《温度与气温》教学设计
人教版初中地理《气温和气温的分布》说课稿
人教版初中地理《气温和气温的分布》说课稿各位评委，各位老师：大家上午好，我为大家说课的题目是人教版七年级上册第三章第二节《气温的变化与分布》。
我将从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法与学法分析，教学过程分析，板书设计和效果预测来阐述。
首先是说说我对教材的分析：本节教材讲述了气温的概念与测定，气温的时间变化、气温的空间分布三个内容。
气温的测定要求学生会估算日或年平均气温，气温的变化则需要通过阅读气温变化曲线图来分析气温日变化或年变化的规律以及气温日，年较差，气温的空间分布规律则需要通过观察世界等温线分布图来理解。
总而言之，本节教材，是属于世界地理总论部分，是世界区域地理、中国地理部分对气候特征描述的基础，本节是本章上节课内容《多变的天气》的自然延伸，也是学习第四节《世界的气候》的基础，起到了承上启下的作用。
接下来我为大家说说学生的情况：从七学生的年龄特征来看，他们好奇，好动，好表现，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。
但同时对初一孩子来说，地理是门新课程，学生知识储备少，读图，析图，抽象能力恰恰较差。
所以。
学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。
我校初一新生在开学前已经接受了导讲评教学模式的训练，学生的小组合作意识较强，自主学习、合作探究的意识已经初步形成，对于探究本课的重难点具备了良好的条件。
基于教材特点和学生情况，结合新课标的要求，我把本课教学目标确定为：知识与技能：①知道并会计算日、月、年均温和日、年较差的方法。
②读气温曲线图，能说出气温的变化规律，并能绘制气温曲线图。
③初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。
过程与方法：①搜集、整理气温对人类生产生活影响的实例，体会气温与人类的密切关系。
②运用图文资料和生活实例，引导学生参与教学，通过对比，读图分析，活动探究等方法，使学生掌握地理事物分布和发展的基本规律。
《温度与气温作业设计方案》
《温度与气温》作业设计方案一、设计背景温度和气温是物理学和气象学中非常重要的观点，对于我们平时生活和工作中的衣食住行都有着重要的影响。
因此，通过本次作业设计，旨在帮助学生深入了解温度和气温的观点、测量方法以及其在生活中的应用。
二、设计目标1. 了解温度和气温的观点及其区别；2. 掌握温度和气温的测量方法；3. 能够分析温度和气温对生活的影响；4. 提高学生的实验设计和数据处理能力。
三、设计内容1. 温度和气温的观点及区别- 通过教室讲解和资料查阅，让学生了解温度和气温的定义及其区别；- 设计问题让学生进行思考和讨论，加深对观点的理解。
2. 温度和气温的测量方法- 给出不同测温工具的原理和应用方法，如温度计、红外线温度计等；- 安排实验让学生亲自操作测温工具，进修温度的测量方法。
3. 温度和气温的影响- 通过案例分析和实验设计，让学生了解温度和气温对生活的影响，如气温对植物发展的影响、温度对人体健康的影响等；- 要求学生结合实际情况，分析并总结温度和气温的影响因素。
4. 实验设计与数据处理- 学生根据所学知识，设计一个与温度和气温相关的实验，并记录实验过程和数据；- 学生利用所得数据进行分析和总结，撰写实验报告并进行展示。
四、设计方法1. 知识讲解：教师通过教室讲解、多媒体展示等方式，介绍温度和气温的观点、测量方法和影响因素；2. 实验操作：组织学生进行温度和气温的测量实验，培养他们的实践能力；3. 讨论交流：组织学生进行讨论和小组交流，加深对知识的理解；4. 实验报告：要求学生按要求完成实验报告，培养他们的数据处理和表达能力。
五、评判方式1. 实验表现：包括实验操作的规范性、数据记录的准确性等；2. 实验报告：包括实验设计的合理性、数据分析的深度等；3. 进修表现：包括教室参与度、讨论表现等。
六、设计时间安排本次作业设计计划为一个学周，具体安排如下：- 第一天：知识讲解，介绍温度和气温的观点；- 第二天：实验操作，学生进行温度和气温的测量实验；- 第三天：讨论交流，学生分组讨论实验结果；- 第四天：实验报告，学生完成实验报告的撰写；- 第五天：实验报告展示，学生进行实验报告的展示和评判。
《温度与气温作业设计方案》
《温度与气温》作业设计方案一、教学背景分析《温度与气温》是小学自然科学课程中的重要内容之一，涉及到孩子们平时生活中常见的气象现象。
通过进修本课程，学生可以了解温度与气温的观点、测量方法及其影响因素，培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们对自然界的认识和理解。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解温度与气温的观点，掌握温度计的应用方法，了解气温的变化规律及其影响因素。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们对气象现象的认识和理解。
3. 情感目标：激发学生的进修兴趣，培养他们对自然科学的热爱和好奇心，培养学生的探究精神和合作认识。
三、教学内容1. 温度与气温的观点2. 温度计的应用方法3. 气温的变化规律4. 气温的影响因素四、教学方法1. 情景教学法：通过展示气象现象的图片和视频，引导学生了解温度与气温的观点。
2. 实验教学法：设计简单的实验，让学生亲自操作温度计，测量不同时间、不同地点的气温，体会气温的变化规律。
3. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，探讨气温的影响因素，培养学生的合作认识和分析能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示气象现象的图片和视频，引导学生了解温度与气温的观点。
2. 温度计的应用方法：向学生介绍温度计的结构和应用方法，让学生亲自操作温度计，测量室内外的气温。
3. 实验探究：设计实验，让学生测量不同时间、不同地点的气温，记录数据并进行分析。
4. 讨论总结：组织学生进行小组讨论，探讨气温的变化规律及其影响因素，并向学生提出问题，引导他们思考和总结。
六、教学评估1. 教室表现：观察学生在教室上的表现，包括参与讨论的积极性、实验操作的准确性等。
2. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评估其对温度与气温的理解和掌握水平。
3. 小测验：设计简单的小测验，检验学生对本课程知识的掌握情况。
七、教学资源1. 图书资料：提供相关的图书资料，供学生参考进修。
北师大版四年级上册数学教学设计：《温度》
二、核心素养目标
《温度》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.数据分析观念：通过对气温数据的收集、整理与分析，让学生掌握基本的数据处理方法，提高数据分析能力；
2.数学应用意识：将温度知识应用于实际生活，学会解决与温度相关的实际问题，提高数学应用意识；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调摄氏度与华氏度的换算方法这个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何快速准确地完成换算。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与温度相关的实际问题，如：“如何根据气温变化选择合适的衣物？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用温度计测量不同物体的温度，这个操作将演示温度的基本原理。
（2）数据分析：学生对气温数据的收集、整理和分析能力较弱，难以发现气温变化的规律；
（3）实际问题解决：将温度知识应用于解决实际问题时，学生可能不知道如何下手。
举例：
（1）在温度换算的教学中，教师可通过以下方法帮助学生突破难点：
a.列出换算公式，让学生熟记；
b.设计换算练习题，让学生反复练习；
c.引导学生总结换算规律，提高换算速度和准确性。
（2）温度换算：学会摄氏度与华氏度之间的互换计算方法；
（3）气温变化对生活的影响：了解气温变化规律，认识到气温对生活的重要性。
举例：在讲解温度的认识时，教师可以通过实际气温数据，让学生感受到温度对生活的影响；在讲解温度换算时，教师可通过具体案例，让学生明确换算方法在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）温度换算的计算过程：学生容易混淆摄氏度与华氏度之间的换算公式，需要反复练习；
教科版四年级科学《温度与气温》教学设计
教科版四年级科学《温度与气温》教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的教科版四年级科学《温度与气温》教学设计，希望能够帮助到大家。
一．教学目标：科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
二．教学重难点：教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点：正确测量，能坚持记录。
三．教学准备：每个小组一支温度计。
四．教学过程（一）谈话导入师：同学们，请你们说说看，今天的天气怎么样？（学生回答）出示天气预报：师：请一位同学来给我们播报一下这段天气。
（学生进行播报）师：那么这个温度是怎么测出来的？（预设：用温度计）师：今天王老师带来了两支温度计，仔细观察，你发现了什么不一样的地方吗？（预设：两排示数，液泡上有保护罩，量程不一样）师：其实啊，除了你们说的这几点呢，他们的作用也不一样，这一支用来测量水啊、油啊等等的物体的温度的（板书：温度），另外一支呢，是专门用来测量空气的温度的，叫做气温计，空气的温度我们可以简单的称作“气温”，（板书：气温）。
这就是我们今天要学习的温度与气温。
（二）选择测量地点师：从刚才同学播报的天气中，我们知道湖州今天的最高气温是27℃，最低气温是18℃，看来一天中气温会有高低的变化的，就今天而言，哪些因素影响了气温？（如果还不够，老师可以补充，可以用“那你觉得……会不会影响气温？”的方式）师：这些因素都会影响气温吗？我们一起来验证一下！你会选择哪些地方来验证阳光对气温的影响呢？（或者追问：哪些地方受阳光的影响比较大？哪些地方受人的影响比较大，哪些地方受阳光和人的影响都不是很大呢？）（预设：操场受太阳的影响大，教室里面的人多，教室受人的影响大吗？）师：那么我们就选择教室、树荫、操场这几个地点来进行测量。
四年级科学上册《温度与气温》参考教案 教科版
温度与气温教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点正确测量，能坚持记录。
教学准备1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2.每组一张温度填充图。
3.每个小组或每人一支温度计。
教学过程：一、复习温度计的使用：1.每个小组发一根温度计。
2.认识温度计上的刻度。
（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。
