课文《荷花》教学反思
《荷花》教学反思精选15篇
《荷花》教学反思精选15篇《荷花》教学反思《荷花》教学反思1《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文，描写了夏日公园里一池美丽的荷花盛开的情形，以及“我”沉浸其中与荷花融为一体的感受。
在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
一、闻着荷香，走进课文下载文档课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。
课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花??学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。
但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。
但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。
二、赏着荷花，心灵旅行叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。
当讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：“冒”字把荷花当作人来写了，真形象；在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别??一个“冒”字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。
文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的.??有的??还有的??”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。
但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。
但是课堂上，一个学生基本上只能说出一种，于是我就设计了四人一小组进行合作学习，也丰富了说话的内容。
三、想着荷花，流连忘返我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？下节课，就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。
《荷花》课堂教学反思3篇
《荷花》课堂教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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荷花教学反思
荷花教学反思荷花教学反思1《荷花》是一篇美文，课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
文中插图上有许多碧绿的大圆盘似的荷叶和各种姿态的白荷花。
根据教学目标以及重难点，为了更巧妙有效地引导学生理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美。
并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
发展创造性思维，想像“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
我在本课的教学中，采取“化静为动”的手法，通过贴图、移图、比图、增图、赏图五个环节，在教学中渗透美育，让学生充分感知、自悟自得，感受到了荷花的美丽，增加了审美情趣，激发了热爱大自然的美好感情。
一、贴图，激发兴趣，感知美。
首先，在教学中，我有的放矢地运用“贴图”揭示出语言所具有的`形象性，有些难以确切体会的词句就“不攻自破”。
如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”文中的“挨挨挤挤”写出了荷叶动姿，为使其形象能展现在学生面前，我便在浅绿色的底板上贴上一片片重叠并相碰的荷叶，让学生直观地理解“挨挨挤挤”这一用语。
我还让学生走上讲台贴图，同时进行说话训练；给学生提供了一个变客为主的机会，营造了一个合作教学的活泼环境。
如课文中描写了荷花的三种不同姿势“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全开了，露出嫩黄色的莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”学生们各自拿着不同姿势的“荷花”，迈着理解课文特有的轻松的步子，把荷花分别插入茂盛的荷叶图中；并按要求，分别边贴边用课文的词句说：“一朵；有的；有的还是。
白荷花在之间。
”这种让学生贴贴图，说说文的方法，既活跃了课堂教学气氛，激发起学生的学习兴趣；又增强了学生的学习主动性，训练了学生的语言表达能力。
二、移图，品词析句，理解美。
对有一定难度的词句，有时借助图画，稍加点拨，学生即可明白了。
如“白荷花在这大圆盘之间冒出来。
”句中的“冒”它的妙处是学生不易体会的。
荷花教学反思15篇
荷花教学反思15篇荷花教学反思1教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：小黑板音乐图片学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。
今天，我们继续学习由现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，课文朗读录音。
