浅谈纵横汉字输入法的教学与实践
纵横输入法教学经验谈李华
縱橫輸入法教學經驗談李 華（河南省開封市理事廳街小學）我校是2005年6月底拿到「縱橫輸入法2002簡易版」安裝光盤的。
經過一個月的學習與努力，筆者和學生一起經歷了難忘的暑期學習之旅。
回顧我們所走過的路程，有艱辛，也有收穫。
雖然接觸縱橫輸入法時間不長，但學生經過短短一個月的訓練，輸入速度達到5分鐘193個字，在2005年8月初廣東省舉行的首屆縱橫輸入法大賽中名列少年乙組第七名。
目前的輸入法正處於一個「萬馬奔騰，衝出黑馬」的階段。
許多人學習輸入法時，總希望不記或者少記字根，而打字速度要超過其它輸入法。
使用縱橫輸入法，這種願望將會變成現實。
通過一個多月來對縱橫輸入法的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
1. 合理安排教學順序俗話說「萬事開頭難」。
現在，絕大部分的輸入法都是利用大鍵盤進行操作，以這種方法來教學，入門難。
因為低年級小學生的小手不易把握鍵盤，這就給學習用大鍵盤進行打字帶來了困難。
自從我們接觸「縱橫輸入法」以來，這個問題很快得到了解決。
但如何讓學生保持一定的興趣，又盡快由「門外漢」變成「門內人」呢？只有根據學生具體情況，按照由淺到深，由易到難的原則，適當調節教學順序。
例如，在學生沒有上機之前，可讓他們首先觀察小鍵盤，了解小鍵盤上每個鍵位的排列，做到心中有數。
然後在學習的過程中指導他們練習、理解以至掌握。
當學生明白小鍵盤的組成和每個鍵位所在的位置，初步掌握小鍵盤操作之後，便可以開始學習如何輸入數字練習。
在練習指法時，筆者首先採用「縱橫輸入法2002簡易版教學系統」中的「小鍵盤訓練」裡的「小鍵盤練習」。
在練習小鍵盤數字鍵位時學生進步很快，但是當進步到一定程度，他們踏步不前，對小鍵盤失去了興趣。
這時，我就利用小學生爭強好勝的特點，開展小鍵盤打字競賽，評選「靈巧手」，學生在練習中的勁頭提高了，打字速度加快了，各個方面都收到較好的效果。
2. 借助多媒體輔助教學學生剛開始接觸「縱橫輸入法」時，有些迷惘，可讓他們觀看「師生互動學習縱橫碼」教學實況，讓他們知道，幼兒園的小朋友也在學習縱橫輸入法，並且打字速度非常快。
纵横汉字输入法如何与中小学教学实践相结合
引入複習簡碼 說明： ○ 內數字表示選碼 表示選擇 □ 內數字表示選項 自由練習簡碼 學生回答簡碼知識 (要求做記憶的積累) (鼓勵做簡碼積累)
學生一： “應該” 學生五： “反面”
學生二： “中國” 學生六： “是否”
學生三： “大家”
學生四： “什麼” 學生一： “中港”
詞一பைடு நூலகம்2分鐘測試 互報成績 接龍小遊戲 自我表演一分鐘
〈4〉将纵横码的学习过程，也当成培养孩 子们的注意力、观察力，陶冶情操的过程。
有个小朋友叫江佳烨，是个十分淘气的孩子。 参加了纵横码学习之后，家长和老师发现他变 化很大，变得听话了，好学了，而且纵横码的 学习成绩也飞跃地进步了！最近一次的笔形测 试，他获得了163 /1分钟的优秀成绩，受到老 师和家长的表扬。
块表意文字的形体特点，让 汉字卓越奇特的方块形体， 在人们敲击键盘的学习中传 承。而且亦发挥现代汉语的 词组结构特色,大幅提高汉语 言文字输入效率。
北师大珠海分校信息学院罗
运伦院长《汉字与纵横输入 法》演示报告中把其优点总 结为「取形自然，朗朗上口 的四句口诀简单、准确、词 库庞大，覆盖率高，词组输 入，重码率低」。
〈1〉钱瑞杨老师，教
学过程十分注重学生学 习兴趣点的诱导和激发。 她设计的教学环节十分 新颖有趣
開始
背誦口訣
歌曲 複習口訣
站立，用手拍節奏， 比劃口訣內容
軟件 縱橫樂園玩一圈
(播放背景音樂) 教師巡視指導
學生一： 三字詞
學生二： 三字詞
學生三： 單字練習
學生四： 兩字練習
一分鐘筆形測試
要求自報成績
纵横输入法与阅读教学
纵横输入法的功能优势？ 特设的自定义功能
2024年纵横码教学的心得体会范本（六篇）
2024年纵横码教学的心得体会范本永城市高级中学李彬在众多输入法中，易学易用的类型往往重码频繁，影响输入效率；而重码率低的输入法则规则繁多，需要大量记忆，两者似乎难以兼得。
然而，学习了纵横码后，我的观念发生了转变。
纵横码设计简洁，学习快速，适用于繁体和简体汉字，其词组丰富，单字全码最多4码，词组全码最长6码。
该软件内置了____万余字和____万多条词组。
其核心在于四句简单的口诀和不复杂的编码规则，通过持续练习，可实现快速准确的输入。
然而，对于教师而言，如何使学生迅速掌握这种输入法则显得更为复杂和艰巨。
1. 明确学习目标：大部分学生习惯使用拼音输入法，对于学习新的输入法往往认为不值得投入时间，尤其是不打算成为专业打字员的情况下。
这种想法可以理解，但易于学习且效率高的输入法值得尝试。
我们首先展示纵横输入法幼儿园比赛的录像，看到4、____岁的孩子也能熟练操作，激发了学生的学习兴趣。
接着，我们强调纵横输入法的独特之处——使用小键盘数字键输入，这进一步吸引了学生的注意力。
然后，我们让学生知道纵横输入法的学习非常简单，只需记住四句口诀，几分钟就能掌握基本技巧，并现场演示，输入一些字词，大部分学生都愿意尝试一下。
2. 利用教学软件，提升学习兴趣和效率：当学生有了学习意愿，接下来的掌握和练习就需要教学软件的辅助。
纵横码的练习软件资源丰富，学生可以根据自身情况从教学软件的演示部分获取所需知识，遇到不理解的地方，教师会及时协助解决。
通过教学软件的练习，学生能巩固新知识，同时了解自己的学习进度。
一节课后，大多数学生都能使用纵横码输入汉字，但速度尚待提高，编码时可能存在一些误解。
3. 激发学习动力：学习和掌握基本技能后，提高速度就需要反复练习。
起初，我会下载文章供学生通过测试软件练习，但很快发现这种方法的局限性，即文章量有限，内容单一，难以持续激发学生兴趣。
于是，我让学生从课本、报纸、杂志等来源寻找文章进行练习，这种互换练习的方式大大丰富了练习材料，同时也增强了学生的成就感，因为他们可以整合其他学科的知识，实现一石二鸟的效果。
纵横输入法教学实验课例.