）3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。
4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。
（随机课件）5.小活动；测量手心温度。
（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
）二、室内外温度的测量与比较：1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。
测量室内温度。
让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。
汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。
测量室外温度。
带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。
记录测得的气温和地点。
3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？三、气温的测量：1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）。
科学《温度与气温》说课稿
科学《温度与气温》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《温度与气温》。
一、说教材气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。
学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。
气温可以用温度计来测量。
在本课中，教材通过“室内外温度的测量与比较”、“气温的测量”两部分来开展活动，让学生认识到：在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的等。
二、说学情学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度，在本单元的第1课和第2课中，学生开始用温度计测量气温。
在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
为了提高学生们测量温度的准确性，教师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导：1.认识温度计上的刻度，尤其是一小格代表多少摄氏度。
2.测量时需将温度计放置在测量环境一段时间，待液柱不再上升或降低时再读数。
3.读数时，视线要与温度计的液面保持水平。
三、说教学目标科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
四、说教学重难点重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
《气温和温度带》教学设计及教学反思
中国的气候——气温与温度带一、教案背景《中国的气候》这节课内容较多，在设计教学时，我把气温与温度带作为了一课时来进行教学。
二、教学课题气温与温度带三、教材分析本课是湘教版八年级上册《中国的气候》这节课内容较多，在设计教学时，我把气温与温度带作为了一课时来进行教学。
主要学习气温的分布特点及温度带的划分。
五、教学方法激励鼓动法、自主学习法、合作探究法、活学创新法、省学检测法。
六、学习目标1、知识目标：掌握我国气温分布的特点以及我国温度带的划分与依据2、能力目标：掌握判读、分析等值线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因3、情感目标：初步形成对我国地理环境的差异性的认识，树立因地制宜，合理利用的观念教学重点1、我国气温的分布特点及其形成的原因2、我国温度带的划分及依据教学过程导入：（略）活动一：【自主学习】请同学们读课本P28 – P30，自主完成问题1、我国1月份0℃等温线大体经过______（山脉）、_____（河流）一线。
2、我国1月气温最高值是___ ℃，最低值是___ ℃，南北相差___℃，其中气温最低值出现在__ 附近，原因是。
3、我国7月气温最高值是___ ℃，最低值是___ ℃，南北相差___℃，其中气温最低的地方是__ ，原因是。
4、由第2、3小题可推出，我国冬季南北气温，南方温暖，越往北气温就越，夏季南北。
5、我国根据各地（≥10℃）的多少，自北向南划分了_____、_____、_____、_____、_____五个温度带，还有一个________区。
（五带一区）6、按要求完成下表。
①结合下图，在表中填出各温度带包括的主要地形区（地区）②在下表中，填出各温度带的主要作物及作物熟制深入探究活动二：【小组合作探究】1、比较1月和7月等温线图，哪个等温线密，哪个等温线稀？说明什么问题？2、阅读课本P29材料以及P30的活动，回答下列问题。
①影响我国气温分布的因素主要有哪些?②冬季我国南北气温相差悬殊，而夏季南北气温相差不大，填写下表会帮助你更好的理解：（冬季北方地区离冬季风源地近，更加剧了北方的严寒，使南北温差扩大）【拓展延伸】去年假期，小红一家外出旅游，当他们到达目的地的时候，原来空的旅行箱里装满了他们一路上不得不脱下来且暂时不穿的衣服。
小学科学四年级上册《一 天气 温度与气温》教学设计_35
温度与气温教学设计
一、复习导入
述天气？
生：云量、降雨量、风向、风速、气温
是室外的？室内室外的温度一样吗？
生：室外的
能够借助什么工具？
生：
生：
度？
生：1度
