农村留守儿童德育教育之我见
农村留守儿童德育教育论文
农村留守儿童德育教育之我见摘要：本文探讨了农村留守儿童存在的德育问题，并分析了相关的原因，笔者结合农村学校教育，提出了一些行之有效解决的办法，希望能促使留守儿童健康快乐地成长。
关键词：留守儿童；德育；成长中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-198-01近年来，随着我国经济的快速发展，大批的农村剩余劳动力不断涌向城市，“留守儿童”问题日渐突出。
本人在农村工作已二十余年，长期兼任班主任工作，参与我镇并负责建设我校留守儿童成长家园工作，开展各种形式的关爱活动，取得了良好成效，省电视台为此来我校录制节目，就我校留守儿童德育教育工作在全省进行了宣传和交流，现结合我校留守儿童德育教育工作谈几点我们的做法。
一、基本情况及存在的问题大寨镇中心校辖区共有3所小学，学生源自大寨镇附近9个自然村。
现有学生856人，教学班21个，留守儿童占70%以上，学校留守儿童的主要不良表现为：1、人格发展不健全。
由于长期的家庭教育缺陷，他们无法享受到正常的关爱。
大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，不愿与别人交往，形成孤僻、暴躁、不善与人交流和脾气暴躁、冲动易怒的性格。
2、思想品行问题多。
老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，致使部分留守儿童好逸恶劳不遵守规章制度等。
3、家务劳动负荷重。
不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外，还要为年迈的或有残疾的监护人分忧，承担原本不属于他们的沉重的家务劳动，使学习成了“副业”，繁重的家务使其对学习索然无味！4、安全监管不到位。
“留守儿童”处于身心发展的转折期，心理不成熟，可塑性大，自制力差，极易受到不良诱惑与影响，与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
二、原因分析1、家庭因素。
监护人忽视“养成教育”，教育方法不当，正确引导不够。
隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。
农村留守儿童的教育之我见
农村留守儿童的教育之我见现在由于社会经济发展，许多家长都弃农去城里打工，使得好多孩子变成了“留守儿童” 。
我班有三分之一以上的学生是留守儿童。
大多数是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆监护；有一些是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、舅等监护。
监护者多采用溺爱或放任的管教方式。
为了满足生活，便于管理，只能多给物质上的满足，缺少精神、道德上的束缚和引导。
监护者和留守儿童之间很少沟通，使得儿童容易养成任性、孤僻、内向等不良的心理行为。
留守儿童主要存在以下一些问题：1. 道德素质较低。
由于留守儿童缺少家庭的监管和教育，明辨是非能力较差，又易受社会上不良习气的影响，很容易养成一些不良行为。
如：爱说谎，不讲卫生，不讲文明，悄悄拿同学的东西等。
2. 学习一般或为学困生。
由于监护人重养轻教，大多数留守儿童自主学习能力差，学习习惯不好，学习成绩大多不理想。
通过多年的摸索，我总结出了以下几条教育留守儿童的方法，希望能与大家一起共勉：1. 充分了解学生。
只有对学生性格、品质等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引导。
我主要从以下三方面来了解学生：首先，通过父母或以前的老师了解。
一接手这个班后，我所做的第一件事就是了解生的家庭状况。
对于了解到的情况我会及时、详细地记录好：班上有几个单亲或重组家庭，有哪些父母身有残疾或体弱多病等等。
其次，通过同学生本人谈心了解。
最后，通过平时的观察、积累逐步了解学生。
这是一个长期的过程，平时更需要点滴记录。
因为小学阶段是学生高速生长发育的时期，学生的思想、心理变化都很大，只有平时多观察，才能及时发现学生的变化，及时并更好地对症下药。
2. 充满爱心是前提。
一个好的班主任，必须对班上的学生充满爱，对留守儿童更是如此。
爱是打开学生心灵的钥匙，我们班主任要把真诚的爱融入到整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些后进生。
我平时经常对我班上的学生说，你们父母不在身边，我们班主任就像你们父母一样，有困难和困惑尽管来找我，我们一起想办法解决。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见云南省禄丰县广通镇小学李秀珍当前，我国社会正处于快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。
特别是我们云南省禄丰县是一个农业大县,由于经济比较落后越来越多的农民工背井离乡外出务工。
有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养亲戚，于是在农村教育中出现了一个特有的群落——农村留守学生。
他们泛指父母一方或双方长期在外务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年学生。
在我们西部欠发达地区，农民工常期进城务工或外出务工成为农民收入的重要途径之一。
近年来，越来越多的年青爸爸妈妈外出务工，孩子只能交给爷爷奶奶管护，今年在我所教学的广通小学三年级班级中，共有34名学生，就有19名为留守儿童,占我班人数的55.8%，这些留守儿童由于大多数由爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多年老体衰，加之农活家务事比较多，文化程度低等因素影响，只是一味的对孩子溺爱、娇纵或放任自流，辅导孩子学习少。
