高中英语校本教材开发实施
2023学校英语校本课程实施方案
2023学校英语校本课程实施方案一、背景英语是一种全球通用的语言，在国际社会交往、科技发展、文化交流等方面都有着至关重要的作用。
近年来，我国不断强化英语教育，积极推动英语教育改革，在中小学阶段不断加强英语教学力度，以培养更多具备国际视野和跨文化沟通能力的人才。
为贯彻落实国家教育改革发展的相关政策，本校决定于2023年实施英语校本课程。
二、目标本校英语校本课程的实施目标如下：1.帮助学生全面掌握英语语音、语法、词汇、听说读写等方面的基础知识；2.培养学生听、说、读、写、翻译等多种语言运用能力，提高学生的实际应用能力；3.培养学生的跨文化交际能力和合作意识；4.培养学生基本的研究和自主学习能力。
三、实施1. 课程设置根据国家教育部门制定的英语课程标准和教学大纲，在本校进行针对性的调整和创新，设计出具有本地特色的英语校本课程。
（1）小学阶段小学阶段的英语校本课程设置如下：年级课程名称学时一年级英语启蒙 2二年级趣味英语 2三年级实用英语 2四年级英语拼音 2五年级英语语法 2六年级英语综合 2（2）初中阶段初中阶段英语校本课程设置如下：年级课程名称学时七年级英语阅读 4八年级英语写作 4九年级英语听说 4（3）高中阶段高中阶段英语校本课程设置如下：年级课程名称学时高一英语阅读 4高二英语写作 4高三英语听说 42. 教学方法本校英语校本课程将采用多种教学方法，包括小组合作学习、任务型教学、游戏教学等等，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，本校还将加强网络教育，为学生提供多样化的在线英语学习资源。
3. 教材选用本校英语校本课程将选用国家教育部门认证的教材作为课程教材，同时结合本校实际情况，适当调整教材内容和教学方法。
4. 教学评估本校设计了科学的英语校本课程评估体系，在课程实施过程中对学生的学习情况进行定期评估，为学生提供针对性的个性化学习方案和辅导服务。
四、总结本校英语校本课程的实施旨在提高学生的英语交际能力和实际应用能力，为学生的未来发展打下坚实的语言基础。
基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索
基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索摘要:高中英语新课程改革要求学校要根据学生实际开设英语校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。
本文探讨校本课程资源开发的意义，途径与方法关键词: 核心素养、高中英语、校本课程资源、意义、途径、思考一、校本课程资源开发的意义随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。
在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。
作为国家和地方课程的补充，校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。
校本课程资源开发主要具有如下意义:(1)有助于丰富课程学习资源,拓宽学生的英语学习知识视野。
(2)体现英语课程的多样性、灵活性和开放性,吸引学生的学习注意力。
(3)校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深人和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
二、高中英语校本课程资源开发的途径1、依据学生学习发展需要，编撰符合学生学习认知规律的文本。
英语课程应该是开放面有活力的，开发的形式不局限于选修课和活动课，提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。
如趣味记忆英语单词的意思的方法、单词游戏、关于记忆英语单词的意思的方法、快速记忆英语单词的方法、英语语法记忆歌诀、英语幽默、英文歌曲、经典电影对白等，提高学生的英语能力，激发学生的创造力。
这样分级课程设计，一方面能对必修课程资源作有益的补充，另一方面能满足不同层次学生的英语学习发展要求。
2、优化英语校本课程资源开发，体现富有特色的英语课程。
重新审视英语课程资源，应该从培养学生的知识技能、过程方法、情感态度和审美价值观等方面出发，深入地研究探索校本资源的开发。
英语课程资源的存在方式很多，有很多潜在的校内、校外课程资源，如用英语写的校风，校训、地方的自然资源、社会资源等。
例如，用英文的实践活动。
设立“Great changes in our hometown”、“ The specific scenery in our hometown”、“ The cuisines in our hometown”等课题让学生走入社会等。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的设计1. 课程目标确定高中英语教学的目标主要体现在学生的语言能力、语言知识和学习策略等方面。
在确定校本课程的设计时，应对具体的学校情况和学生需求做出充分的调查研究，以确保课程目标的科学性和可行性。
这些目标可以包括学生英语语言技能的提高，文化意识的发展，学生综合素质的培养等方面。
2. 课程内容选择校本课程的设计需要根据学校的特点和教师的实际教学需求，选择恰当的课程内容。
高中英语的课程内容通常包括语言知识、语言能力和语言运用的学习，涵盖了英语听、说、读、写多个方面，同时也要注重将语言学习与文化理解和实际运用相结合，使学生在学习过程中更好地感受到英语的魅力和应用的价值。
3. 教材选择校本课程的教材选择是其设计中的重要一环。
学校可以根据学生的实际需求和学习特点，选择适合的教材，也可以探索和开发符合学校实际情况的课程教材，以满足学生不同层次、不同需求的学习需要。
4. 课程结构设计校本课程的设计需要充分考虑课程的逻辑性和系统性，确定好整个课程的结构框架。
