中国近代史纲要教学实践要求
《中国近现代史纲要》课程社会实践要求
《中国近现代史纲要》课程社会实践要求一、实践形式：学生自行分组，每5-6个人为一组，选择一实践主题——参观或访谈，以论文或访谈报告作为最终实践成果。
二、实践内容：学生的社会实践活动全部在北京进行，主要是在市区的范围之内进行参观或采访活动，以期尽可能全面地深入了解中国近现代史某个历史环节的内容，在此基础上加深对社会主义基本制度在中国确立必然性的理解。
①参观博物馆，如国家博物馆、军事博物馆、鲁迅博物馆等。
②参观各有关纪念馆、纪念地等，如中国人民抗日战争纪念馆、焦庄户地道战遗址纪念馆、宋庆龄故居、梁启超墓、孙中山衣冠冢、圆明园、教堂建筑（涉及义和团反帝爱国斗争的北京南堂、东堂和西什库教堂）等。
③自主选择访谈对象，如阅历丰富的工农人士，以及老干部、老军人等，进行现当代史方面的采访。
④学生在参观和访谈活动举行之前后，须利用图书馆、网络研读有关的经典理论和史料。
三、实践要求：1.每个社会实践小组在正式开展实践活动之前，都要制定一份社会实践大纲，将本组计划开展的活动内容、具体的步骤、终极目标等一一载明上交，教师在其可行性、科学性方面认真审核并认可之后，活动方许展开，否则需要重新制定，直至合格为止。
2.参观博物馆、纪念地的成果是以组为单位撰写一篇不少于5000字的论文（要求严格依照论文的形式和结构要求撰写，即内容摘要、关键词、正文、索引、参考文献）。
3.参加访谈活动者，应该最终形成一篇主题突出的采访记录，在大题目之下，要分行载明参访对象、采访者、采访地、采访时间（精确到分）、采访内容等。
亦不少于5000字。
4.小组内的所有成员都必须亲身参加社会实践活动，在上交论文的同时，要上交至少一张全组人员在参观地的照片，或与采访对象的合照。
5.完成实践后，各小组需将实践活动情况及成果制作成PPT作为课堂交流使用。
《中国近现代史纲要》课社会实践教学实施方案
中国地质大学长城学院《中国近现代史纲要》课社会实践教学实施方案一、指导思想《中国近现代史纲要》是一门知识性、理论性、实践性都较强的课程，通过实施社会实践教学，把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来、把思想教育与社会锻炼结合起来，使大学生在参与社会实践的过程中加深对鸦片战争以来中国人民救亡图存和强国富民探索的认识，帮助大学生坚定“选择马克思主义、选择中国共产党领导、选择社会主义道路”的信念。
二、实施原则任课教师负责与学生自我管理有机结合的原则；课堂理论教学与社会实践活动交替进行的原则；学生个性塑造与团队协作精神相互促进的原则。
三、学时安排《中国近现代史纲要》课为2个学分、32学时。
以一门课程一个学分至少保证社会实践教学2课时为标准，该门课程社会实践教学至少保证4课时，总课时为28+4。
同时，任课教师可根据实际情况将理论教学中的2—4个课时作为社会实践教学安排。
该门课程教学任务一学期完成。
四、实施形式及要求（一）实施形式社会实践教学实施形式分为规定项目、自选项目、创新项目三类：1.规定项目：1个，所有学生必须完成。
项目一：红色之旅参访。
保定现有七处省级以上爱国主义教育基地：一是以人民战争闻名的全国爱国主义教育基地冉庄地道战遗址、二是唐县白求恩柯棣华纪念馆；三是阜平城南庄革命纪念馆；四是狼牙山五壮士跳崖处；五是以中国近现代军事家的摇篮保定军校；六是留法勤工俭学运动纪念馆；七是保定直隶总督署。
学生可利用节假日任选其中一个进行参观走访，活动结束后撰写活动体会或考察报告，具体题目自定,择优交流或院刊发表。
2.自选项目：共五个，学生可从中任选一个完成。
项目一：我看历史风云人物学生以小组为单位，查阅相关资料，制作中国近代或现代一名历史风云人物的ppt。
内容包括历史人物的生平简介、思想体系、历史评价及对后世的影响等等。
通过收集资料及分析整理制作，使学生加深对历史人物的了解，增进历史责任感和使命感，在期末实践成果验收汇报会上展示。
中国近现代史纲要课程实践环节教学实施要求
论文作业在咸鱼tb161326664中国近现代史纲要课程实践环节教学实施要求一、实践教学环节目的《中国近现代史纲要》课程实践环节要结合中国近现代史的理论课，注意关注近现代史的发展，在实践中认识近现代中国历史的发展规律，善于总结历史的基本经验，做到理论学习与实践教育相结合。