学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们在座的老师及其他同学一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！（师相机出示小黑板）a.荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
语文课文《荷花》教学反思
语文课文《荷花》教学反思引言在语文教学中，课文是教师传授知识的重要载体。
通过教学课文，教师能够引导学生理解作者的意图、感受文学之美，并培养学生的语文素养。
本文旨在对语文课文《荷花》的教学进行反思与总结，探讨如何更好地教授这篇课文，提高学生的学习效果。
课文背景《荷花》是由作家郑板桥创作的一篇描绘荷花美景的散文，它以细腻的描写和独特的视角展示了荷花的优雅和美丽。
这篇作品注重情感表达，通过对自然景物的描写，传递了作者对荷花的情感投射。
因此，在教学这篇课文时，我们应该注重学生对于情感表达和意象描写的理解。
教学困惑在教学过程中，我发现学生对《荷花》这篇课文产生了困惑。
首先，他们对于一些比喻和修辞的运用理解不深，导致无法准确把握文章的意境。
其次，学生对于作者的情感表达也没有完全理解，没有能够体会到课文所传递的情感。
这些困惑阻碍了学生对于课文的整体把握和情感投入，因此需要我们在教学中针对这些困惑进行解决。
教学策略针对上述教学困惑，我整理了以下教学策略，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏《荷花》这篇课文。
1. 情感引导在教学之前，我准备了一些图片和音频，展示了荷花的美丽和优雅。
通过感官的引入，激发学生对于荷花的兴趣，并培养他们对于美的感知能力。
在课堂上，我引导学生集中注意力，深入感受课文中描绘的荷花形象，引导他们通过想象进一步体会作者的情感。
2. 修辞手法解析在教学过程中，我对于一些比喻和修辞的运用进行了详细解析。
通过分析课文中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解文学语言的独特之处。
我与学生一起探讨这些修辞在表达中的作用，培养他们对于修辞手法的辨识能力。
3. 课文情感分析在教学过程中，我提出了一些问题，引导学生分析课文中的情感表达。
例如，我让学生思考：为什么作者对于荷花情有独钟？作者在描绘荷花时表达了哪些情感？通过这些问题，我希望学生能够更深入地思考课文中所描绘的情感，并与自己的生活经验相联系，从而更好地理解和欣赏文学作品。
《荷花》教学反思
《荷花》教学反思教学反思《荷花》（5500字）本次教学以小学课本《荷花》为教学内容，通过让学生认识荷花的外貌特征和生长环境，培养学生对大自然的热爱和对生态环境的保护意识。
通过让学生观察、感悟和表达，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和创作能力，提高学生的综合素质。
在本次教学过程中，通过之前设计的教学活动，使学生对荷花的“大波陡峭的叶子”、“浅浅的水面上面漂浮着几片小小的叶子”、“下面还有一些水草”等外貌特征有了初步的认识。
而对于荷花的生长环境，学生还需要通过后续观察和学习来进一步加深认识。
在课堂上，我通过图片和实物引导学生，让学生用自己的眼睛仔细观察荷花的外貌特征，引导学生用自己的语言进行表达，并通过绘画的方式进行记录。
通过这样的教学方式，学生的观察力得到了一定程度的提高，对于荷花的外貌特征也有了更加深入的了解。
在本次教学中，我还通过让学生分组讨论的方式展开了集体合作学习。
学生们在小组中共同讨论，通过比较不同的观察结果和绘画作品，帮助他们发现不足之处，并从中学习和进步。
这样的学习方式培养了学生的合作意识和团队精神，同时也提高了学生的思维能力和创造力。
除了课堂上的活动，我还安排了学生到校园附近的池塘观察荷花的生长环境。
通过现场观察，学生们亲身体验了荷花的生长环境，进一步认识到荷花需要清澈的水质和充足的阳光才能生长健康。
他们发现荷花的根系下面还有一些水草，这些水草可以帮助荷花吸收多余的养分，保持水质的清洁，从而为荷花的生长提供更好的环境。
通过这次实地观察，学生们更加深入地了解了荷花的生长环境，并且对于生态环境的保护和水资源的合理利用有了更深刻的认识。
学生们意识到只有保护好生态环境，才能让荷花得到更好的生长，同时也有利于其他生物的生存和繁衍。
在教学过程中，我还注重培养学生的表达能力。
在学生观察和绘画的过程中，我鼓励学生分享自己的观点，并与其他同学进行交流和讨论。
我尽量提供多种表达的机会，比如口头表达、绘画、写作等，让学生选择最适合自己的表达方式。
《荷花》教学反思(精选20篇)
《荷花》教学反思（精选20篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《荷花》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷花》教学反思1 《荷花》这一课是人民出版社小语义务教材第六册中的一篇文章。
这是叶圣陶先生写的一篇美文。
全文不到400字，语言生动优美，把一池的荷花都写活了。
为了更好地实现学习目标，让学生欣赏、感悟到荷花的美，体会大自然的神奇力量，并且热爱我们赖以生存的大自然，我充分运用了多种手段，来创造良好的学习情境：有优美舒缓的背景音乐，有花苞、莲蓬、荷花图片的欣赏等。
让学生被这美好的事物感动，进而去欣赏、去赞叹，最终达到去创造美的目的。
在上课的时候，我发现同学们的一双双小眼睛都发出亮晶晶的光芒，无不被这些瑰丽的画面所吸引，连那些平时注意力不太集中的学生都格外的专注。
比平日里老师仅仅用语言来表达的效果要好得多。
因为这种现代信息技术带给人的感觉更直观、更生动，也更精彩，更具有震撼人的力量。
在这一点上，我觉得做得还是比较成功的。
