语境与中职英语阅读教学
语境理论在英语阅读教学中的作用
供教师使用2018.2语境理论在英语阅读教学中的作用●宣红红语境是语用学中一个十分重要的概念。
语境分为三种，分别是语言语境、情景语境和文化语境。
英语阅读效率的提高需要借助贴近真实的语境，才能更好地明白作者的创作意图以及生难句的含义。
因此，在教学过程中，教师应当以语境理论为指导，更新教学方法，以彰显英语阅读教学的质量。
1.文化语境，丰富背景知识文化语境是指文章所涉及到的背景文化知识。
每个语篇都会包含一定的历史文化以及民俗风情。
这时，文化语境就发挥了作用。
教师要结合精深的英语专业知识，挖掘每篇文章背后的文化语境，丰富学生的知识视野，促进学生准确把握文章主题。
文化语境的介绍方式可以通过口头讲解，也可以通过多媒体图片、视频等方式，或者将两者结合起来，配合精心设置的问题，启迪学生的思维。
例如，人教版高中英语必修一Unit 2Reading 部分The road to modern English 的文章介绍了现代英语的发展历史。
为了使学生对英语这种语言发展历史了解得更详细，教师可以结合“Language ”这篇文章，其中包含了古英语、中古英语、现代英语的发展历程、特点和使用人群。
接着，利用多媒体为学生播放提前在网络上搜集到的有关英语发展史的介绍视频，给学生直观的学习印象。
观看完后，再让学生将目光投入到课本阅读中，从中归纳出现代英语的发展时间线，并找出它与刚才教师引入的类似文章和介绍视频中的相同点有哪些。
有了文化语境的积淀，学生在正式阅读时思考的层面会宽广很多，不再拘泥于课本中提到的问题，而是将它发散到与之相关的各个知识点，进行全面的、综合式解读。
2.语言语境，加深内容理解语言语境即英语阅读文章内部上下文之间的关系。
高中生所接触到的文章篇幅都比较长，难度也相对较高，一些长难句和陌生词汇经常会出现在阅读过程中。
此时，学生就需要借助语言语境，联系以往的知识经验，去揣摩新知识的含义，并将其运用到特定的语境当中，分析问题，解决问题，迅速把握文章主题。
分析语境理论在初中英语阅读教学中的应用
分析语境理论在初中英语阅读教学中的应用摘要：英语作为一门语言，其对于实践的需求比物理化学还要迫切，是需要一定的语言环境的。
所以我们需要为初中生营造相当的语言环境。
本文就国内初中英语教学的现状进行简单的阐述，并分析讨论语境理论在初中英语教学中应用的具体方法，以期能为初中教学做出理论贡献。
关键词：语境初中英语阅读教学英语学科在初中教学中具有重要的地位，而对于国内现在英语环境来说，在日常中初中生因其阅历和能力的水平有限，很难有良好的语言环境或者外国朋友等与其练习，也就增加英语学习的难度。
而课堂有限的时间讲解知识点尚且不够，远远不能满足其学生对于语境学习的迫切需求，这就需要我们另辟蹊径。
我们需要发掘阅读在英语学习中的重要作用。
所以教师和学生需要重视英语阅读。
阅读好处就在于，他可以独自完成，对于条件要求没有那么苛刻，而且还可以在大量的阅读中记忆单词、培养语感。
对于难以理解死板的语法来说，光是理论记忆是远远不够的，而阅读就可以提高学生们对于偏难语法的理解能力。
所以我们要大力鼓励学生在课上或者课下进行英语阅读活动。
而阅读在初中英语教学中具有重要的地位，因此教师要重视阅读教学。
而在阅读过程中会遇到很多英语语境，所以教师要灵活讲授，不仅要教授他们专业的英语知识，还要教授他们如何运用语境理论。
一、初中英语阅读教学存在的问题现如今，我国国内的英语教学虽然普及率高，英语教学进行得如火如荼，但是在兴起的英语热背后也隐藏了些许问题，致使我国英语培养效果不佳。
而导致初中英语教学效果不尽如人意的原因有很多，主要原因包括以下两个方面。
1.英语教学死板、单一，过分抓基础知识的教授。
初中英语教学的目标是让学生掌握扎实的英语知识，增加学生的词汇量，这种教学目标乍看之下好像并没有什么错误，但是这种目标的后果就是导致教师们在教授过程中过分强调基础知识的讲解与考核。
初中英语教材及阅读材料的内容在制定时是考虑到学生的年龄段的，所以具有活泼生动、图文并茂的特点，很利于学生的理解和吸收。
语境线索与英语阅读教学
语境线索与英语阅读教学摘要：本文旨在阐述语境线索与英语阅读教学之间的联系，并概括出其在阅读教学中的作用。
文章将首先探讨语境线索的定义，以及其重要性；随后，着重介绍使用语境线索带来的好处，比如提高学生的阅读理解能力，加速阅读速度等；最后，对英语阅读教学实施语境线索方法做出总结。
关键词：语境线索、英语阅读、教学正文：语境线索是什么？准确而言，语境线索是作者所写的文字中的文字或句子，它用来暗示下文的一些信息。
在学习语境线索的过程中，学生可以分析文本的深层意义，从而深入理解文本的内容。
在英语阅读教学中，语境线索可以提高学生的阅读理解能力，帮助学生更好地把握文章的大意，快速定位信息。
此外，使用语境线索还可以加快阅读速度，提高阅读效率。
要在英语阅读教学中成功实施语境线索，有几个要点需要特别注意：首先，教师需要系统、有序地对学生进行语境线索的训练，以便学生能够熟练运用；其次，应该利用各种方法，让学生积极参与实际的阅读训练；最后，教师应该及时检查学生的进度，并及时反馈。