与此同时，在实践中，要注意联系社会上流行的有关思潮，联系大学生经常关注或者感到困惑的重大问题，有针对性的了解有关的历史情况，引导学生从正面认识道理，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。
二、实践环节内容结合《中国近现代史纲要》课程所学的理论，运用马克思主义基本观点和方法，利用天津当地或学生家乡的近现代历史资源，对于中国近现代历史的发展过程、中国近代四个选择的必然性、社会主义建设的经验进行等方面进行实地的调查、考察、研究，提交实践报告。
可供选择的课题有：1、资本帝国主义侵略给中国带来了什么？供参考的考察地点有：五大道八国租界、解放北路、静园在近现代史上，天津是列强瓜分中国的缩影，天津五大道等地完整地保存了各帝国主义国家侵略中国的建筑，五大道、解放北路、静园等不只是要在建筑学意义上保留它，这些建筑是凝固的历史，它应当是对帝国主义的控诉，是列强侵略中国的罪证。
五大道、解放北路、静园等应当成为激发学生爱国主义感情的活教材。
五大道上保留了许多历史名人的故居，可以加深学生对近现代史上各种正反面人物的认识。
同时我们也可以深刻理解帝国主义侵略中国和天津的原因。
2、中国人民反侵略斗争的意义是什么？供参考的考察地点有：望海楼教堂、大沽炮台面对西方列强的一次次炮火轰鸣，我们的人民，特别是地处天津的人民是如何进行反抗的呢？要回答这个问题，我们主要是以大沽炮台为代表，包括八里台、袁世凯故居等历史遗迹的记述，让学生了解天津在鸦片战争中的重要地位，天津人民在中国近代是如何奋起反抗，不屈不挠，与外国侵略者周旋抗争，特别是天津人民在大沽炮台顽强抗击敌人的英勇事迹。
中国近现代史纲要实践教学方案中国近现代史纲要
中国近现代史纲要实践教学方案中国近现代史纲要嘿，各位小伙伴们，今天我要给大家分享一份超级实用的“中国近现代史纲要实践教学方案”，作为一名有着十年方案写作经验的大师，我可是把这个方案打磨得光彩照人，就让我们一起来看看吧！一、实践教学目标咱们得明确实践教学的目标。
通过实践教学，让学生深入了解中国近现代史的发展脉络，感受历史变迁，培养爱国主义情怀，增强民族自豪感。
同时，提高学生的历史素养，锻炼独立思考和创新能力。
二、实践教学内容1.近代中国历史背景从鸦片战争开始，让学生了解我国近代史的历史背景，包括西方列强的侵略、民族危机的加深等。
2.太平天国运动引导学生了解太平天国运动的起因、过程和影响，分析农民阶级在中国近代史上的地位和作用。
3.洋务运动让学生探讨洋务运动的背景、过程和成果，了解洋务派与保守派的斗争，评价洋务运动在中国近代化进程中的作用。
4.戊戌变法分析戊戌变法的背景、过程和结果，让学生了解维新派的政治主张，评价戊戌变法在中国近代史上的地位。
5.辛亥革命讲述辛亥革命的背景、过程和影响，引导学生认识辛亥革命在中国近代史上的伟大意义。
6.抗日战争介绍抗日战争的背景、过程和胜利，让学生感受民族英雄的英勇无畏，弘扬民族精神。
7.解放战争分析解放战争的背景、过程和结局，让学生了解中国共产党领导的人民军队在解放战争中的英勇事迹。
8.中华人民共和国成立讲述中华人民共和国成立的背景、过程和意义，让学生认识到新中国的诞生是中国历史发展的必然选择。
三、实践教学方式1.实地考察组织学生参观革命纪念地、历史博物馆等，让学生亲身感受历史的厚重。
2.观看纪录片挑选一些优质的纪录片，让学生在观看过程中，了解中国近现代史的发展脉络。
3.课堂讨论鼓励学生在课堂上发表自己的观点，开展课堂讨论，培养学生的独立思考能力。
4.小组研究将学生分成小组，针对某个历史事件进行深入研究，培养学生的团队协作能力。
四、实践教学评价1.过程评价关注学生在实践过程中的表现，包括参观、讨论、研究等，给予适当的指导和鼓励。
中国近现代史纲要》社会实践任务要求
中国近现代史纲要》社会实践任务要求我国近现代史纲要社会实践任务要求一、评估我国近现代史纲要的社会实践任务1. 我国近现代史纲要我国近现代史纲要是指我国的近代史和现代史的概要和纲要，包括从1840年鸦片战争开始，到1949年中华人民共和国成立为止的历史内容。
这一时期是我国历史上的重要转折点，经历了近代化和现代化的探索和变革，对我国的政治、经济、文化等方面产生了深远的影响。
2. 社会实践任务要求社会实践任务要求是指在学习和研究我国近现代史纲要的过程中，对学生进行的一种实践性学习任务。