我感触最深的.要数上到课文的第四节，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我结合课后的思考·练习，提出了“如果你也变成了一朵荷花，还会有哪些动物来告诉你什么？”这个问题。
学生欣赏完一池的荷花翩翩起舞的录像后，发言比较踊跃，想象力比较丰富，语言表达的也比较好。
除了创造良好的学习情境外，培养学生的思维和表达能力也是教学的重点。
因此，我在深挖课文的重点词句上下了不少工夫。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，写出了荷花生长的茂盛及蓬勃的生命力。
通过让学生换词来比较，叶圣陶先生的“冒”字用得如此之传神。
并进一步延伸开来，白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶中是怎样地冒出来，冒出来又想干什么？这个拓展练习开阔了学生的思维，发挥了学生的想象力，更提高了学生思考、组织、表达语言的能力。
《荷花》教学反思
注重学生主体地位：在未来的教学中，教师应更加注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和动力。
感谢观看
THANKS
汇报人：
2023-12-31
《荷花》教学反思
目录
引言教学内容与过程回顾教学中的优点与亮点教学中的不足与问题改进措施与建议总结与展望
引言
通过反思教学过程，发现自身不足，改进教学方法和手段，从而提升教学效果。
提升教学质量
反思有助于教师深入剖析自己的教学实践，积累经验，形成个性化的教学风格，推动教师专业成长。
拓展相关知识点
利用多媒体教学资源
通过展示荷花的图片、视频等多媒体教学资源，激发学生对荷花的兴趣，提高他们的学习积极性。
设计互动环节
在课堂中可以设计一些互动环节，如让学生分享自己见过的荷花、描述荷花的特点等，增加学生的参与度和课堂活跃度。
结合生活实际
可以将荷花与生活实际相结合，如让学生思考荷花在生活中的应用、如何养护荷花等问题，让学生感受到学习的实用性。
学生作品展示
教师对学生的作品进行点评和总结，肯定学生的优点和进步，指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。
教师点评
学生之间进行自评和互评，发现自己的不足和他人的优点，相互促进和提高。
学生自评和互评
教师对本次教学进行反思和总结，分析存在的问题和不足，提出改进措施和建议，为今后的教学提供参考和借鉴。
教学反思
互动环节丰富
我始终保持着亲切、耐心的态度，与学生建立了良好的师生关系，使学生愿意积极参与课堂活动并与我进行交流。
良好的师生关系
我鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，并对他们的发言给予积极的反馈和评价，从而增强了他们的自信心和学习动力。
荷花反思教学反思模板7篇
荷花反思教学反思模板7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花》教学反思优点与不足
《荷花》教学反思优点与不足《〈荷花〉教学反思：优点与不足》我教《荷花》这篇课文已经有一段时间了，现在来好好反思一下教学过程中的优点与不足，这就像我在整理自己的宝贝盒子，把那些亮晶晶的宝石（优点）和有点瑕疵的石头（不足）都挑出来看看。
先说说优点吧。
在教学过程中，我觉得我对课文内容的讲解还是比较到位的。
我像一个小导游一样，带着同学们走进了荷花的世界。
我会细致地给同学们描述荷花的样子，就像在介绍我最心爱的玩具一样充满热情。
我告诉他们，“你们看呀，那荷花白的像雪，粉的像霞，每一片花瓣都像是精心雕刻出来的，多精致啊。
”我这样一形容，同学们的眼睛都亮了起来，就像发现了宝藏似的。
这让我感觉特别有成就感，就像我自己种的小树苗一下子长高了一大截。
我还很注重让同学们发挥自己的想象力。
在讲到荷花的姿态的时候，我没有直接告诉他们荷花像什么，而是让他们自己去想。
有的同学说荷花像一个穿着白裙子在跳舞的小姑娘，有的说像一把漂亮的小伞。
哇，他们的想法真是太奇妙了！我当时就特别兴奋，觉得同学们就像一个个小小的诗人，有着无限的创造力。
我就像一个发现了新大陆的探险家，在同学们的想象世界里畅游。
另外，在课堂互动方面，我做得也不错呢。
我会经常和同学们进行问答，就像我们在聊天一样轻松。
我会问他们，“你们在生活中见过这么美的荷花吗？”同学们就七嘴八舌地开始讲自己的经历。
有的说在公园里看到过，有的说在画上看到过。
这时候的课堂就像一个热闹的集市，大家都在分享自己的宝贝。
我觉得这种互动让同学们对课文的理解更深了，就像给知识的种子浇了水，让它更快地发芽。
不过呢，这堂课也有不少不足之处。
比如说，我在讲解一些比较难的字词的时候，可能没有做到足够的通俗易懂。
就像给同学们一把带刺的玫瑰，虽然花很美，但是刺会扎到他们的手。
我记得在讲“莲蓬”这个词的时候，我只是简单地解释了一下它是荷花的一部分，可是有的同学还是一脸疑惑。
我当时就想，哎呀，我怎么没有说得更明白一点呢，就像我本来要给同学们一块美味的蛋糕，可是却没有把蛋糕切好，他们吃起来就有点困难。
《荷花》教学反思（精选14篇）
《荷花》教学反思《荷花》教学反思（精选14篇）在日常生活中，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《荷花》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷花》教学反思篇1自提倡素质教育到全面贯彻实施基础教育课程改革，我国的教育事业取得了世人瞩目的成就。
阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的体现。
但纵观目前的阅读教学案例不难发现人们对“课改”环境下教学还存在着一些误区。