部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，使孩子养成乱花钱、用手机上网玩游戏。
如我班的杨家旭同学，父母长年在海南打工，孩子由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶的宠爱孩子，无论要什么总会想办法满足，养成骄横、自私，天不怕地不怕的性格，课间在学校里常常打同学，作业不想做了，掏钱请人做，老师批评时满不在乎，父母们长期在外，一年才回家一趟，因无法照顾孩子总觉得在心理欠孩子的，无论什么要求总想办法满足。
家访时爷爷奶奶总说他们没办法。
像这样的留守儿童很多，加之小学生正是生性好动的时期，自控能力差，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信，不善与人交流、自律能力差，普遍表现为学习观念淡薄，学习成绩滑坡，成为“后进生”。
作为一名一线的教育工作者，我认为要解决留守儿童教育问题，就要做好以下几点：一、真心关爱社会和学校教师从内心要多关爱留守儿童，对留守儿童“高看一眼”，默默地关爱，经常与他们交流，使老师成为留守儿童最信任的朋友！在教学中多以鼓励式教学为主，不要将“留守儿童”一词经常挂在嘴边，以防不懂事的小学生互相对比，让留守儿童觉得“低人一等”。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见留守儿童是现代中国农村家庭的社会现象，已经成为亟待需要解决的重大教育问题。
要解决好留守儿童问题已不是一个家庭或学校单方面能解决的问题，而是全社会的问题。
学校方面面对“留守儿童”这一特殊的社会群体，学校要对“留守儿童”问题进行专题研究加以解决。
首先，要在思想认识上让每位教师重视“留守儿童”问题，成立“留守儿童”家庭与学校教师一对一的帮扶结队，加强与“留守儿童”监护人的联系与沟通，时刻关心和支持“留守儿童”家庭教育。
其次，学校要经常教育教师明确教育目标，加强班级管理，让每位教师都参与到“留守儿童”教育的行列中来，增加情感和爱心投入，因材施教，用爱心撑起“留守儿童”教育的天空。
冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切。
有了爱，才有教育的先机。
”第三，让“留守儿童”扬起“自信、自尊”的风帆。
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是一种最有力的刺激。
”学校教师要特别留意“留守儿童”的任何一个微小的进步，适时给以赞扬和鼓励，增强他们前进的勇气，调动他们潜在的积极因素。
第四，加强“留守儿童”的理想信念教育。
让“留守儿童”的理想插上奋飞的翅膀。
儿童是单纯的，我们应还他们一片净土和蓝天，让他们树立崇高的理想，给他们插上理想的翅膀。
第五，把做人教育放在“留守儿童”教育的重要位置上。
由于功利化思想的影响，学生把当名人、做大款、当老板做为追求的时尚目标。
出现攀比心理，爱慕虚荣而不爱学习的现象。
学校要从“三观”方面进行引导和教育，要以毛泽东、周恩来、钱学森、邓稼先、黄继光、邱少云、雷锋、焦裕禄等正面人物为榜样，做一个对国家、民族有用的人。
家庭方面家庭教育一定要发挥“育”的功能，“留守儿童”家庭教育在方式方法上注意以下几点：第一，教育意见一定要达成一致。
家庭成员长期意见不一致对抗，会引起孩子内心的持续不安，是导致青春期叛逆的深层动因。
第二，要把“宽容、理解、信任、尊重、平等、鼓励”变成“留守儿童”家庭教育必有要素。
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见农村留守儿童的思想品德教育需要引起社会的广泛重视。
由于父母外出务工，农村留守儿童缺乏父母的关爱和指导，他们易受外界不良信息的影响，心理上容易产生孤独、焦虑、叛逆等问题。
社会应加强对农村留守儿童的关注，完善相关政策和措施，为他们提供更多的心理关爱和成长指导，促进其健康成长。
学校应加强对农村留守儿童的思想品德教育。
学校是农村留守儿童进行思想品德教育的主要场所，学校应加强对农村留守儿童的关爱和教育，引导他们养成良好的品德和习惯，提升其自尊、自信和自律能力。
学校也应配备专业的心理辅导老师，关注农村留守儿童的心理状态，及时干预和帮助他们解决心理问题。
家庭也是农村留守儿童思想品德教育的重要环节。
虽然父母不在身边，但家庭对农村留守儿童的影响依然巨大。
留守儿童的家庭成员应加强对其关爱和教育，培养他们正确的世界观、价值观和道德观，给予他们更多的关心和支持，让他们感受到家庭的温暖和爱。
社会各界应共同参与农村留守儿童的思想品德教育工作。
除了政府和学校的关注和帮助，社会各界也应积极参与农村留守儿童的思想品德教育工作。
可以组织志愿者服务队伍，到农村开展关爱留守儿童的志愿活动，为他们送去温暖和关爱；也可以举办各种文体活动，丰富农村留守儿童的业余生活，促进他们身心健康发展。
安徽省农村留守儿童的思想品德教育是一项重要的工作，需要社会各界共同努力。
政府、学校、家庭以及社会志愿者都应加强关注和帮助农村留守儿童，为他们提供一个良好的成长环境，让他们健康快乐地成长，为社会的发展贡献自己的力量。
希望在未来的日子里，农村留守儿童能够得到更多的关爱和关注，他们的思想品德教育工作能够得到更好地开展。
留守儿童德育工作之我见
留守儿童德育工作之我见* *【摘要】：随着社会的不断发展，近几年进城农民工为我国的社会、经济的发展做出了巨大的贡献，同时农村的留守儿童成为学校教育的“盲区”，而在教育问题中，其德育教育问题尤为突出。
