焦耳定律学案111
初三物理人教版九年级18.4 焦耳定律 学案
18.4 焦耳定律学习目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。
学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用试验的方法探究焦耳定律学习过程一、自学答疑1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量叫做。
3、电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？二、合作探究活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、总结结论：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。
5、电热的公式？单位？常用公式有哪些？6、举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）三、精讲点拨例1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？例2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？例三．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）四、小结五、巩固练习1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
这个规律叫定律，可用公式表示。
2．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。
3．把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的B．两端电压较大的C．电阻较小的D．以上三个都对4．电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C．导线的散热比熨斗快D．导线外有绝缘皮隔热5、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？电流的热效应（2）学习目标：1、进一步理解焦耳定律的内容、公式及其变形公式；2、熟练公式的应用；3、知道纯电阻电路和非纯电阻电路的公式应用；学习重点：纯电阻电路和非纯电阻电路学习难点：纯电阻电路和非纯电阻电路公式应用学习过程：一、自学答疑1 、焦耳定律：数学表达式为：Q＝，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W＝＝＝＝。
《焦耳定律》教案【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】第一章：教学目标1.1 知识与技能理解焦耳定律的概念和意义。
掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。
能够运用焦耳定律解决实际问题。
1.2 过程与方法通过实验观察电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
利用控制变量法研究电流产生的热量与各个因素的关系。
1.3 情感态度价值观培养对科学实验的兴趣和探究精神。
培养合作意识和团队精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材中关于焦耳定律的定义、表达式和计算方法的内容。
教材中关于实验方法和步骤的描述。
2.2 学情分析学生对电流、电阻和通电时间的基本概念的理解程度。
学生对实验操作的熟悉程度。
第三章：教学重难点3.1 教学重点焦耳定律的概念和数学表达式。
实验操作方法和步骤。
3.2 教学难点理解电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
运用焦耳定律解决实际问题。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法讲授法：讲解焦耳定律的概念、表达式和计算方法。
实验法：进行电流产生热量的实验，观察和记录实验结果。
讨论法：分组讨论实验结果，总结电流产生热量与各个因素的关系。
4.2 教学手段多媒体课件：展示焦耳定律的图像和动画，生动形象地解释概念。
实验器材：电流表、电阻器、灯泡等，进行实验操作。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过一个日常生活中的例子，引发学生对电流产生热量的关注。
提出问题：“电流通过导体时会产生热量吗？这个热量与哪些因素有关？”5.2 讲解焦耳定律讲解焦耳定律的概念和数学表达式。
解释电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
5.3 实验操作分组进行实验，引导学生观察和记录电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
引导学生运用控制变量法，研究各个因素对电流产生热量的影响。
5.4 总结与反馈学生分组讨论实验结果，总结电流产生热量与各个因素的关系。
教师对学生的回答进行点评和反馈，巩固知识点。
《焦耳定律》教案--【教学参考】第六章：教学评估6.1 课堂提问通过提问方式检查学生对焦耳定律概念的理解程度。
焦耳定律初中物理教案及反思