因此，语境线索对英语阅读教学有着重要的作用，它能够帮助学生提高阅读理解能力，提升阅读效率，并增强学生对细节理解能力的培养。
应用语境线索的英语阅读教学，旨在提高学生的阅读理解能力，因此在教学中必须做到四点：首先，在英语阅读教学中，为了让学生能够熟练运用语境线索，教师应当对学生进行系统化、有秩序的语境线索训练；其次，应该利用各种方法，让学生积极参与实际的阅读训练；再次，教师应该及时检查学生的学习进度，以便及时反馈和指导；最后，教师应根据学生的特点，采取适当的教学方法。
为了确保学生能够熟练应用语境线索，教师应在教学中运用多种教学方法，使学生能够实践操作，以提高学习效果。
在教学过程中，教师可以采取提问的方式，让学生思考出文章的内容和要点；还可以使用情景讨论的方式，让学生之间交流，加深他们对文章的理解；还可以使用案例分析的方式，让学生在讨论具体情景时，能够理解语境线索带来的好处；最后，教师还可以利用游戏等学习活动，让学生在娱乐中学习，从而加深对语境线索的学习。
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略中职生在学习英语时，阅读是一个很重要的环节。
良好的阅读能力不仅提高了词汇量和语法结构的运用能力，还有助于学生拓宽视野和增强阅读理解能力。
本文将介绍几种适用于中职英语阅读教学的策略。
一、提前预测在开展阅读任务前，为了让学生更好地理解文本，我们可以提前预测故事情节、主人公的性格以及文章的主要内容等。
这种想象与预测能够增加学生的阅读兴趣和参与度，同时可以提高学生对话题的敏感度和理解力。
预测阅读的技巧能够让学生在阅读过程中更加积极地思考，从而对所学到的知识有更深入的理解和记忆。
二、词汇预习在进行阅读内容学习时，不少学生会遇到单词不熟悉造成理解障碍的问题。
因此，我们可以在开展阅读任务之前预习课文中预计学生会遇到的单词，并给学生提示相关词汇的含义及使用方式。
这种前置学习方法能够让学生事先掌握一定的词汇，提升其对信息的理解和记忆能力。
三、主题式学习针对中职学生的学习特点，我们可以采用主题式阅读，即将几篇阅读内容放在一个主题下，并要求学生满分阅读所有内容，以帮助学生在语境和文化内涵上形成比较完整和高质量的知识结构。
通过学习主题式的文章，能让学生在短时间内有效掌握更多的单词和表达方式，并更好地理解整篇文章的学科内涵。
四、启发式问答在阅读教学中，我们可以采用启发式问答的策略，帮助学生对阅读内容有更深入的理解。
该教学策略是在阅读过程中逐步提问，通过引导学生思考和总结来达到理解阅读材料的目的。
启发式问答的过程能够激发学生思考、引导学生自主探究、促进学生成长。
这种教学方法能够培养学生思考能力、审读思维和解决问题的能力，有助于提高阅读理解能力。
五、课外拓展为了能进一步深入拓展学生的阅读深度，我们可以设置阅读小组或组织学生去阅读相关的书籍、电影或音乐精品，这样能够帮助学生在英语阅读中逐渐成为自学、自主思考的能力。
在选择课外拓展内容时，我们可以根据学生的兴趣和爱好设计学习内容，以提高学生的参与度和阅读兴趣。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用摘要：语境理论起源于国外。
该理论指出，语言学习与居住环境之间存在着非常密切的关系。
只有在学习过程中创造良好的学习氛围，结合现实生活，学生才能真正体会到语言本身的魅力，使学生能够积极参与英语学习，不断提高英语应用能力。
关键词：语境理论；初中英语；阅读教学；应用策略引言语境理论最早是由波兰学者马利诺夫斯基提出来的，他在研究中认为：语言和环境之间存在密切的联系。
在英语这一语言学科的学习中，只有将其置于特定的语言环境中，才能促使学生在环境中体会语言知识的魅力，并随之形成特定的语言应用能力。
一、初中英语阅读中存在的问题（一）没有真正彰显学生的主体地位现今在初中英语课堂之中，相当一部分授课教师依然习惯于使用“逐字逐句”讲授的填鸭式教学模式和“满堂灌”的教学理念，未能引导学生对于整篇英文阅读素材从思想层面加以构建，这样便削弱了学生在英语阅读学习当中的主体地位，导致学生仅仅是机械地记忆教师传授给其的英语知识内容，处于被动学习的状态。
这样亦导致了学生的英语思维能力无从提高，也没有真正发挥出英语语言工具的价值，最终使得学生的认知能力发展滞后。
（二）学生对于英文单词和语法知识点未能做到娴熟掌握英语阅读素材是由句子构成，每个句子又包含了不同的英文词汇。
对于学生来说，学习单词的过程是艰难的，特别是当学生背单词时极易产生厌倦情绪，而且这种学习英文单词的效率极其低下，遗忘率很高，又会导致学生在这一过程当中形成自我否定。
当学生的英文单词词汇量不足时，其便会在面对一篇英文阅读素材时感到无从下手。
同时，语法知识是英语教学当中的一个重头戏，大部分学生之所以英语成绩不尽如人意，在很大程度上是因为其语法知识掌握有限，在平日的学习过程当中也未能给予语法知识学习以足够的重视。
当其语法知识不达标时，其亦会在面对一篇英文阅读素材时因为不解文意而导致错误百出。