包括教学内容的安排，课程的时长，课程的难度分布，以及教学方法、评价方式等方面的考虑。
1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过真实的语言环境和情境赋予学生语言学习的真实意义，激发学生的学习动机。
在高中英语校本课程的教学中，可以采用任务型教学法，让学生在完成各种语言任务的过程中不断积累和提高语言能力，提高语言运用的能力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组合作，让学生在相互合作的环境中学会交流、合作、分享等能力。
在高中英语校本课程的教学中，可以采用合作学习法，建立学生之间的合作机制，让学生在合作学习中感受到学习的乐趣和意义。
3. 社交性教学法社交性教学法是一种注重师生互动和学生之间交流的教学模式，通过建立良好的教学关系和学生之间的良好关系促进学生的学习。
在校本课程的教学中，可以采用这种教学法，通过师生互动，让学生在良好的语言环境中学习，并在交流中提高语言表达能力。
高中英语教学中中国传统文化校本教材的开发与实施
外语教学与研究2021.1高中英语教学中中国传统文化校本教材的开发与实施◎李海超众所周知,文化与语言的关系是紧密相连的。
怎样将语言教学与文化教学融合渗透,是一线教育者们关注的一个焦点。
所以英语教学中,中国传统文化校本教材的开发,就显得尤为重要了。
教师应分析学校学生和教材的情况,结合学生和学校的实际,同时注意体现教材的科学性,文化性,艺术性。
根据新课标中对于高中学生的相关要求,为祖国培养高素质人才,提高学生的文化自信是教育的重要使命。
中国传统文化校本教材的开发,有助于提高学生人文素养和学科素养。
下面,笔者将提出具体分析和讲解,阐述在英语教学中,中国传统文化校本教材应该如何开发。
1.学生情况与教材情况分析近年来,中国传统文化得到了世界范围内的普及和推崇,中国优秀传统文化正在走向世界。
但是与此同时,学校内部分学生由于多元文化的冲击等因素,热衷于向英美等国家文化看齐,对中国传统文化知识却知之甚少。
而在当今高中英语教学实践中,教师也总是习惯性忽略对学生中国传统文化的灌输,更多地强调对英美文化的吸收接纳。
使中国传统文化的教育陷入形式化,加重“中国传统文化失语”。
2.中国传统文化校本教材开发需要注意的问题2.1开发校本教材,要贴近学生的认知校本教材的开发,首先要贴近学生学习能力的实际。
高中学生因需要掌握英语课堂知识而占据的精力,在一定程度上会对学习中国传统文化这样的学术研究产生限制。
所以校本教材的开发中,教师应注意选择与英语学习相关的内容,满足学生的学习需求。
教师寻找切入点,创造性地将英语知识与中国传统文化校本教材有机结合。
例如,在人教版教材《必修四》第一单元中,教师可以编入中国古代女性如花木兰等女性英雄的故事。
同时还可以借此话题,引导学生拓展知识和展开讨论,巧妙地让学生对中国传统文化产生兴趣。
通过这样的方法,学生们会对每次的课程产生浓厚的兴趣,提高学习的积极性,进而提高对整个学科的兴趣度和热爱度。
这不仅是对中国优秀传统文化宣传和传承,同时也加深了他们对中国优秀传统文化的认同感和对民族自身的自豪感。
高中英语校本课程开发
高中英语校本课程开发刍议摘要：发展学生自主学习和合作学习的能力是新课程标准对高中教师提出的要求，而校本课程的开发为此提供了丰富的课程资源和平台。
目前国内外对校本课程的开发理论指导很多，但实践经验却很少。
本文通过对我校校本课程开发的实践进行讨论和反思，旨在发现我校校本课程开发的经验与不足，为高中英语教学及我校将来的英语校本课程研发提供借鉴。
关键词：校本课程英语教学教学实践校本课程开发（school-based curriculum development，简称sbcd）的思想源于二十世纪六七十年代的西方发达国家，主张学校教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。
它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
“校本课程”虽是一个外来语，但在二十世纪九十年代的中国，许多中小学对活动课程的开发实际上就是校本课程开发的前奏。
随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻，我国中小学面临着正式开发校本课程的任务。
于是“校本课程”这一术语便由此而逐渐流行于我国教育领域。
我校也在积极探究校本课程开发，并且在英语方面努力打造具有本校特征的英语校本课程。
一、英语校本课程开发的目的与策略高中教育能为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
高中英语新课程的总目标要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
新课程标准明确指出，要建立规范的英语教材体系和丰富的课程资源体系，保障英语课程的顺利实施。
高中英语校本课程的目的就是在于此，我校英语校本课程开发的目的如下：1.提高学生自主学习英语的兴趣，让学生自己找到适合的英语学习方法。
2.把英语课程内容与学生课堂生活与业余生活有机联系在一起。
3.在学校创造英语学习的课外环境，并鼓励学生积极参与。
4.倡导建立以“主动参与、积极探究、相互合作”为特征的课堂教学模式。
高中英语阅读校本课程开发和实施策略
探索篇誗课题荟萃高中英语阅读校本课程开发和实施策略孟小桃（甘肃省白银市会宁县第四中学，甘肃白银）在听力、口语、阅读、写作四大英语教学板块中，阅读是极其重要的组成部分，甚至英语考试中也有“得阅读者得天下”的说法。
但在高中阶段的课堂教学中，英语阅读教材与时代脱节，与实际生活脱节，满足不了学生日益广泛的心理需求，也无法适应学生的多元化发展。
因此，高中英语阅读校本课程的开发和实施就非常必要。
