浅谈英语语音教学
浅谈初中英语语音教学对学生英语能力的影响
浅谈初中英语语音教学对学生英语能力的影响
初中英语语音教学对学生的英语能力有着重要的影响。
语音教学是英语教育中的重要组成部分，通过学习和掌握英语的音标、音节和语音规则，可以提高学生的发音准确性和听力理解能力，进而提高学生的口语表达能力和听力水平。
语音教学可以帮助学生正确发音。
英语是一个音素拓展的语言，一个字母可能对应多种发音，而且英语的发音规则相对较为复杂。
如果在初中阶段没有接受系统的语音教学，学生可能会出现发音不准确的问题，影响后续学习的质量。
通过学习语音知识，学生可以掌握正确的发音方法，培养良好的听觉辨别能力，避免形成错误的发音习惯。
语音教学有助于学生提高听力理解能力。
学习英语语音的学生也会接触到大量的真实语言材料，如英语歌曲、录音资料、英语电影等。
这些材料中包含丰富的语音信息，通过反复听、模仿和实践，学生能够逐渐习得英语语音特点，不仅可以提高听力能力，还能够培养对英语语言的敏感性和自动反应能力。
语音教学对学生的口语表达能力提升有积极影响。
良好的发音是流利口语的基础，通过系统的语音教学，有助于学生提高发音准确性和语音流利度，让学生能够更好地运用英语进行口语表达。
通过学习语音知识，学生还能够掌握正确的语音节奏、语调和重音等语言要素，使口语表达更加生动且有欧美英语的韵味，提高学生在口语交际上的自信心。
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。
根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。
要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。
一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。
通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。
模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。
在模仿的过程中，教师的示范十分重要。
要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。
据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。
二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。
当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。
这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。
需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。
哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。
三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。
这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策【摘要】引言：小学英语语音教学在我国教育系统中占据着重要地位，但目前存在一些问题需要解决。
现状：目前小学英语语音教学存在着教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等问题。
学生往往缺乏对英语语音的兴趣和自信，影响了他们的学习效果。
问题分析：导致这些问题的原因主要包括教师水平参差不齐，教学资源不足，教学方式单一等因素。
对策建议：为了提高小学英语语音教学效果，我们建议学校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平；引入多媒体教学资源，丰富教学内容和形式；注重培养学生的语音输入和输出能力，增强他们的实践能力。
总结：通过以上对策措施的实施，相信小学英语语音教学将取得显著进步，学生的语音能力将会得到有效提升，为他们的英语学习打下良好的基础。
【关键词】小学英语、语音教学、现状、问题分析、对策建议、总结1. 引言1.1 引言In recent years, English education for primary school students in China has become increasingly important. With the growing emphasis on global communication and cultural exchanges, mastering English has become a key priority for many young learners. However, the current situation of English phonetic teaching in primary schools is facing some challenges.2. 正文2.1 现状小学英语语音教学的现状可以说是存在一些问题的。
很多小学生在学习英语语音时存在困难，因为他们在日常生活中接触的英语环境较少，无法进行有效的实践。
浅谈初中英语语音教学对学生英语能力的影响