那么如何做好农村留守儿童的德育工作呢？在这里笔者主要从两个方面对农村留守儿童的德育教育进行探讨：1、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析；2、解决农村留守儿童德育教育的对策。
虽不算完善，却是笔者教育实践的总结。
【关键字】：留守儿童；德育；原因；对策在地处偏远的农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，于是在农村便出现了一个特有的学生群体——留守儿童。
这些孩子由于家庭亲情和学校教育的缺陷，无法享受正常儿童的亲情与关爱。
由于他们缺乏亲情与关爱，缺少理解与指导，“留守儿童”变成“问题儿童”现象与日俱增。
学生，特别是留守儿童厌学弃学情绪日渐高涨，失学（辍学）率也高于其他学生。
因此，做好留守儿童的教育工作势在必行，而做好农村留守儿童教育问题，根本途径在于学校德育工作的成功。
做好留守儿童的德育工作，关系到国家教育的成败，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到学生家庭的切身利益，意义深远。
为此，对农村留守儿童德育问题进行研究，具有重要的研究价值和现实意义。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析（一）、缺乏父母的温暖和呵护父母是孩子的第一任教师，也是最好的“老师”，学生对父母有强烈的依赖感。
父母的教育方式、对子女的关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响。
总而言之，家庭教育，特别是父母的教育直接影响农村留守儿童的道德发展，家庭应该为给孩子提供良好的生长环境，但由于父母不在身边，家庭的亲情必有一定的失落，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
因此，他们不管从行为上还是思想上都无法真正承担起对孩子的教育责任。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、引言留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期在农村留守的儿童。
他们通常面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题，因此需要特别关注和帮助。
农村初中学校是留守儿童日常学习和生活的重要场所，因此应该对留守儿童进行德育工作，帮助他们健康成长。
二、留守儿童德育的重要性1.留守儿童的成长环境特殊，需要特别关注留守儿童由于长期与父母分离，常常处于缺乏关爱和照顾的状态，容易产生情感上的孤独和压抑。
他们的成长环境需要特别关注，德育工作对他们的成长至关重要。
2.德育是留守儿童健康成长的保障良好的德育能够帮助留守儿童建立正确的价值观和行为规范，形成健康的人格和心理素质，从而为他们健康成长提供保障。
三、农村初中学校留守儿童德育的思考1.加强家庭教育留守儿童的家庭教育通常由爷爷奶奶或其他亲属负责，往往缺乏科学性和系统性。
因此，学校可以加强与家庭的沟通和合作，帮助家长提高育儿能力，从而对留守儿童进行有效的德育。
2.提供心理疏导和关爱留守儿童常常面临心理上的困扰，学校应该提供心理疏导和关爱，帮助他们克服孤独等心理问题，建立积极的人生态度。
3.设置特色课程针对留守儿童的特殊情况，学校可以设置特色课程，如农村实践活动课程、家政技能培训课程等，帮助他们培养实践能力和生活技能。
4.丰富校园生活学校可以丰富校园生活，举办丰富多彩的文体活动和社会实践活动，为留守儿童提供更多的交流和展示的机会，增强他们的自信和归属感。
四、农村初中学校留守儿童德育的实践1.建立家校沟通平台学校与留守儿童的家庭建立起有效的沟通平台，定期与家长进行亲子交流和育儿指导，帮助家长更好地关注和教育孩子。
2.注重德育课程设置学校设置针对留守儿童需求的特色德育课程，如家庭教育课程、心理健康教育课程等，帮助他们树立正确的价值观和行为规范。
3.加强心理健康教育学校配备专业的心理健康教师，开展针对留守儿童的心理健康教育活动，提供心理咨询和疏导服务，帮助他们解决心理困扰。
留守儿童教育之我见
留守儿童教育之我见
留守儿童是指父母或监护人因各种原因长期不在身边，留在农村、
城市家中的儿童。
这一群体在中国逐渐成为社会关注的焦点。
他们的
教育问题备受争议，如何改善留守儿童的教育状况，是当下亟待解决
的社会问题之一。
在我看来，要解决留守儿童教育问题，需要从多个
方面入手。
首先，政府应加大对留守儿童的关注和支持。
政府可以通过制定相
关政策，加大对农村地区教育资源的投入，提高留守儿童的教育保障。
此外，政府还可以加强对留守儿童的心理疏导服务，提高他们的心理
素质，从而更好地适应生活环境。
其次，学校和教师要更加关注留守儿童的教育问题。
学校可以设立
特殊的留守儿童关爱班级，开展更多针对性的教育活动，帮助他们解
决学习和生活中遇到的困难。
教师要关注留守儿童的心理变化，及时
发现并帮助他们解决问题，给予他们更多的关爱和支持。
此外，社会各界也应积极参与到留守儿童教育工作中来。
志愿者可
以组织各种形式的义务助教活动，为留守儿童提供更多的学习机会和
生活指导。
同时，家长和亲属也要加强对留守儿童的关心和教育，尽
可能多地与他们沟通交流，建立良好的亲子关系，使他们在成长过程
中不感到孤独和失落。
综上所述，要改善留守儿童的教育状况，需要政府、学校、教师以
及全社会的共同努力。
只有通过多方合作，才能为留守儿童打开更广
阔的未来之门，让他们在更好的环境中茁壮成长。
希望社会各界能够
高度重视留守儿童教育问题，共同致力于构建一个更加公平和包容的教育环境，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见留守儿童是指父母双方多年外出务工，由其爷爷、奶奶、外公外婆等长辈监管的一个特殊群体。