师：它能测量的最高温度是多少？最低呢？这只温度计可不能够测量室内和室外的温度？生：能够
师：现在每组先测量下我们实验室内的温度，并将你们测量的结果记录在你们的科学记录本上。
师：现在各组我们一起去测量我们室外的温度，一会出去后，我们每个组测量一个地方的温度，为了减小误差，每个组三个人轮流测一下温度，记录最终的平均值。
师：在操场上选择五个地方，每两个大组测量同一个地点。
师：统计各组室内、室外温度。
仔细观察我们得到的数据，你们有什么发现？
引导学生从一下几个方面得出结论：
1.室内与室外的温度不一样。
2.气温是指室外阴凉、通风地方的温度。
（板书）
师：现在我们知道了室内与室外的温度是不一样的，那么一天中不同时候的气温一样吗？你们认为什么时候温度最高？什么时候温度最低？
师：所以我们每天测量气温时应该选择同一时间。
师：你们知道气象员是如何测量每天的气温的吗？我们看，这是气象台工作者搭建的百叶箱，里面有两支温度计，你们知道为什么要将温度计放在百叶箱里吗？。
《气温的变化与分布》 教学设计
《气温的变化与分布》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出气温的概念，理解气温的测量方法。
（2）学生能够读懂气温曲线图，描述气温的日变化和年变化规律。
（3）学生能够阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察气温曲线图和世界年平均气温分布图，培养学生的读图、析图能力。
（2）通过小组合作探究气温的变化和分布规律，培养学生的合作学习能力和探究思维。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会气温变化与日常生活的密切关系，增强关注生活中地理现象的意识。
（2）培养学生的科学态度和合作精神，激发学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温的日变化和年变化规律。
（2）世界气温的分布规律。
2、教学难点（1）阅读气温曲线图，分析气温的变化规律。
（2）理解影响气温分布的因素。
三、教学方法讲授法、讨论法、读图分析法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示不同季节的风景图片，如春天的花海、夏天的海滩、秋天的枫叶、冬天的雪景，引导学生思考：为什么在不同的季节会有如此不同的景色？从而引出气温这一概念。
（二）新课讲授1、气温的概念和测量（1）讲解气温的概念：气温是指大气的温度。
（2）介绍气温的测量工具——温度计，以及测量气温的方法和时间（一般一天测量四次，分别在 2 时、8 时、14 时、20 时）。
2、气温的变化（1）气温的日变化展示某地一天中气温的测量数据，引导学生绘制气温日变化曲线图。
通过观察曲线图，让学生总结出气温日变化的规律：一天中，最高气温出现在午后 2 时左右，最低气温出现在日出前后。
（2）气温的年变化展示某地一年中气温的测量数据，引导学生绘制气温年变化曲线图。
通过观察曲线图，让学生总结出气温年变化的规律：北半球陆地，月平均最高气温出现在 7 月，月平均最低气温出现在 1 月；南半球陆地则相反。
海洋的气温变化比陆地滞后一个月左右。
3、世界气温的分布（1）展示世界年平均气温分布图，引导学生观察并思考：世界气温的分布有什么特点？（2）讲解影响气温分布的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形等。
第二节 气温分布和温度带 教学设计
第二节气温分布和温度带教学设计第二节气温分布和温度带【教学目的】．使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2．使学生了解我国温度带的划分和分布。
3．进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
【教学重点】．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】．我国一月平均气温挂图2．我国七月平均气温挂图3．我国温度带分布挂图4．用小黑板或投影片绘制以下表格我国各温度带≥10℃的积温表我国温度带分布地区的填充表我国各温度带的作物熟制、主要农作物品种表【教学课时】本节教学可安排2课时。
【教学过程】（新课引入）复习已学知识，引入新课。
具体步骤如下：[提问] 我们在初一学过“世界的气候和自然带”。
请同学们回忆一下，世界气温的分布规律是怎样的？影响气温分布的因素主要有哪些？[复习] 教师提示，启发引导学生得出答案。
[承转] 那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。
（这节课也可采用开门见山的方式引入。
教师讲述：第四章的标题为“中国的天气和气候”，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今天我们要开始学习我国的气候。
首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。
）[板书] 第二节气温分布和温度带一、气温的分布[展示图片] 哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片（也可让学生看课本封页彩照16和17）。
[提问] 这两张照片都是春节前后拍摄的。
从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？[讲述] 哈尔滨的冰灯中外闻名。
当地人利用冬季封冻的松花江天然冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。
