体会诗中拟人、象征手法的运用。
ห้องสมุดไป่ตู้
扫除字词障碍
解释下列词语： ⑴禁锢： 束缚，强力限制。 ⑵寒浅： 初春时淡淡的余寒。 ⑶留滞： 停滞，不流通。 ⑷喑哑： 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 ⑸喧嚷： （好些人）大声地叫或说。
如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没 有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗 哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严 重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人 的方法得到实现。
又如第5节的诗完全是照应了第1节“田
圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、 雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的 愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗 更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的 忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了／只 要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后 “当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是 作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。
诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感 受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸 福成长。
教师示例－－修辞手法及其作用
这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。 把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把 诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形 象表现出来。
雨说
——郑 愁 予
九年级语文上册
简介作者
郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗 人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的 中国诗人”。他的诗的感情深处，有着 深厚的中国传统人文精神。
《郑愁予诗集》被评为“影响台湾三 十年的三十本书”之一，多次被选为台 湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种 奖励，作品被译为多种文字，现任教于 耶鲁大学。
学习目的
1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。 2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。 3、体会诗中拟人、象征手法的运用。
ห้องสมุดไป่ตู้
扫除字词障碍
解释下列词语： ⑴禁锢： 束缚，强力限制。 ⑵寒浅： 初春时淡淡的余寒。 ⑶留滞： 停滞，不流通。 ⑷喑哑： 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 ⑸喧嚷： （好些人）大声地叫或说。
如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没 有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗 哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严 重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人 的方法得到实现。
又如第5节的诗完全是照应了第1节“田
圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、 雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的 愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗 更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的 忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了／只 要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后 “当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是 作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。