纵横输入法教学实验课例
2009年7月
课例点评综述
课例具有以下特色
一、实现了学科教学与纵横输入法 的完美整合
课例具有以下特色
无论是信息技术教学还是语文教学，教
师都能够根据学科教学的内容，紧紧围绕教学 的重、难点，将纵横输入法巧妙的贯彻其中， 避免了为用而用的教条主义。突出了教学重点， 提高了教学效率，激发了学生的学习热情，收 到了很好的教学效果。
课例具有以下特色
二、体现了以学生发展为本的理念
（三）通过拓展练习，开阔学生的视野， 积累词汇，拓展学生的思维
如《黄河的主人》的词语接龙；《识字5》的选择 一个词，输入一段话；《海边拾贝》的填空练习。 视频1
课例具有以下特色
二、体现了以学生发展为本的理念
（四）在操作中熟练掌握纵横输入法，提 高输入速度
频 视
课例的改进
二、探究录入与用笔书写的结合
三、取码规则应让学生自己通过实 践总结规律得出的，而不是教师 的直接讲授
如：二字词组、三字词组、四字词组和短
句的取码法则等，都应是学生探索的结果。视
频
课例的改进
四、摄像录制水平有待提高
（一）单机位录制不能很好反映学生的学
习过程 （二）不能及时呈现教学重点内容 （三）画面抖动、摇摆，变焦不及时，画 面模糊不清
课例具有以下特色
如：顾卫老师的《制作基本动画》，
吴瑛老师的《海边拾贝》， 刘云老师的《识字5》，
余晓丽老师的《摇篮》。
都很好地实现了学科教学与纵横输入法的整
合。
课例具有以下特色
二、体现了以学生发展为本的理念
（一）教学中关注了学生的原有水平，以 旧代新实现迁移 视频1 视频2 （二）注重学生通过动手动脑获得真知， 实现意义建构 视频1 视频2
纵横码教学的心得体会
纵横码教学的心得体会作为一名教师，我在纵横码教学中有着丰富的实践经验和心得体会。
纵横码教学是一种注重学生发展个性特长、培养创新能力和实践能力的教学方式，通过实践、合作和分享等教学方法，培养学生的综合素质和能力。
下面，我将分享我在纵横码教学中的一些心得体会。
首先，注重培养学生的实践能力。
在纵横码教学中，学生是主体，教师是指导者。
我会启发学生提出自己感兴趣的课题，并提供相应的资源和指导。
学生通过实施自己的设计方案，实践自己的想法，掌握相关的知识和技能。
在实践过程中，学生遇到的问题和困难，我会帮助他们分析和解决，引导他们从错误中学习，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
其次，重视学生间的合作与互动。
在纵横码教学中，学生不仅学习知识，还要学会与人合作和交流。
我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们通过协作解决问题，培养他们的合作能力和团队精神。
同时，我会鼓励学生展示自己的成果和经验，与其他同学分享，促进彼此的学习和进步。
通过合作与互动，学生的学习效果得到了极大的提高。
此外，注重发展学生的创新能力。
在纵横码教学中，学生有机会自主选择课题，并进行独立思考和创新设计。
我鼓励学生提出新颖的想法和解决方法，并给予充分的支持和鼓励。
同时，我也注重培养学生的创新思维和创造力，让他们学会独立思考问题，勇于尝试新的方法和思路。
通过培养学生的创新能力，他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
最后，关注学生的全面发展。
在纵横码教学中，我不仅注重学生的学科知识，还注重培养他们的综合素质和能力。
我会引导学生参加各种活动和比赛，提升他们的综合素质；同时，我也注重培养学生的自主学习和自我管理能力，鼓励他们主动学习和探索。
通过关注学生的全面发展，他们能够更好地面对未来的挑战和机遇。
纵横码教学是一种富有创新性和实践性的教学方式，能够有效地培养学生的综合素质和能力。
在实践中，我深刻体会到了纵横码教学的优势和特点。
通过培养学生的实践能力、合作精神、创新能力和全面发展，学生的学习效果和能力得到了显著提高。
浅谈纵横汉字输入法
浅谈纵横汉字输入法【摘要】纵横汉字输入法是一种形码与数码结合的优秀编码法,它的编码内聚性较强,笔形源于汉字的部首与偏旁,笔形代码规则科学,取码特点源于汉字的方块形体“四角”。
笔形口决自然上口,笔形代码选用易记的阿拉伯,这种编码吻合了中小学生及幼儿形象思维突出的特点,便于瞬间记忆和长时记忆,同时也起到了规范汉字的作用。
学生只要掌握汉字体形的基本知识,就能轻松掌握汉字输入技能。
【关键词】信息技能、纵横码输入法、学习工具新世纪的信息科技在不断地发展着,面对信息社会的时代特征,面对着以计算机化、数字化、网络化为主要内容的信息,人们都在努力寻求有效的、理想的最佳学习途径。
在计算机教育应用诸多方面相比,输入法或许属不起眼部分,然而中文输入法的革新,是普及计算机教育的关键。
中国汉字卓越奇特且源远流长,方块字笔画多,书写要求严谨,拼音标准化,推广应用优秀的汉字输入法,让更多的大众掌握先进信息技术手段,是中国走向世界不容缺少的一步。
08年五月笔者有幸参加了关于“纵横信息数字化学习研究”的纵横汉字输入法培训班学习,这是除认识五笔字型输入法及拼音输入法之后,首次接触到一种新的输入法--纵横码汉字输入法。
1.认识纵横码纵横汉字输入法是一位从事几十年工业实业的香港爱国企业家----周忠继先生,用了20年时间发明创造的信息时代汉字输入法。
纵横汉字编码是一种具有直观性和科学性的汉字编码,它的规则来源于以前大家熟悉的“四角号码”,它用数字对汉字进行编码。
简单易学、简繁通用、词组丰富、输入速度快、功能强大,特别适合儿童及中老年人的学习。