冰灯游园会一般从元旦开始，一直延续到春节以后。
每年都吸引很多游人冒着严寒前来观赏。
而南国的广州，素有“花城”的美称。
七年级地理上册《气温的变化》教案、教学设计
（3）充分利用多媒体教学资源，如气温变化图表、视频等，提高课堂教学的直观性和生动性。
4.评价方式：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、实践活动、小组合作等，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对气温变化知识的掌握程度。
4.学生对环保意识和社会责任感有待加强，教师应在教学过程中融入情感态度与价值观的教育，引导学生关注气温变化对人类活动的影响，培养其国情观念和可持续发展观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：气温的日变化和年变化规律，以及影响气温变化的因素。
2.难点：地理图表的制作与解读，数据分析能力的培养，以及气温变化对人类活动的影响。
（四）课堂练习
1.教师发放气温变化图表，让学生观察并分析图表中的信息，如气温的日变化、年变化等。
2.学生独立完成练习题，如：根据图表判断一天中气温最高值和最低值出现的时间，分析某地区气温年变化规律等。
3.教师巡回指导，对学生的解答进行点评，纠正错误，解答疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气温的日变化和年变化规律，以及影响气温变化的因素。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个地区，探讨该地区气温变化的规律和影响因素。
2.各小组通过查阅资料、分析图表，总结所选地区的气温变化特点，并准备进行分享。
3.各小组代表进行汇报，其他小组认真聆听，并进行评价、提问。
4.教师对学生的讨论进行点评，总结气温变化规律和影响因素，解答学生的疑问。
6.拓展阅读：推荐学生阅读与气温变化相关的地理科普书籍、文章等，拓展知识视野，激发学习兴趣。
教科版四年级科学上册《温度与气温》优秀教案与教学反思
教科版四年级科学上册《温度与气温》
优秀教案与教学反思
课题
教科版四年级上册第一章《天气》中的第三节《温度与气温》
作者及工作单位
韦丽霞北海合浦县闸口镇新阳小学
教材分析
1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
2.通过观察探究培养学生的观察能力，并且在试验中会运用温度计，学会测量气温
学情分析
1．本节课主要是让学生自己动手用温度计测量不同气温数据作比较进行观察，并在实践过程中学会观察，记录数据，然后进行数据分析。
2．四年级这个班的学生思维较敏捷，喜欢观察，善于动手，对新的知识也是比较好奇。
3．学生认知障碍点：在动手过程中是否能坚持测量记录。
教学目标
1．对气温概念的理解。
2．选择每天测量气温的环境，坚持完成“天气日历”中温度的测量和记录。
3．保持对气温变化的研究兴趣，知道长期测量和记录数据的重要性。
教学重点和难点
1．选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点。
2．正确测量，能坚持记录。
小学教科版科学四年级上册《3温度与气温》教材与学情分析
小学教科版科学四年级上册《3温度与气温》教材与学情分析教材分析：本课是本单元第一个指导学生进行测量活动的实践课。
全课由如何使用温度计以及如何读写温度、测量和记录气温实践活动、分析气温变化和思考相关问题等环节构成，力求教会学生如何测量气温，并在整理观测记录中懂得一天内的气温变化规律。
本课主要教学内容分为两部分。
第一部分:室内外温度的测量与比较。
教材利用图片展示了一支温度计和学生测量气温的情境图,意在使学生回忆温度计的使用方法。
在实际教学中，教师可以引导学生对以前学过的温度计相关知识进行回忆，重点回忆温度计的使用注意事项，如读数的方法，数据的记录方法等。
教材问题“教室内的温度和教室外的温度一样吗?”提示学生用正确的方法测量温度不同地点的温度，通过实际测量使学生认识到:在相同的时间里,不同地点的气温是不同的。
并在此基础上，教师可以介绍百叶箱的资料，使学生对气温有全面认识。
教材最后的问题使学生意识到实验中存在有一定的误差，在实际教学中，教师要介绍误差与错误的区别。
第二部分:气温的测量。
在上一环节的基础上，学生已经认识到了同一时间不同地点的气温是不同的。
在这一-环节中，重在让学生认识在同一地点不同时间里气温的区别，并绘制温度随时间的变化曲线，通过分析曲线使学生认识一天中气温变化的规律。
在实际教学中，教师可以通过联系生活实际使学生认识到一天中气温的变化规律，并展示一张制作好的气温变化图,引导学生分析,使学生认识曲线图的认识方法。
而学生制作温度随时间的变化曲线这一活动可以安排在课下进行，并通过亲自分析曲线特点进一步认识--天中气温的变化规律。
学情分析：四年级学生对天气变化缺乏主动的关注，很少能有意识地关注天气，定时收集每天的天气信息,但能意识到天气变化影响我们的日常生活，特别是本课教学时的季节温差大，学生会对这种温度的变化产生一定的好奇心，这是进一步学习的促进剂。
不过，尽管学生在三年级的时候学过温度计测量水温，但温度计的使用对于三年级的学生来说是有一定的困难的，因此在指导学生正确使用温度计时，应注意由扶到放，把使用温度计的技能训练放在一个较为重要的地位，为正确测量气温作好铺垫。
教科版科学四上《温度和气温》备课教学设计
教科版科学四上《温度和气温》备课教学设计一. 教材分析《温度和气温》这一节内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，掌握摄氏度的计量单位，以及了解气温对人们生活的影响。