浅谈初中英语语音教学对学生英语能力的影响1. 引言1.1 背景介绍随着教育的不断深化和发展，越来越多的教育工作者意识到了语音教学在英语学习中的重要性。
对初中英语语音教学的研究也日益受到重视。
通过深入探讨初中英语语音教学对学生英语能力的影响，可以更好地指导教师进行有效的教学，帮助学生提高英语水平。
【此处为背景介绍内容，共计200字】1.2 研究意义研究意义：初中英语语音教学对学生英语能力的影响至关重要。
语音是英语学习的基础，准确的发音是建立在正确的语音基础上的，因此通过语音教学可以帮助学生提升英语口语能力，使他们能够更加流利自如地表达自己。
语音教学也可以提高学生的听力理解能力，因为通过学习语音，学生可以更好地听懂英语中的各种语音特点和语调变化，从而更好地理解他人的表达。
语音教学对学生综合英语能力的提升也是至关重要的，因为在日常生活中，语音是沟通的重要工具，良好的语音能力可以让学生更好地与国际社会接轨，提高自己的竞争力。
研究初中英语语音教学对学生英语能力的影响具有重要意义，可以促进学生英语能力的全面提升，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 语音教学对英语口语能力的影响语音教学对英语口语能力的影响是非常显著的。
通过系统的语音教学，学生能够正确地发音并掌握语音规律，从而提高口语表达的准确性和流利度。
语音教学能够帮助学生准确听懂外语人士的口语表达，提高听力理解能力。
通过模仿和练习，学生可以逐渐提高自己的口语表达能力，并且更好地理解外语口语，从而提升整体的语言交流能力。
语音教学对英语口语能力的影响还体现在学生的自信心和表达能力上，通过不断地练习和培养，学生能够更加流利地表达自己的想法和观点，自信地与他人交流。
初中英语语音教学对学生的口语能力有着重要的影响，是提高学生英语水平的关键一环。
2.2 语音教学对听力理解能力的影响听力理解是英语学习中至关重要的一环，而语音教学对学生的听力理解能力有着直接的影响。
浅谈如何开展小学英语语音教学
浅谈如何开展小学英语语音教学语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。
那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。
1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。
如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。
能根据拼读的规律，读出简单的单词。
也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。
2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。
语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。
3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。
单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。
4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。
教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
浅谈小学英语语音教学的问题与对策
浅谈小学英语语音教学的问题与对策当前小学英语教师在实际英语教学过程中遇到了很多的教学问题，其中比较突出的就是语音教学的问题，纠正学生的英语发音是教师经常做的事，但是单纯的纠正学生，教学效果并不理想，如何提高学生的语音能力一直是小学英语教师苦恼的问题，小学英语教师应当进行教学手段的反思和改善，改善小学生语音能力，为学生奠定扎实的英语语言基础，帮助学生提高英语语言表达能力，积极创新和改善英语语音教学中的问题，帮助学生快速提高英语语音能力。
标签：小学英语;语音教学;问题与对策前言小学英语的教学目的之一，是学生能够流畅的与他人进行英语交流，但是现实生活中，受我国语言环境和其他因素的影响，学生的口语表达能力比较不理想，这与教师的语音教学手段有关，需要教师及时解决并改善当前的教学问题，帮助学生有效的提高英语表达能力，全面发展学生的英语综合素质。
1、小学英语语音教学的重要性语音是英语语言学习的前提和基础，想要学好英语，首先，要学习语音，换句话说，语音学得好坏，一定程度上决定着学生英语学习的水平和未来。
所以，在英语教学中，一定要重视语音的学习;其次，教育大纲中小学英语教学中并没有将语音的学习作为重点，导致英语的语音教学成为了小学英语教师一个比较容易忽视的问题。
通过英语语音教学可以帮助学生对英语的融会贯通，提高对英语的学习兴趣;最后，提高学生的英语语音学习能力，可以帮助我国小学提升教育水平，提高我國国际教育竞争力，将我国素质教育提升到更高的层次。
2、小学英语语音教学中的问题2.1环境因素限制语言教学英语作为学生的第二语言，需要教师在相应的语言环境以及状态下进行授课，否则学生很容易养成不良的学习习惯。
小学阶段学生具有一定的优势，相比中学阶段，小学生的语言敏感性比较好，如果能够在科学的英语语境下进行英语学习，势必会起到事半功倍的效果。