为了使用的方便,它采用数学小键盘输入,分别用“0-9”共10个数字表示笔形,通过“一横二竖三点捺,叉四插五方块六,七角八八九是小,撇与左钩都是零”的口诀记忆,汉字取码时,按照字的四个角来进行编码。
顺序为左上-右上-左下-右下例如:“住”字,取码为“0321”,然后敲击小数学键盘上的“/”(单字结束键)。
纵横码教学的心得体会
纵横码教学的心得体会永城市高级中学李彬易学易用的输入法往往重码较多，输入效率低；而重码少的输入法却会有很多的编码规则，记忆量大，似乎鱼和熊掌不可皆得。
但自从学习了纵横码后就改变了我的想法，纵横码简单易学，输入快捷，繁简通用，词组丰富，单字全码最长4 码，词组全码最长 6 码。
软件内存贮了 2 万余字和 25万多条词组。
简单的四句口诀和不复杂的取码规则就构成了它的核心，再加上经常的练习，完全可以达到运指如飞。
可对于教师来说，如何最快地让学生掌握此种输入法则要复杂和艰难得多。
一、首先明确学习目标：现在大部分学生录入汉字时用的是拼音输入法，至于再去学习别的输入法，都觉得没有必要花时间练习，反正今后不准备做专职打字员，有这种想法确实可以理解，但有了易学易用效率高的输入法何不去尝试一下呢？我们一开始将纵横输入法幼儿园小朋友的比赛录像播放给大家看，看着那才4，5岁的小朋友也能运指如飞的时候，学生都产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习的积极性。
随后告诉同学们纵横输入法的最大特点--小键盘数字键输入，如此一来，学生似乎有了些兴趣。
接下来，赶紧趁热打铁，让学生知道纵横输入法简单易学，总共只有四句口诀，几分钟便能记住，而且取码方法简单，与四角号码类似，并当场演示，输入一些字、词，这样大部分学生都决定尝试一下这种输入法。
既不用花费很多时间，又能掌握一门技能，何乐而不为呢？二、利用教学软件，提高学习兴趣及效率学生想学了，可接下来的掌握与练习还是两件难事，此时教学软件就可发挥其优势，纵横码相应的练习软件很丰富，学生可根据自身情况从纵横汉字输入法教学软件演示部分获得自己所需要的知识，若有什么不能理解的知识点，教师便帮助其一起解决；使用教学软件的练习，既能帮助学生巩固并掌握新的知识，还能测试一下自己的学习情况，一节课下来，绝大多数学生都能利用纵横码进行汉字的录入了，但速度不快，取码时有些误区。
这时，我通过纵横汉字教学幻灯片进一步讲解拆字的过程，通过学生相互拆字学习，学生又一次将纵横码的所有知识从头至尾回顾了一遍，也将其中一些已经遗忘或是不清楚的知识理顺疏通了。
抽丝剥茧 活学“纵横” - 纵横输入法
抽丝剥茧活学“纵横”江苏省丹阳市华南实验学校宾清一、什么是纵横输入法纵横输入法是香港苏浙沪同乡会永远名誉会长、香港爱国实业家周忠继先生与苏州大学纵横汉字信息技术研究所合作开发的一种汉字输入法（简称纵横码）。
纵横码将“形码”与“数码”有机结合，是一种具有创新特点的汉字编码法，它具有“易学易懂、输入快捷，繁简通用、词汇丰富，老幼皆宜＂等优点。
它主要利用0-9 十个数字作为码元，基本上以汉字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”为取码顺序。
单手小键盘操作，个性化特设功能强大，包括简码输入，自定义编码等等。
二、其他输入法的比较纵横输入法具有简易性的特点，因此适用人群非常广泛，从幼儿园小朋友到大、中、小学生甚至老人都适合使用。
朗朗上口的口诀，使得初次接触的人无须花费多少时间，便可熟练掌握。
比起“拼音”输入法与“五笔”输入法，“纵横”输入法既有“五笔”的笔形输入的优点，也避免了拼音输入法因同音字多，重码率高的缺点。
此外，比起“五笔”多而杂的“字根”，“纵横”较少的基本笔形和简单的编码规则，更容易学习。
即便是第一次接触学习的新手，在很短的时间内也可以学会，若能再学并用上一些技巧，则很快就能达到运指如飞的速度，甚至于那种“意未到，指先到”的状态。
事实也证明了这一点，我指导了三个七年级的学生，从开始学习到参加比赛，前后不到一个月的时间，而每天除去上课，我们能用来训练的时间不过两个小时，但就在这么短短的时间里，我们也取得了本地区CKC比赛团体赛第一的好成绩。
比赛时候我们几个选手分别取得了个人第一、第二、第五的好成绩。
其中姜薇同学更是以预赛第一、决赛第二的好成绩位列个人第一的好成绩。
三、为什么学习纵横输入法梁宁建教授的《心理学导论》一书中的知觉信息加工理论、模式识别理论等理论指导,使我们对以培养学生信息素养为目标的纵横信息数字化学习有了进一步的新认识。
由于纵横码学习原理规则的简单、易懂,学生学习过程轻松愉快,因此根据注意的认知资源理论,一方面,学习时(通过计算机上的操作)所耗费的认知资源与其他同类学习方式比较大量节省,并能将有限的认知资源加以有机整合和合理分配,同时经过相应协调,可同步执行多种学习任务,达到事半功倍的学习效果,从而培养学生的良好信息素养。
纵横汉字输入法教学心得
纵横汉字输入法教学心得北京新城职业学校 王 丽我校是自２００７年开始对老师和同学进行纵横汉字输入法的学习。
经过几年来的实践和比赛，成效初显，能灵活运用纵横汉字输入法的教与学、学与用，大大提高了学生的打字速度，改变了学生们的学习状态。
很多学生通过纵横汉字输入法的学习，真正感受了学习的乐趣和成功的喜悦。
一、改变思想，激发兴趣回想起当时刚刚接触刚开始接触该输入法时，都有些不适应。
特别是学生从思想上就排斥这种输入法，学生们用习惯了拼音，只要认识字，就可以用拼音拼出来；而且打的还很快，没必要再学习一种新的输入法。