二、语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用（一）依托语境完成词汇处理基于英语学科的特点，词汇是构成英语阅读的基本单位，同样也是开展英语阅读的基础和关键。
中职英语阅读教学设计
中职英语阅读教学设计一、引言英语作为一门国际通用语言，对于中职生的学习和职业发展具有重要意义。
阅读是英语学习中的重要技能之一，通过阅读能够拓宽学生的视野、增强语言表达能力，并培养他们的思辨能力和批判思维。
本文将介绍一种中职英语阅读教学设计。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基础的阅读技巧，如推理、判断、概括等；2. 提高学生阅读理解能力，包括对文章主旨、细节信息和隐含意义的理解；3. 培养学生积极的阅读习惯和兴趣；4. 培养学生独立思考和自主学习的能力。
三、教学内容1. 预学活动：在开始新的一篇阅读材料之前，让学生进行预测，介绍文章的主题、背景、语言表达方式等。
可以通过图片、标题、关键词等方式引起学生的兴趣。
2. 阅读活动：提供一篇适应学生水平的阅读材料，可以是新闻、故事、科普文章等。
在阅读过程中，引导学生使用各种阅读策略，如扫读、略读、详读等，帮助他们理解文章的主旨、关键信息和作者的意图。
3. 后续活动：在阅读结束后，组织学生进行词汇、语法以及阅读材料中的练习，以巩固他们的理解。
可以设计问题，进行讨论或者小组合作，帮助学生深入思考和理解文章内容。
4. 扩展活动：为了增加学生的阅读兴趣，可以引导他们阅读相关的材料，如同类主题的文章、故事书、英语报刊等。
还可以设计写作任务，让学生运用所学的阅读技巧和知识进行创作。
四、教学方法1. 合作学习法：通过小组合作，学生可以相互交流、讨论，帮助解决理解上的困惑，并提高学习效果。
2. 情景模拟法：通过模拟真实场景，让学生在情境中进行阅读理解，提高他们的实际运用能力。
3. 多媒体辅助法：利用多媒体技术，展示图表、图片、音频等，激发学生的学习兴趣，并增强对阅读材料的理解。
4. 游戏化教学法：设计有趣的游戏活动，如阅读竞赛、阅读角色扮演等，使学生通过游戏感受到学习的乐趣并培养积极参与的态度。
五、评估方法1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的积极参与、合作交流和表达能力，评价他们的阅读理解水平。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用语境理论认为，语言的理解和使用是在特定的语境中进行的，它是从通过语言发生或者推导出一个或多个关于事实、意义和关系的结论。
因此，语境理论在英语阅读教学中发挥着重要作用，以帮助学生更好地理解和使用英语文章的内容。
本文将详细讨论语境理论在初中英语阅读教学中的应用，从而促进学生获得语言学习成功。
首先，在初中英语阅读教学中，引入语境理论有助于帮助学生更准确地理解文章的内容。
一般来说，语境涉及到文体、关系、文章的话题、格式和文章的功能等，因此，任何一篇文章的理解，都不能只考虑词语的意义，而要结合它们所处的语境，以正确理解文章的信息和主旨。
通过引入语境理论，教师可以教会学生如何寻找文章的关键词，以指导学生正确理解文章的含义。
另外，语境理论也可以用来训练学生的阅读技巧，从而使其更加敏捷地阅读文章。
由于语境理论强调语言表达的多样性，学生需要学会识别不同的语言形式，以提高阅读效率。
通过培养学生观察和分析语境的能力，可以极大地提高学生的阅读能力，使其能够更快地理解大量的阅读材料。
此外，语境理论也可以帮助学生在英语阅读教学中更加充分地表达自己的想法。
通过引入语境理论，学生可以学习到如何在某一特定语境中更好地表达自己的想法，并且可以更熟练地使用英语表达自己的观点和想法。
此外，学生还可以学会如何使用英文句型更好地表达自己的思想，为他们提供更多的语言表达方式，从而增强他们的英语表达能力。
最后，语境理论还可以帮助学生增强文学阅读的能力，从而拓展其英语阅读的视野。
学生可以通过掌握语境文化，学习语言中隐含的信息，从而更加深刻地理解作者表达的文学内容。
学生也可以学习如何解读文章中的暗示和隐含的意义，从而提高他们的文学鉴赏能力。
综上所述，语境理论在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用。
它可以帮助学生更准确地理解文章的内容，提高学生的阅读技巧，拓展学生的英语表达能力，以及增强文学阅读的能力，从而更好地掌握英语阅读的技能。
中职学校英语阅读教学设计
评价标准制定
评价目标：提高学生的英语阅读 能力
评价方式：考试、作业、课堂表 现等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评价内容：学生的阅读理解能力、 词汇量、阅读速度等
评价标准：根据学生的表现进行 等级评定，如优秀、良好、及格 等
学生自评和互评
学生自评：学生对自己的学习过 程和成果进行反思和评价，发现 问题并改进。
THEME TEMPLATE
20XX/01/01
XXX
中职学校英语 阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