一、提升管理部门、学校和老师对英语阅读校本课程重要性的认知高中英语阅读校本课程的开发与实施，不仅可以增强学生学习英语的兴趣，帮助学生了解本地区、本校的特色，开阔学生的视野，增加学生英语知识的输入量，还可以帮助学生形成英语思维能力，增强学习的主动性，全面提升学生的英语水平。
同时，校本课程的开发与实施也考验着教师队伍的水平，除了教授已有的课本内容外，教师更要懂得课程设计与创新，拥有开发课程的能力。
校本课程没有固定教材，这就要求教师摒弃已有的教学习惯，利用自己的专业知识与思维来创造性地运用教学方式提高工作积极性。
在开发与实施校本课程的过程中，教师的教学水平也在不断提升。
二、为高中英语校本课程开发和实施的教师提供必要的进修机会在高中英语校本课程的开发与实施中，教师扮演着重要的角色，除了积极主动编制教材，还要负责教材的具体教学，可以说教师是决定校本课程是否成功的关键。
而目前针对英语阅读校本课程，教师一般缺乏探讨、沟通和研究意识，教师的教学观念仍停留在“照本宣科”的阶段。
观念的固化也体现在校本课程实施中，教师无法发挥主动性去寻找更多的英语阅读材料和活动资料，课后不能反思英语阅读校本课堂中出现的问题与解决方法，因此，要达到校本课程的目标比较困难。
教师缺乏高中英语阅读校本课程理论知识和开发与实施能力培训，是校本课程无法达到预期目标的主要原因。
在具体实施中，邀请教学效果较好的教师对其他教师进行探讨式分享教学方法与心得，经常进行研讨式互相学习；聘请国外或国内知名校本课程教育专家对相关教师讲解校本课程系统知识、实施目的、实施原则等，进行思维重塑，教师只有全面、深入地掌握理论，才能更准确、更科学地对高中英语阅读校本课程进行开发和实施。
新课程标准背景下普通高中英语新教材校本化研究与开发
汇和 １００ 余个短语.
激发、支持和推动学生学习的有效发生和学习结果
语法上的断层
２．
学生在初 中 阶 段 学 习 了 定 语 从 句、非 谓 语 动
的达 成.然 而,教 学 必 须 围 绕 学 习 来 开 展,教 是 为
词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等语法项目的
相应的解决问题的方法和步骤,并做出系统合理的
于高一学生适应高中生活;有助于教师运用建构主
安排,是一种解决教学问题的方法和途径.教学设
义学习理论帮助学 生 自 主 构 建 学 生 自 己 的 知 识 体
计在教学过程中作用突出,具有表现在:
系;有助于培养学 生 的 科 学 探 究 的 意 识,发 展 科 学
式,有利于引导学 生 积 极 参 与 教 学 活 动,利 于 促 进
而教师的教法艺 术 是 一 种 资 源,在 新 课 程 理 念 下,
学生有个性的全面发展.
这种资源当然也属于新教材的校本化开发的范畴.
(二)促进教师的发展
所以确定以下重点研究内容:
新教材校本化开发对教师提出了新的专业能
针对学校、学生情况,对新教材的教法、内容的
了学,即为教师要 把 学 习 与 学 生 作 为 工 作 中 心,以
部分内容.由于初高中课程标准的要求不同,导致
教引学,以教促学.
高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多,要
的双边活动,又是 教 师 精 心 创 设 的 教 学 情 境,通 过
帮助教师提高驾驭课堂教学的能力和水平
３．
通过科学、系统、规范的教学设计实践操练,能
待,同时,还要考虑 这 堂 课 与 这 个 单 元 教 学 甚 至 本
浅析如何开发高中英语校本课程
身 的具体情况 ， 根 据高 中不 同年级 的学生英 语水平情 况 ， 自主 次之分 ， 不能投入同等精力。国家课程教学活动， 占据 了教师的 使 用国内外优秀 的英语辅导教材 。当然 ， 在开发高 中英 语校本 大部 分时间 ， 使 教师没有 额外的时间从事 课程开发工作 ， 校 本
课程 中， 最重要的是培 养学生的学习兴趣 。兴趣是学生 最好的 课程 的开发会带给他 们压力 ， 造成过度疲 劳 ， 因此 视其为 额外 老师 ， 是学生智力和能力发展 的强大驱动力 。因此 ， 在进行英语 的负担 ， 影响了他们对 课程开发的兴趣和教学质量。 校本教 材的开发前 ， 应 对学生进行 深入 的调查 ， 把握 学生的 兴 ３ － ３ 合理兼顾学生兴趣和学科能力培养 。 我们在英语校本课程 趣爱好 ， 教材的 内容尽可能的适用于 日常交际中。 开发和实施 中往往会过分重视学生的兴趣 ， 忽视教学 目的。经 ２ ． ２ 采用分层次的小班教学方法。 在 高中英语校本课堂 中采用 过调查 ， 我们发 现选择英文原 版影片欣赏 、 英语视 听的学生较 分层次的小班教学方法 ， 是英语教师 通过 实际调查得 出的切 实 多 ， 大部分人选择的原因是这些课要求不高 ， 情 节有趣 ， 比较轻 可行的方法 。在调查 中英语教师 掌握 了不 同学生的英语知识水 松 ， 很 容易拿到 分数 。而一些要求 相对过高的科 目， 如英文 写 平 和学习能力等方面 ， 进而可 以根据学生 的不 同层次水平将其 作 、 英语听力则不尽人意 。 分 为不 同的小班进行有针对性 的授课。在授课的过程 中重视学 总之 ， 校本课程是一 个系统的工程 ， 校本 课程 的开 发是一 生 的个性和 能力的培养 ， 因材施 教 ， 激励 学生在 已有的英语 基 个长期 的动态和持续的过程 ， 并且要在实际教学 中不断改进和 础上更加努 力、 更加积极向上 、 更加 自信 ， 逐渐地消 除不 同层次 完善 ， 才能 使其具有特 色并满足学 生的发展需求 ， 这将 需要 广 水平学生的差距。 大教师坚持不懈 的探索和实践。
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。
《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。
这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。
校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。