根据这种情况，我安排了几场比赛，把学校中各班打字快的学生为一组，会纵横汉字输入法的教师为一组进行比赛。
第一轮比赛是常见字，学生们打字的速度确实是很快，一下就把教师队打败了，学生们有点沾沾自喜；第二轮我们换成了一些学生不会念的生僻字，学生们这下可就着急了，因为不认识就不能拼出拼音，速度一下就降了下来，特别是看着教师队的教师们根本就没有阻碍，就更是不知如何是好了，很明显教师队以优异的成绩占胜了学生队。
很多学生不服，说老师们认识的字多，所以才快的。
第三轮我们换成了学生拼音队与学生纵横汉字输入法队比拼，相同的材料、相同的年龄，不同的是输入法，学生们的小手像飞速的子弹一样敲打着键盘，很快成绩就出来了，很明显纵横汉字输入法队远远占胜了拼音队。
就这样，大家在参赛、观赛的过程中，看到了纵横汉字输入法的优势，慢慢地开始接触和接受它，渐渐地对纵横汉字输入法产生了好奇和兴趣。
周忠继先生发明的简单易学的纵横汉字输入法把学生们的思想吸引了过去。
通过给学生们观看纵横汉子输入法大赛的视频和高年级学生的现场展示比赛，激烈的比赛气氛、运指如飞的速度、超爆的人气都让学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习的积极性；再加上纵横汉字输入法的小键盘数字键输入，只用一只手就可以解决打字的问题，如此神奇，就让学生的兴趣更高了。
二、萌生好奇，开启学习相同的汉字，为什么纵横汉字输入法就这样快呢？到底是什么原理，只用小键盘就可以完成这些复杂的字？正处于青少时期的他们，心中会有很多这样的疑问，他们也特别想尝试和学习这种简单好用的输入法。
2024年纵横码教学的心得体会模版（二篇）
2024年纵横码教学的心得体会模版初次接触非拼音的输入法，犹如初次面对电脑，瞬间失去了熟悉的依托，26个字母的舒适区被替代为____个____位的数字，手指显得格外僵硬，感觉全无。
然而，经过一段时间的适应，我已经基本掌握了其打法。
四叉五叉六方块，逐渐显现成效口诀已深植心间，打字时无需再长时间凝视屏幕，笔画的训练极大地促进了我们对字根的理解，40，50，60，70...随着口诀的熟练应用，对字根的深入理解，打字速度稳步提升。
七角八____，操作自如一旦熟稔口诀和字根，常见的汉字已不在话下，掌握取码规则后更是如虎添翼。
单一汉字、双字词组、三字词组...无一不被我们攻克。
偶遇难打的字，同学们间互相协助，集思广益，我们的能力远超常人。
在同窗的协作下，大家的打字速度显著提升，思维也得以拓展。
撇与左捺，皆成过往，启程新征程一个学期的不懈努力，一个学期的沉浸学习，我们对纵横码产生了浓厚的兴趣，这是持续学习的动力源泉。
然而，我们尚需磨砺基础，基础仍需加固。
因此，我们要设定新的目标，扬帆起航。
时间会见证，唯有汗水的灌溉，才能孕育出成功的硕果。
2024年纵横码教学的心得体会模版（二）在本学期之初，我踏入了纵横码的领域，对其神奇之处深感惊叹。
仅仅依靠几个数字，就能将汉字录入电脑，有效解决了中文输入的难题，无需再记忆大量的拼音字母，也无需忍受繁琐的重码问题。
尽管接触纵横码的时间不长，但我已亲身感受到了它所带来的乐趣。
在我看来，纵横码的显著特征可归纳为以下三点：首先，易学易用。
每个汉字在纵横码中的输入方式极为直观，只需将汉字视为方形，提取其四个角的笔画代码，通过0-9的数字进行输入，其简便性不言而喻。
纵横码汉字输入法具备“学习简便、操作快捷、繁简兼容、词汇丰富、适应性广”等优势，对提升教学效率起到了积极的作用。
其次，输入效率高。
以往我在制作教案时，采用拼音输入法，由于对键盘的不熟悉，输入速度缓慢且易出错。
而学习了纵横汉字输入法后，虽然需要记忆一些笔画和部首编码，以及掌握字身取码的规则，但这些规则和编码都易于理解和掌握，经过一段时间的练习，我现在在制作教案时能快速流畅地使用纵横汉字输入法，显著提高了工作效率。
走进纵横汉字输入法教案
走进纵横输入法教案教学内容：课时安排：1课时一、教学目标：1、了解纵横汉字输入法明人。
2、初步了解纵横汉字输入法的取码方法及其及其基本笔形。
3、使学生知道纵横汉字输入的重要性。
二、教学重点难点：如何用纵横输入法来打字的。
三、教学仪器：计算机四、教学方法：演示教学法五、教学过程：（一）、导入师：今天我们用纵横汉字法来学习打字。
（出示放映课题“走进纵横输入法”）同学们你们对纵横汉字法有什么看法吗？学生1：什么是纵横汉字？学生2：是谁发明的纵横汉字法？学生3：什么使用纵横输汉字输入法学生4：纵横汉字输入和拼音输入法有什么不同？师：同学们，这个问题我们一起走进纵横汉字输入法去解决好吗？（二）、学习纵横输入法电脑放映多媒体课件1、向学生介绍纵横输入法2、认识笔形与数字代码老师出示数字键，并告诉学生：我们打字是靠这些数字键，别小看着它们，它们的本领可大呢，每一个身藏不露。
如，0至9的小键盘我们把它们叫做代码。
在纵横汉字输入法输入法方案中，将笔形分成10种，分别用0—9这十个数字表示。
笔形与数字代码的关系如下表：笔形与数字代码的关系可通过口诀记忆：一橫二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左勾都是零。
教师讲解笔形与代码口诀的使用方法。
3、单字取码规则师：在纵横汉字编码方案中，我们将汉字看成一个方块字，从汉字的四个角方向上取汉字四个角上的笔形代码。
取码的次序为：取左上角的笔形为第一码，取右上角的笔形为第二码，取左下角的笔形为第三码，取右下角的笔形为第四码。