通过参与社会实践活动，学生可以深入了解和体验历史，培养实践能力和社会责任感，促进学生的全面发展。
二、讨论我国近现代史纲要的社会实践任务在评估我国近现代史纲要的社会实践任务要求时，我们不仅需要深入了解历史事件和发展趋势，还需要关注学生实践能力和价值观培养。
社会实践任务应该具有一定的挑战性和启发性，能够引导学生主动思考和探索，培养学生的创新意识和实践能力。
1. 深度评估针对我国近现代史纲要的社会实践任务，我们需要考虑如何让学生深入到历史的细节和内涵中，了解历史事件背后的原因和影响，以及历史人物的态度和选择。
通过实地考察、实践活动和专题研究，让学生深入感受历史时期的生活和社会环境，增强对历史的感受力和理解力。
2. 广度评估除了深度评估，社会实践任务还应该具有一定的广度，涵盖历史的多个方面和层面。
通过开展社区服务、参与志愿活动、深入乡村调研等多种途径，让学生了解不同地区和群体的历史发展特点，培养学生的历史比较和历史应用能力，拓宽学生的历史视野和思维广度。
三、撰写有价值的文章基于以上评估，我们可以撰写一篇有价值的文章，介绍我国近现代史纲要的社会实践任务要求，并提出相应的培养路径和方法。
在文章中，我们应该从简到繁地讲解我国近现代史纲要的基本内容和特点，引导读者逐步深入了解历史的精髓和复杂性；并结合学生的实际情况和学科特点，提出具体的社会实践任务要求和推荐的实践活动，激发学生的兴趣和热情，促进学生全面发展。
近代史实践教学大纲(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生了解中国近代史的基本发展脉络，掌握重要历史事件、人物和思想。
（2）培养学生对中国近代史的基本概念、理论和方法有较深入的理解。
2. 能力目标：（1）提高学生运用历史资料分析、解读历史问题的能力。
（2）培养学生运用历史知识解决现实问题的能力。
（3）增强学生的历史责任感和社会使命感。
3. 情感目标：（1）激发学生对国家、民族和历史的热爱之情。
（2）培养学生尊重历史、珍视和平、追求进步的价值观。
二、教学内容1. 近代史背景及特点（1）中国近代史的分期和特点（2）世界近代史的发展背景及影响2. 近代中国的主要历史事件（1）鸦片战争及《南京条约》（2）太平天国运动（3）洋务运动（4）戊戌变法（5）义和团运动（6）辛亥革命（7）五四运动（8）抗日战争（9）解放战争3. 近代中国的主要历史人物（1）林则徐、魏源、严复等思想家（2）曾国藩、李鸿章、左宗棠等洋务派代表人物（3）康有为、梁启超、谭嗣同等维新派代表人物（4）孙中山、宋教仁、黄兴等革命派代表人物（5）毛泽东、周恩来、刘少奇等中国共产党领导人4. 近代中国的思想文化（1）儒家思想、道家思想、佛家思想的演变（2）近代科学技术的发展（3）近代文学、艺术、哲学的兴起（4）新文化运动5. 近代中国的社会变革（1）农业、手工业的变革（2）城市化的进程（3）教育、卫生、交通等领域的改革（4）社会风俗的变迁三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，使学生掌握近代史的基本知识、理论和观点。
2. 讨论法：引导学生围绕特定主题进行讨论，培养学生的分析、归纳和表达能力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的历史事件或人物，引导学生分析其历史背景、发展过程和影响。
4. 角色扮演法：通过角色扮演，使学生身临其境地感受历史，提高学生的历史素养。
5. 实地考察法：组织学生参观历史遗迹、博物馆等，让学生亲身感受历史。
四、实践教学活动1. 组织学生参观历史遗迹、博物馆，感受历史氛围，了解历史人物和事件。
中国近现代史纲要实践教学计划
《中国近现代史纲要》社会实践教学计划一、实践教学的目的和要求（一）目的通过实践教学，理论联系实际，更好地配合课堂教学，用具有河南地方特色的文物遗迹等，帮助学生具体形象地了解国史国情，深刻领会中国人民尤其是河南人民在实际斗争中是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路的，从而坚定走中国特色社会主义道路的信念。
（二）要求在实践教学中，了解河南人民在近代革命时期的斗争历程、英雄人物和英雄事迹，学习河南人民坚定革命信念，坚持革命斗争的英勇精神；并思考在新的历史条件下，作为对祖国现代化建设负有重大责任的新一代，应如何将这种精神发扬光大。