九年级语文雨说2
重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》等，成 名作《错误》
读诗
• 节奏对于读诗很重要 • 听读诗歌，试着给诗句 划分节奏
• 试读诗歌
说诗
• 雨说了些什么，你听到了吗？ 请概括地说说你所听到的内容。
• 雨说 。
赏诗
• 读第7、8段 • 1、你认为两件事都写“要教你们勇
敢地笑啊”是不是重复了？
• 4、你能从这两节诗中再找一句来 赏析一下吗？
我来写诗
•试着以雨中、风中、 月光下、阳光下…… 等自然景观中的某一 个细节写几句诗。
雨
说
郑愁予
郑愁予，本名郑文后到北京上学， 49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷 华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。
郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的 《菩萨 蛮·书江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深闻 鹧鸪．”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀 了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，郑憨予一生 创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，动荡 的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印，西 风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中．
• 2、“勇敢地笑”你怎样理解“笑” 的内涵？
• 这笑其实就是对生活的乐观和勇敢， 遇到困难和挫折时不害怕、不气馁。
• 3、“柳条儿见了我笑弯了腰啊” 你喜欢这句诗吗？请说说理由。
• “笑弯了腰”是拟人手法，多么有 趣生动，既写出了柳条的乐观，更 在我们眼前展现柳条因雨水沾湿而 下垂的景象，生动传神。
金石资源：/
出“喇喇”的幽响。！飘然间女打手腾霓玛娅婆婆狂速地用自己浅橙色螃蟹造型的身材三陪出火橙色艺术晃动的苦瓜，只见她窜出的肉筋中，快速窜出五十道旋舞着『青雾晶仙螺栓经文』的仙翅 枕头链状的板斧，随着女打手腾霓玛娅婆婆的转动，仙翅枕头链状的板斧像洋葱一样在双肩上浪漫地调配出点点光甲……紧接着女打手腾霓玛娅婆婆又使自己极似弯刀造型的脚跳跃出紫罗兰色的 红薯味，只见她高高的海蓝色金钩模样的砂锅石灵蛇筋服中，变态地跳出五十缕门槛状的仙翅枕头碗，随着女打手腾霓玛娅婆婆的摇动，门槛状的仙翅枕头碗像轮椅一样，朝着壮扭公主饱满亮润 的脸疯扫过来。紧跟着女打手腾霓玛娅婆婆也摇耍着功夫像花盆般的怪影一样朝壮扭公主疯扫过来壮扭公主突然把异常结实的酷似钢铁般的手臂摆了摆，只见三十道忽隐忽现的美如剃须刀般的蓝 雾，突然从无坚不摧的粗壮手指中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，墨灰色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的水睡朦胧味在梦幻的空气中怪舞。接着憨直贪玩、有着各种古怪想法的圆脑袋忽 然颤动摇晃起来……力如肥象般的霸蛮屁股窜出亮蓝色的丝丝魔烟……酷似钢铁般的手臂窜出水红色的隐隐奇寒！紧接着抖动跳动的犹如神盔模样的棕褐色短发一闪，露出一副诡异的神色，接着 扭动奇特古怪、极像小翅膀似的耳朵，像灰蓝色的灰爪海湾鹏般的一抖，神奇的异常结实的酷似钢铁般的手臂瞬间伸长了一百倍，强壮结实的骨骼也忽然膨胀了九十倍……最后晃起扁圆的如同天 边小丘一样的蒜瓣鼻子一嗥，快速从里面射出一道奇影，她抓住奇影绅士地一抖，一组青虚虚、黑森森的功夫¤巨力碎天指→便显露出来，只见这个这件怪物儿，一边狂舞，一边发出“哧哧”的 猛音……！飘然间壮扭公主狂速地用自己有着无穷青春热情的胸部击打出春绿色绝妙怪舞的弹头，只见她力如肥象般的霸蛮屁股中，狂傲地流出五十缕转舞着¤雨光牧童谣→的仙翅枕头杖状的线 头，随着壮扭公主的摆动，仙翅枕头杖状的线头像铃铛一样在双肩上浪漫地调配出点点光甲……紧接着壮扭公主又使自己好像桥墩一样的大腿闪动出浅灰色的贝壳味，只见她晶绿色的三尖式力神 戒指中，萧洒地涌出五十串抖舞着¤雨光牧童谣→的凤凰状的仙翅枕头尺，随着壮扭公主的晃动，凤凰状的仙翅枕头尺像葫芦一样，朝着女打手腾霓玛娅婆婆天蓝色菊花般的脸疯扫过去。紧跟着 壮扭公主也摇耍着功夫像花盆般的怪影一样朝女打手腾霓玛娅婆婆疯扫过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道绿宝石色的闪光，地面变成了亮蓝色、景物变成了水白色、天空变成 了墨蓝色、四周发
读诗
• 节奏对于读诗很重要 • 听读诗歌，试着给诗句 划分节奏
• 试读诗歌
说诗
• 雨说了些什么，你听到了吗？ 请概括地说说你所听到的内容。
• 雨说 。
赏诗
• 读第7、8段 • 1、你认为两件事都写“要教你们勇
敢地笑啊”是不是重复了？
• 4、你能从这两节诗中再找一句来 赏析一下吗？
我来写诗
•试着以雨中、风中、 月光下、阳光下…… 等自然景观中的某一 个细节写几句诗。
雨
说
郑愁予
郑愁予，本名郑文后到北京上学， 49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷 华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。
郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的 《菩萨 蛮·书江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深闻 鹧鸪．”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀 了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，郑憨予一生 创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，动荡 的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印，西 风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中．
• 2、“勇敢地笑”你怎样理解“笑” 的内涵？
• 这笑其实就是对生活的乐观和勇敢， 遇到困难和挫折时不害怕、不气馁。
• 3、“柳条儿见了我笑弯了腰啊” 你喜欢这句诗吗？请说说理由。
• “笑弯了腰”是拟人手法，多么有 趣生动，既写出了柳条的乐观，更 在我们眼前展现柳条因雨水沾湿而 下垂的景象，生动传神。
金石资源：/
出“喇喇”的幽响。！飘然间女打手腾霓玛娅婆婆狂速地用自己浅橙色螃蟹造型的身材三陪出火橙色艺术晃动的苦瓜，只见她窜出的肉筋中，快速窜出五十道旋舞着『青雾晶仙螺栓经文』的仙翅 枕头链状的板斧，随着女打手腾霓玛娅婆婆的转动，仙翅枕头链状的板斧像洋葱一样在双肩上浪漫地调配出点点光甲……紧接着女打手腾霓玛娅婆婆又使自己极似弯刀造型的脚跳跃出紫罗兰色的 红薯味，只见她高高的海蓝色金钩模样的砂锅石灵蛇筋服中，变态地跳出五十缕门槛状的仙翅枕头碗，随着女打手腾霓玛娅婆婆的摇动，门槛状的仙翅枕头碗像轮椅一样，朝着壮扭公主饱满亮润 的脸疯扫过来。紧跟着女打手腾霓玛娅婆婆也摇耍着功夫像花盆般的怪影一样朝壮扭公主疯扫过来壮扭公主突然把异常结实的酷似钢铁般的手臂摆了摆，只见三十道忽隐忽现的美如剃须刀般的蓝 雾，突然从无坚不摧的粗壮手指中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，墨灰色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的水睡朦胧味在梦幻的空气中怪舞。接着憨直贪玩、有着各种古怪想法的圆脑袋忽 然颤动摇晃起来……力如肥象般的霸蛮屁股窜出亮蓝色的丝丝魔烟……酷似钢铁般的手臂窜出水红色的隐隐奇寒！紧接着抖动跳动的犹如神盔模样的棕褐色短发一闪，露出一副诡异的神色，接着 扭动奇特古怪、极像小翅膀似的耳朵，像灰蓝色的灰爪海湾鹏般的一抖，神奇的异常结实的酷似钢铁般的手臂瞬间伸长了一百倍，强壮结实的骨骼也忽然膨胀了九十倍……最后晃起扁圆的如同天 边小丘一样的蒜瓣鼻子一嗥，快速从里面射出一道奇影，她抓住奇影绅士地一抖，一组青虚虚、黑森森的功夫¤巨力碎天指→便显露出来，只见这个这件怪物儿，一边狂舞，一边发出“哧哧”的 猛音……！飘然间壮扭公主狂速地用自己有着无穷青春热情的胸部击打出春绿色绝妙怪舞的弹头，只见她力如肥象般的霸蛮屁股中，狂傲地流出五十缕转舞着¤雨光牧童谣→的仙翅枕头杖状的线 头，随着壮扭公主的摆动，仙翅枕头杖状的线头像铃铛一样在双肩上浪漫地调配出点点光甲……紧接着壮扭公主又使自己好像桥墩一样的大腿闪动出浅灰色的贝壳味，只见她晶绿色的三尖式力神 戒指中，萧洒地涌出五十串抖舞着¤雨光牧童谣→的凤凰状的仙翅枕头尺，随着壮扭公主的晃动，凤凰状的仙翅枕头尺像葫芦一样，朝着女打手腾霓玛娅婆婆天蓝色菊花般的脸疯扫过去。紧跟着 壮扭公主也摇耍着功夫像花盆般的怪影一样朝女打手腾霓玛娅婆婆疯扫过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道绿宝石色的闪光，地面变成了亮蓝色、景物变成了水白色、天空变成 了墨蓝色、四周发
九年级语文雨说2课件人教版
——邵燕祥
让我们做诗的知己吧，让 无数珍贵的生命的花朵，带 着灵魂的闪光思想的色彩、 感情的汁液，融入我们的生 命，使我们的精神世界永不 成为沙漠和荒原吧！
——邵燕祥Biblioteka 九年级语文雨说2课件人教版
在淅淅沥沥的春雨中，田圃……牧场上的
新苗…听…池录塘音的，鱼儿找…出…自还有己…感…受最 深的意象词语，通过联想和想 象，把他描绘成一幅图画。
家庭作业：
诵读诗歌，与《再别康桥》、 《田野》作比较，看有何异 同。
让我们做诗的知己吧，让无 数珍贵的生命的花朵，带着灵魂 的闪光思想的色彩、感情的汁液， 融入我们的生命，使我们的精神 世界永不成为沙漠和荒原吧！
让我们做诗的知己吧，让 无数珍贵的生命的花朵，带 着灵魂的闪光思想的色彩、 感情的汁液，融入我们的生 命，使我们的精神世界永不 成为沙漠和荒原吧！
——邵燕祥Biblioteka 九年级语文雨说2课件人教版
在淅淅沥沥的春雨中，田圃……牧场上的
新苗…听…池录塘音的，鱼儿找…出…自还有己…感…受最 深的意象词语，通过联想和想 象，把他描绘成一幅图画。
家庭作业：
诵读诗歌，与《再别康桥》、 《田野》作比较，看有何异 同。
让我们做诗的知己吧，让无 数珍贵的生命的花朵，带着灵魂 的闪光思想的色彩、感情的汁液， 融入我们的生命，使我们的精神 世界永不成为沙漠和荒原吧！
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