但是目前的教育阶段，部分英语教师并不注重创设科学的英语情境，而是引导学生在汉语情境下进行学习，这就使得学生在英语学习中常常具有很强烈的汉语使用习惯。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策一、小学英语语音教学的现状1. 教育资源不足由于教育资源分配不均，许多农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，教师教学条件较差，导致语音教学难以进行。
即使在城市地区，也存在着教育资源不足的情况，例如教师教学负担沉重，教学设备滞后等问题。
2. 教学方法滞后目前许多小学英语语音教学仍然停留在传统的“读音准确”、“模仿发音”等阶段，忽视了语音教学的实质，即在实际情境中运用语音，使学生能够真正理解并掌握语音。
3. 学生学习兴趣不高受传统教学方法的影响，许多学生对于语音学习缺乏兴趣，觉得语音学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。
二、对策探讨为了解决教育资源不足的问题，应当加大对农村地区小学英语教育的支持力度，增加教学设备、教材等资源。
在城市地区，也应当积极引导企业、社会各界投入，提高小学英语教育的整体质量。
需要倡导先进的、科学的、灵活的教学方法，如以游戏为载体进行语音教学、利用多媒体技术进行语音教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语音，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师在语音教学中应采取多种方式，如通过趣味性的故事、歌曲等引导学生学习语音，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生对英语语音的敏感度，引导学生注意语音的各种变化，使学生对英语语音产生浓厚的兴趣。
三、结语小学英语语音教学作为英语学习的重要环节，对于培养学生的英语语感、提高英语综合能力具有重要意义。
但是目前小学英语语音教学存在诸多问题，应当及时采取对策，提高小学英语语音教学的效果。
只有做好小学英语语音教学，才能为学生打下良好的语音基础，促进学生的英语综合能力的全面提升。
希望本文的探讨能够引起广大教育工作者的重视，共同为小学英语语音教学的改进努力。
浅谈英语语音教学的几个要点
浅谈英语语音教学的几个要点英语语音教学是培养学生正确发音和流利口语的重要一环。
以下是几个关键要点，可供参考。
1.强调语音基础：学生在学习英语语音之前，应该对基本的英语语音知识进行学习。
这包括元音和辅音的发音方式、国际音标的运用、重读音节的定位等。
为了建立良好的语音基础，教师可以通过口型示范、比较两种语音的差异等方式进行教学。
2.注重听力训练：听力是语音教学的基石。
学生需要听到正确的语音模型，才能模仿并准确地发音。
在课堂中，教师应该提供大量的真实语音材料，如录音、视频等。
通过反复听、模仿和跟读练习，学生可以逐渐改进口语表达。
3.强化语音与语调：除了音素的发音，教师还应该注重教学语音的语调特点。
语调是指语言音高的变化，可以影响句子的韵律、语气和表达方式。
通过让学生观察和模仿说话者的语调，教师可以帮助学生更好地理解和运用语言的音调特点。
4.练习语音连贯性：流利口语是良好语音教学的目标之一、学生需要练习将各个音素连贯地结合在一起，形成流畅的语音表达。
教师可以通过口头练习、对话活动等方式，让学生灵活运用所学的语音知识，提高他们的口语表达能力。
5.引导自主学习：在教学过程中，教师应该激发学生的兴趣，培养他们主动学习的能力。
通过提供相关学习资源，如英语歌曲、短视频等，鼓励学生自主学习语音知识。
同时，教师还可以组织一些小组活动和角色扮演，让学生在实践中巩固和运用所学的语音知识。
6.综合评价学生表现：语音教学的评价不仅仅依赖于学生的发音准确性，还应该考虑到他们的语调、语速、语音连贯性等方面。
教师可以通过口语测试、听力理解等方式，对学生的语音表达进行综合评价。
此外，教师还可以提供个性化的反馈和建议，帮助学生进一步改善语音表达。
总之，英语语音教学是一个系统的过程，需要教师有针对性地进行教学设计和实施。
通过强调语音基础、注重听力训练、强化语音与语调、练习语音连贯性、引导自主学习和综合评价学生表现，可以提高学生的英语口语能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和意见。
浅谈英语语音教学方法
浅谈英语语音教学方法英语语音教学方法指的是通过系统的课程和教学活动，帮助学生掌握英语的正确发音和语音规律。
下面是浅谈英语语音教学方法的一些观点和建议。
1.语音教学目标的确定在进行语音教学之前，教师应该对于学生的语音目标进行准确的确定。
例如，基本语音知识、音标发音、音节划分、语音规律等。
根据学生的年龄、语言水平和学习目标，确定适合的教学课程和内容。
2.语音教学的系统性语音教学应该具有系统性，从基础到高级，从简单到复杂，循序渐进地进行。
教师可以根据教材的顺序和难度设置语音教学的内容和课程，同时结合学生的实际情况和学习进度进行个性化的辅导。
3.语音教学的多样性语音教学应该采用多种方式和方法，使学生能够在不同的情景和环境中进行练习和应用。
例如，教师可以通过模仿、对话、朗读、歌曲、游戏等形式开展语音教学活动，让学生在语音实践中提高听说能力和语音准确性。
4.语音教学的重视理论与实践相结合语音教学不仅要让学生了解语音理论知识，还要将其运用到实际中去。
教师可以引导学生进行实际语音操练，通过听、说、读、写等综合性训练，帮助学生全面提高语音技能。