一、高中英语校本课程的指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。
二、高中英语校本课程的实施目标1、校本课程要体现基础性。
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
高中英语校本课程开发研究
高中英语校本课程开发研究◎武微结合不同地区的实际情况和特点，校本课程的开发有助于提高教学质量，也能弥补单一教材的不足。
在实际的教学过程中，校本课程的开发能够有效提升教学质量，拓展学生的思维，让学生对学科知识有一定了解的同时，促进其对于本地区特色文化或其他内容的认识。
在高中英语教学过程中，校本课程的开发也是非常有必要的，能够充分激起学生对于本地区特色的了解，也能弥补单一教材知识传授的片面性。
高中阶段的学生自主学习能力和学习意识都有所提升，校本课程的开发还要充分考虑到这一因素。
1.注重体现地方特色校本课程是各个地区、各个学校根据本地区特色或本学校特色结合教学实际所开发的课程内容，具有非常鲜明的地方特色，由于不同学校的教学实际不同，教学特点不同，学生的学习也有所差异。
在进行校本课程的开发时，学校首先要注意到本地区特色，将之融入其中，这样才能保证学生在学习校本课程的过程中，有更高的认同感和参与感，保证学生的课堂参与。
为了体现地方特色，在校本课程开发的筹建过程中，教师要进行深入的调研，了解本地区的特色内容极其实际情况，使具体的知识更加真实，能够更加符合教学需求，在实际教学的开发过程中也要保证知识的真实性。
每个地区都有自身独特的特点和新颖性内容，将其纳入到校本课程的开发过程中，能使本学校的校本课程更加符合本地区的实际情况，也能充分调动学生的学习积极性，让学生在学习校本课程的过程中，产生较高的热情和参与感，增强学生的地区认同感。
由于校本课程的内容涉及多个方面，不同地区的特色内容有所不同，既可以体现在地理条件，也可以体现在文化特征上，在开发校本课程的过程中，考虑到不同地区的实际情况，应对内容方面有所侧重，充分体现本地区的特色，将之融入到校本课程的开发与应用过程中。
2.结合基础教学内容无论是传统教材知识的讲解，还是校本课程的开发，其最终目的都是增进学生对于基础知识的理解和掌握，强化学生的学习能力，增强学生的学习意识。
高中英语校本教材的开发与使用
三、对策研究
针对新余一中高中英语校本课程开发中存在的问题，本次演示提出以下对策：
1、重新定位课程目标。学校应结合学生的实际情况和需求，制定更具针对 性和可操作性的课程目标，注重培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
2、精选课程内容。学校应根据学生的兴趣和需求，选择具有挑战性和实用 性的课程内容，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
五、总结与展望
本次演示通过对新余一中高中英语校本课程开发的现状及对策研究，认为该 校在课程定位、目标和内容等方面存在一定问题。针对这些问题，本次演示提出 了重新定位课程目标、精选课程内容、优化课程结构等有效对策，并通过案例分 析证实了这些对策的有效性。然而，仍存在部分问题需要进一步完善和解决，如 部分学生对课程目标不够明确、课程内容难度不够适宜等。
二、现状分析
新余一中高中英语校本课程开发自实施以来，取得了一定的成果。首先，在 课程定位上，该校以培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力为目标，注重提 高学生的综合素质。其次，在课程内容上，该校充分考虑学生的兴趣和需求，开 设了多元化的课程，如英语演讲、英语辩论、英语写作等。然而，在实际操作过 程中，也存在着一些问题。比如，课程结构不够合理，课程内容缺乏深度和挑战 性，教学方法单一等。
现状分析
当前，语文校本教材开发取得了显著的进展，但仍存在一些问题和瓶颈。首 先，教材质量参差不齐，部分教材内容过于繁琐或简单，缺乏针对性和实效性； 其次，教材使用效果不佳，部分教师缺乏对教材的深入理解和有效运用；最后， 用户反馈不充分，教材开发者难以全面了解使用情况并作出及时调整。
策略探讨
针对上述问题，本次演示提出以下策略：首先，教材开发者应遵循内容设计 原则，确保教材内容符合学生的认知发展规律和实际需求；其次，优化编写流程， 提高教材编写的效率和准确性；最后，建立审定评估机制，确保教材质量和使用 效果。同时，教材开发者应加强与教师、学生和家长的沟通与合作，充分听取各 方意见和建议，不断完善和提高教材质量。
高中英语校本活动课程的开发
激发 学生 的兴趣 。 有利 于培养 学生听力 水平 的校本 课程
有：
高 中英语课 程应 力求 多样化 ， 开 发校本 课 程 ， 为每 个学 生提 供 自主选择 和 自我发展 的机 会 ， 体现“ 提 供 多种选 择， 适 应个性 需求 ” 的理念 。然而 ， 在课程 实施 中面临不 少 问题 ， 如课程 定位不清 、 课程 内容 随意、 课程开 发不力 等 。造 成这些 问题 的原 因有 很多， 其 中很 突 出的一个 因
素是 校本 课程 开发质 量不 高 ， 针 对性 不强 ， 无 法满 足学 生需 要 。 开设 英语校本 课程 ， 既可 以满足学生 的需要 ， 促 进学 生均衡而有个 性 的发展 ，改变学生学 习 的方 式 ， 又
１ ． 新 闻英 语 。这 类 资 源 网上 很 多 ， 如Ｂ Ｂ Ｃ 、 Ｖ Ｏ Ａ、
了解 了国 内外大事 ， 也增强 了学习英语 的信心 。 ２ ． 电影欣赏 。观看英文 电影一直 是学生十 分喜欢 的
可 以培 养学 生的创新精神与 实践能力 ， 真正提 高学生语 言综 合运用 的能力 。 英语 校本活动课 程是指 国家课程 以外的英语 课程 。
开 发英语 活动 课程 的原 则有三 ： 一 是突 出活 动性 ， 与以
试导 向的 影响 ， 学生课 堂说 的训 练少 ， 所 以通 过 校本 活 动课程 来补 充变 得十 分必 要 。传统 的 活动课 程 有讲 故