单击添加目录项标题 教学目标 教学内容 教学方法 教学过程
教学评价与反馈
单击此处添加章节标题
章节副标题
教学目标
章节副标题
知识目标
掌握英语阅读的基本技巧和方法 熟悉不同题材和体裁的英语文章结构和特点 了解英语阅读的考试要求和题型特点 能够运用所学知识解决英语阅读中的实际问题
引导学生进行讨论和思考
讨论主题：选择与课文相关的主题，引导学生展开讨论 讨论形式：小组讨论或全班讨论，鼓励学生发表自己的观点 思考问题：设计有深度的问题，引导学生深入思考，提高思维能力 教师引导：教师适时引导，确保讨论和思考的方向正确
教学过程
章节副标题
导入环节
激发兴趣：通过有 趣的话题或活动， 吸引学生的注意力， 激发他们对英语阅 读的兴趣。
巩固环节
复习所学知识
完成课后练习
组织小组讨论
教师点评与总结
小结环节
回顾本节课所学 内容
总结阅读技巧和 策略
布置作业和预习 要求
引导学生反思和 自我评价
语篇教学在高职英语阅读教学中的应用
语篇教学在高职英语阅读教学中的应用语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的传统教学而言的一种教学模式。
语篇教学的目的在于使学生理解作者的写作观点和意图，使学生具有统览全篇的能力，即语篇能力。
语篇教学阅读能力语篇分析一、语篇教学语篇是实际运用的一种语言单位，是具体交流当中的一连串的语段或者句子所组成的语言整体。
英国语言学家韩礼德（Halliday）认为，语篇在当中用来指称所有可以组成一个整体的系统语言段落，不管是日常的口语还是正式的书面语，也不管其是长是短。
按照语篇的含义，语篇教学必须从对整篇内容的正确理解着手，对目的语有一个初步的整体印象。
语篇教学要求在教学中将阅读课文作为一个整体来处理，不仅强调语言知识的学习，还要讲授文化背景知识、文体知识、语用知识等。
语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的传统教学而言。
传统的英语教学以字词句为核心，但是语言是以连贯的篇章形式表现出来的，传统的教学方法会使学生“只见树木，不见森林”。
英国语言学家Christine Nuttal指出，“阅读理解包括两个阶段。
第一阶段是作者把自己的思想、观点转化成语篇或文章的过程，也可以说是把自己的思想进行编码转化为文字的过程。
第二阶段是读者解读文章内容的过程。
读者通过自己的理解，即解码，把文字转化为自己可理解的意思输入自己的大脑。
”不同的读者对于同一篇文章会出现不同的理解。
这主要有三方面的影响因素。
第一，读者因素。
读者在阅读文章时并不是被动的，读者与文章是一种交互式的关系。
第二，文章本身因素。
影响到读者的理解的因素很多，比如作者在文章中使用的是口语化的语言还是学术性的语言、文章中作者所使用句子的长度、作者所使用词汇量的大小等。
第三，作者因素。
作者的作品往往有一定的读者对象群，作者要能够准确地把握读者对象群的特点和认知水平，把所要表达的意思用双方所能接受和理解的语言表达出来。
语篇教学的目的在于使学生理解作者的写作观点和意图，使学生具有统览全篇的能力，即语篇能力。
语境理论在职业高中英语阅读教学中的运用
语境理论在职业高中英语阅读教学中的运用作者：陈育敏来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第2期摘要：作为职业高中英语的一个部分，英语阅读教学起到了非常重要作用，良好的英语阅读能力不但可以提高学生学习成绩，还可以提高学生的英语语言的素养水平。
语境理论的提出符合了人类的认知经验，语境教学可以提高学生的对英语国家文化知识背景的认识度，对学生的阅读能力、增加英语词汇量等方面都有很大的帮助作用。
我们应该以现有职业高中英语阅读教学的现状和存在的问题出发，运用语境理论，采用语境教学方法来提高学生的英语的阅读能力，提高职业高中英语阅读教学质量。
关键词：语境理论；语境教学；英语阅读阅读是培养学生学习能力和检测学生综合英语能力的重要手段，现阶段，很多职业高中的英语阅读教学还是沿用的传统教学模式，传统教学模式比较单一，对于学生兴趣的提升不够，不能够培养学生的全面的阅读能力［１］。
一、职业高中英语阅读教学现状职业高中的生源相对其他高中来说整体比较差，这也导致了职业高中英语阅读教学存在的以下几个问题：１．学生基础差，缺乏学习自信心因为受到一些文化和人们传统观念的影响，职业高中的生源整体比较差，学生基本功底比较差，学生学习兴趣不高，学校学习氛围也不高。
学生英语基本能力差，单词积累尚不够，综合阅读能力十分的欠缺，进而对学生学习英语造成极大的阻碍，挫伤了学生的学习积极性。
２．学生学习目标缺失，缺乏学习动机在大多数职业高中生眼里，英语是可有可无的学习科目，学生普遍存在重技能，轻学习的观念，这样就导致学生对英语学习目标缺失，没有学习英语的动力。
３．教师缺乏高度认识，不重视英语学习教师对学生的学生学习英语的重视度不够高，不能够高标准的要求学生，在一定程度上抱有“失望”思想，教学重视度不够导致教学方式上的欠缺，进而导致学生动力的欠缺。