随着社会的发展，大量的农业劳动力人员从农村流入城镇务工，由于某些原因，留下了孩子在农村就进学校读书。
目前这些孩子在农村学校学生的比例中比例高达40%左右，是学校教学中的一个庞大的特殊群体。
这一特殊群体，由于长期得不到父母的关爱和教育，因而存在孤僻、懒惰、不讲卫生、学习不努力等不良行为和习惯。
存在的这些不良行为和习惯，如不及时教育和纠正，不但影响到他们自身的健康成长，而且影响到农村教育的改革和发展。
为使这一群体能和其他孩子一样健康成长，在教育教学中我认为可以从以下几个方面开展工作。
一、用师爱感化留守儿,使其感受到亲情的可贵。
留守儿由于长期和父母不在一起，导致孩子长时间得不到父母的关爱而产生一定的陌生心态。
从而对父母产生了一定的不理解，有甚严重的会对父母产生一定的憎恨心理。
我国现代教育家夏丏尊说：“教育之，不能没有爱，犹如池塘之不能没有水”。
作为教师，用师爱去感化每一个留守儿，使其认识到父母的难处，从心里去理解父母，尊敬父母。
父母外出务工一切都是为了家庭和孩子将来的幸福着想。
让他们真正认识到其实父母对孩子的爱比老师对他们的爱不知要高出多少倍。
只是他们不在你们的身边，但他们对孩子的牵挂是你们自己不能想象的。
让他们明白“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”的道理。
通过一定的感化教育，化解留守儿的不良心结。
这样在很大程度上不但能使他们健康成长，有一个良好的心理，从而学会感恩父母、感恩他人、感恩社会。
二、善于和留守儿交流谈话，使其真正喜欢老师而努力学习。
真诚的交流犹如一滴雨露，能滋润每一个枯涩的心灵；理解的交流，犹如一把启迪心灵的钥匙，叩开对方紧逼的心门；关爱的交流，犹如一缕温暖的阳关，温暖每一个冰冷的心灵。
作为教师，在和留守儿交谈时，要用一种真诚、理解、关爱的口吻和他们进行交谈。
使他们愿意与老师讲心理话，乐意把老师看成朋友，乐意接受老师的教育。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、背景随着我国农村经济的快速发展，许多农民纷纷外出务工，导致许多农村孩子成为留守儿童。
留守儿童由于家庭的缺失和监护人的不在身边，容易出现社会适应问题、心理问题等。
德育工作是教育的重要组成部分，针对农村初中学校留守儿童的德育工作，需要有针对性的思考和实践。
二、留守儿童德育的特点1.家庭缺失：留守儿童缺乏家庭温暖和父母的关爱，容易心理上感到孤独和孤单。
2.社会适应问题：由于长期缺少人陪伴，留守儿童的社会适应能力相对较弱，对社会规则和社会交往不够了解。
3.心理问题：长期的孤独和无助容易引发留守儿童的心理问题，如抑郁、焦虑等。
三、德育工作的思考1.关注心理健康：针对留守儿童的心理问题，学校需要加强心理健康教育，提高留守儿童的心理抗压能力。
2.建立家庭教育：学校可利用寒暑假等时间，组织家庭教育活动，加强家庭关系与亲子交流，提高家庭教育的效果。
3.培养社会适应能力：开展社会体验活动，帮助留守儿童了解社会规则、培养社会交往能力。
四、实践案例1.心理健康教育：学校组织心理健康知识讲座，邀请专业心理医生进行心理辅导，定期开展心理测试，对留守儿童的心理问题进行及时发现和干预。
2.家庭教育活动：学校组织亲子互动活动，如亲子趣味运动会、亲子手工制作等，营造和谐的家庭教育氛围，加强家庭教育的有效性。
3.社会体验活动：学校组织留守儿童参与社区义工活动、社会实践活动等，增强他们的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。
五、效果评估与总结1.效果评估：学校可以定期进行留守儿童德育工作效果评估，通过问卷调查、心理测试等方式，收集留守儿童的心理健康状况、社会适应能力等方面的数据，全面了解留守儿童的变化情况。
2.总结经验：针对评估结果，学校可以总结经验，发现问题并加以改进，不断提高留守儿童德育工作的效果和质量。
六、结语农村初中学校留守儿童的德育工作，需要充分了解其特点，结合实际情况，制定专门的方案和措施，帮助留守儿童健康成长，实现综合发展。
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见
随着城市工商业的发展，越来越多的农民工涌进城市闯荡，留守在农村的儿童数量激增。
这些留守儿童由于长时间与父母的分离，往往面临着许多特殊的问题，特别是思想品德教育问题。
在我的看来，留守儿童的思想品德教育应该从以下几个方面着手。
学校应该加强对留守儿童的心理辅导。
留守儿童常常因为长时间的分离而感到孤独和失落，心理压力较大。
学校应该配备专门的心理辅导老师，帮助他们排解负面情绪，增强自信心，建立积极向上的心态。
学校应该开展丰富多彩的课外活动。
留守儿童的生活环境相对单一，缺乏足够的娱乐和社交交流，容易沉迷于网络游戏和电视节目。
学校可以组织各种形式的课外活动，如读书俱乐部、绘画比赛、户外运动等，丰富他们的业余生活，培养兴趣和爱好，提高综合素质。
家庭教育也是留守儿童思想品德教育的重要组成部分。
在农村，家长通常忙于工作，很少有时间陪伴孩子，留守儿童的日常生活和学习管理常常松懈。
家庭教育应该注重培养孩子良好的生活习惯，教导他们对待他人友善，正直守信，培养他们独立自主的能力。
社会应该加强对农村留守儿童的关注和支持。
社会组织可以成立志愿者团队，定期到农村开展志愿服务活动，提供免费的学习辅导和心理咨询等，帮助留守儿童解决生活和学习上的困难。
政府部门也应该加大对农村留守儿童的投入，提供更好的教育资源和福利支持，改善他们的生存和发展条件。
留守儿童思想品德教育是一个复杂而重要的问题，需要学校、家庭、社会共同努力。
只有各方共同合作，才能为这些孩子创造良好的学习和成长环境，让他们健康、快乐地成长。
