两小儿辩日

两小儿辩日

教学目标：

1．学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。

2．有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3．理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：

1．感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

2．能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲述课文意思。

教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

一、创设情境激发兴趣

1．由孔子的名言导入：

师：孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

生：有朋自远方来，不亦乐乎？

生：君子坦荡荡，小人常戚戚。

生：知之为知之，不知为不知，是知也

……

师：对，同学们积累的真不少。是的，孔子说曾说过“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子还说一句话“听其言、观其行”，意思是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。

（课件出示孔子的话）

那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的人呢?《列子》中有一个故事告诉了我们。今天我们就来一起来学习这个小故事片-——《两小儿辩日》。（板书课题：两小儿辩日）

2．齐读课题，理解课题意思。

师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么？

生：辩论、争辩的意思。

师：请大家再读课题，突出这个“辩”字。两个小孩到底在辩论什么呢？

二、读顺课文感知大意

1．教师范读。

师：故事讲完了，你听懂了什么？（或你有什么感受？）

生：这篇课文讲得是两个小孩子争辩太阳的离我们远近的问题，结果没分胜负，最后请教孔子的事。

生：故事讲了两小孩子为太阳在不同时间里离我们远近的问题进行争论，请教孔子，孔子也不能解决的事。

师小结：同学们真了不起，初学文言文，只听老师读了一遍就知道了故事的主要内容。下面请同学们尝试学着老师的样子自由大声读课文。注意：把字音读准，把句子读通。

【教师范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。】

2．学生自由读课文（读通读顺）

师：刚才同学们读书非常认真！你认为哪一句最难读？

生：我觉得“此不为远者小而近者大乎？”这句不好读。

生：还有一个问句：孰／为汝／多知乎？也不好读。

【让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流、自主学习的平台。组织学生讨论、交流。学生合作学习时，教师在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。】

课件出示：孰／为汝／多知乎？

师：这句话的确不大好读！这是一个什么句式？刚才同学说是一个问句，准确点说，它是一个什么问句？

生：反问句。

师：谁来读？读出反问的语气。

生：读。

师：读得有点味道了，再来看这两个句子。（出示句子，引导读）

此不为远者小而近者大乎？

此不为近者热而远者凉乎？

师：注意这三句话里“为”字的读音，读音不同，意思也不一样。齐读一遍。

（生读句子并体会读音的不同，第一句里读“wèi”后两句里读“wéi”）师：学习古文，要注意节奏，读出文言文特有的韵味，听老师读这句话。（师范读三个句子。）

生：个别读，齐读。

师：你还认为哪个句子比较难读？来试一下。

（学生根据自己的情况选择难读的句子进行练习。）

小结：同学们读得棒极了，不仅注意了节奏，而且注意了语气语调。

【通过师范读、生试读、个人练读、齐读等各种形式，将文言文读通读顺。特别是能正确断句，这是本课朗读的第一个层次。】

小结过渡：通过刚才的读，大家把课文基本上读顺了，想想怎样才能把课文读懂呢？有什么好办法？

生：看注释、查字典、请教老师等。

师：是的，正如孔子所言，“读书百遍，其义自见”。下面请同学们用自己最喜欢的方法再读课文，直到把课文读懂为止。

三、读懂课文明白道理

1．自由读书，弄懂句子意思。

师：刚才同学们都学得非常认真，怎么样？读懂了吗？我们交流一下，你读懂了哪一句？

生汇报：我读懂了一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。意思是说：有一个小孩说，我看见日出的时候太阳离人很近，中午时离人很远。有一个孩子不同意，又说日出时太阳远，日中时离人近。

生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”意思是说：日出时太阳像车盖一样大，日中时太阳跟盘盂一样小，难道不是太阳远的时候小，近的时候大吗？

生：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”意思是另一个小孩说，日出时很凉爽，而到中午时就非常热。这不是近的时候热，而远的时候凉吗？

师：你把这句话的意思综合起来理解了。不过，我注意到了这句话里的“探汤”。你能说说“探汤”是什么意思吗？

生：热水。

师：在这里是指什么？

生：指像热水一样热。

师：大地在太阳的炙烤下，酷热难当。“汤”作为“热水”在成语中经常出现，能说出一两个来吗？

生：固若金汤。

师：好，非常坚固。能再想一个？“赴汤蹈火”听说过吗？

生：听说过。

……（指导学生说话要完整、注意语气等）

师：故事读到这，我想大家已经读懂了，两小儿辩论太阳的观点的。

（课件出示：对于太阳离我们是近还是远，两小儿各有不同的观点和理由，快速浏览课文，找出相关语句）

生：第一个孩子的观点是：日始出时去人近，而日中时远也。理由是：日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

师：另外一个孩子呢？

生：第二个孩子的观点是：日初出远，而日中时近也。理由是：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

（根据学生的回答板书：一儿：近(大）远（小）另一儿：远（凉）近（热））师小结：看来同学们很会读书，很会学习，现在我们已经弄明白了两小儿各自的观点和理由，现在请同学们看着板书用自己的话说一说两小儿各自的观点和理由？

（生练习说，在说的基础上弄懂课文的内容。）

师：看来两小儿争辩针锋相对，互不相让。我们合作读一读，再现两小儿的争论的场景。女生为一小儿，男生为另一儿，老师读叙述部分。（师生合作分角色读全文。）

师：同学们，面对两小儿的争论，就连“问其故”的孔子都怎么样？用书上的话说是──

生：不能决也。

师：所以两小儿都犯难了；孔子这样的高人都不明白，我们找谁评理去？于是笑着说──（生齐读最后一句。）