程开 发方面进行 了一些尝试 ， 下面 围绕 听、 说、 读、 写、 研 五个 方面讨论 开发校本活动 课程的 内容 。
（ 一） 听 的 内容
知识 传授为 主的课堂教学有 很大不 同 ， 所 以能激发学 生 学 习英 语 的兴 趣和 动机 ； 二是 凸显 时效 性 ， 现行 教材 品
高中英语校本课程开发
高中英语校本课程开发的思考【摘要】我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
高中英语校本教材开发与实施是基础教育的重要组成部分，是学校教学发展的必然趋势。
【关键词】校本课程开发兴趣和需要课程实施启示一、高中英语校本课程开发的背景教学大纲指出：“要改变课程管理过于集中的现象，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这就要求学校在执行课程计划的时，注意充分开发和利用地方的各种资源，组织和实施综合实践活动，使学生参与到当中，培养和提高学生语言综合能力。
我校英语校本课程的开发就显得很必要。
二、我校校本英语课程的开发在实施中地探讨2.1我校校本英语课程的开发原则当代教育注重教育的统一性与人才培养多样性的结合,国家统编教材更多地关注人才培养的基本质量,要求教育的统一性。
因而,在满足社会多样化需要方面,就给我校校本教材留下了较大的空间,使学校在这一领域可以发挥更大的作用。
我校高中英语校本教材开发以学生的发展为根本出发点，在校本教材的编写过程中尊重和满足学生的差异性和多样化需求,使得学生的个性得到充分的发展。
校本教材与国家统编教材相互补充就能较好地满足统一性与多样性相结合这一要求,使学校教育服务社会。
从2009年起我校积极推动特色教学，从学校的办学特色和教师的特点出发，帮助学生发展兴趣,形成特长, 据本校学生的实际情况开始编写校本课程，从而提高教育教学质量。
在选择课程内容时，选择具有实用价值的知识，选择有利于培养学生的创新和思维能力的知识。
选择学生能接受能理解的知识,并将人文主义思想渗透于校本课程开发的各环节之中。
基于这个原则，在人教版的基础上，我们选编了一套英语校本教材。
课程的内容主要是三大方面，由王荣春、何秀娟、郭建主编的《高中英语阅读能力的培养》，周勤红、蒋红梅、马馨馨主编的《写作教程概况》，靳爱新主编的《高中英语综合技能的培养》内容范围为：a.关于英语国家风情习俗；b.中西方国家饮食文化的差异；c.关于中西方国家节日的差异；d.关于英语国家的音乐文化；e.关于世界主要问题；f.关于英语国家的科技发展； g.关于中西方文化差异；h.关于中英宗教信仰的差异。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，我国高中教育模式也在不断调整和完善，高中英语校本课程作为高中教育的重要组成部分，其发展和实践备受关注。
随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，高中英语课程的发展和改革成为各国教育系统的重要任务之一。
在信息化时代的背景下，教育技术的发展和应用给高中英语校本课程的开发和实践提供了新的思路和可能性。
对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，不仅有助于促进高中教育的改革和发展，也有助于提升学生的英语学习效果和素质。
1.2 研究意义The significance of researching the development and implementation of high school English local curriculum lies in its potential to promote more effective and engaging English language education for students. By delving into this topic, we can uncover innovative approaches and best practices that will benefit both teachers and learners. Moreover, understanding the evolution and principles behind local curriculum developmentcan provide valuable insights for educational policymakers and curriculum designers.2. 正文2.1 高中英语校本课程的定义高中英语校本课程的定义是指在高中阶段通过学校自主制定的英语课程体系，是依据学校的实际情况和教学需求，结合学生的特点和需求，设计和开发出来的一套符合学校教学目标和教学保障体系的英语课程。
高中英语校本课程开发实例
高中英语校本课程开发实例校本课程的开发是根据学校教学特点和学生需求进行设计和实施的过程。
下面以高中英语为例，介绍一下校本课程的开发实例。
1. 需求分析首先，教师需要对学生的学习需求进行详细的了解和分析。
可以通过开展问卷调查、小组讨论或个别面谈的方式，了解学生对英语学习的需求和兴趣，以及他们在英语学习中所面临的问题和困惑。
2. 目标设定根据需求分析的结果，教师可以确定学生所需要掌握的知识和技能，并设置明确的学习目标。
学习目标应该具体、可测量，并与学生的实际需求相一致。
3. 资源整合校本课程的开发需要整合各种教育资源，包括教材、教学软件、多媒体资源、网络资源等。
教师可以结合教材内容，选择合适的教辅资料和多媒体资源，以及开发一些自己的教学素材，满足学生的学习需要。
4. 教学设计教师在设计校本课程时，应充分考虑学生的兴趣和需求，采用多种教学方法和策略，使课程更加生动有趣。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论、游戏等方式来促进学生的参与和积极性。