教科书通过图片和实例，引导学生学习温度和气温的知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的温度和气温有一定的感知。
但学生对温度和气温的概念理解可能还不够深入，需要通过实例和活动，进一步巩固概念。
此外，学生对计量单位的理解可能还不够清晰，需要通过实际操作，让学生感受和理解摄氏度的概念。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。
2.让学生掌握摄氏度的计量单位，能够正确使用温度计。
3.让学生了解气温对人们生活的影响，培养学生的观察和实践能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念理解。
2.摄氏度的计量单位的理解和应用。
3.气温对人们生活的影响的理解。
五. 教学方法采用观察法、实践法、讨论法等教学方法，让学生在观察、实践和讨论中，掌握温度和气温的知识。
六. 教学准备1.准备温度计和气温计，让学生能够直观地观察和操作。
2.准备相关的实例和图片，帮助学生更好地理解温度和气温的概念。
3.准备问题和讨论话题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如物体的大小、形状、质地等，为新课的学习做铺垫。
2.呈现（10分钟）展示温度计和气温计，让学生观察并说出它们的名称和用途。
然后呈现相关的实例和图片，引导学生关注温度和气温的概念。
3.操练（10分钟）让学生亲自操作温度计和气温计，测量周围环境的温度和气温，并记录数据。
通过实际操作，让学生感受和理解温度和气温的概念。
4.巩固（5分钟）讨论温度和气温的区别，让学生通过交流和思考，进一步巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考气温对人们生活的影响，如穿衣、饮食等方面。
小学科学四年级上册《一 天气 温度与气温》教学设计_53
教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》【教学目标】知识与技能：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
你有什么发现（感觉）？生：我发现桌面冷，额头热。
师：我们还能够怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）生：桌面温度低，额头温度高。
师：同意吗？真聪明！一、导入：比较水的冷热师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）生：（3－4名）师：我们能够用什么方法来证明？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……老师请一位同学上来摸一摸，你来。
生：*号杯是热水，*号杯是冷水师：热水的温度……高，冷水的温度……低。
师：其实物体的冷热水准就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。
（板书：温度）二、观察温度计师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？能够用什么工具协助我们？）生：温度计。
（板书：温度计）师：见过温度计吗？在哪里见过？生：我在医院见过体温计。
（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。
当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？人体正常口腔温度为36.5～37 .2 ℃高于40℃就可能会有危险，大于42℃很可能就会死亡。
）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。
师：还有哪里我们也见过温度计？生：我在家里见过气温计。
那是挂在室内测室内温度的。
……师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那能够看仔细了！（出示）它有什么特点？生：……师：这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺等。
气温和气温的分布地理教案(精选一篇)
气温和气温的分布地理教案(精选一篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《气温的变化与分布》教学设计
2、学生观察世界1月和7月平均气温分布图，分析海陆位置对气温的影响，完成探究二。
3、观察登山视频，分析地形地势对气温的影响，完成探究三。
1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律；培养学生的读图析图能力及抽象思维能力。
定向导学
教师大屏幕展示南北方景观图片，播放歌曲《南山南》，请学生指出我国南方和北方的气温差别。世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。
导入新课—《气温的分布》。
教师利用图片和音乐导入新课。
学生分析作答。
激发学生兴趣，烘托课堂气氛，锻炼语言表达能力。
自主学习
自主学习内容：
1、等温线呈封闭形状时，如果中心气温低，（如图C处）表示这里是低温中心还是高温中心？
（讲练结合，典型例题）。
2、探究二、同纬度陆地与海洋，冬季与夏季气温的分布规律。