二、语境理论“语境”概念是由英国人类学家Ｍａｌｉｎｏｗｓｋｉ在１９２３年最先提出的。
中职英语教案辑录——提高阅读理解能力的技巧
中职英语教案辑录——提高阅读理解能力的技巧一、教学目标1. 让学生掌握阅读理解的基本技巧，如略读、寻读、精读等。
2. 培养学生通过上下文线索、词义猜测、逻辑推理等方法提高阅读理解能力。
3. 增强学生的英语词汇和语法知识，提高阅读速度和准确率。
二、教学内容1. 略读技巧：快速浏览文章，抓住文章大意和关键信息。
2. 寻读技巧：根据问题或关键词在文章中寻找相关信息。
3. 精读技巧：深入理解文章细节，掌握文章中的词汇和语法知识。
4. 上下文线索：通过文章中的逻辑关系和语境理解词义和句子含义。
5. 词义猜测：根据文章中的描述和上下文推测生词的意思。
6. 逻辑推理：分析文章中的论点和论据，提高推理判断能力。
7. 阅读策略：如何有效地阅读长篇文章和复杂文本。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析具体的文章段落，讲解和演示各种阅读技巧。
2. 小组讨论：让学生在小组内讨论和分享阅读心得，互相学习和交流。
3. 实践练习：设计各种阅读练习题，让学生在实践中运用所学技巧。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，评价他们的阅读理解和应用能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读练习完成情况：检查学生完成阅读练习的情况和答案的正确性。
3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现和贡献。
4. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的进步和成效。
五、教学计划1. 第1-2周：介绍略读和寻读技巧，进行相关练习。
2. 第3-4周：讲解上下文线索和词义猜测方法，进行实例分析。
3. 第5-6周：教授精读技巧和逻辑推理，进行相关练习。
4. 第7-8周：综合运用所学技巧，进行阅读理解测试和评估。
5. 第9-10周：复习和巩固所学内容，进行总结和反思。
六、教学资源1. 教材：选用适合中职学生的英语阅读教材，如《中职英语阅读教程》。
2. 辅助材料：提供各种类型的英语阅读材料，如故事、新闻、说明文等，难度适中，涵盖不同主题和文化背景。
语境与英语阅读教学设计
语境与英语阅读教学设计在英语教学中，语境在阅读教学中起到了至关重要的作用。
通过设置恰当的语境，可以帮助学生提高对英语阅读材料的理解和运用能力。
本文将探讨语境与英语阅读教学设计的关系，并提供一些教学策略和实践建议。
一、语境在英语阅读教学中的重要性语境是指单词、短语或句子所处的具体环境。
在英语阅读教学中，语境可以帮助学生理解和运用词汇、句子结构和篇章组织等语言知识。
具体来说，语境对英语阅读教学的重要性体现在以下几个方面：1. 词汇理解：通过将目标单词置于有意义的语境中，学生能够更好地理解单词的含义、用法和搭配。
例如，教师可以将单词放在一段句子或对话中，使学生通过上下文推断单词的意思。
2. 句子理解：语境可以帮助学生理解句子结构和语法规则。
通过将目标句子放入特定的语境中，学生可以通过上下文推断句子的意思和结构，提高句子理解的能力。
3. 篇章理解：语境有助于学生理解篇章的整体结构和主旨。
通过将阅读材料放入具体的语境中，学生可以了解文章的背景、目的和逻辑关系，提高篇章理解的能力。
二、语境与英语阅读教学设计的策略在英语阅读教学中，教师可以采用一些策略和设计来利用语境帮助学生提高阅读理解能力。
以下是一些建议：1. 情境设置：教师可以通过图片、视频或真实生活情境等方式来创造恰当的语境。
学生可以在这些情境中感受到英语的实际运用和交际背景，从而提高对阅读材料的理解。
2. 上下文推断：教师可以引导学生通过上下文推断词义、猜测句子含义和解析难句。
通过这种方式，学生可以在实际阅读中逐渐培养出自主学习和解决问题的能力。
3. 背景知识激活：教师可以在教学过程中引导学生激活他们已有的背景知识。
通过提前让学生了解文章的主题、背景等信息，可以帮助学生更好地理解和运用阅读材料中的知识。
4. 真实阅读任务：教师可以设计一些与实际生活相关的阅读任务，让学生在真实的语境中进行阅读。
例如，给学生分发有关旅行、购物或文化的文章，并设计相应的问题和任务，让学生将阅读材料与实际情境相结合。
语篇分析法在高职高专英语阅读教学中的运用
语篇分析法在高职高专英语阅读教学中的运用摘要：阅读教学是高职高专英语教学研究中的重要课题。
文章简要探讨了“语篇”及“语篇分析法”的概念和内涵，从英语教学实践出发，通过例文来理解“语篇分析法”在高职高专英语阅读教学中的应用，进而培养学生自主建构语篇意义、体会语篇深层含义的能力，以求有效地指导学生提高阅读理解能力。
关键词：语篇分析，高职高专英语，阅读教学英语阅读能力体现一个英语学习者对词汇、习语、语法、作文技巧的熟练程度或驾驭能力及其知识面与逻辑思维能力。
近年来虽然我国的高职高专英语教学比较注重培养学生的阅读能力，但从目前学生的阅读能力来看，整体水平还是有待提高。