二、实践内容与调查报告选题（一）内容：可以选择实地参观考察。
地点主要是安阳地区以及周边地区的革命旧址、遗址(比如，烈士陵园等),以及新中国建立后特别是改革开放以后一些具有典型意义的地区和实物实景(比如：大型厂矿、社区等)。
出于经费及安全的考虑，建议学生以在安阳地区参观考察。
（二）选题参考范围（可以另外自拟一个具体的小题目）1、历史和文化古迹保护调查说明：对当地的历史遗产、文化古迹状况和保护问题，就某一个方面进行实地采访和调查。
写出调查报告。
2、非物质文化遗产的传承和保护调查说明：对当地的独特的风俗习惯、地方戏曲、地方传统艺技、地方传统小吃制作工艺、方言等的传承和保护情况进行实地采访和调查。
写出调查报告。
3、革命老区经济社会发展情况调查说明：对革命根据地或老区现今经济、社会等发展情况和存在问题、困难开展广泛调查，对如何更好更快地推动根据地的经济、社会等发展提出建议，写出调查报告。
4、自己家乡新中国63多年来经济社会发展史调查说明：对新中国63年来家乡经济社会发生（包括对衣食住行等）的翻天覆地变化历史进程展开调查，可以通过查阅文献记载、走访、问卷调查等方法进行，写出调查报告或论文。
例如:家乡在近现代革命和建设历史中的重大事件的调查分析。
家乡在近现代革命和建设中涌现出的英雄模范人物的调查情况。
《中国近现代史纲要》实践教学
《中国近现代史纲要》实践教学
《中国近现代史纲要》的实践教学可以通过以下几个方面进行展开：
1. 课程设计：根据学生的学习需求和教学目标，设计合理的课程结构和内容，将《中国近现代史纲要》的重点和难点进行分解和引导，使学生能够逐步掌握并理解其中的知识内容和历史事件。
2. 案例分析：通过具体的历史案例，让学生深入了解和学习《中国近现代史纲要》中的重要事件和人物。
可以选择一些与学生生活和经历相关的案例，使学生更好地理解历史发展与现实生活的关系。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，例如参观纪念馆、革命纪念地或将一些历史文物、图片等带到课堂上，让学生亲身感受历史的厚重和现实的变迁，并结合实地考察的经历进行讨论和反思。
4. 问题引导：鼓励学生进行思考和提问，在教学中引导学生提出问题，并通过引导学生去查找、分析和综合历史资料等方法，帮助学生找到答案，并培养学生对历史的思考能力和判断能力。
5.研讨会：组织学生进行小组研讨，让学生选择感兴趣的历史
问题或主题进行研究，引导学生分工合作，搜集资料，并通过研讨会的形式进行互相交流和讨论，培养学生的研究和合作能力。
通过以上实践教学的方式，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的历史素养和思维能力，使学生在学习《中国近现代史纲要》中能够更好地掌握相关知识，进而理解和把握中国近现代史的发展脉络。
近代史纲要教学实践(3篇)
第1篇一、引言近代史纲要是一门研究我国近代历史发展规律的学科，旨在帮助学生了解我国从1840年鸦片战争到1949年新中国成立这段历史的背景、过程和特点。
在教学实践中，教师应注重培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。
本文将从教学目标、教学方法、教学过程和教学评价等方面，探讨近代史纲要的教学实践。
二、教学目标1. 让学生了解我国近代历史的背景、过程和特点，掌握基本的历史知识。
2. 培养学生的历史思维能力和爱国主义精神，提高学生的综合素质。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的历史素养。
4. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
三、教学方法1. 讲授法：教师根据教材内容，系统讲解近代史的发展脉络，使学生掌握基本的历史知识。
2. 案例分析法：通过分析典型历史事件，引导学生深入思考，提高学生的历史思维能力。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的口头表达能力。
