2020—2021学年七年级语文部编版下册第11课《老王》教案
第11课《老王》教学设计 部编版语文七年级下册
11 老王教学目标一、语言建构与运用1、读准字音，理解词义，读懂文意。
2、反复阅读课文，整体把握文本内容及思想感情，理解老王与杨降各自的“苦'与”善'。
理解老王与杨降一家深厚的情谊。
二、思维发展与提升1、读懂老王生活上和精神上的苦闷。
2、理解老王对杨绛一家是“心的付出”，杨绛一家对老王更多的是“金钱的回报”。
3、理解作者杨绛为老王做了那么多，可她为什么还要对老王心怀愧怍。
三、审美鉴赏与创造深入品味文中的特写镜头，即老王在生命的最后关头惦记的是坚持给“我们一家”送鸡蛋和香油，说明老王已把我们一家当做了他最亲的人，临终前他必须做完这件事情才能走得心安。
四、文化传承与理解教育学生弘扬“友善”的美德，关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去滋润心田，浇灌希望。
教学重难点教学重点：从身体状况，住宿条件，家庭情况，职业等方面品味老王生活的艰难，身世的孤苦。
从老王对我们一家的关怀照顾，特别是临终前给“我”送鸡蛋和香油体会老王的善良、真诚与知恩图报。
教学难点：理解老王对“我们”一家是“心的付出”，而“我们”一家对老王更多的是“金钱的回报”，由此探究出“我”对老王心生愧怍的原因。
教学过程一、深情导入同学们，我们喜欢关注明星，因为明星有耀眼的光环，我们愿意关注伟人，因为伟人有卓越的成就，我们愿意关注家人，那是因为血浓于水的亲情。
然而生活中还有一类和我们非亲非故并不起眼的普通人，他们没有耀眼的光环，没有卓越的成就，但他们有一颗金子般的心，今天我们就一同走进杨绛先生的《老王》，共同去关注这类被遗忘的边缘人。
二、作者简介杨绛，杨继康的笔名生于1911年，钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》等。
长篇小说《洗澡》等，许有《堂吉诃德》等。
三、检查预习给下列粗体字注音伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）四、整体感知找文眼师：作者怀着怎样的心情给车夫老王撰文？那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
第11课老王(教案)-2020-2021学年七年级下学期语文人教部编版
其次，在新课讲授环节，我着重讲解了文章的写作手法和结构，希望通过对比、举例等方法帮助学生掌握重点、突破难点。但从学生的反馈来看，这部分内容可能还是有一定难度，今后我需要更加细致地讲解，或者采用更直观的方式，如画图、制作时间轴等，让学生更容易理解。
-结合课文中的词汇和句式，设计相关的口头或书面练习，帮助学生将所学知识内化为自己的表达能力。
2.教学难点
-理解并体会到作者在字里行间所表达的情感，尤其是对于社会底层人物的同情和尊重。
-掌握并运用文章中的高级词汇和句式，如成语、俗语、修辞手法等。
-分析文章结构，理解时间顺序在叙述中的作用，并能运用到自己的写作中。
4.品味文章语言，体会作者刻画人物形象的方法，如：外貌描写、语言描写、动作描写等；
5.领悟课文所传达的人道主义精神，学会关爱他人，尊重他人；
6.பைடு நூலகம்合课文内容，进行课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的语文素养，培养阅读理解能力，通过对课文内容的深入分析，使学生能够准确把握作者的观点和情感；
2.增强学生对文章结构的认识，提高文学鉴赏能力，学会从多角度评价作品，培养审美情趣；
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，通过课堂讨论，引导学生发表独立见解，形成自己的认识；
4.强化学生的人际交往能力，让学生从课文中体会到关爱他人、尊重他人的重要性，并在实际生活中践行；
5.激发学生的家国情怀，培育人道主义精神，引导学生在关注社会现象时，具备人文关怀。
部编版语文七年级下册 第11课《老王》教案
《老王》教学设计教学目标：1.通过细读文本，体会老王与作者的“不幸”与“幸运”的人生样态。
2.通过抓关键词句，探寻老王“三送”与杨绛“三给”之至善。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，感悟作者“愧怍”中蕴藏的高尚人格。
教学重点与难点：重点：聚焦“三送”，渐进理解老王之“至善”。
难点：探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，感悟作者“愧怍”中蕴藏的高尚人格。
教学方法：熟读细品·师生合作探究教学过程：一、导入出示杨绛的图片：同学们，当你看到图片上的这位老人，你会想到用什么词来形容她？（和蔼可亲、慈眉善目、平易近人）图上的这位老人叫杨绛，俗话说“相由心生”，那么，她究竟是一个怎样的人呢？（观视频）通过刚才的这段视频，我们知道这是一位才华横溢、品格高尚的老人，所以她被人们尊称为杨绛先生。
今天，我们就一起来学习她的一篇回忆性散文《老王》。
二、整体感知1.解读标题：题目是文章的眼睛，解读题目能帮我们更好地理解文章。
从本文的标题，你能读到哪些信息？作者为什么以“老王”为题？（A.“老王”是文章的主人公；B.本文正是围绕我和老王之间的交往展开，写了我们之间发生的几件事，刻画了一个命运悲苦却新的善良的人；C.从“老王”这一名称我们还能感觉到主人公老王应该是一位普通平凡的小人物。
）2.师：是的，老王就是一位生活在作者身边，身份卑微，命运悲苦的小人物，那么，是一种什么样的情感促使作者为老王撰文的呢？文中有一个词揭示了作者写作此文时的感情？你知道是哪个词吗？（愧怍）她出现在哪句话中？出示：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍．．。
（齐读）这是文章的中心句、点睛之笔。
“愧怍”是什么意思？“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？接下来，我们将围绕这三个词展开对课文的学习。
三、文本解读，品读“不幸”和“幸运”1.体会“不幸者”的“不幸”（1）不幸的老王究竟有着怎样的不幸呢？请同学们跳读课文第1-4自然段，运用圈点批注的方法找一找老王的不幸。
初中语文《老王》教案
初中语文《老王》教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《老王》，让学生理解作品的基本情节，分析老王的人物形象，体会作者对老王的关爱与尊重。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、尊重生命的人文精神，激发学生对生活的热爱。