5.语音教学的分级教学针对不同级别的学生，可以进行分级教学，根据学生的语音水平和需求进行个性化的指导和辅导。
低级别学生可以从基础入手，重点培养正确发音；高级别学生可以注重问题发音的纠正和提高口语流利度。
6.语音教学的反馈与评估在语音教学过程中，教师应及时给予学生反馈和评估，鼓励学生正确发音，并指出其错误，并提供具体的改正方法。
同时，教师可以利用录音等技术手段，对学生的发音进行评估，帮助学生及时调整发音。
7.利用多媒体技术进行语音教学借助现代技术，教师可以利用多媒体教学工具，如录音机、投影仪、电脑软件等，帮助学生更好地进行语音教学。
例如，播放标准发音的录音材料，让学生模仿；通过音频和视频材料展现不同语音现象等，提高学生的学习兴趣。
总之，语音教学是英语教学中的重要部分，通过合理的教学方法和活动的设计，能够有效地帮助学生掌握英语的语音知识和技能。
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策随着国际交流的加强，学习英语的重要性越来越突出，而英语语音是英语学习的最基础、最重要的部分。
对小学生来说，语音教学更是至关重要的，但在教学实践中，我们也会发现一些问题，本文将对小学英语语音教学中可能存在的问题及对策进行浅谈。
一、缺乏语音认知意识小学生的语音认知能力尚未完全发展，对语音区分能力不足，导致他们总是把英语音标一字一字地读出来，而不是用正确的音读单词。
在这个阶段，需要引导学生通过听，说，辨音，纠正发音，以此建立良好的语音认知意识，提升语音区分能力。
对策：实际操作中，可以采用PPT动画、音频样本等形式，让学生通过听、看、模仿来形成正确的语音发音和区分能力。
可以通过分级教学，从清晰的和音开始，逐渐过渡到更具挑战性的语音发音练习。
二、教材选择不当教材是教学的基础性资源，教材设计不合理，容易让学生对语音教学失去兴趣，从而面临学习难度大的问题。
因此，教师在选择教材和教学方法时，应该根据学生的实际情况选择适当的素材和教材，设计适合学生的教学内容。
对策：教师应该针对学生的具体水平，选择具体的教材和教学方法。
在选择教材时，教师还应充分考虑教材的实用性以及适合学生年龄层的特点。
三、教学方法过于单一在实际教学中，许多教师都只采用了单一的教学方法，即黑板讲解，这种教学方法有效性较弱，容易让学生产生厌学情绪，是需要避免的。
对策：教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、小组讨论、情景模拟等，提高教学的趣味性和类比性，让学生更好地掌握和运用英语语音知识。
四、单纯讲解规则有些老师在进行语音教学时，只讲语音规则，不在具体的例子中进行解释，学生缺乏实际的语音体验，达不到良好的语音教学效果。
对策：教师应该在具体例句中，突出语音知识点，如发音规则、句型结构等，并多进行语音教学演示，让学生了解语音的实际运用。
五、缺乏语音训练在实际训练过程中，有些老师喜欢采用抽查学生发音的方法，很难达到实效。
另外，有些学生对语音训练漏洞很大，无法达到预期效果，这也会让学生和老师感到沮丧。
浅谈如何做好英语语音教学
浅谈如何做好英语语音教学概要：英语语音在英语学习中起着重要的作用，学好英语语音意义重大。
教师和学生都应先认识语音教学的重要性，然后再运用多种语音教学方法提高学生的学习兴趣，快速掌握英语语音语调，从而为英语学习奠定基础。
一、语音教学对语法教学的促进作用（一）语法教学离不开语音我们的传统教学比较注重语法教学，教师把大量的语法规则作为语言教学的主要内容，从而忽视对其意义及用法的讲解。
而今天，语法的教学则是以提高学生的外语交际为目标。
语法教学更是句法、语义语用三方面教学结合，语法学习缺少任何一方面都是不完整的。
其实，语法对于英语学科来说，从来都不是教与不教的问题，而是教什么，如何教的问题。
（二）语音是学好语法的有效保证我们知道很多语法现象都是通过语音体现出来的。
可见语音在学习和研究语言的过程中有着非常重要的地位和作用。
1.不定冠词a 和an 的用法。
a 用于辅音开始的字母的词前，an 用于元音字母开始的词前。
注意不是元音字母和辅音字母，而是按此单词的音标是否是按元音发音开始的.如果其后的单词是以元音开始的，则用an；如果其后的单词是以辅音开始的，则用a。
如a university，an honest man。
university 虽然是以元音字母开始的，但是发的是半元音[ju]，相当于辅音，所以用an hour 虽然是以辅音字母开始的，但是因为h 不发音，发的是后面的o 的音[au]，所以是以元音开始的，前用an，不用a。
元音：发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称作元音。
元音发音响亮，口腔中气流不受阻碍，是构成音节的主要音。
事实上，英语中有20 个元音因素。
辅音：不论声带振动与否，发声时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定阻碍，这样的语音称为辅音。
辅音发音不响亮，口腔中气流受到阻碍，不是构成音节的主要音。
英语中有24 个辅音。
（有的书将[ts]、[dz]、[tr]、[dr] 也归为辅音，即有28 个辅音，共48 个音素。
浅谈英语语音教学三环节
教学心得（一）浅谈英语语音教学三环节英语语音教学的作用如同汉语拼音教学的作用一样重要，学好英语英文字母与音标就如同学好汉语的笔画与拼音，朗读和拼写自然而然地就轻松多啦。
下面我想谈一下语音教学的三个重要环节：一，字母与音标二，音节的判断与划分。
三单词拼读技巧。