如，“我”字，取左上角的笔形“撇”为第一码，取右上角的笔形“点”为第二码，取左下角的笔形“左勾”为第三码，取右下角的笔形“右勾”为第四码，因此“我”字的编码是“0307”。
边说边出示课件，放映幻灯片。
问：“象、家、高、集、片、科……”是怎么取码的？先让生在自己的练习本上画出笔形并写出代码，然后师生确认。
师出示“餮”字，这个字怎么读？学生难住了。
不知是什么字？但是用了纵横汉字输入法学生便能很快的说出编码。
2024年纵横码教学的心得体会(二篇)
2024年纵横码教学的心得体会一学期来，通过纵横码的学习，我体会到纵横数字化学习的优越性。
纵横输入法易记、易懂、易学，只使用“0”到“9”十个键输入。
大量词汇和较少的重码，提高了输入速度。
通过“纵横码输入法”的练习，掌握了这项技术的一般规律及其具体的操作方式。
以下是我的做法：一、归纳规律实验证明，在小键盘上找到适合自己的手位与指法，归纳出规律结构、特殊结构与易错结构，吃透主部首、副部首、补码及组词规则，才能提高击键速度。
同时我发现无名指、小拇指力量小而且移动不自然，如果能把键盘稍微倾斜，能弥补这个缺陷。
二、坚持练习技能训练，练是关键。
练习方法的选择对于是否能快速高效地掌握输入法非常重要。
这个学期我集中对一个专题进行了训练，这样便牢固地掌握了各类字的输入规律。
在练习中，我及时总结归纳，记录自己每次输入的速度、错误率最高的字词以及发现的新字，进行自查。
另外，每天做完作业之后，我总是坚持练习一会，这样，极大提高了我的打字速度。
通过一个学期的练习，我从从未接触过纵横码，到已经能达到____字/分，充分体现了纵横码速度快的特点。
以上是我在纵横码学习中的一点心得，希望纵横码技术能够推广，让这种方便、实用、快速的录入法充分发挥其潜能。
2024年纵横码教学的心得体会（二）在2024年，纵横码教学已经成为了数字时代教育的重要组成部分。
作为一位纵横码教学的教师，我也有幸参与其中，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，纵横码教学的本质是培养学生的创新思维和实践能力。
纵横码教学不再是简单地教授学生如何使用编程语言，而是注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法，同时引导他们运用纵横码思维进行实践和创新。
通过多样化的活动和项目，我帮助学生掌握了一些基本的编程技巧，同时培养了他们的团队合作和沟通能力。
其次，纵横码教学注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己独特的兴趣和天赋，他们对编程的兴趣和擅长领域也各不相同。
用“纵横” 为智障儿童架起 “智慧的金桥
用“纵横”为智障儿童架起“智慧的金桥—浅谈纵横汉字输入法在智障儿童教学中的看法摘要：纵横汉字输入与小键盘的综合运用，解决了残障儿童因肢体痉挛而至的书写操作困难,发展了手眼协调能力；以游戏方式将纵横汉字输入法在特殊教育课程中实施，发展了感知觉、思维、想象力和创造力；在教学实施课程中，注重“四项技能”练习，特别是“听打”训练课程，极有效地发展了残障儿童的听觉记忆与听觉辨识，显著提高了学习专注力和对词语的应用能力，发展提高其内隐学习能力和心理认知水平。
关键字：智障儿童信息技术纵横汉字输入法纵横汉字输入法作为一种优秀的汉字输入法，影响正在不断地扩大，并被越来越多的人所接受，在推广纵横汉字输入法的过程中，具体教学方法值得研究.教学方法得当，就能使学生充分了解纵横汉字输入法的特点，会觉得这种输入法是一种非常容易学习的汉字输入码，教学方法不恰当，会给学生造成“纵横码难学”的假象。
我校作为全迎泽区唯一的一所培智学校，早在2009年计算机课程中就增加了纵横汉字输入法教学的内容，通过不断的教学试验，探索纵横码汉字输入教学方法，收到很好的教学效果。
为什么培智学校要开设这门课程呢？开设这门课程有什么好处呢？下面我就简单的谈一谈自己的一些教学看法。
一、课程开设的原因1、培智学生与正常群体有所偏差，他们由于智力低下，学习能力和学业成绩都不理想。
以学习汉语拼音为例，在我们普通小学，一般正常学生小学一年级已经能够十分正确、十分熟练地运用汉语拼音，部分一年级的小学生已经能够使用各种拼音输入法进行中文输入。
我担任高年级的副班主任，发现学生在上语文课上的时候，能够正确使用汉语拼音的学生很少，其中能够达到熟练程度的寥寥无几。
因此，学生的汉语拼音基础差大大地限制了他们使用拼音输入法进行中文输入的可行性。
但是“纵横汉字输入法”是不需要学习者有任何拼音基础的。
2、智障学生的记忆力差，遗忘率高是一个众所周知的特征。
通俗地说就是记不住，就算记住了也很快就会忘记。
初中生纵横汉字输入法课程教学的思考
初中生纵横汉字输入法课程教学的思考苏州市景范中学校 陈 静我所在的苏州景范中学从上世纪９０年代初期，就开始了学习、推广纵横码的工作。
当时我校电脑设备落后，周忠继先生给我们学校援建了电脑室，为我们学习、推广纵横码和信息技术教学提供了非常好的硬件环境。
我校在学习推广纵横码工作和信息技术教学上取得了一定的成绩如：我校学生在全国、省、市的纵横码比赛中获得了优异的成绩，还荣获了江苏省纵横码“学习推广学校”奖牌等。
我校在学习、推广纵横码的２０多年中，一直坚持将纵横码融入到初中信息技术的教学中去，积累了经验，获得了成果。
１．纵横码填补了信息技术教学中的空白我们已进入了信息社会，利用键盘以正确的指法快速地输入汉字、数字等信息已非常普遍。
教会学生用正确的指法在大键盘与小键盘上输入信息，就相当于在小学一年级一定要教会学生正确的握笔姿势进行书写一样重要。