教学重点：分析老王的人物形象，理解作者的写作意图。
教学难点：如何引导学生从课文中发现关爱与尊重的价值。
教学准备：课文《老王》、多媒体设备教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 板书课题《老王》，引导学生齐读课题。
2. 简要介绍课文作者杨绛及作品背景。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析老王的人物形象，包括他的性格特点、生活状况等。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂拓展（10分钟）1. 引导学生从课文中发现关爱与尊重的价值，分享自己身边的关爱故事。
2. 教师总结，强调关爱他人、尊重生命的重要性。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调老王的人物形象和作者的写作意图。
2. 学生齐读课文，加深对课文内容的理解。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，撰写一篇关于《老王》的读后感。
2. 观察身边的人，发现关爱与尊重的例子，下节课分享。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解了课文《老王》，分析了老王的人物形象，体会了作者对老王的关爱与尊重。
在课堂拓展环节，学生积极参与，分享了身边的关爱故事，培养了关爱他人、尊重生命的人文精神。
但在教学过程中，要注意引导学生从课文中发现关爱与尊重的价值，避免学生对课文内容的理解停留在表面。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
初中课文《老王》教案
初中课文《老王》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过独立阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
通过小组合作讨论，提高学生的交流和合作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得尊重他人，关爱弱势群体，培养良好的道德品质。
教学重点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 理解课文的大意，体会作者对老王的关爱和尊重。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 培养学生关爱弱势群体的意识。
教学过程：一、导入新课1. 同学们，我们身边总会遇到一些弱势群体，他们需要我们的关爱和帮助。
今天，我们来学习一篇关于关爱弱势群体的课文《老王》。
2. 板书课题：老王二、自主学习1. 学生独立阅读课文，理解课文大意，划出生字词。
2. 学生互相交流生字词的正确书写和运用。
三、合作学习1. 学生分组讨论，理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 各组派代表进行汇报，讲解重点句子和词语的含义。
四、课堂讲解1. 讲解生字词的正确书写和运用。
2. 讲解课文中的重点句子和词语的含义，帮助学生理解课文。
3. 分析课文结构，指导学生学会抓住课文的主要内容。
五、课堂练习1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 学生互相交流练习答案，讨论解答过程中的疑问。
六、总结拓展1. 学生总结课文的主要内容和知识点。
2. 引导学生思考如何在生活中关爱弱势群体，培养学生的道德品质。
3. 布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握生字词。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读课文方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读训练。
同时，学生对关爱弱势群体的意识有所提高，但在实际操作中还需加强。
在今后的教学中，应继续关注学生的阅读能力和道德品质的培养。
部编版语文七年级下册 11《老王》教学设计
同课异构：初中语文《老王》教学设计教学目标：1、自主学习初生成：初读文章，认识老王，感受他的“苦”与“善”。
2、合作探究再生成：精读文章，理解老王的“苦”与“善”。
3、教师导思三生成：品味文章，理解作者。
关爱生活中的不幸者，感悟知识分子的情怀和爱的伟大，陶冶美的情操。
学习重难点：理解结尾句中的“愧怍”之情。
教学过程一、改题导入今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？“王老”——指受人尊重、有名望的人“老王”——1.亲切2.作者与老王熟悉二、走进老王1.同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
幸运的人：杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—2016 ），江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
不幸的人：老王2.老王的“苦”体现在哪些方面？请先为老王制作一份简历。
3.课文中哪些事情体现了老王的善良？预设1：送冰。
他送的冰比他前任送的大一倍。
预设2：送钱先生看病。
预设3：送香油和鸡蛋三、走近杨绛1.杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？学生自由讨论回答。
①照顾老王生意，坐他的车（第1段）；②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症（第3段）；③关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第11课《老王》教案
10.《老王》教案【教学目标】1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
2、了解文章如何刻画人物的形象。
3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
【教学重点】把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”。
【教学难点】体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