浅谈留守儿童的德育教育
浅谈留守儿童的德育教育随着市场经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力转移到城市中，他们绝大部分是青壮年劳动力。
他们把子女留给了父母或寄养他人，于是农村出现了一个特有的群落——留守儿童。
笔者就年龄在6—15岁之间的留守儿童的德育教育谈几点看法。
一、留守儿童在思想与行为上的表现1.性格放纵，不受约束。
留守儿童性格放纵，不受约束是由于父母长期在外打工，其监护人不好向孩子的父母交代，通常来满足孩子物质上的需要，而忽略了孩子行为习惯的养成，孩子心理和精神上的关注很少，一切顺其自然，任其发展，认为孩子不犯什么大错就可以了。
对其一般行为不过问，因而缺乏有效的约束管理，导致其纪律松散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学，养成了无拘无束、随心所欲的行为习惯。
2.学习较差，没有上进心。
由于这些孩子留守期间是和老人或其他亲友在一起的，这些老人年龄普遍较大，身体不好，再加上文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助与辅导，而且由于年龄相差较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间关注孩子的学习，久而久之，使留守儿童学习松懈，不按时完成作业，在学习中遇到困难无法解决，便学会了“抄袭”，进而出现逃学、厌学等现象。
3.自卑、孤僻。
留守儿童正处于身心发展阶段，对生理、心理及人际交往方面遇到的困惑，由于父母长年在外，得不到及时的帮助和引导，导致他们缺乏基本的交流能力，他们与家庭完整的儿童相比较，在心理上有落差，觉得家境、父母不如别人，没有人喜欢他，进而沉默寡言，封闭自己，不愿与老师同学交流，自闭心理严重。
二、营造留守儿童健康成长环境的具体措施1.摸清情况，确立工作目标。
儿童是祖国的未来，孩子是家庭的希望，留守儿童的问题引起了社会各界的广泛关注，成了学校工作的重点。
我校通过对留守儿童的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性的提出了行之有效的措施和办法，全面推广“关爱活动”把为留守儿童营造健康、快乐、平等和谐的成长环境，作为教师教育教学工作的重要目标之一。
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见农村留守儿童是指父母在外打工或其他原因无法陪伴在身边的儿童，他们在成长过程中会面临许多问题，其中包括思想品德教育方面的问题。
作为农村教育工作者，我认为要从以下几个方面来解决留守儿童的思想品德教育问题。
一、加强师资力量建设，提高教师水平留守儿童由于父母长期不在身边，缺乏亲情关爱，因此他们需要教师的抚慰和关心。
为此，学校要加强师资力量建设，提高教师的教育教学水平。
教师应该具备教育实践经验和专业理论知识，有良好的人文素养和道德修养，并能够了解和掌握留守儿童的心理状态和思想需求，有计划地和有针对性地进行思想品德教育。
同时，也要加强师德师风建设，提升教师的社会责任感，树立正确的师生关系，以此促进留守儿童的全面发展。
二、建立完善的教育管理制度，保障留守儿童的学习环境由于父母缺席，留守儿童的学习环境相对比较差。
学校要建立起完整的教育管理制度，通过规范管理、逐渐培养孩子们的自觉性。
学校要注重加强对留守儿童的教育指导和管理，建立专门管理机构，确保留守儿童的生活和学习环境安全、卫生和舒适。
校园里要设立心理咨询室，为留守儿童提供心理疏导，建立家长联系中心，及时反馈学生学习和生活情况，让家长了解孩子的成长状况，增加与孩子的亲情联系。
三、注重开展社会实践活动，增强留守儿童的思想品德教育通过社会实践活动，可以让留守儿童接触更多的社会信息和社会生活经验，并在实践中增强个人能力、自信心和合作精神。
在这个过程中，留守儿童可以结交新朋友，学习新知识，体验与家庭教育不同的社会和人际环境。
这些都能够为留守儿童的成长奠定良好的基础，增强他们的思想品德教育，提高自身的素质水平。
总之，留守儿童的思想品德教育是一项长期而复杂的工作，需要教育部门、家长、社会各界的共同努力来解决。
只有通过加强师资力量建设、建立完善的教育管理制度、注重开展社会实践活动等措施，才能全面有效地提高留守儿童的思想品德水平，让留守儿童感受到社会的关爱和温暖，让他们在成长的道路上迈出坚实的步伐。
农村德育工作之我见
农村德育工作之我见摘要：德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。
关键词：农村德育思考“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
”“师者，传道授业解惑者也。
”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。
中央大力提倡“以德治国”，学校工作也把德育放在首要的位置，广大的教育工作者也为培养青少年倾注了大量心血，取得了一些成效，但随之而来的问题似乎越来越多，学生不可思议的行为让着实我们大吃一惊。
难道这些现象只是最近才出现的吗？想来大有“掩耳盗铃”之嫌，不是被“一叶遮目”，而是用“一叶遮目”！这“叶”又到底是什么呢？成绩、升学率、还是表面的文章？在大力推进课程改革、实施新课程标准的今天，我们有必要对“叶”进行论证，虽然，这样的论证不能完全改变一种教育现状，但至少能起到一些积极作用。
教育是社会主义现代化建设的基础，学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理。
为了提高德育的实际成效和结果，充分发挥德育在社会主义现代化建设中的整体功能，就必须加强对学校德育的研究。