前不久在我集团总部任教研究主任的全国著名的语文特级教师于永正来我校送课，教学了三年级的《荷花》。
教学中体现的深刻的教学思想，精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了宝贵的启示。
一、重基础，“写字教学”贯穿始终目前阅读教学追求“个性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”常常被人们忽视，平时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热情，弘扬的个性受到它的破坏。
在于老师的课上“写字教学”不仅受到了重视，而且贯穿在整个教学过程中。
如于老师在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，“请同学们一起看一下?荷花?怎么写的”。
随即在黑板上书写，“?荷?字上面是草字头，下面是?何?字”。
“现在我一起读题目。
”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”，教学过程中的也是这样。
于老师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。
一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字。
于老师相机进行写字指导。
“这位同学?冒?字写得很好，很正确。
对学生的好的写字习惯给予表扬，激励和引导学生注重写字“?冒?字的上部的两横不封口的不要写成?曰?字，随后又书写?帽?字”，“这个字很形象，你看眼睛上（书写?目?）戴着一顶帽子（画个半圆，再画两横作帽沿），帽口是不能封死的，又因为帽子是布做的要加个?巾?字旁，这就成了一个?帽?了”。
小学二年级语文《荷花》原文、教案及教学反思
【导语】《荷花》这篇课⽂主要通过让学⽣反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语⾔中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《荷花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《荷花》原⽂ 清早，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。
⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。
有的才展开两三⽚花瓣⼉。
有的花瓣⼉全展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。
有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。
看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。
如果把眼前的⼀池荷花看作⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。
⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。
不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停⽌了舞蹈，静静地站在那⼉。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。
⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《荷花》教案 教学要求： 1、进⼀步培养学⽣有顺序地观察图画的能⼒，学习想象描写。
2、学会本课的⽣字新词，根据课后问题理解课⽂内容。
3、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。
4、培养学⽣热爱⼤⾃然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键： 1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放⼤的⼀张荷花图或CAI课件 教学过程： ⼀、导⼊新课，揭⽰课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是⼀幅怎样的景象？ 教师揭⽰课题：16、荷花 ⼆、观察挂图、了解图意。
1、先从整体上引导学⽣看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地⽅？你是从什么地⽅看出来的？ 2、引导学⽣从局部观察。
荷花的叶⼦和花朵是什么样⼦的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？ 三、初读课⽂，拼读⽣字。
《荷花》课后的教学反思(精选6篇)
《荷花》课后的教学反思（精选6篇）《荷花》课后的教学反思1《荷花》是一篇写景抒情的__。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。
因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并说一说，由此展开小组讨论学习。
在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。
在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。
图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。