【学法指导】勾画相关句子，概括老王“苦”与“善”的具体表现。
品读临死前给作者送香油时老王的神态、动作描写语句，进一步体会老王的“苦”与“善”。
勾画并概括杨绛给予老王的帮助事例，与老王对我们的付出相对比体会作者的“愧怍”。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课老舍的《骆驼祥子》让我们了解到了旧社会北京城底层劳动人民的不幸，解放后，像祥子一样的人力车夫们有着怎样的生活和精神面貌？作家杨绛身边就有一个叫“老王”的人力车夫。
二、了解背景ABC1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识蹬三轮(dēng) 绷着(bēng) 捎上(shāo) 肿胀(zhàng) 降格(gé) 镶嵌(qiàn) 门框(kuāng) 侮辱(wǔ) 失群落伍(wǔ) 塌败(tā) 伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌败( tā )取缔( dì ) 骷髅(kū lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng) 琢磨zhuó三、初读课文，初识老王ABC快速阅读课文，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思考问题。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
《老王》教学设计【教学目标】1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
3、体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。
【教学重点】调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
【教学难点】体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。
【教学准备】ppt课件；互动课堂软件。
【教学过程】一、单元目标，导入课文本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
单元目标上这样介绍：“这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
”今天，我们要介绍的这位小人物，我们不知道他具体的名字，只知道他和老师同姓，我们称呼他为“老王”。
（板书课题）二、圈画课文，了解老王老王究竟是一个什么样的人呢？请大家快速阅读课文，在文中圈画出概括老王特点的词。
（预设：“老实”“不幸”）1、读“老实”“老实”这个词内涵很丰富，可以是肯定，也可以是否定，可以说是不灵活，也可以说是不能干。
鲁迅曾说“老实”是无用的别名。
大家想一想，老王的“老实”是指的什么？作者用哪些事表现他的老实？（预设：“老实”说老王很善良。
）（预设：给我们送冰，车费减半；送钱先生看病不要钱）（“愿意给我们家带送，车费减半”——你读出了什么言外之意？尤其是“愿意”——为什么车费减半）（“我送钱先生看病，不要钱”——句子重读在哪里？——“钱先生”——体现一种同情，一个不幸人对另一个不幸人的同情，一个拉车的对两个文化人的同情）（概括：老王的“老实”不是无能，不是不灵活，不是不能干，而是一种善良的品性。
）2、说“不幸”大家觉得老王有几大不幸？（身体残疾、失去组织、没有亲人、经济贫困）（配乐朗读句子）你觉得老王自己认为他最大的不幸是什么？（老王心中最大的渴望是什么？）（预设：关注第四段“问起那里是不是他的家。
第11课《老王》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第11课《老王》教案【教学目标】知识与能力：感知课文内容，了解老王“苦”和“善”,以及作者的“善良”和“愧怍”。
过程与方法：自主学习，合作、交流、讨论。
学习抓关键语句，感受文章的意蕴。
情感态度和价值观：体会平凡人物身上闪光的品格。
学会善待他人，关注弱势群体。
【教学重难点】重点：品味老王的“苦”和”善”。
难点：理解作者“愧怍”的原因。
【教学过程】一、导入新课在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来读一读，当文革结束多年以后，杨绛再回忆起那段苦难岁月之中给她温暖、施她善良、引她愧怍的那个人的故事——《老王》。
二、作者介绍杨绛：原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《我们仨》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
三、检查预习1、重点字伛yǔ攥着zuàn 惶恐huáng 取缔dì眼翳yì骷髅kūlóu 滞笨zhì愧怍zuò2、重点词语失群：动物或人找不到原来的群体。
惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻塌败：塌陷破败取缔：明令取消或禁止。
凑合：将就。
滞笨：呆滞笨拙。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
愧怍：惭愧。
四、朗读课文,整体感知1、老王是一个怎样的人？（两个方面）老王这一生很苦,靠一辆破旧的三轮车维持生活,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。
但是他老实厚道,关心人,有一颗善良的心,讲仁义。
3、本文的主旨句是哪一句话？“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
3、假如让你用两个字来概括老王的一生,你会用哪两个字?“善”和“苦”。
梳理全文的结构。
第一部分（第1-4段），介绍老王的基本情况。
七年级语文下册《老王》教案
七年级语文下册《老王》教案一、教学目标1. 知识和技能：学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解作者的情感和态度。
2. 过程和方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读、理解、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度和价值观：激发学生对老王的敬仰和感激之情，培养学生的同情心和人文关怀精神。
二、教学重点和难点1. 重点：理解课文中老王的形象和作者的情感，掌握课文中的表达技巧和修辞手法。
2. 难点：如何引导学生深入理解课文中的情感和意义，以及如何培养学生的同情心和人文关怀精神。