焦耳定律初中物理教案及反思物理教案是物理老师根据教学大纲和学生的实际情况编写的教学设计方案,对顺利开展初中物理教学活动有着重要的意义，下面为大家带来焦耳定律初中物理教案及反思，供你参考!焦耳定律物理教案：教学目标知识目标1.知道电流的热效应.2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.能力目标知道科学讨论方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.情感目标通过对焦耳生平的介绍培育学生热爱科学，勇于克服困难的信念.教学建议教材分析教材从实验出发定性讨论了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理讨论问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学讨论的方法，避开了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.做好实验是本节课的关键.教法建议本节课题主题突出，就是讨论电热问题.可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验.然后进入定性实验.对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解.推导中应注意条件的交代.定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题.焦耳定律教学反思：本周一，下午第五节课，我在高二(111)班开了一堂公开课，课题为《焦耳定律》，高二物理组的老师全部参加了听课，下面我把这节课的教学反思向大家汇报如下本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度讨论了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理讨论问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学讨论的方法，避开了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活阅历，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
焦耳定律学案公开课
第六章第三节 焦耳定律 学案
班级 姓名
一．提出问题： 电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？
二．猜想与假设: 电流通过导体产生的热量可能与 有关。
三．设计实验、制订计划：
通过观察 ，判断导体产生热量的多少。
四．进行实验、收集数据：
①Q 与R 的关系，控制 相同。
先记录初始温度,接通电源，开始计时，隔1分钟
记录末温。
电路图： 实验表格：
实验现象：(1)闭合开关后发现，电阻 （“大”、“小”）的导体温度上升快，表明：电流和通电时间相同的情况下，电阻 的导体产生电热 。
②Q 与I 的关系，控制 相同。
先记录初始温度,接通电源，开始计时，隔1分钟
记录末温。
电路图： 实验表格：
实验现象：(1)闭合开关后发现，电流 （“大”、“小”）的导体温度上升快，表明：电阻和通电时间相同的情况下，电流 的导体产生电热 。
五．理性探究焦耳定律的表达式
1.若电流做的功全部用来产生热量，即纯电阻电路，应用电功公式W =UIt 和欧姆定律U =IR ，你有什么推论？
2. 若电流做的功部分用来产生热量，另一部分转化为其它形式的能量，即非纯电阻电路: 练习题：某导体的电阻是2Ω，通过2A 的电流时，1分钟产生 热量。
思考题：2008百年一遇的雪灾席卷整个南方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失2000亿。
科技人员攻关研究出“直流融冰”新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。
“直流融冰”新技术，即在输电线路中输入3000A 左右的大电流，你知道这种新技术的基本物理原理吗？。
《焦耳定律》教案精选
编号：__________ 《焦耳定律》教案精选年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《焦耳定律》教案精选目录一、教学内容1.1 焦耳定律的定义1.2 焦耳定律的数学表达式1.3 焦耳定律的应用实例二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 讲解焦耳定律5.3 案例分析5.4 课堂互动六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求7.3 作业反馈八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施8.3 教学收获九、拓展及延伸9.1 拓展阅读材料9.2 延伸思考题9.3 实践操作建议教案如下：一、教学内容1.1 焦耳定律的定义焦耳定律是指导体中通过电流产生的热量，跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
1.2 焦耳定律的数学表达式Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示时间。
1.3 焦耳定律的应用实例电热毯、电热水器等家用电器的使用原理。
二、教学目标2.1 知识与技能目标掌握焦耳定律的定义、数学表达式和应用实例。
2.2 过程与方法目标通过实例分析和课堂互动，培养学生的观察能力和分析能力。
2.3 情感态度与价值观目标培养学生对科学的热爱，提高学生理论联系实际的能力。
三、教学难点与重点3.1 教学难点如何理解并熟练运用焦耳定律的数学表达式。
3.2 教学重点掌握焦耳定律的定义、数学表达式和应用实例。
四、教具与学具准备4.1 教具准备多媒体教学设备、焦耳定律演示仪。
4.2 学具准备笔记本、笔、练习题。
五、教学过程5.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾电流、电阻等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
《焦耳定律》 导学案
《焦耳定律》导学案一、学习目标1、理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。
2、能够运用焦耳定律进行简单的计算。
3、通过实验探究，培养学生的动手操作能力和分析归纳能力。
二、学习重难点1、重点（1）焦耳定律的内容和表达式。
（2）焦耳定律的应用。
2、难点（1）对焦耳定律的理解。
（2）实验探究焦耳定律的过程。