小学信息技术教材中有在大键盘上用拼音录入汉字的教学内容。
我们对刚从小学升入初一年级的学生进行调查，发现相当数量的学生用拼音输入汉字，但大键盘指法是不正确的。
有的学生用一个手，一个手指，为“一指禅”；有的学生虽然一双手“趴”在键盘上，但真正在运动的手指也就两三个，为“乱指法”。
让学生用正确的键盘指法输入信息教学，是我们信息技术老师的责任。
除了要教会学生用正确的指法在大键盘上输入信息外，还要教会学生在小键盘上用正确的指法输入信息。
因为银行、商店等行业经常是利用小键盘进行数据输入的。
从教学的角度分析，拼音输入汉字只解决了大键盘的指法教学，而小键盘指法教学却是信息技术教学中的空白。
纵横码是以１０个数字为编码，在小键盘上输入汉字，正好填补当前信息技术教学中小键盘输入信息的空白。
同时拼音是音码，纵横是形码，在信息技术教学中增加纵横码教学内容，使汉字输入教学更加完整和科学。
２０多年来，我校一直坚持将纵横码教学内容加入到信息技术教学中去。
教学实践证明，纵横码教学对学生的发展具有很大的帮助。
“纵横汉字输入法”教学实验
关键词：纵横汉字输入法 汉字输入 教学法
如今 ，汉字输入法 已经成为学 生网络交流不 可缺 少的工具 ，但也成为制约学生信息技术能力发展 的一 个瓶颈 。纵横汉字输入法为学生提供 了一种方便 、实 用 、高效 的汉字输入工具 。笔者所在学校招 收各地 来 沪务工人员 的子女 ，他们来 自全 国各地 ，流动性 非常 大 ，而他们的普通话水平相对来说又 比较低 ，因此 ，
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在实验过程 中，学校采用 由苏州大 学纵横 汉字信
今日 学校专栏
解 决问题的能力，大大缩短了课 时。 ｆ 二１找规律教学法 纵横码在记住 ｌ ０个笔形代码 的前提下， 只要掌握 它的编码规律就能很快上手。纵横码编码最基本的一 条规律是：“ 纵横取码 ” 。所谓 “ 纵横取码 ”就 是将取 码对象分解成 上下 （ ）的两部分 ，或左右 （ ）的 纵 横 两部分 ，然后取角笔 的形码，其他各种取码规 则都可 以从 “ 纵横取码 ”这一规律推 出。教师在教学过程 中 必须首先掌握纵横码编码的规律 ，让学生掌握 规律 ， 这样可 以大大减少记忆 的内容， 到事半功倍的效果。 达 例如 ， 在讲述部首编码 时， 果死记 ５ 如 ５个主部首 就要花很多时间。实际上主部首取码是有规律 的，就 是 “ 纵横取码法 ”的变形：单码主部首根据 “ 纵横取
以利用 小键盘 单手操 作， 不需要主 键盘上的 ２ ６个字母 键 ，对不 熟悉键盘 、英文 字母和 拼音对不上号的学生 来说 比较容 易掌握 。它的背诵 口诀也 比较简单 ，比起 “ 五笔字 形”输入法更简便，更容易掌握 ，而且功能 强大，很多难字偏 字也能很方便地输入 。 二 、实验 的基本状 况
的基础上 的。所谓简化教学法就是将纵横码的教学 内 容尽量压缩 ，只讲述最主要 的，可讲可不讲的尽量不
纵横汉字输入教学方法
纵横汉字输入教学方法第一篇：纵横汉字输入教学方法纵横汉字输入教学方法纵横码作为一种优秀的汉字输入法，影响正在不断地扩大，并被越来越多的人所接受。
在推广纵横码的过程中，具体教学方法值得研究。
教学方法得当，就能使学生充分了解纵横码的特点，会觉得纵横码是一种非常容易学习的汉字输入码；教学方法不恰当，会给学生造成“纵横码难学”的假象。
我校较早地在初中计算机课程中增加了纵横码教学的内容，通过不断的教学试验，探索纵横码汉字输入教学方法，收到很好的教学效果。
一、简化教学法简化教学法是建立在纵横码构思巧妙、规律性强的基础上的。
所谓简化教学法，就是将纵横码的教学内容尽量压缩，讲述最主要的，可讲可不讲的尽量不讲。
具体中体现在教材的组织与教学的方法上。
在教材安排方面请看下表；教材安排的第一节先介绍纵横码的一个概况，使学生首先对纵横码有一个总体的了解。
在此基础上，后面的３节进一步详细介绍纵横码的三个最基本的概念。
共为10个教时（另外给学生安排一些上机操作时间）。
在教学方法上，按照“精讲多练”的原则。
就是精讲纵横码中最基本的概念与规律，安排充分的时间，让学生利用纵横码辅助教学软件进行实际操作练习。
教学实践证明，简化教学法至少带来以下几点好处：①使学生感到纵横码是一种“一学就会”的优秀汉字编码。
我们在初期讲述纵横码时，有这样的想法：讲得越详细越好。
但实际上讲得多反而效果不佳，使学生学习的注意分散，并感到纵横码内容太多，形成“纵横码难学”的错觉。
实际上纵横码本身的特点是编码科学、规律性强。
在教学过程中应充分利用这一特点，进行“精讲多练”。
教学实践证明：当讲述第一节后，学生就会对纵横码已经有一个大概的了解，并马上可以用纵横码输一些无部首汉字。
给学生的感觉是：纵横码“一学就会”，增加了学习纵横码的兴趣与信心。
②培养了学生的自学能力与分析问题解决问题的能力简化教学法，主要是先给学生讲清纵横码的基本原理与规律，然后让学生上机操作，在操作时遇到问题，要求学生反过来学习理论或进行分析，最后解决问题。
浅谈如何提高纵横输入法课堂教学效率
浅谈如何提高纵横输入法课堂教学效率北京市通州区教师研修中心杨立香随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。
那么，如何利用现代化的教学手段，提高学生的纵横输入法知识水平和动手操作能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识；如何在纵横输入法的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。