三、教学过程1. 导入：通过向学生展示关于老王的人物图片和背景资料，引导学生进入课文情境。
教师可以简要介绍老王的历史背景和故事情节，激发学生的兴趣。
2. 初步阅读：让学生自行阅读课文，了解文章的大意。
教师可以给予学生一定的时间限制，提高阅读效率。
3. 讲解和分析：教师对课文进行讲解和分析，帮助学生理解其中的重点和难点。
可以通过举例、图表等方式辅助讲解，使抽象的概念更加形象化。
例如，可以分析课文中的语言描写、动作描写等，帮助学生理解老王的形象和性格特点。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生围绕课文展开讨论。
可以让学生提出自己的看法和问题，互相交流意见，加深对课文的理解。
例如，可以让学生讨论老王的人物形象、性格特点以及作者的情感态度等。
5. 教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，对学生的表现进行评价。
同时，教师可以布置作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。
例如，可以要求学生背诵课文中的精彩段落或写一篇读后感等。
6. 课堂练习：教师可以准备一些练习题，让学生当堂完成。
通过练习，可以检验学生对课文的理解程度，巩固所学知识。
例如，可以让学生完成生字词的填空练习或选择题等。
7. 作业布置与评价方式：教师布置课后作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。
教师对学生的作业进行评价，可以采用评分、评语等方式进行评价，鼓励学生积极思考、勇于表达自己的观点。
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《老王》教案1一、教学目标1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
二、教材分析1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。
本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。
揣摩语言，深入领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。
语言通俗易懂，也不乏风趣简练。
需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学方法：讨论法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六、课时安排：2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托、白描等写作手法和并列句、因果关系等语法知识点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：本节课的核心是让学生深入理解《老王》这篇散文，掌握作者杨绛通过文字表达的对老王的关爱、尊重及对社会现实的关注。
-举例：分析文中描述老王生活状况的句子，理解作者为何多次强调老王的“苦”与“善良”。
（2）词汇学习：掌握课文中的生词、短语，如“残疾、荒僻、取缔、塌败、镶嵌”等，并学会运用这些词汇进行表达。
7.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作、口语练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.阅读与理解：通过深入阅读《老王》，培养学生提取文本信息、理解课文内容的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
2.语言运用：在学习课文过程中，掌握重点词汇和语法知识点，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册，本节课主要围绕以下内容展开：
1.课文阅读：引导学生阅读杨绛的散文《老王》，理解课文内容，感受作者对老王的关爱与尊重。
2.词汇学习：学习课文中的生词、短语，如：残疾、荒僻、取缔、塌败、镶嵌等，并掌握它们的用法。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与关爱、尊重相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学写作手法和语法知识点。
第11课《老王》教学设计 部编版语文七年级下册
11《老王》教学设计【教学目标】1.通过文本细读，引导学生体会老王的“苦”和“善”。
2.品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
3.结合背景资料，体会平凡人物身上闪光的品格，发现杨绛先生的人性之美。
【教学重点】1.通过文本细读，引导学生体会老王的不幸。
2.品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
【教学难点】体会平凡人物身上闪光的品格，发现杨绛先生的人性之美。
【课时安排】2课时【教学过程】一、新课导入杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
”她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，给予她帮助的普通人。
老王就是这样一位令作者难忘的布衣之交。
二、自主预习1．作者介绍杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
2．背景资料文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
三、合作探究活动一：初读全文，了解老王其人其事1．完成老王的基本情况调查表。
预设：瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
老王：无单位、无健康身体、无亲人、无家。
这是老王生活之“苦”。
3文中叙事线索是“我”与老王的交往，请根据原文分析老王形象。
预设：(1) “车费减半”“大一倍”“冰价相等”，诸此细节描写，表现了老王待人真诚善良的人性美。
(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
(3)去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
七年级语文部编版下册第11课《老王》教学设计(1)