一，字母与音标英语是一门语言，作为语言都具有相似性和不同处。
相似之处都是思想交流的工具，不同之处发音和拼写方式不同。
西方国家的英文字母的作用类似与中国汉语的笔画，音标的作用等同于中国汉语拼音；辅音等同于汉语拼音声母，元音等同于汉语拼音的韵母。
所以学好了英语字母和音标就能够自主地书写单词和准确地朗读单词。
二，音节的判断与划分。
学过语言学的同志都知道语言的发音不是一成不变的，而是有一定的节奏感，这种节奏感的划分就是专业术语上讲的“音节”一词。
只有音节划好了才能够把一些较长而且难读的单词划分成短而且易读的音节。
要想准确的划分音节必须掌握住判断音节的方法。
音节的判断通常采取元音因素法和成音节音素法两者相结合。
1，元音法：一个单词的音标中含有几个元音音素这个单词中至少就有几个音节。
如tomato /tə’mɑ:təʊ/ 中有三个元音音素那么这个单词中就有三个音节。
2 成音节因素法：当成音节音素/m/、/n/、/l/位于单词音标末端时它可以和它前面的辅音音素单独构成音节。
如liston/lisn/ 中就有两个音节。
划分音节时通常遵守以下规律：1 一归后即当两个元音音素之间只有一个辅音时把它划给后面一个音节。
如tomato /tə’mɑ: təʊ/2，二中分即当两个元音音素之间只有两个辅音音素（合成辅音算一个）时划分音节时前后各一个。
如attention /ə’ten ʃən/ 3，合成词原处分，重音符号是关键。
三，单词拼读技巧。
在单词拼读方面我们要掌握以下几点技巧。
1，在同一音节中元音前面的辅音音素按照汉语拼音读法拼读，元音后面的辅音按照英语语音读法拼读。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位日益重要，初中阶段的英语教学也变得越来越重要。
在英语学习中，语音是非常重要的一部分，良好的语音能力不仅有助于学生更好地听懂外国人的英语，还能提升学生的口头表达和交流能力。
规范的语音教学在初中英语教育中占据着举足轻重的地位。
本文将就初中英语语音教学的方法与策略进行探讨。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音感知能力。
语音感知是学生感知、理解和模仿外语语音的能力，因此对于初学英语的学生来说，培养语音感知能力是至关重要的。
教师可以通过播放音频、模仿音标发音、反复听力练习等方法来帮助学生培养语音感知能力。
教师还可以通过各种语音游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解英语语音，从而提高学生的语音感知能力。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音准确发音能力。
对于初学英语的学生来说，要想准确地发音是一件比较困难的事情，因此教师在教学中应该重点关注学生的发音准确性。
在课堂上，教师可以通过模仿、反复练习、纠正发音错误等方法，帮助学生逐步提高自己的发音准确性。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些针对性的发音练习，让学生在不断的练习中逐渐掌握英语语音的发音规则和技巧。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音交际能力。
语音交际能力是指学生能够准确、流利地使用英语语音进行交流的能力。
在现代社会中，英语已经成为了人们进行国际交流的重要工具，因此培养学生的语音交际能力是非常重要的。
教师在教学中可以通过模仿真实场景、角色扮演、口语对话等方式，帮助学生提高自己的语音交际能力。
教师还可以组织学生进行口语表达比赛、口语演讲比赛等活动，让学生在实际操作中不断提高自己的语音交际能力。
初中英语语音教学的策略应该注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学之外，学生还需要通过自主学习来巩固和提高自己的语音能力。
教师可以在教学中引导学生利用各种教育资源，如教材、音频、视频等，进行自主学习。
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策一、存在的问题1. 教师水平参差不齐在小学英语语音教学中，教师水平参差不齐是一个常见的问题。
由于教师的专业背景和英语水平的不同，一些教师可能缺乏对语音知识的深刻理解，无法正确引导学生发音，甚至自身的发音也存在问题。
2. 学生发音不准确在小学生阶段，由于学生的语音习得尚未成熟，他们常常出现发音不准确的情况。
特别是母语对英语音素的干扰，导致学生无法准确地发出英语中的辅音和元音。
3. 课堂教学缺乏趣味性由于小学生的年龄特点和英语的抽象性，传统的语音教学往往缺乏趣味性，学生对发音的练习缺乏主动性，导致课堂效果不尽如人意。
4. 缺乏系统性小学英语语音教学在一些学校中仅仅停留在对音标的教授和学习，缺乏系统化的教学内容和方法。
二、对策建议1. 提高教师水平培训教师的语音教学能力是解决小学英语语音教学问题的关键。
学校可以通过举办语音教学专业培训班、邀请专业语音教学老师进行示范课等方式，提高教师的语音发音水平和指导能力。
2. 增加语音教学课时学校可以在小学英语课程设置中增加语音教学的课时，重视语音教学在英语学习中的重要性，同时通过灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 注重系统性在小学英语课程设置中加强语音教学的系统性，可以从音标教学、基本发音规则、语音节奏等多个方面入手，帮助学生建立起完整的语音系统，促进语音习得的全面发展。