问题主要表现在阅读速度慢，理解准确率低；习惯于逐字逐句地翻译，逐字逐句地精读，而不习惯泛读或快读。
那么怎样进行教学才能让学生获得理想的阅读效果呢？笔者认为改进高职高专英语阅读教学应从语篇分析着手。
一、语篇分析理论概述“语篇”的英语术语是discourse，语篇是语言的交际单位。
语篇由一个以上的话段或句子构成。
它具有语法上的组织性和交际上的独立性。
“语篇分析”是从英语“discourse analysis”译过来的。
但是，也有不少学者把discourse analysis译为“话语分析”。
与discourse有关的另—术语是text，有人把text译为“篇章”“、语篇”或“话语”。
因此，有些研究者将text linguistics译为“篇章语言学”[1]，也有人译为“语篇语言学”或“话语语言学”[2]。
与传统教学法相比，语篇分析法有其独到的优势。
由于着眼点经常停留在讲解词、句上，传统的句子分析法只能有效地完成对文章局部的表层理解。
结果学生看到的实际上不是整篇文章，而是一个个被分割开来的句子，难以实现对文章整体思想及深层语义结构的全面理解。
而语篇分析法的重点在篇不在句子，更侧重全局把握，可以让学习者完成一些有难度的问题，对文章进行整体分析、推理与评价，从而在字面理解的基础上实现推断性理解、评价性理解和欣赏性理解等高层次的理解。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
如今，随着教育质量的提高，英语教师面临着新的挑战，为教学生，开发新的更有效的学习方法，改善学习效果。
语境理论对初中英语阅读教学具有重要的意义。
语境理论是一种语言学习理论，它按照学习者知识结构，让学习者在当前语用情境中，通过建立联系将背景知识贯穿于学习的过程之中。
语境理论的核心原理是，在接受新的知识时，学习者必须具备相应的背景知识，才能理解新的内容，并将其应用到实践中。
在教学过程中，语境理论强调将学习者的现有知识与教学内容相结合，通过设计语境，将学习知识和实际应用相结合，使学习者在运用中学习，从而提高学习的效果。
在初中英语阅读教学中，语境理论具有重要的作用。
语境理论可以更好地适应学生的背景知识，引导学生学习，改善教学效果，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，老师可以结合学生的背景知识，设置一定的语境，让学生在阅读文本时，首先理解文本中出现的语言概念，并通过这些概念来理解文本的大意，然后用所学知识去解决阅读中遇到的问题。
同时，老师还可以利用语境理论，形成有效的教育环境，在课堂中开展多种活动，让学生在语言学习过程中，形成扎实的语言基础，在阅读中，有规律的建立语境，更好的记忆和理解语言知识，促进学生的学习兴趣。
总之，应用语境理论在初中英语阅读教学中，能够帮助学生更好
的理解语言知识，提高学习的效果，激发学生的学习兴趣，为学生提供有效的帮助。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用近年来，随着教育理念的发展，英语教学理念也在发生深刻的变化，按照“以语境理论作为英语教学的宗旨”，依据语境理论指导和践行，促进学生获得英语语言，提高英语教学质量。
在初中英语阅读教学中，语境理论的运用具有重要的意义。
语境理论是指以语言环境为主导的语言学习理论。
它提出，语言是最大的、以环境影响为主导的系统，它的特征受外部环境控制，是一个受外部环境影响的动态系统。
语境理论认为，学习者应通过整体语境去理解英语，并采取适当的认知策略去理解，这是学习英语的最理想状态。
初中英语阅读教学是一项技能性、系统性的学习工作，语境理论在其中有着重要的应用。
在课堂活动中，教师要以语境理论为指导，借助具体的情景和语言功能，使学生从不同的文化背景中理解语言，从而让学生更充分地参与到课堂活动中来，真实地体验到英语学习。
此外，在语境理论指导下，教师可以利用课堂情景实际活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生从情景中收获更多的知识，从而提高学生的学习效果。
例如，小组活动，任务型教学，或以语境为基础的任务型活动等。
这些活动极大地丰富了课堂活动的内容，增加了学生的参与度，提高了学习效果。
此外，在初中英语阅读课中，教师还可以采取多种不同的活动，如模仿、表演、表达等，以增加学生英语学习的兴趣，提高学生学习效果。
例如，教师可以让学生读一段文章，然后模仿文章中的主题，帮助学生理解文章中的语义，并不断提高学生英语水平。
综上所述，语境理论在初中英语阅读教学中具有重要的意义，可以帮助学生增强英语学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，在开展初中英语阅读教学活动时，教师应重视语境理论的运用，从语境角度出发，利用多种活动，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和活跃性，促进学生学习英语的兴趣和积极性，以实现英语阅读教学的最佳状态。