七年级语文部编版下册第11课《老王》教学设计 (1)一. 教材分析《老王》是部编版七年级下册语文教材的一篇课文，本文主要讲述了一个关于老王的故事，通过老王这个人物，表现了善良、宽容、无私等品质。
文章语言朴实，情感真挚，富有感染力。
教学本文旨在让学生感受作者对老王的敬意，理解文章所传达的正能量，同时提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的把握。
但学生在分析文章主题、品味语言方面还需加强。
此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解不够深入，需要教师进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解文章大意，把握人物形象和故事情节；能够理解和运用文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解和分析能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受作者对老王的敬意，领悟文章所传达的正能量，培养学生的善良、宽容、无私等品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解文章大意，把握人物形象和故事情节；理解和运用文中的重点词语和句式。
2.难点：深入分析文章主题，品味语言，理解作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解文章内容和人物形象。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美，提高朗读能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
4.情感教学法：以情感人，让学生在感受作者敬意的同时，培养自己的美好品质。
六. 教学准备1.准备课文音频，用于朗读教学。
2.准备相关资料，以便在课堂上进行拓展教学。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生正确朗读课文，感受文章的语言美。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示老王的故事情节，引导学生了解老王的人物形象。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文章的情感。
第11课《老王》教案 部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第11课《老王》教学设计（修订版）教材分析：杨绛的《老王》，是部编版七年级《语文》下册第三单元的一篇人物传记式课文。
本单元课文都是关于“小人物”的故事。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位小人物——车夫。
这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道、知恩图报的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样的不幸者的关心同情和尊重，体现了作者平等的观念和人道主义精神。
文章闪烁着圣洁的人性光辉——非同一般的善良和悲天悯人的情怀，读来感人至深。
本单元的学习要求是熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章要点。
还要从开头、结尾及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
所以，教学这篇课文要在学生学习前一单元精读及涵泳品味的基础上，在老师的启发指导与学生的合作探究过程中，运用所学的方法，继续巩固单元知识学习要求。
学情分析：七年级的学生已经具备了一定的对写人叙事类文章的鉴赏能力，但生活阅历较浅，阅读范围较窄，对文字不够敏感，不能理解作者在简练浅淡的文字背后所含着的深深愧怍，所以需要结合阅读提示及课后思考探究，引导学生熟读精思。
教学目标：1.学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。
2.学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。
3. 学习通过几个生活片段表现人物的方法。
教学重点：1.探究场景对话含义，把握人物形象。
2.引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：1.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2.揣摩语言，深入领会结尾的蕴味以及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学方法：1.导入课文-引导法2.初步感知-诵读法3.分析形象，品析语言-点拨法、品读法4.重点局部研读-讨论法、质疑法、合作探究法5.知识迁移-拓展法教学过程：一、导入新课俗话说：“尊人者，人尊之。
第11课《老王》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册
《老王》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，引导学生理解老王的“苦”与“善”。
2、把握课文内容，引导学生通过细节描写等方法刻画人物形像，。
3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：把握老王的人物形象刻画，理解老王的“苦”与“善”。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
课型：讲读课课时：2教学导入：在我们身边有许多人，也许平凡甚至卑微，但他们有一颗大爱之心，成为人世间最美的亮色。
我们就来认识一位这样的人，走进他的内心，感受他给别人带来的温暖与震撼！教学内容与过程第一课时一、学生齐读预习提示，画出重要语句，师生交流明确有：重要语句有生活艰难，他们不被人重视。
却有一颗金子般的心。
你体悟出这些人善良吗？二、观察插图写文字1、师：请同学们首先认真观察课文中插图，发挥想像写一段想像性文字。
注意以下几点：第一：这段文字写老王在临死前，将当时很不珍贵的鸡蛋香油送给我，体现出老王的“善”。
第二：老王送鸡蛋、香油时身体极度虚弱。
在这种情况下还送鸡蛋给我更突出他的“善”。
第三：注意细节描写，可借助想像。
2、学生观察插图写老王送鸡蛋、香油活动片断。
三、整体感知课文内容，理解老王的苦与善。