4. 增加趣味性在课堂教学中，可以通过多媒体教学、游戏教学等方式增加教学的趣味性，激发学生的参与热情。
也可以将语音教学与小学生特点相结合，以孩子们熟悉的情景和故事创设学习语音的场景，让学生在愉悦中学习。
5. 创新教学方法教师在进行语音教学时，可以有意识地积极探索创新的教学方法。
通过音乐、唱歌、童谣等方式，帮助学生更好地模仿和掌握英语的发音特点，使语音教学更具有吸引力和感染力。
三、总结小学英语语音教学是英语教学中的重要组成部分，其教学品质的高低直接关系到学生英语语音习得的效果。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学小学英语语音教学是培养学生英语学习兴趣和语言表达能力的重要环节。
有效的语音教学方法可以帮助学生正确、流利地发音，提高听说能力。
本文将从三个方面探讨小学英语语音教学的策略和方法。
一、培养正确发音的意识1.引导学生注意音标：在教学中可以通过歌曲、游戏等方式，让学生逐渐熟悉并掌握基本的英语音标。
学生应该知道，英语音标是英语声音的符号表示，只有通过熟悉音标，才能正确地发音。
2.引导学生模仿发音：在教学中应该经常模仿正确发音。
教师可以通过自己清晰、准确的发音进行示范，然后让学生跟读，逐步纠正学生发音错误，让学生形成良好的发音习惯。
3. 引导学生重视口形：保持良好的口型对于正确发音至关重要。
教师可以通过示范和指导，让学生学会正确的口形。
例如，明确引导学生用正确的牙齿、舌头和嘴唇位置发音，比如清晰地发音si（思）时，舌头尖应该顶住上齿，双唇微微收缩等。
二、运用多种教学方式和教学工具1.使用音频材料：在语音教学中，音频材料是不可或缺的。
教师可以利用多媒体设备，播放英语原声录音，让学生模仿发音，并通过对比纠正错误。
此外，还可以通过听音辩辞、听音选图等方式提高学生的听力和发音能力。
2.利用游戏和歌曲：小学生对游戏和歌曲具有浓厚的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的游戏，如"口令游戏"、"找一找"等，通过游戏的方式使学生在轻松愉快的氛围中练习发音；同时，通过让学生唱儿歌、英文歌曲等，培养学生的节奏感，提高学生的发音准确性。
3.紧密结合教材:在课堂教学中，教师应该根据学生的英语水平，合理安排语音教学内容。
教师可以指导学生按照教材要求，大声朗读教材中的句子，帮助学生正确理解单词和句子的发音。
三、形成反馈机制，培养学生语感1.引导学生自我纠错：学生应该养成发音时自己能够辨别自己是否正确的习惯。
教师可以多次给学生展示正确的发音示范和错误发音的示范，让学生自己根据示范判断自己的发音是否正确，如果发现发音错误，学生要停下来，重新调整口型和发音。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略一、培养学生的语音意识初中英语学习的语音教学首先要培养学生的语音意识。
学生首先需要意识到英语中存在不同的音素，然后才能学习正确朗读和发音。
在日常教学中，老师可以通过播放音频、观看英语口语视频等方式，让学生们听到并感受到不同的音素，并通过练习模仿来提高他们的语音意识。
在课堂上，老师可以通过简单的口语练习来引导学生，使他们对音标有更深刻的了解。
二、重点训练难点音素在初中英语的语音教学中，老师应该针对学生普遍容易出现错误的音素进行有针对性的训练和练习。
对于汉语母语的学生来说，他们往往会忽略英语中的一些特殊音素，比如th、r、l等。
老师可以通过特别设计的练习来重点训练这些难点音素，让学生在练习中逐渐掌握正确的发音方式。
三、注重听力训练初中英语学习的语音教学中，听力训练也是非常重要的一部分。
听力训练可以帮助学生更好地理解外国人说话，提高他们的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过播放听力材料，让学生们聆听不同的语音，然后通过听写、跟读等方式进行听力训练，帮助他们更好地掌握英语语音。
四、灵活运用多媒体教学手段在初中英语的语音教学中，老师可以灵活运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
在课堂上，老师可以通过播放口语视频来让学生听到地道的英语发音，然后进行跟读练习；或者通过PPT展示音标的发音要领，帮助学生掌握正确的发音方式。
五、创设情景训练初中英语学习的语音教学中，老师可以通过创设情景训练的方式来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
通过设计一些交际情景，让学生在情境中进行口语练习，比如模拟餐厅点餐、购物等，让学生在实际情景中进行口语表达，这样可以更好地提高他们的语音能力。
六、鼓励学生多说多练在初中英语的语音教学中，老师应该鼓励学生多说多练，让他们在课堂上有更多的机会进行口语练习。
通过多说多练，学生可以更快地提高自己的口语表达能力，更好地掌握英语语音。
浅谈英语语音教学的几个要点
浅谈英语语音教学的几个要点导读：本文浅谈英语语音教学的几个要点，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
浅谈英语语音教学的几个要点杨乃林语音教学是初级教学阶段的重要内容。
这是由于语音是语言的本质,是学习英语首先要接触和首先要掌握的问题。
掌握了语音,才好进一步学习读写,也才能进一步学习语法和词汇。