这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。
首先，课文中的两幅插图虽然十分精美，但我却忽视了这一教学资源。
只是让学生简单进行了观察。
如果在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。
我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。
其次，虽然课堂上注重了对语言文字的体悟和训练，或者说引导学生对重点字词的理解把握，但是缺乏朗读的指导，没有注重学生的朗读。
比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，我又相机让学生想象这些百荷花冒出来想干什么？引导学生想象荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。
学生能有自己的体会，但是我却忽略了学生读出自己的体会，千篇一律用齐读的方式扼杀了学生的体会。
最后，我的教学语言还不够精炼。
《荷花》教学反思(15篇)
《荷花》教学反思(15篇)《荷花》教学反思1下午一节课，本想抓住这个时间，敲几个字，可是当打开电脑，望着屏幕，却一直在发呆，不知要说些什么，写些什么。
是的，很久没敲字了，手也懒了，头脑也迟钝了，整个人也变的懒散起来。
写些什么呢？就说上节课吧，课前我把课件做好，上课时，不巧投影仪的展示台坏了，只好借助电脑来连接。
当出示满池塘的荷花时，孩子们立刻尖叫起来“哇，好漂亮啊！”“同学们知道它的名字吗？”“荷花！”“荷花长在哪儿？”“水里。
”“瞧，这么美丽的荷花把蝴蝶都吸引来了！”当一只动态的.蝴蝶飞来时，一直上课是睡觉的李金茹今天也显得很是激动，随着一段音乐的响起，孩子们立刻活跃起来，整个课堂很快都跳了起来。
“看，这是谁？”“青蛙！”同学们有见过吗？有谁知道青蛙是怎么跳的吗？…….问题刚落，一双双小手早已举得老高，“老师，我会！”李想举手了，一手指着自己，信心十足。
“好，我们先请李想给我们表演一下，我们鼓励一下他好不好？”在我提议下，孩子们把热烈的掌声送给了李想。
看着李想可爱的样子，真得难以想象他平时的“恶作剧”——一个聋哑智力障碍孩子的行为。
一节课在欢快的气氛中结束。
作为一名和孩子们整天在一起的年轻老师，我很快乐，也很幸福。
上帝是公平的，他关了这扇门，还会敞开一扇窗。
其实我们的聋哑孩子真得很是聪明，可爱。
希望他们在这里快乐每一天！《荷花》教学反思2这是一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
__的教学重点是：1．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
荷花这篇__对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。
《荷花》课堂教学反思与改进
《荷花》课堂教学反思与改进1. 引言在《荷花》这个经典课文的教学中，我尝试了多种不同的教学方法和策略，但仍然存在一些问题和不足。
本文将针对这些问题进行反思，并提出相应的改进方案，以提高学生的学习效果和兴趣。
2. 教学反思2.1 缺乏预习和导入环节在教学过程中，我发现学生对于课文内容的理解和掌握程度有所欠缺。
这可能是因为我在课前没有进行适当的预习和导入，没有提前激发学生的学习兴趣和背景知识。
2.2 学生参与度不高在课堂中，学生的参与度普遍较低。
他们对于课文的分析和讨论缺乏积极性，很少主动提问和发表意见。
这可能是因为我在设计课堂活动时，没有给予足够的鼓励和引导，缺乏互动和合作的机会。
2.3 理论与实践脱节《荷花》是一篇优秀的现代散文，其中融合了大量的文学技巧和修辞手法。
然而，在教学中，我没有很好地将这些理论知识与实际阅读实践相结合。
学生对于文学元素的理解和应用相对较弱。
3. 改进方案3.1 引入预习和导入环节在下次教学中，我将提前设计一些课前预习的内容，让学生在课前对于《荷花》的背景和主题有一定的了解。
同时，在课堂开始时，我将引入导入活动，如展示相关图像、播放相关音频或提出引导性问题，以激发学生的学习兴趣和注意力。
3.2 提高学生参与度为了提高学生的参与度，我将增加课堂互动和合作的机会。
例如，我可以设计小组讨论的活动，鼓励学生分享自己的观点和分析。
同时，我也会注重进行积极的表扬和鼓励，以建立良好的学习氛围。
3.3 整合理论与实践为了更好地理解和应用文学元素，我计划设计一些实践活动，让学生亲自参与其中。
例如，我可以组织学生进行文学鉴赏的小组讨论，让他们分析课文中的修辞手法、意象和主题等，从而加深对于文学技巧的理解和应用能力。
4. 结论通过对《荷花》课堂教学的反思与改进，我希望能够提高学生的学习效果和兴趣。
引入预习和导入环节、提高学生参与度以及整合理论与实践等方面的改进措施，有望使学生更好地理解和掌握课文内容，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维能力，从而提高整体的教学效果。
《荷花》的教学反思（通用7篇）
《荷花》的教学反思《荷花》的教学反思（通用7篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《荷花》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《荷花》的教学反思篇1《荷花》是一篇写景抒情的文章。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
教学“看”的部分，我让学生在读的基础上理一理作者观察荷花的顺序，学生一看就了解了作者是先总的观察，再细致观察，先观察荷叶，再观察荷花。