（一）学生速读课文，思考问题。
问题：1、哪些事体现出老王生活艰难，也就是体现老王的苦。
2、哪些事体现出老王有一颗金子般的心灵，也就是体现出老王的善。
（二）师生交流明确苦：①谋生困难：②无亲人，孤苦伶仃。
③居住条件困难。
④有生理缺陷善：①老王为我送冰，车费减半。
②送先生去医院，不要车费。
③为乘客装边缘。
④去世前送鸡蛋、香油给我。
师问：作者突出老王的善良，为什么写老王生活艰难？生答（参考答案：如果一个生活条件不错的人对别人有爱心，值得肯定。
但自身生活艰难，生活在苦难之中，还能为别人付出全部爱心，实尾不易，是大爱，更值得赞赏。
）三、初读课文后，修改学生习作。
第二课时一、复习引入二、品读第八至十六段，把握人物形像。
人教部编版七年级语文下册《老王》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册《老王》教案，本章节主要内容包括：
1.文章的背景及作者介绍，理解作者与老王的关系，体会作者对老王的关爱与尊重。
2.词语学习：掌握并运用文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等。
3.句子分析：分析并理解文章中具有表现力的句子，如“他也许是从小营养不良，所以长不高”，体会句子背后的深刻含义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇文章的主题、重要句子和结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱与尊重他人的理解。我希望大家能够将这些理念融入到日常生活中，并在与他人交往时展现出来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《老王》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们从不同角度理解和体验文章中所传递的关爱与尊重。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题和背景。文章讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的友情，展现了人性中的关爱与尊重。这是我们在人际交往中非常重要的一种品质。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。文章通过作者与老王的交往，展示了如何在生活中关爱和尊重他人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对老王形象塑造的重要句子和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
5.情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生关爱他人、尊重普通人的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语的理解与运用：文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等，需学生准确理解其在文中的含义，并能运用到实际语境中。
(部编版)语文七年级下册第3单元11《老王》教学教案
(部编版)语文七年级下册第3单元11《老王》教学教案一. 教材分析《老王》是部编版语文七年级下册第3单元的第11课，本节课主要讲述了作者回忆已故邻居老王的几件事情，表现了老王老实、厚道、善良、不幸、凄惨的生活境遇，以及作者对老王不幸命运的同情和关心。
这篇文章不仅锻炼学生的阅读理解能力，还能激发学生对生活的感悟，培养他们的同情心。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经接触过一些记叙文，对于记叙文的结构和写作手法有了一定的了解。
但本文的情节较为复杂，需要学生深入理解作者的写作意图和情感表达。
此外，学生可能对老王这样的弱势群体了解不多，因此需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章主题；学会分析记叙文的写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会关爱弱势群体，培养良好的道德品质。
3.情感态度与价值观：感受作者对老王的关爱与同情，激发学生对生活的感悟，培养他们的同情心。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：分析记叙文的写作手法；感受作者对老王的关爱与同情，激发学生对生活的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生关注文章中的情感表达，感受作者与老王之间的关爱与同情。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.相关图片：展示老王的生活环境，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：用于辅助讲解课文内容和记叙文写作手法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示老王的生活环境，引导学生关注老王的生活状况。
教师简要介绍老王的故事背景，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语音语调和情感表达。
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10.《老王》教案
【教学目标】
1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
2、了解文章如何刻画人物的形象。
3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
【教学重点】
把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”。
【教学难点】
体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
【学法指导】
勾画相关句子，概括老王“苦”与“善”的具体表现。
品读临死前给作者送香油时老王的神态、动作描写语句，进一步体会老王的“苦”与“善”。
勾画并概括杨绛给予老王的帮助事例，与老王对我们的付出相对比体会作者的“愧怍”。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