本文以《语境理论在初中英语阅读教学中的应用》为标题，通过研究语境理论，分析了它在初中英语阅读课上的重要作用，提出了语境理论在初中英语阅读教学中的运用与对策。
中职英语阅读教学设计
优势：有利于培养学习者的语言 运用能力、自主学习能力和合作 精神。
情境模拟教学法
定义：模拟真实 情境，让学生在 模拟场景中学习 和运用语言
目的：提高语言 运用能力和实际 操作能力
实施步骤：设计 情境、提供语言 材料、模拟实践、 总结反馈
优势：增强学生 学习兴趣和主动 性，提高语言实 际运用能力
合作学习教学法
PART 1
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PART 2
中职英语阅读教学目标
提高学生英语阅读能力
掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力 扩大词汇量，增强语言基础 培养跨文化意识和跨文化交流能力 提高自主学习和合作学习意识
培养学生阅读兴趣和习惯
激发学生阅读兴趣，提高阅读积极性 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率 拓展学生阅读视野，增强跨文化意识 提升学生阅读理解能力，为终身学习奠定基础
创设阅读情境
利用多媒体技术，展示与阅读材料相关的图片、视频等，激发学生的阅读兴趣。 创设与生活实际相关的情境，引导学生将阅读材料与实际生活联系起来，加深理解。 通过提问、讨论等方式，引导学生思考阅读材料中的主题、情节等，促进学生的阅读参与度。 提供相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解阅读材料的文化内涵和背景。
教师可以通过提问、讨论和分享等方式，引导学生回忆与主题相关的已有知识和经验。
激活学生的前知有助于学生更好地理解和掌握新知识，提高学习效果。
在中职英语阅读教学中，教师应重视激活学生的前知，并根据学生的实际情况采取不同 的策略。
教学策略的运用
激活学生的前知：通过提问、讨论等方式， 引导学生回忆已学知识，为新知识的学习 做好准备。
定义：合作学习教学法是一种以 小组为单位，通过合作完成任务， 促进学生学习的教学方法。
英语阅读教学中语境的重要性
英语阅读教学中语境的重要性英语学习中的语境很重要，小编在这里整理了相关知识，希望能帮助到大家。
培养语言能力是英语课堂的核心任务。
《普通高中英语课程标准(2017年版)》把英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，其中语言能力是英语学科核心素养的“基础要素”(教育部，2018)，阅读教学是高中英语教学中语言能力培养的重要载体。
然而，当下英语阅读教学中，脱离语篇、忽视语境孤立地教授语言，不重视文本深层含义的理解，在课堂教学中热衷讲解语法、机械记忆词汇，以“教语言点”替代“教语言”等现象依然普遍存在。
如何通过英语阅读教学活动培养学生的语言能力是每个教师面临的难题，其中很重要的原因是语境变量没有得到应有的重视。
“语言结构与语境的粘合对于学用语言格外重要，语言是思想内容的附属物，词语背后有各类语境知识的支撑，语言不能脱离内容学会”(王初明，2014)。
本文以浙江省2017年高中英语课堂教学评比活动中获得一等奖的四个课例实录为例，探讨阅读教学中如何基于语境设计教学活动，从而培养学生的语言能力。
一、语境的三个层次语境是语言教学中的重要变量，“主要涉及交际的时间、地点、情境等环境因素，也涉及参与人的交际目的、交际身份、处境及心情等个体因素”(教育部，2018)。
Ellis (1994) 把语境分成情景语境(situational context，即“话语生成的情景”)和语言语境(linguistic context，即“语言环境——周围的语言”)两类，并指出，“语境类型影响着语言形式的选择，因而也影响输出”。
Ellis所称的语言语境主要由上下文(如语篇标记、衔接与连贯手段等)、文体、修辞等“语言手段”建构，而情景语境则由文本语言所生成的意义建构，不仅仅涉及文本局部情景的意义，也与整个文本的目的、话题、主旨等有关，甚至与读者、阅读时机有关，因为这些均与意义建构直接关联。
这足以说明语境由语言和情景共生，并由读者建构成不同的语境类型，进而影响学习者的感知、内化与表达。
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语境与中职英语阅读教学-英语论文
语境与中职英语阅读教学
许慧
中职英语教学的重要任务之一就是培养和提高学生的英语阅读能力。
中职学生整体英语基础薄弱，英语阅读水平普遍较低，而中职英语教师很少接受专门面向中职英语的教学培训，大部分教师仍然沿袭传统的英语阅读教学模式，英语阅读课主要就是文章翻译和语言点讲解，因此，中职英语阅读的教学效果和状况一直不令人满意。
可见，传统的英语阅读教学模式已不能满足中职英语阅读教学的需要。
一、语境理论对中职英语阅读教学的启示
语境是语用学和语言交际理论中的一个核心概念，它与语言的选择和使用密切相关。