语音、语法、词汇要进行综合教学,在不同的教学阶段要有不同的侧重点。
英语教学初级阶段的侧重点是语音,要首先让学生过好语音关,即声音洪亮,语音、语调基本准确、流利、自然；耳朵灵敏,有一定的辨音能力。
学习语音基本上是一个习惯问题,从一开始就要养成良好的习惯,为教学的顺利进行创造条件。
在语音教学里我认为要注意以下几点:一、英、汉语音对比学生在学习英语时,已经掌握了汉语的语音,形成汉语语音的习惯。
学习英语语音,学生自觉或不自觉地会用汉语的语音去比附英语的语音。
英、汉语音有相同、相近、相似或不同、完全不同等情况,这就为学生学习英语语音既带来方便,又带来麻烦。
英、汉语音对比的知识,能使教师预见学生在学习语音上的难点,并有针对性地考虑教学方法和措施,有效地帮助学生解决语音上的困难。
二、听音听音是学习发音的第一步，应用媒体等多种手段争取让学生听英、美人的发音,使学生接触和学习地道的发音。
当然也要听教师的发音示范,教师的发音示范更方便、灵活,能随时满足学生的需要。
在听音上要让学生多听,要听清,听准,听熟。
只有在这个基础上,才能进行模仿,也才能模仿的准确。
三、模仿的方法学习英语发音,最基本的,也是最有效的方法是模仿。
检查学生是否听清了,听准了,最好的方法是让学生模仿。
模仿对了,就表明学生听清了,也听准了。
模仿时,可让学生集体模仿,也可以个别模仿。
集体模仿即所谓的口腔体操,主要用以训练学生的发音器官,使之习惯化。
个别模仿是让学生一个一个地进行模仿,这样,教师才能检查出学生是否都模仿对了。
如果有的学生模仿错了,要了解原因在哪里,以及他需要什么样的帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语语音教学
摘要：语音学习是外语学习的基石，是语言学习的不可或缺的组成部分。
本文在总结英语语音学习中存在的问题，语音学习的目的，内容和目标的基础上，探讨了英语语音教学的方法。
关键词：语音语调节奏教学语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，语音掌握不好就会影响到日常的交流。
英国语音学家吉姆森是这样论述语音的重要性的：会讲任何语言，一个人只需要学会它的50%-90%的语法，1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。
因此，可见语音知识的重要性。
1 教材内容和要求以及语音课程中的问题
英语语音课的现行教材是高等教育出版社出版，王桂珍主编的《英语语音语调教程》，本课程的教学目的是通过讲授英语语音的基础知识和大量的实践训练，使学生了解英语语音的基本理论知识，掌握正确的语音语调和基本朗读技巧，并着重在实践中运用。
同时，2000年版国家教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对学生的语音能力提出了明确的要求：六级：发音正确；语调比较自然；语流比较顺畅。
八级：发音正确；语调自然，语流顺畅。
事实上，《大纲》还多处体现了对学生的语音能力的要求。
如对学生的口语能力要求中，二级、四级的规定，就已经重复提到要求学生在表达思想时，“语音语调正确”。
《大纲》还要求学生具有对目的语快速感知的能力。
在对学生听能力的要求中，学生在二级阶段就被要求能在所学语言知识的范围内，听懂英语国家人士所作的讲座，掌握中心大意，理解主要内容，并能辨别说话人的态度和语气，听懂VOA慢速广播和文化节目……四、六、八级也反复提到了对学生感知目的语能力的要求。
而感知目的语的前提，不仅仅需要词汇量和文化参别能力，还需要掌握熟练的语音技巧，学生只有“知其然必知其所以然”，然后在实践中反复训练提高感知目的语的语音能力，才有可能在具备语言知识的前提下，在交际中快速感知目的语。
在现行的教育体系中，从小学一年级就开始学习英语，并且接触到音标，中学时期的英语音标是比较分散的，而且跨度较大地分散在初中整个教材中，不够集中，加之，有的老师对音标的重视不够，导致英语语音课程中存在了很多问题。
很多学生虽然学过音标，但是对音标的掌握却不够扎实，并且用汉语思维来处理英语音标的发音。
例如，用‘日’代替/r/，‘摸’代替/m/，等等，没能掌握好发音部位与发音方式方法，不注重节奏与句群，不了解英语语言中的一些现象。
如：弱读，连读，同化等等，许多来自南方的学生受当地方言的影响，造成/n/、/l/不分等等。
2 语音教学的方法
根据语音课程的目标，要求以及考虑我们在英语语音教学中所存在的问题，提出一下建议：
2.1让学生认识到语音学习的重要性
学习依靠的是兴趣和动力，这种动力来源于学生对语音学习重要性的认识，那么老师就要引导学生透过现象去看本质，使他们认识到语音学习的重要性。
语音是整个英语学习的基石，语音不好，发音不准就会影响到听力，口语，会影响到与人交流的效果，不但自己听不懂别人，也会让人难以明白自己想要去表达的
内容，那么整个英语的学习都可以说是失败的。
只要在学生意识到语音学习的重要性以后，他们才会有学习的动力，那么整个语音教学的过程，相对就会容易的多。
2.2 注重普遍性与个别性，因人施教
我们知道，任何事物都有着自己的规律性，语音教学也不例外，就要先易后难，要在学生认知规律的基础上，进行讲解。
该课程就是从音素的发音开始，然后是节奏，最后是音调的内容。
从每课的重点语音练习开始，帮助学生提高听音、辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的分辨能力。
进而与英语的重音模式和节奏模式结合起来，使练习置身于自然语音环境中。