4. 多媒体教学：利用图片、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5. 实践教学：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史，增强学习效果。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲述与近代史相关的故事、传说等，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解基本知识：系统讲解近代史的发展脉络，重点介绍重要历史事件、人物和思想。
3. 案例分析：选取典型历史事件，引导学生分析事件的背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力。
4. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的口头表达能力。
5. 总结归纳：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的学习效率。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等，评价学生的课堂表现。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期中期末考试：通过考试，全面评价学生的学习成果。
中国近现代史纲要》社会实践任务要求
中国近现代史纲要》社会实践任务要求摘要：一、社会实践任务要求概述1.任务背景及意义2.任务目标3.任务内容与形式二、社会实践任务的具体要求1.主题选择与策划2.参与者与组织形式3.实施步骤与方法4.时间安排与地点选择5.成果展示与评价三、社会实践任务的注意事项1.安全问题2.遵守纪律与规定3.注重实效与质量正文：《中国近现代史纲要》社会实践任务是为进一步加强学校思想政治教育的主渠道与主阵地的结合，推动课程的开展，提高学生对历史的认识和理解，培养学生独立考察问题、分析问题和解决问题的能力。
一、社会实践任务要求概述1.任务背景及意义《中国近现代史纲要》课程是学校思想政治教育的重要组成部分，通过社会实践任务，可以让学生更直观地了解历史，感受历史的变迁，进一步激发学生爱国、爱党的情怀，增强学生的社会责任感和使命感。
2.任务目标通过社会实践任务，旨在引导学生深入学习和研究中国近现代史，提高学生的历史素养，培养学生的历史观念和现实关怀，增强学生的实践能力和创新精神。
3.任务内容与形式社会实践任务形式多样，可以是通过参观历史遗址、访谈历史见证人、考察历史事件发生地等，学生可以结合自己的实际情况，选择适合自己的任务形式，完成任务。
二、社会实践任务的具体要求1.主题选择与策划学生应根据《中国近现代史纲要》课程内容，选择一个具有代表性的历史事件或人物，进行主题策划，明确任务目标、实施步骤、成果形式等。
2.参与者与组织形式学生可以单独完成任务，也可以组成团队共同完成任务，团队成员人数不超过5 人。
学生在完成任务过程中，应充分发挥团队协作精神，共同完成任务。
3.实施步骤与方法学生应根据策划，开展实地考察、访谈、资料搜集等工作，形成完整的调研报告。
调研报告应包括主题背景、目的意义、实施过程、成果与分析、建议与展望等内容。
4.时间安排与地点选择学生应合理安排时间，确保任务按时完成。
地点选择应结合任务主题，具有历史意义和现实价值。
中国近现代史纲要实践教学方案
“中国近现代史纲要”实践教学实行方案“中国近现代史纲要”是教育部05方案增设旳一门马克思主义政治理论课。
为深入加强现代大学生旳国情教育，培养合格旳中国特色社会主义事业旳建设者和接班人，中共中央宣传部、教育部在明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人旳长期有效机制。
”实践教学强调学生对所学理论进行实际运用, 重视学生参与学习旳过程和其亲身旳体验, 是巩固理论知识和加深对理论认识旳有效途径,也是培养具有创新意识旳高素质人才旳重要环节。
加强对“纲要”课教学实践环节旳研究具有重要意义。
为此，本教研室特确定“中国近现代史纲”课实践教学实行方案。
一、实行实践教学旳指导思想理论联络实际是思想政治理论课程教学重要环节，也是“中国近现代史纲”课旳指导思想。