三、知识链接1、电能的转化电流通过导体时，电能可以转化为其他形式的能，如内能、机械能、光能等。
2、电阻的概念电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
四、学习过程（一）引入新课我们在日常生活中会发现，使用电器时，电器会发热，比如电灯泡、电暖器、电饭锅等。
那么，电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关呢？这就是我们今天要探究的问题——焦耳定律。
（二）探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关1、提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
（2）可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。
（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
3、设计实验（1）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、温度计、量杯、煤油等。
（2）实验思路：采用控制变量法，分别探究电流、电阻和通电时间对产生热量的影响。
探究电流对产生热量的影响时，保持电阻和通电时间相同，改变电流大小。
探究电阻对产生热量的影响时，保持电流和通电时间相同，改变电阻大小。
探究通电时间对产生热量的影响时，保持电流和电阻相同，改变通电时间。
4、进行实验（1）探究电流对产生热量的影响连接电路，将两个阻值相同的电阻丝串联在电路中，其中一个电阻丝上并联一个滑动变阻器，以改变通过电阻丝的电流。
同时给两个电阻丝通电相同时间，观察温度计示数的变化。
（2）探究电阻对产生热量的影响连接电路，将两个阻值不同的电阻丝串联在电路中，保持通过它们的电流和通电时间相同。
观察温度计示数的变化。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
《焦耳定律》教案--【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容及其在实际生活中的应用。
2. 让学生掌握热量的计算方法，能够运用焦耳定律解决一些简单问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 焦耳定律的定义及表达式。
2. 热量计算方法。
3. 焦耳定律在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 重点：焦耳定律的内容及其应用。
2. 难点：热量计算方法的掌握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解焦耳定律。
3. 实例分析，让学生学会将理论应用于实际生活中。
五、教学过程1. 引入新课：通过讨论生活中的热量现象，引导学生思考热量是如何产生的。
2. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。
3. 实验演示：进行热量实验，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。
4. 实例分析：分析生活中常见的热量现象，如烧水、做饭等，引导学生运用焦耳定律解决问题。
5. 练习与讨论：布置一些有关焦耳定律的练习题，让学生巩固所学知识，并展开讨论。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价学生对焦耳定律的理解程度，是否能够熟练运用热量计算方法。
2. 评价学生实验操作的准确性，以及对实验现象的观察和分析能力。
3. 评价学生在实例分析中能否将理论知识与实际生活相结合，解决实际问题。
七、教学资源1. 实验室设备：热量实验器材、演示实验器材等。
2. 教学课件：焦耳定律的定义、表达式、热量计算方法等。
3. 生活实例图片：烧水、做饭等热量现象的图片。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。
2. 第二课时：实验演示，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。
3. 第三课时：实例分析，分析生活中常见的热量现象，引导学生运用焦耳定律解决问题。
4. 第四课时：练习与讨论，巩固所学知识。
新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计
新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计第一篇：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计备课大师：免费备课第一站！焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排 1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？第二篇：九年级物理教科版焦耳定律教案《焦耳定律》教案一、教学目标：1、知识与技能① 知道电流的热效应②知道焦耳定律③ 知道电热的利用和防止2、过程与方法通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关3、情感态度与价值观① 通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题② 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识二、教学重点和难点1、教学重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。
焦耳定律111
观察实验
焦耳（James Prescott Joule， 1818—1889），英国物理学家。用 近 40 年的时间做了 400 多次实验， 研究热和功的关系。通过大量的实 验，于 1840 年最先精确地确定了电 焦耳
流产生的热量与电流、电阻和通电
时间的关系。