一、农村孩子思想情感形成环境的特殊性一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处的环境的影响。
随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。
一是农村大环境的特殊性。
农村相对来讲，信息较闭塞，环境寂寞安静，同时农户居住较分散，相互间交流较少，是一个不适应孩子好动好奇心灵的环境，容易导致孩子自闭孤僻的性格。
二是家庭环境的特殊性。
由于当前很多年青父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。
爷爷奶奶一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。
我观农村留守儿童思想道德教育
我观农村留守儿童思想道德教育本人在农村工作已二十余年，长期兼任班主任工作，参与并负责我校“关爱留守儿童工作策略的研究”课题研究工作，现就就留守儿童的德育教育话题，写出我之所观、我之所感。
一、现实现状学习成绩仅仅是农村留守儿童教育问题的一个方面，我们认为更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。
现在隔代教育的现象特别严重，这些祖父辈们对孙子们爱之有加，忽视了对这些未成年的孩子必要的道德教育。
另外，祖父辈们本身的教育水平与日益进步的社会有一定的差距。
这样他们就给这些未成年孩子的思想道德教育带来一些负面的影响。
也有一些家长认为自己常年在外，对子女心生愧疚，于是通过给孩子钱物来补偿自己对孩子的照顾不周，这本是人之常情，但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，容易误入歧途。
在孩子的成长过程中，父母起着最关键的作用，隔代监管人、寄养监管人都无法取代孩子父母。
古话云：家教立范，品行为先。
忽视孩子的思想品德教育，迟早会酿成苦果。
农村留守孩子教育问题，应引起社会各界高度重视。
二、存在原因1、家庭因素亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实。
一方面农村家庭不能为留守儿童提供接受良好教育的学习条件；另一方面，隔代家庭教育意识淡薄、观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了年龄偏大的祖辈们有“教育无用论”的思想。
另外，隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。
其次监护人忽视“养成教育”。
所谓“养成教育”，就是培养孩子良好行为习惯的教育。
习惯的力量是顽强而巨大的，一旦形成，便不容易改变。
孔子曰：少年若天成，习惯成。
习惯是从小培养的，这些留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期。
还有监护人教育方法不当，正确引导不够。
部分监护家长对留守儿童过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育；有的家长错把粗鲁当严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，心理隔阂加深，形成子女的畏惧、怨恨和反抗心理；有的父母、祖辈对子女的教育要求不统一，当着孩子面唱对台戏，孩子无所适从，矛盾重重，教育处于矛盾中；有的长辈、父母把孩子当成“小皇帝”，事事依从，要物给物，要钱给钱，久而久之养成了孩子自私自利、不体谅、不尊敬长辈等不良恶习。
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见随着城市化的进程加快，很多农村劳动力纷纷向城市转移，因而留下了大量的留守儿童。
这些留守儿童由于父母不在身边，缺乏家庭关爱，往往面临思想品德教育上的困境。
为了帮助这些孩子健康成长，我们要密切关注他们的思想品德教育问题，并采取有效措施加以解决。
要重视留守儿童的思想品德教育。
留守儿童的思想品德教育，本质上是一种家庭教育的延伸。
由于父母在外打工，留守儿童往往缺乏家庭的关爱和教育。
政府和社会应该加大对留守儿童的思想品德教育的重视力度，为他们提供更多的关爱和支持。
要建立健全的思想品德教育体系和机制，制定相关政策，加强留守儿童的思想品德教育工作。
要注重留守儿童的心理健康教育。
由于长期缺乏家庭关爱和陪伴，留守儿童往往容易产生孤独感、焦虑感和自卑感。
在心理健康教育上，政府和社会应该加大投入，开展心理咨询和心理辅导工作，帮助留守儿童健康成长。
要通过开展丰富多彩的课外活动，增强留守儿童的自信心和快乐感，培养他们积极向上的心态和健康的人格。
要加强留守儿童的道德教育。
道德教育是留守儿童思想品德教育的重要内容。
政府和社会应该加强对留守儿童的道德教育，传承和弘扬社会主义核心价值观，培养留守儿童良好的道德品质和行为习惯。
通过讲故事、看书籍、参与社会实践等方式，引导留守儿童养成遵纪守法、积极向上、乐于助人的良好品质，培育他们健康的人格和良好的行为习惯。
要加强家庭教育和社区教育。
留守儿童的家庭和社区教育环境直接影响着他们的思想品德教育。
政府和社会应该通过开展家庭教育指导，加强对留守儿童家庭教育问题的关注和帮助，培养家长的家庭教育意识和能力，为留守儿童提供良好的家庭教育环境。
要发挥社区教育的作用，加强社区教育资源的建设和管理，为留守儿童提供更多的教育机会和教育资源，为他们创造良好的成长环境。
安徽省农村留守儿童思想品德教育问题需要加大关注和解决。