“中国近现代史纲”课旳实践教学环节, 是为了更好地让学生理解、吃透有关理论旳关键内容，使他们通过对形象生动旳历史素材旳感知, 加深对教学内容旳认知, 完毕从书本到现实、从理论到实践旳跨跃, 从而，使学生更深刻地、生动地做到“两个理解”，进而理解“三个选择”旳必要性和对旳性，使其树立对旳旳政治方向, 形成爱国为民旳远大志向。
同步，通过实践活动，协助大学生运用马克思主义立场观点去分析实际问题，处理实际问题，提高大学生旳认识能力、思辨能力和实践能力，使大学生在掌握课堂理论知识旳基础上，在实践中更好地学会做人、学会做事，使他们成为社会主义现代化建设事业旳建设者和接班人。
二、实践教学旳设计思想和基本原则1、以课程旳教学目旳和任务为主线根据，以学生旳思想、政治、道德素质旳提高为主线目旳。
教学大纲所规定旳教学目旳和任务是课程整个教学活动旳灵魂。
实践教学也必须围绕其展开。
本课程思想政治理论课以提高学生旳思想、政治、道德素质，使学生树立对旳旳世界观、人生观、价值观为主线目旳。
实践教学方案旳设计，从内容到形式，都要根据教学目旳和教学任务展动工作。
中国近现代史纲要实践教学计划
中国近现代史纲要实践教学计划中国近现代史纲要实践教学计划一、指导思想《中国近现代史纲要》是一门知识性、理论性、实践性都较强的课程，通过实施实践教学，把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来、把思想教育与社会锻炼结合起来，使大学生在参与实践的过程中加深对鸦*战争以来中国人民救亡图存和强国富民探索的认识，增强爱国主义与历史责任感，并帮助大学生运用历史唯物主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，提高其学习能力、思辨能力和实践能力，坚定“选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放”的信念。
二、实施原则历史与现实相联系的原则；课堂理论教学与课外实践活动交替进行的原则；任课教师负责与学生自我管理有机结合的原则；学生个性塑造与团队协作精神相互促进的原则。
三、课时分配与形式要求《中国近现代史纲要》总计32课时，其中课堂理论教学28课时（占总课时87.5%），课外实践教学4课时（占总课时12.5%）。
由于课外实践教学不进课表，可根据教学实际情况在课后时间选用以下一种形式：1、在一些重要历史事件或历史人物的`纪念日，开展相关的纪念、征文或精品微课堂等活动。
2、开展课外专题调查。
事先由任课教师布置实践调研的选题如“四个选择”（历史和人民为什么选择了马克思主义、中国共产党、社会主义道路和改革开放），要求学生根据选题组建调研小组，撰写小论文或调查报告，交由任课教师批阅。
3、就近自主参观考察。
组织学生参观市内爱国主义教育基地或实践教学基地等，提高学生了解社会、接触实际，提高服务社会的能力。
课内及课外实践教学活动都要做到主题明确，全员参与，事先有活动策划，事后有活动总结，并提交成果材料，交由任课教师批阅，作为其实践教学成绩的考核标准。
四、考核办法实践教学的成绩占期末总成绩的20%。
任课教师可根据具体的实践形式和取得的实际效果采取不同的考核方式。
如，课堂表现，学习态度，学习成果展示情况等。
中国近现代史纲要实践教学方案
中国近现代史纲要实践教学方案一、教学目标我们要明确实践教学的目标。
通过实践活动，让学生深入了解中国近现代史的发展脉络，感受历史人物的精神风貌，培养他们的爱国情怀和历史责任感。
1.让学生了解中国近现代史的重大事件和重要人物。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.增强学生的历史责任感和民族自豪感。
二、教学内容我们要确定实践教学内容。
这里，我打算从三个部分来展开：1.近现代重大事件：鸦片战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等。
2.近现代重要人物：林则徐、孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平等。
3.近现代文化成就：红楼梦、鲁迅小说、巴金散文、老舍话剧等。
三、教学方法1.情景模拟：让学生扮演历史人物，模拟重大事件，感受历史氛围。
2.小组讨论：分组讨论，引导学生思考，培养团队合作精神。
3.实地考察：组织学生参观纪念馆、博物馆，实地感受历史。