二、焦耳定律
1．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的
演示实验
电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关?
实验装置
实验1：研究电热与电阻关系
R1 = 5 Ω R2 = 10 Ω
A
在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻 越大，这个电阻产生的热量越多。
实验2：研究电热与电流关系
R=5Ω R=5Ω I1 R=5Ω I = 2I1
I A
在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过 一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越 多。
6、一个电热器，当通过它的电流 4 J 是2A时，每min产生2.64×10 热量．求该电热器的电功率和它工 作时的电阻值．
热 电能 1.电流的热效应是电流通过导体时_____转化成____的现象。 热效应 电热器是利用电流的_______制成的加热设备。 2.“ 在研究电流产生的热量跟电流的关系”的实验中，应保持 滑动变阻器 _____、_____一定，用___________改变电阻丝的电流。 电阻 时间 400 3.一根100Ω的电阻丝通过的电流是2A，它的电功率是___W
24000 通电1min时产生的热量是_______J。
2:3 4.电阻R1、R2串联在电路中，R1=4，R2=6，则P1:P2=_____。 Q1:Q2=______。 2:3
课堂小结
焦耳定律 的实验和 内容
电热的利 用和危害
《焦耳定律教案》
教案名称：《焦耳定律教案》教案章节：第一章~第五章第一章：概述1.1 焦耳定律的定义1.2 焦耳定律的发现历程1.3 焦耳定律的应用领域第二章：热量与能量2.1 热量的概念2.2 能量的概念2.3 热量与能量的关系第三章：焦耳定律的数学表达式3.1 焦耳定律的数学公式3.2 公式中各参数的含义3.3 公式的适用范围第四章：焦耳定律的实验验证4.1 实验目的4.2 实验器材4.3 实验步骤4.4 实验结果与分析第五章：焦耳定律在工程应用中的实例5.1 焦耳定律在电热器设计中的应用5.2 焦耳定律在照明设备中的应用5.3 焦耳定律在其他领域中的应用第六章：热量传递的方式6.1 对流热传递6.2 辐射热传递6.3 传导热传递6.4 热量传递方式在焦耳定律中的应用第七章：焦耳定律与热效率7.1 热效率的概念7.2 焦耳定律与热效率的关系7.3 提高热效率的方法7.4 热效率在实际应用中的重要性第八章：焦耳定律在现代科技中的应用8.1 半导体器件中的焦耳定律应用8.2 激光技术中的焦耳定律应用8.3 核能技术中的焦耳定律应用8.4 焦耳定律在其他现代科技领域的应用第九章：焦耳定律在生活中的应用9.1 日常生活中的焦耳定律应用9.2 节能环保与焦耳定律的关系9.3 焦耳定律在生活中的重要作用9.4 生活中的焦耳定律实例分析第十章：总结与拓展10.1 焦耳定律的主要内容总结10.2 焦耳定律在未来的发展趋势10.3 拓展学习建议10.4 焦耳定律在不同领域的应用前景重点解析：1. 焦耳定律的定义和应用领域：焦耳定律是描述热量转换为其他形式能量的基本规律，对于理解和预测各种热现象具有重要意义。
它不仅适用于电热转换，还广泛应用于热力学、工程技术和日常生活中。
2. 热量与能量的关系：热量是能量的一种表现形式，它是由于温度差异而在物体之间或物体内部传递的能量。
理解热量与能量的关系对于掌握焦耳定律至关重要。
3. 焦耳定律的数学表达式及其适用范围：焦耳定律的数学公式简洁明了，但其适用范围有限，主要针对稳态、一维热传导过程。
《焦耳定律教案》
教案名称：焦耳定律教案教案章节：第一章至第五章第一章：引言1.1 教学目标让学生了解焦耳定律的背景和意义。
让学生理解能量转化的概念。
激发学生对焦耳定律的学习兴趣。
1.2 教学内容介绍焦耳定律的发现过程。
解释能量转化的概念。
引入焦耳定律的基本原理。
1.3 教学方法使用多媒体演示文稿展示焦耳定律的发现过程。
通过实际例子引导学生理解能量转化的概念。
开展小组讨论，让学生分享对焦耳定律的理解。
第二章：焦耳定律的基本原理2.1 教学目标让学生掌握焦耳定律的基本原理。
让学生了解焦耳定律的表达式。
培养学生运用焦耳定律解决问题的能力。
2.2 教学内容讲解焦耳定律的基本原理。
介绍焦耳定律的表达式。
解释焦耳定律的应用范围。
2.3 教学方法使用多媒体演示文稿展示焦耳定律的基本原理。
通过实际例子引导学生理解焦耳定律的表达式。
开展小组讨论，让学生运用焦耳定律解决问题。
第三章：热能转化与焦耳定律3.1 教学目标让学生了解热能转化与焦耳定律的关系。
让学生掌握热能转化的计算方法。
培养学生运用焦耳定律解决热能转化问题的能力。
3.2 教学内容讲解热能转化与焦耳定律的关系。
介绍热能转化的计算方法。
解释热能转化的应用实例。
3.3 教学方法使用多媒体演示文稿展示热能转化与焦耳定律的关系。
通过实际例子引导学生掌握热能转化的计算方法。
开展小组讨论，让学生运用焦耳定律解决热能转化问题。
第四章：电能转化与焦耳定律4.1 教学目标让学生了解电能转化与焦耳定律的关系。
让学生掌握电能转化的计算方法。
培养学生运用焦耳定律解决电能转化问题的能力。
4.2 教学内容讲解电能转化与焦耳定律的关系。
介绍电能转化的计算方法。
解释电能转化的应用实例。
4.3 教学方法使用多媒体演示文稿展示电能转化与焦耳定律的关系。
通过实际例子引导学生掌握电能转化的计算方法。
开展小组讨论，让学生运用焦耳定律解决电能转化问题。
第五章：案例分析与应用5.1 教学目标让学生通过案例分析加深对焦耳定律的理解。
焦耳定律导学案精选全文
可编辑修改精选全文完整版“科技改变生活，知识改变命运”焦耳定律导学案一、学习目标：1．知道电流的热效应，知道利用和防止电热的场合和方法。
2．能理解焦耳定律的内容、公式、单位。
并且会运用公式进行简单的计算。
3.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。
情感态度价值观1、体验科学探究过程。
2、通过讨论与交流培养合作学习的态度和意识。