同纬度地带：冬季气温：海高陆低；夏季气温：陆高海低。
（联系夏天去海边玩的生活实际）。
3、探究三、同一陆地，高海拔与低海拔处，气温的分布规律。
同一陆地：低海拔处，气温高；
高海拔处，气温低。
（讲练结合，拓展延伸）。
教师课件展示世界气温分布图，指导学生逐个探究。
2、培养学生自主学习能力和逻辑分析能力。
展示交流
学生分析并回答等温线的相关知识。
展示等温线模式图。学生回答，教师精讲强调要点。
学生展示回答。
1、培养学生逻辑分析能力，同时调动学生积极性。
2、教师精讲强调要点，加强理解。
合作探究
世界气温的分布规律：
1、探究一、气温从低纬度到高纬度的变化规律。
气温大致由低纬度到高纬度递减。
温度和气温-优秀教学设计
资源链接
1、气象台观测气温的视频资料，内容包括百叶箱的位置，作用，温度的记录时间等。
如果，没有视频就用图片等其他资料代替。
2、幻灯片1内容
注意事项：手拿温度计上端，温度计液泡离地面1.5米处，两分钟后读数并及时记录数据，每个小组选择一个地方定点测量（不要随意走动），小组内同学轮流测量记录三次有效数据。
探究记录设计：
1．同一时间不同地点的观测记录
2同一地点不同时间的观测记录
3．以上两表分别做一个测量记录。
4做一个课本第8页的图表，把时间轴改成表格中对应的时间。
5 做一个根据样表2的数据做成的条形统计图。
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《温度与气温》教学设计
教学背景分析：
温度计的使用在三年级已经学过。
在前两课中，学生实际上已经用温度计观测气温。
每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历”中。
教学目标：
知识与能力：
1、了解气温、天气预报的主要含义。
2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。
3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
过程与方法：
运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。
情感、态度、价值观：
1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数
据的重要性。
2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
教学重点：
选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
教学难点：
正确测量，能坚持观测和记录。
教学准备：
1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每组一张温度填充图。
3、每个小组或每人一支温度计。
4、多媒体资料：动画：气温计与实验用的温度计有何不同。
视频：气温的定义
板书设计：
教学过程设计：
一、教学设计思路
为了提高学生们观测气温的规范性、科学性，首先在下列几个方面对学生使用温度计和观测气温进行指导：认识温度计上的刻度。
观测时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
之后对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
最后指导学生把测得的气温记录在“天气日历”上。
利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
二、教学过程
（一）引入
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
说明气温与温度的区别。
2、揭示学习课题。
（二）室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度数。
（拓展：测量气温的温度计与实验用的测水温的温度计一样吗？可播放动画：气温计与实验用的温度计有何不同。
）
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
（三）气温的测量
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？（可播放视频：气温的定义，了解气象台和观测站观测气温的要求。
）
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
（三）总结
室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，不同时
间所测到的气温是不同的。
三、教学评价
测量气温时的方法，能否准确读出温度计上表示的温度。
四、拓展活动
1、测量每天的气温，填写天气日历。
2、初步认识摄氏度与华氏度的基本知识。
“摄氏度”是目前世界使用比较广泛的一种温标，它是18世纪瑞典天文学家摄尔维斯提出来的。
他把沸点定为一百度，冰点定为零度，其间分成一百等分，一等分为一度。
1714年德国人法勒海特（Fahrenheit）以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计，选取氯化铵和冰水的混合物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度，把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1℉”。
按照华氏温标，则水的冰点为32℉，沸点为212℉。
华氏温度用字母“℉”表示。
摄氏度×9÷5+32 = 华氏度。