古典文学名著阅读现状调查报告

古典文学名著阅读现状调查报告

昆明行知中学段开英

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。为了进一步了解高中学生古典文学名著阅读的现状，从而对症下药，使学生能真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”，我们对高一年级各班级下发调查问卷，进行了调查。现就调查情况分析如下：

一、调查目的

了解学生对人教版高中语文课标要求的古典名著阅读的情况，主要调查学生古典文学名著整本书阅读的现状、存在的问题以及教师对学生整本书阅读教学的指导情况，通过分析存在的问题，验证我校阅读项目书行动方案的落实情况，反思存在的问题，修正行动方案，改进教学指导策略。

二、调查内容、结果及分析

（一）调查方式及内容

采取问卷调查的方式，对高一所有班级900人下发调查问卷，问卷有效填写人次727人，男生374人，女生353人。问卷分为教师问卷和学生问卷，学生问卷共27题，24个选择题，3个填空简答题了，涉及到学生阅读的动机、兴趣、效果反馈方式、教师阅读指导及阅读感受等各个方面；教师问卷主要涉及到阅读课时的保障，阅读指导的备课，是否师生共读，阅读评价方式等方面的内容。

（二）调查结果分析

1.学生方面情况反馈

阅读的整体情况：大部分同学了解课标要求的古典名著，能够说出一些古典名著的名称及课本后面有一个专题叫“名著导读”，在问到你是否知道语文课本

后面有一个专题叫“名著导读”?91.2%的学生知道，8.8%的学生不知道。学生除了教育部指定的中学生必读的30篇中外文学名著，还知道其他古典文学名著的学生占91.2%。并且很多同学能够回顾出之前学过的篇目并写出来：在问到学过《诗经》中的哪些篇目?大部分同学能够写出《蒹葭》《关雎》《静女》《子衿》《采薇》《氓》。除了课上学过的篇目外，52.27%的学生还自主扩充了《诗经》中学习的其他篇目。

对古典名著阅读内容的掌握情况：大部分学生对比较知名的句子的出处能够很准确的答出来，比如在问到对复旦大学校训“博学而笃志，切问而近思”源自某名著论述“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”该名著是：答对《论语》的90.65%，占比较高，但是问到更为深入的问题如：对“躬自厚而薄责于人，则远怨矣！”节选自《论语》哪一篇时，学生的答案开始不一致了，学生认为是《子张》16.37%，认为是《为政》的占41.95%，认为是《子路》的28.06%，认为是《卫灵公》的占13.62%，由此看见，在国家重视国学，加强中国经典传统文化学习的引领下，学生对古典文学名著都较为了解，但对古典文学名著的深度阅读却不够。

阅读的耐受力及成果反馈：叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。阅读的最终目的为自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”，但在问到阅读文学名著能读写结合，作一点读书笔记的，28.06%的学生较经常，勤动笔，长短不限，33.01%的学生兴致所至，十分随意，35.08%的学生大多为完成老师布置的任务而写，3.85%的学生基本不写，学生有部分阅读输入，但文字输出远远不够。就阅读的耐受力方面：在问到统一的阅读时间内，你认为你在阅读名著时，属于下列哪一种情况?56.81%大多时候能循序渐进读，完21.87%随便翻翻，看情节能否激起阅读兴趣，12.79%常常跳读，零零碎碎，看过几个章节就算了结，7.98%基本上没有读完过全书，0.55%永远只是停留在第一页。大部分学生能够阅读完成，但总体的阅读耐受力也不够好，深度阅读不够。

学生阅读目的及动机情况：在问到对本学期开设的阅读课，你上课时心情如何?24.9%的学生激动，62.31%的学生平常心，11.42%的学生刚开始很激动，后面觉得很枯燥，1.38%的学生难过，是一种煎熬，由此可见，学生对于阅读课是缺少期待的，大多数都抱着可有可无的心态，那课堂专门安排的课时给学生阅读的

时间学生没能很充分的利用。在问到阅读文学名著的目的时?50.76%的学生为了拓宽知识面，充实精神世界，2.75%的学生消磨时间，22.42%的学生享受阅读的乐趣，4.26%的学生提高语文成绩，11%的学生是在老师要求或推荐下进行的，在问到“古典名著”的阅读对你有哪方面的帮助时?32.05%的学生是为了应对考试（特别是古诗文阅读方面），37%的学生是为了文学作品的语言赏析能力，18.71%的学生是为了阅读兴趣的提高，12.24%的学生是为了个人品质的提高。由此可见，有很大一部分学生的阅读是居于外部动机的驱使，只是为了消磨时间或者是为了提高语文成绩或者是教师的要求不得不进行，就阅读本身的意义和价值认识得不够到位，内部动机不强。

另一方面，在问到你认为你阅读文学名著的目的达成度时，12.38%的学生满意，72.35%的学生基本满意，14.17%的学生不满意，1.1%的学生很不满意，可见阅读课没能很好的满足学生的心理期待。

影响阅读效果的因素：大部分学生不能够完成古典文学名著的阅读主要原因是在校学业较重，没有时间进行阅读。在问到你不能很好的阅读古典文学名著的因素时，有67.81%的学生回答因为学业紧张，没时间阅读，34.8%的学生对文学名著不感兴趣，尤其是古典文学名著，52.68%的学生没有养成阅读习惯，很难坚持读完，14.72%的学生有影视剧作品，没必要读原著，15.96%的学生需要时百度主要信息即可，不用完整读完，12.79%的学生需要时百度主要信息即可，14.03%的学生阅读指导课流于形式，自己觉得没多大作用，19.81%的学生图书馆的资源并没有利用起来，常常借不到名著，自己又买不起。从调查的数据来看，影响阅读效果的因素是多方面的，后期需要就具体的因素再开展调研。大部分学生不能够完成整本名著的阅读主要原因有，37.55%的学生认为阅读任务重，难以完成，33.29%的学生认为尤其是古典名著离现实较远，不如“时文”、报刊来得直接，11.83%的学生认为对快速提高作文水平、应对高考帮助不大，17.33%的学生认为名著阅读收获不大，耗时费力，效益不高。

另外，学生在阅读古典名著时内驱力不足，大部分内驱力都来自外部。在问到阅读古典名著时受谁的影响最大?19.12%的学生是父母推荐，73.87%的学生是教师推荐，38.93%的学生是同学分享，17.47%的学生是图书馆推荐、介绍，51.03%的学生是自己想看，29.44%的学生是受报刊、影视等影响，21.73%的学生是书单推荐，43.33%的学生是高考需求。