二、课前预习：1、看课本P85页图14-5-1思考并且回答问题：(1) 图中四个用电器通电时都会发生什么现象？这种现象叫做电流的。
（2）说明电流在工作过程过程中消耗的电能转化成什么形式的能了？（3）列举生活中你熟悉的类似的实例。
2、阅读课本P86—87页“焦耳定律”部分，解决下列问题：（1）“焦耳定律”的内容、公式及公式中各物理量的单位。
文字表达：公式：符号的意义及单位：3、阅读P88页“电热的利用和防止”部分内容，回答：（1）列举三个生活中应用电热的实例。
（2）人们采取了哪些措施防止电热的危害？4、预习反思：通过自主学习，你认为这部分知识的疑点、难点有哪些？不能解决的问题有哪些？请记录下来上课时小组内一起解决。
看谁完成的最棒！三、课内探究：1、实验探究：通过焦耳定律我们到产生电热决定于电阻、电流、时间三个因素，那么怎样通过实验探究出电流通过导体时产生热的多少跟这些因素的关系？让我们一起来探究。
实验器材：电源、开关、滑动变阻器、两个阻值不同的电阻丝（5 Ω、10 Ω）、导线转换法的应用：电流的热效应我们不方便比较，但是可以通过气体的热胀冷缩来直观的比较热效应的强弱。
本次实验通过比较两个U型管中液面的高度来比较产生热量的多少。
（一）探究热量与电阻的关系你的设计方案为：将两个阻值（相同或不相同）的电阻丝联在电路中，加热时间，观察。
（二）探究热量与电流的关系你的设计方案为：将阻值为10 Ω的电阻丝通电一定时间，观察。
移动，改变通过金属丝中的，通电时间，比较两次U型管中液面的高度来比较产生热量的多少。
《焦耳定律》教案【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容1. 焦耳定律的定义和公式2. 影响焦耳定律的因素3. 焦耳定律的应用和计算方法4. 实例分析5. 练习题三、教学重点与难点1. 教学重点：焦耳定律的定义、公式及应用。
2. 教学难点：焦耳定律公式的推导和灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用多媒体课件，生动展示焦耳定律的实验过程。
3. 实例分析，让学生更好地理解焦耳定律的应用。
4. 练习题巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出焦耳定律的概念。
2. 新课讲解：讲解焦耳定律的定义、公式及影响因素。
3. 实验演示：利用多媒体课件，展示焦耳定律的实验过程。
4. 实例分析：分析实际生活中的例子，让学生了解焦耳定律的应用。
5. 练习题：让学生运用焦耳定律进行计算，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固。
8. 板书设计：焦耳定律：Q = I^2 R t影响因素：电流、电阻、通电时间。
六、教学评价1. 评价内容：学生对焦耳定律的理解、应用和计算能力的掌握。
2. 评价方法：课堂问答、练习题、小组讨论、实验报告等。
3. 评价标准：能准确理解焦耳定律的定义和公式，能够运用焦耳定律解决实际问题，计算方法正确。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示焦耳定律的实验过程和应用实例。
2. 实验器材：电流表、电阻、灯泡等，用于演示和实验。
3. 练习题库：提供不同难度的练习题，巩固所学知识。
4. 参考资料：有关焦耳定律的论文、教材和网络资源。
八、教学进度安排1. 第1周：导入焦耳定律的概念，讲解定义和公式。
2. 第2周：实验演示，分析实例，讲解应用和计算方法。
3. 第3周：练习题巩固，总结焦耳定律的重要性。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案篇一：《焦耳定律》教案焦耳定律教案一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标（一）知识与技能1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
（二）过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
（三）情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】理解电功、电功率的概念、公式；理解焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法五、课前准备灯泡（36 V，18 W）、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机六、课时安排七、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标提问：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。
点拨：（1）电灯把电能转化成内能和光能；（2）电炉把电能转化成内能；（3）电动机把电能转化成机械能；（4）电解槽把电能转化成化学能。
提问：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢？本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
（三）合作探究、精讲点播1、电功和电功率提问：请同学们思考下列问题（1）电场力的功的定义式是什么?（2）电流的定义式是什么?点拨：（1）电场力的功的定义式W=qU（2）电流的定义式I=q t提问：如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?点拨：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
焦耳定律的物理教案
焦耳定律的物理教案焦耳定律的物理教案作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的焦耳定律的物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
焦耳定律的物理教案1教学目标：知识目标：1、知道电流的热效应。