本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。
一、精心安排导入，激发学习兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。
1. 问题式带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。
问题式导入可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：计算机有哪些本领？计算机的特点有哪些？计算机是怎样工作的？我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。
比如在《基本笔形》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。
2024年纵横码教学的心得体会（二篇）
2024年纵横码教学的心得体会在本学期的学习中，我深入体验了纵横数字化学习的高效性。
纵横输入法以其简洁的十个数字键（0-9）实现，易于记忆、理解和掌握，其丰富的词汇库和低重码率进一步提升了输入效率。
通过系统性的“纵横码输入法”训练，我成功掌握了该技术的基本原理和具体操作技巧。
首先，我注重规律的提炼。
在小键盘上，我找到了个人化的手指定位和击键模式，分析并归纳出其结构特征、特殊模式和常见错误，同时深入理解了主、副部首及补码的规则。
我发现无名指和小拇指的力度不足且移动不够流畅，通过调整键盘的倾斜角度，有效改善了这一问题。
其次，我坚持不断的实践。
我专注于某一特定主题进行深入训练，以巩固各类字词的输入规律。
在练习过程中，我定期进行总结，记录输入速度、高频错误词汇以及新发现的字词，以便自我检查。
此外，我每天都会在完成作业后进行一段时间的练习，这显著提升了我的打字速度。
经过一学期的努力，我从零基础的纵横码新手，已经能够达到____字/分钟的输入速度，充分彰显了纵横码的快速录入特性。
以上是我学习纵横码的一些体会，我期待这种便捷、实用、高效的录入技术能够得到更广泛的推广，以释放其全部潜力。
2024年纵横码教学的心得体会（二）学习动力源自于兴趣，这是学习纵横码的基石。
在教学实践中，我充分考虑儿童的好奇心和以形象思维为主导的特性，努力为他们创造一个轻松愉快的学习环境。
我积极与孩子们建立沟通，理解他们的需求，使他们在这样的环境中学习纵横码感到轻松愉快，乐于参与，乐于学习，从而取得显著的学习成效。
其次，利用多媒体工具也是提升孩子学习兴趣的有效策略。
自课题启动初期，我们就为孩子们提供了优质的平台，每周的周二和周四，他们会在专业教师的指导下学习，不仅能直观地观察教师的操作，还能亲自参与活动，直接体验学习过程，进一步激发他们对学习纵横码的兴趣。
再者，建立自信心是培养兴趣的关键。
在教学过程中，我始终对孩子们给予鼓励和赞扬，通过多种教学方法培养他们对纵横码活动的兴趣。
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浅谈纵横汉字输入法的教学与实践
——纵横码在小学阶段推广成果
【摘要】【关键词】一、学习背景
二、探究内容与实践
苏州工业园区第二实验小学 刘海武
苏州工业园区第二实验小学自参与纵横码推广以来，以推广纵横码应用为己任，培养了许多的纵横码指法高手，提升了众多学生信息素养，在应用和推广上取得了一定的成果。
本报告从成果背景、研究内容和形式上对纵横码学习和推广进行了交流，并展示了所取得的教学成果。
纵横码学习推广成果报告
苏州工业园区第二实验小学是一所办学１４年的开发区公办小学，学校现有教师１６５人，学生３０７９人，班级６３个。
学校一直以来都非常重视校园信息化建设，在学生信息化应用水平和能力上更是有专门课程和实施时间，配有最好的专业教师辅导，如学校规定信息课前５分钟为学生指法训练时间；每周安排至少两节课的时间进行学生信息特长辅导，主要包括程序设计、纵横码汉字输入、电子绘图、电子排版等；课间操时间也是让参赛选手进行训练，这些举措为学生的信息素养提升提供了保障。
纵横码即纵横输入法，由香港殷商周忠继先生发明、推广汉字输入法，学习者根据每个汉字的四只角所属笔形选取数字进行汉字或词组输入，编码均在０－９十个数字中产生。
因纵横码有着易学易上手，见形打码等优点，在社会上得到了广泛应用和推广。
苏州工业园区第二实验小学９５％以上的学生家长都是白领，他们在平时工作和生活中，对信息技术的运用价值也是非常认同并能影响到小孩的信息理念。
加之学校对信息技术的重视和推广，为此，２０１４年学校引入了纵横码教学，并在苏州市电脑基金会、苏州市教科院和苏州大学纵横码研究所的指导下对纵横码进行了运用与推广。
（一）激发学生的探究兴趣
兴趣是最好的老师，学生兴趣浓厚会对教学效果取到事半功倍的效果。
１．选拔有兴趣的学生
学生喜欢电脑往往是因为上网或电脑游戏，但指法训练非常枯燥。
为此，在课堂教学中，笔者会时刻关注学生的指法兴趣，并引导有兴趣的学生参加校级兴趣班。
学生在报名后，笔者一般都会集中进行说明，告知学生指法训练的方法步骤，并且积极动员，宣传熟练输入汉字给生活带来的便利，让学生报名后有个积极的参与态度。
２．收集有价值文章
训练文章要考虑到难易程度，又要考虑到文章的价值所在，通过文章训练能进一步提升学生的阅读量和指法速度。
