《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告

一、课题研究的意义

21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。

把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。

二、课题研究目标

通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。使优化后的教学过程更能符合学生的认知规

律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。

三、课题研究方法

（1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。（2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。（3）行动研究法：在实验过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充。

（4）调查研究法：有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律。

四、研究管理

（一）研究前期——找问题做准备

1、课题前期找准问题。

实验前期我们分别对教师、学生进行了问卷调查，从大量的调查中我们找准了真实的问题，为今后的课题研究提供了事实依据。

2、梳理问题找出原因。

我们从梳理中找出一些问题，一是教师应用理念的问题，二是应用技能的问题，三是缺乏专业技术支撑的问题，四是信息技术整合理论和整合操作程序模糊的问题。

3、开展课题研究培训。

为打造一支研究型的教师团队，我校根据课题研究的需要开展了针对性的培训：一是树立正确的培训理念。应用信息技术的理念应该是如何发展学生的思维，开阔学生的想象空间，拓展学生的知识视野，激发学生的自主学习能力，而用的好、用的恰当、用的适时、用的高效，正是本课题应用信息技术的宗旨。二是注

重课题研究理论指导。课题研究必须有理论支撑，我们布置实验教师阅读大量的相关书籍，并组织了多次集体学习。三是强化技能培训。研究初期，要把信息技术与数学学科整合能力的培训作为教师培训的重点内容。

4、加强理论学习，强化科研意识

要想顺利的实施本课题，我们清楚地认识到首先必须用理论知识来武装教师头脑。因此进行理论学习是我们课题组一直坚持执行的工作重点之一。我们用各种形式经常组织课题组教师进行学习，一是有效教学理论学习，二是优秀课例学习，然后在平时的学习生活中通过上网、看书学习，这一习惯从课题实验伊始一直延续至今，同时，每两个星期定期开展研讨活动，大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论，这样，我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识，力求以先进的教育教学思想指导教师的实践，努力提高课题组教师的教科研理论素养。

（二）研究中期——开展研究

1、专业引领，加强备课。

一是领导班子专业引领。学校领导班子成员，要在每学期的开学初都深入课题组进行教材辅导，使教师整体把握教材，了解知识体系。然后再结合典型课例进行示范引领。并有针对性地开展了细致的课例分析，以面对面的形式将意见反馈给上课教师本人。

二是骨干教师示范引领。充分发挥学校骨干教师的示范作用，在校本研修中发挥他们的引领作用，在集体备课中，他们首先拿出自己对所要研究课例的整体分析，通过对典型课例的剖析，从教学的重、难点，教学方法、整合的策略等多方面进行讲解阐释，引发学科组教师的思考，并指导本组教师在今后的教学中如何把握教材。

2、提高能力，课堂实践。

要以课题研究为引领，开展课堂教学实践活动，如校本教研活动，同题异构的专题研讨活动等。

3、多种途径，反思评议。

一是录像反思，发现问题。可以将实验教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片段等进行录像，通过教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹，提供教师“自我分析”的素材进行自我分析、自我反省，发现问题，找到需要改进的地方，通过集体会诊找到问题的根源，提出解决问题的方案。

二是借助网络、解决问题。我们借助论坛、教师博客、专题研讨、网上沙龙等，实现资源共享，解决教师亟待解决的问题，开拓了教研空间，提高了教师的研究能力。

4、总结规律，理论提升。

专业指导，解决问题。课题研究离不开专业人员的指导，学校每学期都邀请专家到学校进行针对性的指导。依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力。课题组多次邀请区数学教研员宋科长、市数学教研员杜小虎老师来校指导实验课，尚青青老师的《角的初步认识》、张立云老师的《圆的周长》、孙雪静老师的《平行四边形和梯形的认识》得到了杜老师的高度好评，在课题研究中青年教师成长迅速。

5、广泛运用，推动探究性课堂教学。

（1）共同实践，扎实研究

在确立了研究重点之后，课题组召开了教研组长例会，在例会上，向各位教研组长传达了本学期课题的研究重点，要求各教研组确立本组要研究的课例，并对该课例的教学环节进行研究设计。各教研组长利用教研活动时间，组织老师学习相关的资料，组内成员围绕情境的创设、教学方式和学生的学习方式、有效的