5. 学习评估在开发校本课程的过程中，教师需要设计适当的评估方式，以便及时了解学生的学习情况并进行调整。
评估可以包括日常作业、小组项目、口头表达、写作作品等形式，可以结合自评、互评和教师评估，使学生能够全面地展示自己的英语能力。
6. 反馈与调整校本课程的开发是一个不断反馈和调整的过程。
教师需要及时收集学生的反馈意见，包括课程内容的难易程度、教学方法的有效性等方面的反馈，以便对课程进行优化和改进。
通过以上步骤，教师可以有效地开发适合学生需求的高中英语校本课程，并提供个性化的教学服务，使学生在英语学习中获得更好的效果。
校本课程的开发不仅可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，还能够培养他们的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
我校高中英语校本课程的开发
浅谈我校高中英语校本课程的开发摘要：新的课程标准要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。
因此，除了合理利用统编教材之外，许多学校开始开发适合本校学生学情的校本教材。
本文结合个人教学实践，叙述了本校高中英语校本课程的开发。
关键词：高中英语校本课程的开发；背景；目标；开发；实施2009年河北省开始新课程改革，新课程标准明确要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。
因此，自2009年以来，为了满足不同学生语言学习的兴趣，培养学生跨文化交际的能力，我校英语教研组积极开发了符合我校学生学情的各种英语校本教材。
笔者参与了部分校本教材的编写及教学工作，对高中英语校本课程的开发略有拙见，现总结如下。
一、高中英语校本课程开发的背景新的课程标准要求课程资源以教科书为中心，同时兼顾资源的多样化。
统编教材虽然经过教材编写人员的精心编写，但其结构和内容相对静止，无法及时更新，时代感差。
另外在教学中，一线教师普遍认为统编教材部分课文语言属汉式英语，缺乏原汁原味性，课文中东西方文化差异性也少有体现，这就导致学生对英语学习的积极性不高。
在这种情况下，开发和利用原汁原味的校本课程资源就显得尤为重要。
此外，我国地域辽阔，地区教育现状差异性较大，即使是在同一省份中，不同地区的教育现状也存在一定差距。
而同一地区同一学校的不同学生的语言水平也有较大的差异性，单一的国家课程体系显然缺乏科学性，而实行国家、地方、学校三级课程管理就可以有效地解决这些差异性，使学校教育更好地服务社会。
二、高中英语校本课程开发的目标通过听、说、读、写以及表演、背诵等多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生完善自身的英语知识、能力和素质结构，提高英语综合素质。
增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的生活思维方式、价值观念、风俗习惯等，形成跨文化交际意识以及初步的跨文化交际能力。
开发和利用课程资源的途径与方法高中英语
开发和利用课程资源的途径与方法高中英语在高中英语教学中，有效地开发和利用课程资源对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣具有重要意义。
本文将探讨高中英语课程资源的开发和利用途径与方法，以期为教师们提供一些有益的参考。
一、开发和利用课程资源的途径1.教材资源挖掘高中英语教材是教学的主要依据，教师应充分挖掘教材中的资源，如课文、听力材料、练习题等。
此外，教师还可以对教材进行拓展，引入与教材相关的背景知识、文化信息等。
2.网络资源利用互联网上有丰富的英语教学资源，教师可以通过以下途径获取：- 专业教育网站：如中国英语教师网、英语学科网等，这些网站提供了大量的教学资料、课件、教案等。
- 社交媒体：如微博、微信公众号等，关注一些英语教学相关的账号，获取教学资源。
- 在线课程：如慕课、网易云课堂等，学习优秀教师的授课方法，借鉴其教学资源。
3.校本课程开发结合学校特色和学生需求，开发校本课程资源。
例如，组织英语角活动、开展英语戏剧表演、举办英语演讲比赛等。
4.社会实践资源教师可以引导学生参加社会实践，如参观企业、采访外籍人士等，将这些活动与英语教学相结合，提高学生的实践能力。
二、利用课程资源的方法1.整合性教学将不同来源的课程资源进行整合，形成有针对性的教学内容。
例如，将教材中的听力材料与网络上的相关视频资源结合，提高学生的听说能力。
2.互动式教学利用课程资源，开展课堂讨论、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
3.情境教学创设情境，让学生在实际语境中学习英语。
例如，通过角色扮演、模拟对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.个性化教学根据学生的兴趣和需求，提供个性化的课程资源。
例如，为喜欢英语歌曲的学生推荐英文歌曲，为喜欢电影的学生推荐英文电影。
5.评价与反馈教师应关注学生在课程资源利用过程中的表现，给予及时的评价与反馈，帮助学生不断提高。
总之，开发和利用课程资源是高中英语教学的重要组成部分。
高中英语阅读校本课程开发和实施策略
高中英语阅读校本课程开发和实施策略作者：劳玉梅来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第01期校本课程开发主要是通过针对具体学校开发出教程，用以弥补国家教程在地方实施时存在的不足。
同时是我国基础教育三级课程中重要的一环。
校本课程的出现让课程变得更加具有地方特色和灵活性，表现出了明显的优势。
高中阅读校本课程的开发和实施可以有效地改变我校现在的英语教学现状，切实培养学生的阅读能力，提高阅读教学质量。
1. 阅读校本课程开发的理论基础校本（school-base）含义主要指的是在学校内部实施的为了学校和学生的发展的，基于学校实际情况而开发的教材。