第一阶段练习内容的重点是语音基础知识。
为了使学生能自然、得体地应用所学得的知识，教师应该围绕着某个特定的语言功能展开听与说的练习。
这一部分可视为活用语音知识的练习。
就音素的教学为例，就应该先讲解发音器官，音素的分类。
辅音的发音规律和分类，辅音的发音器官和发音模式。
比如，爆破音/p //b// t //d// k// g/ 其中/p //b/ 就发音部位来讲属于双唇音，/t// d /属于齿龈音，那么就要用舌尖触上齿龈，/k//g/是软颚音，发音部位主要是软颚。
要把每一个发音的要领讲解清楚。
元音也同样。
我们也要注意加强教学的针对性。
教学对象不同，教学的内容和侧重点亦有所不同。
在课程的教学中，英语的重音与节律的训练贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好的口语习惯。
在这一总目标下，教师应根据学生的英语语音基础进行调整：对于语音基础较差的同学，比如，南方的孩子可能会有/n //l/ 不分的现象，单音的训练应放在首位，进行针对性的辅导并及时纠音。
并在进行单音训练的同时培养学生对英语重音和节奏的认识；对于语音基础较好的同学则应将重点放在英语节奏与语调的训练上，以便提高这些学生英语话语的自然和流利程度。
同时也要帮助学生养成晨读的习惯。
2.3以听来促说，注重模仿
听、说是外语学习中十分重要的。
英语的语音学习也重在模仿，对语音音调、节奏的感知和把握。
在课本的内容设置上也有很多关于听力的练习，比如在音素的学习上，可能有的音发音近似，难以区分，设置了很多辩音的练习。
/i：/ /i/ /u：// u /等等，我们在听的时候能够区别，那么在朗读发音的时候才能够注意。
通过听音来识别和区分音素，使学生在正确辩音的基础上来开口练习，书中还设置一些音调节奏的练习，在跟读，模仿的时候，可以把自己的读音录下来，来加以对比。
让同学之间互相评议。
听力练习包括听对话、根据对话的内容回答问题以及模仿对话，学会用正确的语音语调朗读对话，对这些对话练习也是一样。
教师还可以利用多媒体，录音机等等，找一些其他的材料，诗歌，美文等等，一些发音纯正的一些光盘，磁带等，让学生来练习模仿，也可以活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。
也可以找一些英美发音的资料，即同一段材料，用两种发音，这样让学生自己来模仿，体味之间的区别。
2.4 调动学习氛围，加强实践“英语语音”为实践性很强的课程，在时间分布上应得到充分的体现：理论的指导应尽量简明扼要，课堂上的大部分的时间用于练习和正音。
很多学生都存在这一个面子的问题，不愿，不敢张口说，怕读得不好让同学笑话，因此教师在语音教学的过程中塑造一个轻松愉悦的氛围就显得格外重要了，教师应想办法变学生的“不敢”变为“自愿”，变“被动”为“主动”。
这门可本来就是实践课，让学生唱主角，主动练习，才能有较好的学习效果，学生也能有较大的提高。
比如，在音素学习的时候，就可以用绕口令，比如，在讲解/u/ 这两个音素时，我们可以用这样的绕口令来练习how many cookies could a good cook cook if a good cook
could cook cookies？A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies. 在讲到音素的区别，也可以用绕口令来练习，比如，/i：/和/i/ How many sheets could a sheet slitter slit if a sheet could slit sheets？英语语音课程的内容还包含着口语的练习。
先以模彷为主，进而转入较为复杂的、置于自然语言环境中的训练。
课本上的口语练习有些是供学生单独练习用的，如模仿和朗读；有些是要求学生以对子的形式进行练习的；还有一些是要求学生说给别人听的，以便听取别人的反馈信息。
口语练习要求学生根据所扮演的角色与所提供的情景展开对话，对话的内容和形式均围绕提高练习中所涉及的语言功能和所采取的步骤。
因此，这是指导性很强的对话，是学生复习与运用所学知识的实践。
同时，练习中要求学生所扮演的角色也尽可能地贴近生活，多为学生很有可能需要进行交际的情景与需要学会表达的语言形式。
练习的目的在于训练学生用正确的语音语调自然得体地进行会话。
因此教师在课堂上也应尽可能地设置一些自然语言环境来练习。
比如，在初次见面，互相介绍的场景中，那么可以让学生跟读课本的内容，模仿音调，在此基础上，可以让学生自己做一些对话，进行互相介绍的练习，然后可随意点两人，即兴来作对话，进行介绍。
将语音的练习与口语课的形式结合起来，可以进行话剧排演，辩论赛，朗诵等，以提高语音课堂的趣味性和多样性，尽可能把正确的音调用在真实的生活场景中去。
综上所述，英语语音语调的学习对学生的英语学习来讲，其重要性是不言而喻的，大学英语教师就应该把英语音调的教学重视起来，以听的训练入手，听说练习并重、交叉进行，并且注重提高课堂的趣味性和多样性，调动课堂氛围，提高学习兴趣，不断改进，以期能有更好的效果，提高学生的语音水平和整体素质。
参考文献：
[1]张金生，辛献云，刘云红等.从孤立形式到连续话语[J].解放军外国语院学报，1999，（6）：72-76.
[2]王桂珍.英语语音语调教程[M].北京：.高等教育出版社，1995.
[3]王桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2000.。