在此基础上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了详细分析。
我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。
相机板书：荷叶：多（挨挨挤挤、一个个）、美（“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形状美。
接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽（才展开两三篇花瓣儿）、全开或含苞怒放（全展开了）、将开或含苞欲放（花骨朵儿）教学“想”的部分，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成荷花的原因和过程，交流作者是如何放慢镜头表达自己的想象过程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。
《荷花》的教学反思篇2作者叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程，思路非常清晰。
精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。
执教中，我紧紧围绕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻找体现荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。
在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。
荷花反思教学反思6篇
荷花反思教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花》的教学反思（精选5篇）
•••••••••••••••••《荷花》的教学反思《荷花》的教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《荷花》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》的教学反思篇1在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。
我先问质发，“同学们，你们见过荷花吗？”引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言“今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的？”展开这一课的教学。
但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了（５、６名），所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。
再有，教师应该悉心倾听学生的发言（也许是由于紧张，但这一点必须改掉），对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。
不过，这节课还是存在着许多亮点之处。
例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。
再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。
如果在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的感觉。
另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。
讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。
《荷花》的教学反思篇2《荷花》是一篇文情并茂的看图学文，文中作者以细致的观察和天真的幻想，按照闻花香——看花多——赞花美——变花舞的描述顺序，把荷花写得异常生动，别有情趣，给人一种美的享受。
《荷花》教学反思优点与不足
《荷花》教学反思优点与不足介绍《荷花》是一首经典的诗歌，通过对荷花的描写，展示了中国传统文化的美和哲理。
在教学过程中，教师应该针对学生的认知水平和语言表达能力进行适当调整，以便更好地让学生理解和欣赏这首诗。
在本文中，将对《荷花》教学过程中的优点和不足进行反思和总结，并提出相应改进的措施，以期提高教学效果。
优点1. 激发学生的情感共鸣在教学过程中，我采用了情感教育的手段，通过引导学生观察荷花的美丽，借助形象的比喻和修辞手法，使学生对诗歌产生情感共鸣。
同时，我鼓励学生发表自己的见解和感受，增强了学生的参与意识和表达能力。
2. 提升学生的审美水平通过对《荷花》的解读和赏析，我注重培养学生的审美意识和观察力。
在课堂上，我引导学生仔细品味诗中的意象和修辞手法，并与学生分享我自己的感受和见解。
通过与学生的互动交流，我逐渐提高了学生的审美水平，让他们能更好地欣赏和理解文学作品。
3. 培养学生的文化自信心《荷花》是中国传统文化中的经典作品，通过对它的教学，我帮助学生增强了对中国传统文化的认同感和自信心。
我从诗歌的背景出发，向学生介绍了中国传统文化中的水墨画和文人雅士的精神境界，进一步激发了学生对中国传统文化的兴趣，并鼓励学生在学习和生活中增加对传统文化的了解和体验。
不足1. 学生的认知能力不同学生的认知能力存在差异，有的学生对诗歌的理解能力较强，而有的学生则较为困难。
在传授诗歌知识和技巧时，我没有充分考虑到学生的个体差异，没有进行有效的辅导和引导。
这导致了部分学生对诗歌理解的困惑，影响了他们的学习积极性。
2. 缺乏与现实生活的联系在教学中，我过于注重诗歌的美学表达和文化背景，没有与学生的现实生活联系起来。