政府和社会应该联合起来，采取有效措施，加强对留守儿童的思想品德教育工作，为他们健康成长创造良好的条件和环境。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见在我们的身边，有着这样的一个群体，他们用柔弱的肩膀挑起家庭的重担，用稚嫩的心灵迎接生活的风风雨雨！他们便是留守少年儿童！他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地！他们有父母，但却享受不到跟父母在一起的快乐！由于长期远离父母，情感缺失，给学校尤其是教师的教育带来许多不利因素，那么如何对留守儿童进行有效地教育呢？下面谈点自己的浅见。
一、留守儿童存在的问题由于留守儿童缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，所以他们在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，只能自己处理。
尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走极端，多出现以下几方面的问题：（1）自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。
不愿意与人交流、性格内向不开朗。
教师找其谈话容易掉眼泪。
（2）自尊心过强、内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。
总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。
（3）对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，甚至父母回家了故意疏远他们。
心理方面：良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。
留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。
由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；二是冷漠乏信。
二、留守儿童教育方法及对策1.加强家长与留守儿童的联系亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。
孩子的父母，要尽量抽出时间，常回家看看；或经常与孩子沟通交流。
及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。
父母也应当及时和学校加强沟通交流，及时了解孩子的学业成绩和在校的一切情况。
2.积极推行家访制度光把学生收进来还不行，教师得走出去，由学校制订“分工家访，共享信息”的家访制度，班主任和科任教师分头对每个学生进行家访，了解班上每个学生的大致家庭背景，如父母亲在哪里打工，从事什么工作，平时跟孩子采取什么样的联系方式，孩子的代理监护人是谁，对孩子的日常教育主要采用什么方法等。
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见1. 引言1.1 农村留守儿童现状农村留守儿童是指因为父母外出务工或其他原因，长时间由其他亲属或外人照顾、独自在家的未成年人。
随着中国农村劳动力向城市转移的加速，农村留守儿童问题逐渐凸显出来。
据统计，目前我国农村留守儿童数量已经超过9000万，占农村儿童总数的三分之一以上。
农村留守儿童面临着诸多问题和挑战。
首先是缺乏家庭关爱和陪伴，长时间独自生活容易导致心理问题的产生。
由于父母长时间不在身边，孩子缺乏正确的引导和教育，容易受到外界不良信息的影响。
农村留守儿童普遍教育水平低，知识储备不足，容易滋生不良行为和习惯。
农村留守儿童的现状值得我们深入反思，如何改善他们的生活状况，提升他们的思想品德素质，已成为当前社会各界关注的焦点问题。
在这个背景下，开展农村留守儿童思想品德教育显得尤为迫切和重要。
通过有效的教育和关爱，帮助他们克服困难，健康成长，成为对社会有益的人才。
1.2 思想品德教育的重要性农村留守儿童是指父母在外打工或其他原因导致孩子长期留在农村家中由老人或其他家庭成员照看。
这种特殊的家庭情况容易造成留守儿童在精神上和心理上的孤独感和空虚感，缺乏父母的爱和关怀，容易导致其思想品德的扭曲和偏差。
思想品德教育对于农村留守儿童尤为重要。
思想品德教育可以帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态和品德修养。
思想品德教育可以帮助留守儿童建立正确的社会伦理观念和道德观念，使他们具备良好的行为规范和行为准则。
思想品德教育可以帮助留守儿童克服心理障碍和困扰，增强自信心和自尊心，健康成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
思想品德教育对于农村留守儿童的身心健康和全面发展至关重要，只有加强思想品德教育，才能帮助他们健康成长，适应社会的发展需求，为国家建设和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 加强家庭教育与辅导加强家庭教育与辅导对于农村留守儿童的思想品德教育至关重要。
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农村留守儿童德育教育之我见
发表时间：2018-04-09T10:04:24.433Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：陈乙铭
[导读] 由于家庭教育的缺失，留守儿童身心发展方面存在的问题日益凸显。
我们要完善学校教育，给予留守儿童更多的关爱陈乙铭（广西苍梧县狮寨镇中心校广西苍梧 543100）
摘要：由于家庭教育的缺失，留守儿童身心发展方面存在的问题日益凸显。