校本课程论起始于20世纪70年代的美国、英国等国家，后来其他国家纷纷效仿，将课程的编制权的部分或者全部下放到了基层学校。
我国于20世纪90年代后期开始重视校本课程的开发。
教材是学生在学校开展学习活动的主要资源，同时也是教师进行教学的主要依据。
在《国家基础教育课程改革指导纲要》中，教育部提出了“建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。
这是为校本教材的开发提出了政策保障。
高中英语阅读校本课程开发的目标主要有主体性、发展性和基础性。
开发的过程中需要完成的基本任务是帮助学生实现个性发展；加强教育工作者的课程开发意识；体现学校的办学特色。
校本课程在开发的过程中，需要基于皮亚杰的建构主义理论，强调以学生为中心，以人为本。
校本课程的开发为科学知识与其他人文知识一起走入课堂提供了可能性，要注重帮助学生建构知识体系。
2. 阅读校本课程开发和实施策略高中英语阅读校本教材的开发步骤有以下几步：分析需求、设定目标、决定内容和编写过程。
下面将结合高中英语人教版教材，阐述阅读校本课程开发和实施策略。
2.1结合学校情况，扩展校本课程范围高中英语课程标准明确指出了，在高中英语教学中，除教材以外，学生的课外阅读量应该达到36万词汇量。
因此在开发阅读校本课程时，需要依据本校学生的现在的英语阅读能力以及词汇量，对教材进行适当的扩充，可以增加英文原著阅读、网络文章资源来满足高层次学生对英语的需求，要求学生在读懂英文原著的简介基础上，阅读文章并且对主要人物的性格进行分析；对于部分内容，可以引入影视资料或者歌曲等的赏析，教师在实施时，可以引导学生模仿学习其中的经典对白，同时可以进行书面赏析。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究随着全球化的发展和教育改革的深入，高中英语教育作为培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要课程，其课程开发与实践显得尤为重要。
本文旨在探讨高中英语校本课程开发与实践研究的相关问题，以及如何更好地推动高中英语教育的发展。
一、高中英语校本课程开发的意义1. 培养学生综合语言能力。
高中英语课程的目标是培养学生的听、说、读、写能力，更好地适应社会发展的需求。
2. 引导学生跨文化交流。
高中英语课程应该引导学生更好地理解和尊重世界上不同的文化，促进跨文化交流和理解。
3. 促进学生思维发展。
通过高中英语课程的设计和实践，可以促进学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
1. 课程目标的确定。
在校本课程开发过程中，需要明确课程的总体目标和具体细化的目标，以便更好地指导实践教学。
2. 课程内容的设计。
根据学生的实际需求和兴趣，设计符合学生水平和素养的课程内容，包括文化、社会、科技等各个领域的内容。
3. 教学资源的整合。
整合各种教学资源，包括教材、多媒体教学资源、网络资源等，以支持校本课程的实施。
4. 教学方法的选择。
根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法，例如任务型教学、合作学习、课堂讨论等，以提高教学效果。
5. 评价体系的建立。
建立科学合理的评价体系，包括学习成绩、学习态度和综合素质等方面的评价，以全面了解学生的学习情况。
1. 针对性调研。
在开发校本课程之前，进行学生需求调研和学科基础调研，了解学生的实际水平和需求，确定课程开发的方向和重点。
2. 教师团队的培训。
为教师提供相应的培训和支持，使他们能够更好地理解校本课程的理念和目标，并运用相关的教学方法和技能进行实践教学。
3. 学校领导的支持。
学校领导要充分重视校本课程开发工作，为教师提供充分的支持和资源，创造良好的教学环境和氛围。
4. 学生参与的重视。
在课程开发和实践中，需要充分重视学生的主体地位，鼓励他们参与课程的设计和实施，增强他们的学习动力和积极性。
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高中英语校本教材开发与实施的探讨
摘要：高中英语校本教材开发与实施是基础教育三级课程的重要组成部分，也是今后学校教学发展的必然要求。
本文首先概述了高中英语校本教材开发的背景，详细阐述了本校高中英语校本教材开发内容与实施中的心得，最后阐述了对英语校本课程开发与实施的启示和思考。
关键词：高中英语；校本教材；开发与实施
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）11-0004
我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
《英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
高中英语校本课程就是这个体系中的一个重要组成部分，它的开发和发展对中学英语教学将产生积极而深远的影响。
校本课程开发（school-based curriculum development，简称sbcd）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。
它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
一、高中英语校本课程开发的背景概述
1999年6月15日国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
《决定》第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。
实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在地向我们走近。
如何进行校本课程的开发呢？黄政杰教授在《课程改革》一书中指出：“校本课程的开发是以学校为中心，以社会为背景，透过中央、地方与学校三者权力责任的再分配，赋予学校教育人员权责。