2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
能力目标：知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标：通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教学建议：教材分析：教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议：本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
然后进入定性实验。
对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解。
推导中应注意条件的交代。
定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题。
提问：（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
引入新课（1）演示实验：1、介绍如图9—7的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的'热量使煤油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高。
观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电流产生的热量。
2、三种情况：第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高。
《焦耳定律》教案范文
《焦耳定律》优秀教案范文一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第14章第3节，主要内容包括焦耳定律的发现、理解与应用。
详细内容如下：1. 焦耳定律的发现：通过实验探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
2. 焦耳定律的表达式：Q=I²Rt。
3. 焦耳定律的应用：分析实际电路中电流产生的热量，解决相关问题。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握焦耳定律的内容，能运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的表达式及其应用。
2. 教学重点：焦耳定律的发现过程，理解焦耳定律的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、焦耳定律演示仪。
2. 学具：实验报告单、计算器。
五、教学过程1. 情境引入：通过生活中电流产生的热效应现象，如电热水壶、电暖器等，引出本节课的主题——焦耳定律。
2. 实验探究：（1）提出问题：电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关？（2）设计实验：采用控制变量法，分别研究电流、电阻和通电时间对热量产生的影响。
（3）进行实验：学生分组实验，记录实验数据。
3. 例题讲解：（1）讲解焦耳定律的表达式及其意义。
（2）举例说明焦耳定律在实际电路中的应用。
4. 随堂练习：布置相关习题，巩固学生对焦耳定律的理解。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律的发现（2）焦耳定律的表达式：Q=I²Rt（3）焦耳定律的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
（2）应用题：分析实际电路中电流产生的热量，解决相关问题。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究和例题讲解，使学生掌握了焦耳定律。
在教学中，要注意引导学生关注实验过程中的细节，提高实验结果的准确性。
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《焦耳定律》学案
【课堂导学】
一、电功和电功率
思考下列问题：
（1）电场力的功的定义式是什么?
（2）电流的定义式是什么?
如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?
这相当于在时间t内将这些电荷q由这段电路的一端移到另一端。
在这个过程中，
电场力做了多少功？
1.电功：
（1）定义：
（2）公式：
（3）单位：
2.
电功率：
（1）定义：
（2）定义式：
（3）单位：
二、焦耳定律
1.焦耳定律
（1）内容：
（2）公式：
2.热功率：
（1）定义：
（2）公式：
（3）单位：
三、电功(率)与电热(率)关系
【分组实验】
[实验目的] 探究电风扇正常转动时与被卡住时电功率与热功率的关系
[实验器材] 小风扇、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干。
[电路图与实物图]
M
[实验步骤]
1、按照电路图和实物图连接实验器材；
(注意：①开关保持断开状态；②滑动变阻器连入电路中阻值最大。
)
2、闭合开关，使电扇正常转动，调节滑动变阻器，读取三组U 、I 值填入表格中；
3、卡住电风扇，使之停止转动，调节滑动变阻器，读取三组U 、I 值填入表格中；
4、整理实验器材，处理数据。
正常转动（R=4Ω）
被卡住(不转动)（R=4Ω） U/V I/A
P 电/W
P 热/W
P 电与P 热关系 P 电与P 热关系 U/V
I/A
P 电/W
P 热/W
[实验结论]
【演示实验】
[实验目的] 探究非纯电阻电路电功率和热功率输出功率关系
[实验器材] 电动机、转速计、重物、数字电压表、数字电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干。
[实物图]
电动机内阻R=20Ω
转轴半径 r=1cm
重物质量 m=100g
重物速度 v=
机械功率 P=mgv
电压U 电流I 转速n 电功率 热功率 机械功率
[实验结论]
A M V nr π2。