老舍的《骆驼祥子》让我们了解到了旧社会北京城底层劳动人民的不幸，解放后，像祥子一样的人力车夫们有着怎样的生活和精神面貌？作家杨绛身边就有一个叫“老王”的人力车夫。
二、了解背景ABC
1、作者简介
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
蹬三轮(dēng) 绷着(bēng) 捎上(shāo) 肿胀(zhàng) 降格(gé) 镶嵌(qiàn) 门框(kuāng) 侮辱(wǔ) 失群落伍(wǔ) 塌败(tā) 伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌败( tā )取缔( dì ) 骷髅(kū lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng) 琢磨zhuó
三、初读课文，初识老王ABC
快速阅读课文，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思考问题。
（1）老王的生活过得如何?（苦）
（2）老王是一个怎样的人?（善）
四、走近老王
1、指名朗读1—4段，思考：老王的苦体现在哪些方面?BC
职业：蹬三轮车（谋生手段艰苦）
身体：半瞎子（生理缺陷）
居所：塌败小屋（居住条件恶劣）
姓名：老王（无名字，地位低微）
老光棍：孤独终老单干户（精神凄苦）
受恶意攻击（被人瞧不起）
2、但杨绛并没有瞧不起老王，更不是恶意攻击老王，她和老王的关系是亲密而融洽的，你可以从文中哪个句子里读出来吗？ABC
我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
3、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”后者为什么是更深的不幸？BC
提示：两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从中可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。
“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
1、从文中可知，杨绛一家同情老王，也仅坐车时和他说闲话，多照顾他生意，给他鱼肝油吃，相比于老王对杨绛一家的付出，困苦中的老王给我们的就是强烈的感动了。
阅读5—22段，概括老王对杨绛一家付出的片段，进一步体会老王性格特征。
ABC
带送冰快，车费减半——忠厚老实，不贪钱
载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我——善良淳朴
给改装三轮装护栏——为客着想心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋——懂得感恩
2、段落精读
（1）指名朗读8——16段，讨论：BC
①片段中作者更多的是抓住哪些方面来刻画老王？结合具体的语句说说你认识的老王。
肖像、行动
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？
感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报
③为什么老王说不收钱但又把钱收下？
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
理解“我”不愿意白接受礼物的想法
④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?
简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
（2）小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。
但是老王又是可敬的，他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
六、写作训练。
ABC
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。
通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生写出自己的感受和体会。
投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)他(她)是一个______________的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)
(2)我逐渐了解了他(她)
第二课时
一、复习导入
1、指名简述叙事内容。
ABC
课文中老王穷苦卑微但纯朴善良，他靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心眼好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
二、善待老王
1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢?具体写到了哪些事情?ABC
坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计“我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”?BC
一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、面对不幸的老王，杨绛一家已经给予了力所能及的帮助，文尾为什么还说是“愧怍”。
BC
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。
作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
杨绛：平等极富爱心善良互爱(人道主义)
4、小结：社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人!
四、总结与扩展
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么?BC
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?如何看待我们身边的“老王们”?BC
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
五、布置作业：生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
ABC。