由学校教育人员结合校内外资源与人力、主动进行学校课程的计划、实施和评价。
”它的开发赋予了学校在课程设置上一定的自主权，使学校校本课程更切合当地和学生的实情，适应社会对教育需求的多样性和复杂性的实际。
高中英语学科作为高中学校的三大主科之一，其校本课程的开发具有其自身的特点和优势：1. 英语校本课程能弥补现有高中英语课程体系中局限与弊端。
2. 高中英语校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。
3. 高中英语校本课程开发能结合学生的实际情况。
4. 高中英语校本课程开发能创新出农村重点中学的英语教学模式。
结合以上四个客观事实，依据学生主体论思想：“教师的教学应当考虑到学生各方面的差异，应当符合各类学生的心理，应当采用不同的方式，最大限度地调动各类学生的积极性，使各类学生产生极大的内驱力，从而使全体学生的各方面能力得到发展。
”我们在我们高中英语校本课程的开发中采取了英语校本课程的特色性与分层次手段开发和实施我校的高中英语校本课程。
二、校本英语课程开发和实施的探讨
1. 对不同层次的学生采取不同的知识传授
学生的知识水平不同，已有的知识容量不同，接受新知识的速度和能力存在着差异。
因此，选择同一角度向全体学生传授新知识，势必有的学生不能接受。
所以，不同的学生应选择不同的角度。
例如，在校本英语教学中，对英语水平高的学生向他们提供更高一级能力要求的阅读材料、课外知识，china daily上的新闻，new york times上的英语原汁原味（内容由本人直接在网上选取）；对水平低的学生是放低原来人教版教材所要求的教学难度，以相当初中英语的难度解析、改编甚至提供原有教学素材，已供其学习。
又如，在开展研究性课题学习方面，依据学生不同的能力要求，选择不同难度的研究课题，让学生对人教教材内容和自己的能力有针对性的开展课题学习。
使学生抓住某一个方向指导自己在人教教材的单元学习，做到有的放矢。
同时也是在自己学习前给自己确立了一个很好的学习任务和方向。
在这项活动的操作中，教师可以放手让优等生进行课题研究，偶尔帮助他们解释几点，学生就完全可以进行课题研究了。
而对后进生虽然已经为其降低了难度，但教师仍然需要给予学生很大的帮助和指导，有时甚至为其找好课题研究材料，帮其完成课题任务。
虽然，教师会很辛苦，但我们相信这种帮助是巨大的，它能使后进生体会到英语所带给他的巨大成功和满足。
2. 对不同层次的学生运用不同的练习方式和给予不同深度和广度的练习
练习是巩固知识、掌握技能的有效途径，然而，不同层次的学生应采取不同的练习方式，能收到较好的效果。
练习方式上注重“以学生为主体”。
例如，为了不同层次学生对英语的需要，可以布置必做题和选做题，必做作业和选做作业；对后进生多布置笔头练习；对后进生多进行机械性、重复性练习；而对优等生则要经常变换出题的类型和练习角度。
在练习的深度和广度上，由于不同的学生接受知识的能力不同，对他们的要求应当不同，因此，在练习的内容、深度和广度上应当有区别。
又如，学生学习动词的被动语态的时候。
这一项语法项目，对后进生可以要求其掌握被动语态的基本格式
be+done和不同时态的变化，并要求熟记哪种时态对应哪种变化，加大了练习的深度和广度；让优等生可以在掌握这些的基础上，掌握动词中主动表被动的各种形式，让其了解动词语态高层次的现象。
这种做法使后进生和优等生都有所收获。
3. 对不同层次的学生可以有不同的评价要求
由于学生的心理承受能力不同、知识基础不同，成就动机也就不同。
任何一位学生都渴望成功，在教学过程中应当让学生经常体验成功的喜悦。
例如，为了避免后进生心理上的挫折，对他们可以制定较低一点的目标，为了避免优等生骄傲自满，为他们制定较高一点的目标。
课堂提问时可以向优等生提问一些较难的题目，避免他们总在胜利面前沾沾自喜，而把较容易的题目留给后进生，让他们相信自己也能成功。
教师对优等生所犯错误可以直接指出来，而对后进生最好用委婉语言指出，并且应当多用激励性语言，使他们感
受到在教师心目中有一席之地。
三、英语校本课程实施后的反思
通过多年的教学实践和观察，笔者认为在实施英语校本课程中需注意以下几个问题：
1. 英语校本课程的开发关键在于教师，要注重教师的发展。
英语校本课程的开发对英语教师来说既是动力（下转第11页）（上接第4页）也是挑战。
一方面它是促进教师提高自身素质的一条重要途径，也为教师提供了一个积极主动和创造性的发挥自己智慧和能力的空间。
另一方面它对教师知识的更新和能力的拓展提出了新的要求。
教师课程意识和课程开发能力的薄弱也是目前推进校本课程开发的最大困难。
所以，教师必须树立新的课程意识，多阅读一些课程理论和校本课程开发方面的书籍与报刊，积极参与校本课程开发。
2. 要注重课程的设置和课程资源的选择，减轻学生负担。
课程的设置还应该多样化，可以根据我校师生的情况开设各种不同形式的课程设置和英语实践活动，如可以设置英语实用写作、欧美风俗、英语国家概况、英美文学等课程、旅游英语、餐饮英语等。
在选材时，特别要注意材料的难易度以及趣味性、多样性，使学生在轻松愉快中完成学习任务。
3. 要依靠集体力量，充分开发与运用课程资源。
由于新课改的教学任务紧，很难靠个人力量去开发校本课程的资源，所以可以建立课程资源的协调与共享机制，各英语教师互相合作、发扬团队精
神，分任务开发校本课程资源，并加以有效利用。
总之，英语校本课程的开发是一个动态和持续的过程，如何始终使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，如何确保英语教学改革的不断深入和课堂教学质量的不断提高，需要各位教师的不断探索和实践。
参考文献：
[1] 徐玉珍. 校本课程开发的理论与案例[m].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[s].北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第二中学 730600）。