笔者主要收集三种类型的文章，一是比较经典的语文课文，这类文章对学生来说内容熟悉，相对来说更有亲切感，容易上手等优秀；二是年级优秀作文，学生在每次进行完作文比赛后，笔者都会与语文老师取得联系，把优秀作文做成电子文本供学生练习；三是时事要闻，如十九大期间，笔者就把十九大文章下载，并做成了２０篇文本供学生练习。
（二）消除学生的训练阻力
在制定训练时间和文章后，接下来就是学生锲而不舍的练习。
但在练习过程中学生会碰到很多阻力，这个阻力主要来源于两个方面，一是家长层面的，二是任课老师尤其是班主任层面。
作为辅导教师一定要正确面对，主动交流。
如有些学生考试成绩退步了，班主任可能会停止学生训练的纵横码时间，这时辅导老师要主动与班主任交流，说明训练的文本对学生阅读是有积极意义的，训练的时间也是较少的，不会对学生的成绩造成影响。
另一方面还要与学生约定口头协议，只有在完成作业或成绩不退步的情况下才能正常参加训练。
在家长层面，可以与家长说明，指法训练可以提高学生专注力，通过手指的运动锻炼学生的左右大脑，提升学生的逻辑思维能力，也能通过在纵横码训练中建立的自信来提升自己的综合能力等等。
（三）增强学生的训练源动力
指法训练是枯燥的，如何将枯燥的事让它趣味化、激励化，这将考验教师的智慧。
在学生训练中，笔者主要采用了以下方法。
①游戏练基础。
学生刚学习小键盘纵横码都感觉很神奇，９个数字就能打出汉字，所以笔者利用学生的好奇，并采用输入法中的游戏让学生练习９个数字键的位置，让学生在短时间内掌握键位。
②彩字练感觉。
彩色字是根据汉字的特点，用纵横汉字输入法规则进行分解，并将分解的笔画用彩色标注，学生在练习时既学会了文字的拆分，又可以很快根据规则输出汉字，找到输入汉字的感觉。
③竞赛提速度。
学生在掌握一定的输入汉字后，接下来笔者主要采用纵横码比赛软件１．０，让学生连接服务器，进行同一文章的训练，提高学生的拆字速度和输入水平。
学
生在每打完一篇文章后都会相互对比，交流指正，取长补短。
④评比激动力。
经过一段时间的联机输入后，学生的指法速度都会有明显进步，５分钟大致在２００个正确汉字左右，但要有更大提高会有难度，也可能会因为长时间的没有进步而出现消极现象。
为此，笔者主要采用了阶段评比方法，主要措施是在黑板上制作了一个表格，表格的名字为纵横码输入龙虎榜。
学生竞赛每天进行，一次５分钟，笔者会将每次比赛的成绩都登记在黑板上，一周后评比出本周的最佳键盘手，并告知班主任在全班表扬并加相应的班级分数。
为让学生有更多的成绩感，一个学生每三周只能评选一次。
学生在竞赛和评比中交互成长，共同进步。
三、实践成果与展望
（一）学生发展全面
１．学生阅读量明显增大
学校训练为三个时间段。
一是周一到周五每天早上课前２０分钟左右；二是周一到周五每天课间操２０分钟；三是周一和周二下午扬长班训练时间４０分钟。
按５分钟一篇文章，每篇文章学生能输入２００个正确汉字，一周训练４０篇左右文章为例，一周下来学生能输入８千个正确汉字，一个学期能输入１６万汉字。
１６万汉字的输入相当于１６万的阅读，阅读量相当惊人。
２．学生专注度明显提高
有关数据表明，长时间认真做一件事能明显提高学生的专注度。
学生在指法训练中，需要动手、动脑，而且眼睛要不停的看，这样脑手眼的合作训练，久而久之会大大提升学生的专注程度。
专注度一旦提高了，这也会影响到学生的成绩，在辅导的学生中，杨宇欢２０１５年获得苏州市小键盘指法第二名，就读苏州中学园区校，张桐柯也取得好成绩，就读苏州中学伟长班等。
这样反映出指法训练对成绩的潜在的积极影响。
３．学生信息素养明显提升
张桐柯２０１４年获得苏州市纵横码小键盘输入第一名，５分钟输入５６９个正确汉字，现就读苏州中学伟长班。
她说，自参加纵横码练习后，自己输入汉字的速度明显快了，而且查阅相关网络资料的效率也高了，在班级中自己一直都是以此为豪的信息小能手。
当然这样的案例举不胜举。
（二）师生成绩显著
１．学生竞赛成绩丰硕
自参加纵横输入法推广以来，无论在教学上还是在推广应用上，学校都高度重视，
选派了最优秀的辅导老师，并借助扬长班招收了优秀学生。
几年下来，通过多轮实践，教师总结出了在学生选拔，指法指导，方法激励上的丰富经验。
学生也连续５年均获得了苏州市信息技术应用技能键盘指法比赛第一名的好成绩，获高层次奖的人数在市内也是名列前茅。
２培养了优秀的辅导老师
辅导学生的同时，也是不断提升教师的个人教学能力和水平。
几年的纵横码教学实践，让我在个人教学和学生辅导上取得了长足进步，从一位普通的教学老师，一度成长为园区信息技术学科带头人，并且在教学基本功、优质课、命题等各项比赛中均获得了苏州市比赛一等奖。
（三）获得较高的社会认同
倪浩文是我校六（３）班的学生，学校小键盘指法输入第一名。
记得有一次带他参加市比赛，他妈妈走过来说：“刘老师，倪浩文打字速度很快，而且在家我和他爸爸聊到十九大的相关事情，他什么都知道。
自从小孩学习了纵横码感觉小孩都懂事多了，也认真多了，自信多了，非常感谢您”。
当然这只是一位学生家长的心声，我想在学校精心组织下，老师的精心辅导下，家长的积极参与配合下，这样的心声会越来越多。
（四）未来展望
输入法是网络进行交流的必要工具，但工具的易用易掌握是使用者喜欢的前提，希望纵横码软件在未来的功能开发上更加智能，学校推广和使用人数更多，通过使用强化人与人之间的新机交流，并将中文汉字的博大精深传播出去。
四、总结
纵横Ｄ２，键出风采。
在纵横码学习与推广的道路上，园区第二实验小学做了很多积极尝试与实践，也取得了一定的成果。
但学有法而无定法，希望通过介绍，让更多学校和老师相互交流，借鉴学习，交互进步，共同为纵横码的应用和推广做出更大的贡献。