这使得学生有些难以理解诗歌的意义和价值，也无法将其与自己的生活联系起来，限制了诗歌学习的实际效果。
3. 缺乏多媒体辅助手段在《荷花》教学中，我没有充分利用多媒体辅助手段，如图片、音频和视频等，来增强学生的学习兴趣和理解能力。
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课文《荷花》教学反思
我先让学生熟读课文，并且归纳出荷花的三种姿态，学生很快就总结出来了，一种是才开，一种是全开了，还有一种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的三种姿态进行复述，学生因为有了刚才熟读的基础，现在又有板书的提醒，让他们复述下来轻而易举，这样既体会到了荷花的三种姿态，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比较轻松了。
最后，我让学生进行想象，除了这三种姿态，还会有哪些姿态?
有的说昂首挺胸，像士兵，有的说低头不语，像害羞的小姑娘……经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了一定的基础。
所以在课后布置作业时，我把学生分为三类，如果自己有能力，可以自己选择其中的一种花，用自己的话来介绍;如果有一点困难，可以采用大家刚才讨论过的，如果还是不会写，可以利用荷花这一课中的第三自然段。
这样的方式学生比较容易接受了。
今天，我教学了叶圣陶写的一篇文章《荷花》。
这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。
抒发了作者热爱大自然的思想感情。
在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并写一写。
学生自主学习后开始小组交流，也许是这篇课文写的太美了，瞧他们读的多认真啊，讨论的多激烈啊!我来回巡视着，心中暗暗为他们高兴。
开始反馈学习情况了，同学们纷纷举起了小手，有的说课文把荷花写的真香，一进门就闻到一阵清香了;有的说“挨挨挤挤”说明荷叶很多。
看来同学们自学情况还真不错，我心中暗自想到。
正当我为他们高兴时，班里“最调皮”也“最可爱”的男孩子武啸同学把手举的高高的，小矮个子都站起来了，我想他平时发言最积极了，一定有什么新的想法，我便让他站起来说。
果然，他说：“老师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的‘冒’是什么意思?”我
一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个‘冒’字
用的好吗?还可以换成哪些词?”班里顿时叽叽喳喳的说开了，有的
说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。
我觉得同学们的思维
此时已得到了充分的发展，看着同学们意犹未尽，我灵机一动问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢?”江陶陶我们班“最调皮”
也是“最可爱”的一个小女孩站起来说:“她想看看我们这个精彩的
世界”，她的回答永远会给我带来惊喜，这时提出疑问的武啸同学
好像也理解了课文说：“她想出来透透气。
”在他们俩的激发下，
同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展示自己美丽的舞姿”，
“荷花想出来呼吸一下新鲜空气”，“荷花想出来看看美丽的大自然”。
瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，
读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。
此时，我和
我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的陶醉了!
本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感
官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语
言积累，从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准。
1、遵循学生的认知规律。
新课程标准明确指出：“学生是语文
学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂;再次是读好;最后要求尝试背诵。
要求逐层提高，学生的学习逐步深入。
2、体现学生学习的自主性
新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感
活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得
思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
3、重视学生对语言文字的领会
新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”
学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。
学生凭借各自不同的积累，在不同层
次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体
现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成
了锻炼思维的过程，可谓一举两得!看了“课文《荷花》教学反思”
的人还看了：。