语境是任何一种自然语言的语言表达式所依赖的语言知识及蕴含的非语言知识的总和。
根据语境研究的历史现状，语境大体上可分为语言性语境和非语言性语境。
语言性语境即上下文环境，包括词、句、段落、篇章结构．、语法形式等，它有助于读者准确地理解词句的实际含义，全面地把握篇章的主题。
非语言性语境包含情景语境和文化语境，它有助于读者联系事件的性质、事件产生的环境、参与者的关系等，结合社会习俗、思维方式、文化背景，准确而深入地理解语篇的内涵和领会作者的写作意图。
在英语阅读教学实践中，教师应有意识地培养学生的语境意识，启发学生运用语境进行分析和推理，逐步让学生养成结合语境思考语篇的阅读习惯。
二、语境在中职英语阅读中的应用分析
1．扫除词汇障碍。
词汇是中职学生英语阅读中的一大障碍。
学生一般会遇
到两类词汇障碍：一是生词不断出现造成阅读卡壳；二是大量的一词多义现象带来理解困难。
词汇和语境是相互依存的，要进行英语阅读，必须将词汇放到语境中去理解，才能顺利地逾越障碍，使得阅读流畅而准确。
以中职教材《英语：第一册》(江苏教育出版社)Unit 3课文French Women Donacute;t Get Fat为例，学生在阅读时普遍会遇到vanous这个生词，这时没必要停下来查词典，教师应指导学生结合语境来猜测词义。
我们在文中可找到句子“Donacute;t eat the same thing every day.Itacute;s boring and you eat too much. Eat various foocls．”，通过“Donlt eat the same thing”就可推测出“various”义为“各种各样的”。
2．把握主题思想。
许多中职学生习惯于逐词逐句地阅读，导致阅读中只能断章取义，无法领会文章的整体意义，也就难以把握主题思想。
语境是语言生存和发展的环境，任何语篇中的语境都会提供全面的信息来帮助读者领会主题思想。
因此，教师应有意识地引导学生结合语境来把握主题思想。
以《英语：第一册》Unit 8课文A Web of Lies为例，文章在一开始有如下句子：The rapid growth of the Intemet over recent years has caused problems for parents and teachers．它貌似文章的主题句，其实不然。
文章的第三段笔锋一转，出现了以下句子“Despite this，we shouldd t assume that the Intemet only brings prohlems.”接着，文章举出学生利用因特网实施学习项目、发展技能的例子，来证明因特网带给人们的不只是弊端，也会有益处，这才是文章真正的主题思想。
．假如学生仅以首句作为主题句，而忽视第三段，就会断章取义，片面地理解文章的主题思想。
这就是阅读时脱离语境造成的，可’见，教师只有引导学生结合语境全面地分析篇章中的逻辑关系和写作手法等，才能准确地把握主题
思想。
3．加深对文章的理解。
要想挖掘文章的内涵，加深对文章的理解，读者也必须借助语境才能达到。
这时，非语言性语境（即情境语境和文化语境）发挥着重要作用。
情景语境对语篇有着至关重要的暗示作用，读者在阅读时只有关注情景语境，利用它提供的线索进行合理的推断和深入的解读，才能使得理解不再停留于表面层次。
以《英语：第一册》Unit 7课文“Get Stressed，Stay Young”为例，初读标题有点难以理解，现代社会一直都在呼吁减压，压力怎么会有利于保持年轻呢？再读文章的第一段，“For decades doctors have warned us about the dangers of stress and have given us advice about how to cut down our stress levels--”就觉得更难以理清标题和正文间的关系。
这是由于读者脱离语境、只明白字面意思造成的，而一旦教师指导学生联系下文，利用情景语境抓住关键词“certain kinds of stress”“good stress”和“short-term，low or moderate stress”学生就不难理解压力是分类别的，文章实际上要阐明的是适度的压力有助于保持年轻。
语言是文化的重要载体，语篇中包含着文化背景知识。
语言学家胡壮麟认为“能否成功掌握一门外语，在很大程度上取决于是否真正理解其文化内涵。
”文化语境虽是隐性的，但却制约着对语篇的理解。
离开文化语境，读者要么会产生理解上的偏差，要么无法领会语篇的深层内涵。
如果学生不考虑文化语境，就只能停留在表面，僵硬、艰难、肤浅、枯燥地读，而无法从文化内涵的角度使得阅读变得灵活、流畅、深入和有趣。
由此可见，语境与中职英语阅读教学有着密切关系，将语境理论应用于中职
英语阅读教学有着重要的作用和显著的益处。
作为中职英语教师，我们应在语境中开展英语阅读教学，积极探索科学的阅读教学模式，增强学生阅读中的语境意识，引导他们学会结合语境，运用多种策略主动、积极地进行阅读，从而提高英语阅读能力和英语学习能力。
（作者单位江苏省海门中等专业学校）。