我们要完善学校教育，给予留守儿童更多的关爱，针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练；帮助留守儿童家长更新家教观念，加强对未成年人的法制教育，依法维护留守儿童的合法权益，为留守儿童创造健康成长的良好社会环境。
关键词：留守儿童德育教育
中图分类号：G650. 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0020-01
留守儿童问题的产生，从根本上来说，是制度与体制共同作用的结果，这与发展经济学的理论是不谋而合的。
城市中的现代工业与农村中的传统产业在效率上存在巨大的差别，因此，劳动力收益差距吸引农业中的人力资源向城市转移，这也符合市场经济条件下生产要素配置的规律。
但留守儿童教育已经成为社会问题，我们工作在一线的农村教师压力倍增。
如何搞好农村留守儿童德育工作，笔者从以下几个方面阐述。
一、留守儿童监护现状。
农村“留守儿童”的父母双方或单方外出务工之后，这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、外公外婆住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。
这样一来，这些孩子就形成了以下三种被监护的方式。
一是隔代监护。
农村“留守儿童”父母的监护责任向其祖辈转移，由孩子的祖父、祖母或外公、外婆监护，这就是一种隔代监护。
二是委托监护。
对“留守儿童”的监护责任向亲戚或朋友转移时，就形成了委托监护。
三是无人监护。
无论是哪一种受监护的方式，这些孩子的身心健康都已经不同程度地受到影响。
二、农村留守儿童德育教育存在的问题及原因
良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。
留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。
主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。
有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。
留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。
由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；二是冷漠乏信。
长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。
根据笔者的调查，有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。
此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，由于显性与隐性的现实差距，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。
三、关于提高农村德育教育的几点建议
（1）学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动，寓道德教育于生活实践中，坚持“学”与“行”相统一的原则，引导学生在学习道德知识的同时，自觉地把道德知识转化为道德行为。
（2）成立留守儿童之家，并建立留守儿童家庭档案。
对留守儿童的情况实施动态管理，掌握留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式、经济收入等基本情况；经常与外出务工者协商留守儿童的教育方式；鼓励让留守儿童每月至少与父母通一次电话或网上聊天，汇报学习和生活情况；教师，特别是班主任定期给学生家长通报学生学习情况，使家长对孩子的学习情况心中有数，家长把务工情况告诉孩子，使其安心学习；利用每周一节心理健康教育课与留守学生谈心，掌握其思想动态，从整体上了解其思想、学习、生活情况，以便做出行之有效的教育策略。
（3）对留守儿童进行团体或个体心理咨询。
不少农村学校都没有配备专门的心理教师，学生遇到心理问题，通常由班主任、教师依赖日常经验加以解决，缺少专业化的心理救助，因而很难取得实质性效果。
针对这种情况，在有条件的学校应尽快配备专（兼）职心理教师。
即使一时无法配备，也应组织附近学校的心理教师或卫生系统心理咨询师进行走动心理辅导或电话（互联网）心理辅导。
同时，对班主任进行必要的普及心理学基本知识和心理疏导常识的培训十分必要，以便能够很好地配合心理教师对留守儿童进行心理辅导。
（4）充分利用社会各种资源，营造关爱留守儿童的良好环境。
学校积极鼓励民间资金和社会力量兴办“留守儿童自强班”、“留守儿童家庭服务站”、“留守儿童家长学校”、“留守儿童托管亲属培训班”等多种形式的托管服务机构。
动员和组织学校教师、妇联、“五老”志愿者等担任“代理家长”、校外辅导员，建立健全老教师校外辅导网络，定期与学校、家长沟通联系。
广泛开展“手拉手”、“幸福快车”等关爱帮扶活动，发动社会爱心人士为留守儿童送温暖、献爱心。
通过少先队“手拉手”行动和大学生“三下乡”暑期社会实践活动等服务留守儿童。
借助新闻媒体，积极地宣传各地开展关爱留守儿童行动的好经验、好做法，动员全社会共同关注留守儿童，营造关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。
留守儿童是特定时代下的产物，而且将在今后一段时期内长期存在并不断壮大。
思想道德教育是整个教育的起点，德育应从小抓起，从家庭、学校、社会开始，使他们的道德观念初步成型以后，随着年龄的增长，已形成的良好道德行为习惯就会在更高层次上发展，从而更自觉、更稳定、更持久。
促进留守儿童的全面发展，使留守儿童成为学生学习队伍中的榜样。