四、实践教学安排1.第一阶段：鸦片战争至五四运动课堂讲解：介绍鸦片战争、辛亥革命等重大事件。
实践活动：情景模拟、小组讨论。
2.第二阶段：抗日战争至解放战争课堂讲解：介绍抗日战争、解放战争等重大事件。
实践活动：实地考察、小组讨论。
3.第三阶段：近现代文化成就课堂讲解：介绍近现代文学、艺术成就。
实践活动：文学欣赏、小组讨论。
五、教学评价1.学生自评：让学生对自己的实践活动进行评价，反思自己的收获。
2.小组互评：小组内部相互评价，促进团队合作。
3.教师评价：教师对学生的实践活动进行评价，给出建议。
1.关注学生需求：了解学生的兴趣和需求，调整教学内容和方法。
2.注重实践效果：关注学生的实践成果，及时调整教学策略。
注意事项：1.实践活动要与课程内容紧密结合，不能跑题。
2.情景模拟中，学生可能会出现角色扮演不到位的情况。
3.实地考察时，学生安全问题和纪律问题需要特别关注。
4.小组讨论时，部分学生可能会参与度不高。
解决办法：1.对于实践活动与课程内容的结合，教师需要提前准备，设计好每个活动的具体目标和步骤，确保实践活动不会偏离主题。
《中国近现代史纲要》教学要求
《中国近现代史纲要》教学要求中国近现代史纲要是中国历史学科中的一门重要课程，旨在通过对中国近代史和现代史的学习，使学生了解和掌握中国近现代史的基本知识和发展脉络。
下面将从教学要求的角度，对《中国近现代史纲要》进行介绍。
一、课程背景和目标《中国近现代史纲要》是中国历史学科中的一门专业课程，旨在培养学生对中国近现代史的认识和理解能力。
通过学习，学生应该能够掌握近现代史的基本概念、重要事件和人物，了解中国近现代社会、政治、经济、文化的发展变化，以及中国在世界历史中的地位和作用。
二、教学内容和方法《中国近现代史纲要》的教学内容主要包括以下几个方面：1. 近代中国社会的背景和特点：包括晚清封建社会的危机、近代中国社会的变革与发展等。
2. 近代中国政治的演变：包括晚清政治的改革与变革、辛亥革命的背景与意义、中国共产党的兴起与发展等。
3. 近代中国经济的变革：包括近代中国经济的启蒙与发展、近代中国的工商业与农村经济等。
4. 近代中国文化的变革：包括近代中国文化的启蒙与变革、中国传统文化对近代中国的影响等。
教学方法主要包括讲授、讨论、研究等。
教师可以通过讲解教材内容、引导学生进行小组讨论、组织学生开展研究项目等多种方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教学要求和评价方法《中国近现代史纲要》的教学要求主要包括以下几个方面：1. 理解和掌握基本概念和重要事件：学生应该能够正确理解和运用近现代史的基本概念，掌握近现代中国的重要事件和人物。
2. 分析和解释历史问题：学生应该能够运用历史知识和分析方法，对历史问题进行分析和解释，形成独立的见解和观点。
3. 运用历史知识解决实际问题：学生应该能够将历史知识与实际问题相结合，运用历史知识解决实际问题，提高问题解决能力和思维能力。
4. 培养批判性思维和创新意识：学生应该能够培养批判性思维和创新意识，对历史问题进行批判性思考，提出新的观点和见解。
评价方法主要包括考试、作业、课堂讨论、研究报告等。
《中国近代史纲要》教学说明与要求
关于考试与成绩： 期末（笔试）：50% 平时（考勤、回答问题等）：20% 实践：20% 期中作业：10%
实践教学操作说明
：《“中国近现代史纲要”课程实践教学方案》； ：《“近现代史纲要”调整成绩构成及实践教学的说明》； ：《2017年“中国近现代史纲要”课程组 “踏寻红色史迹 讲好家乡故事”暑期主题调研活动方案》；
实践环节要求：
分组进行，自主选题，分工合作，形成成 果，集中汇报。
分组与汇报要求：？？
选题建议：
紧扣中国近现代历史主题；结合专业；提 出问题，解决问题
优秀选题举例：
《中国近现代史纲要》实践课教学设计
《中国近现代史纲要》
实践课教学设计
一、实践教学主题
提高动手能力，增强协作精神，弘扬五四传统，争做时代先锋。
二、实践教学的内容
以小组为单位选取与《中国近现代史纲要》相关的任一主题内容，查找资料，结合自身的认识和理解，从所选主题的时代背景出发（小组设定为与主题同一时代），对该内容进行宣传报道。
三、实践教学的形式
以小组为单位办1份反映某一时代主题的报纸。
四、基本要求：
1、报刊内容应是与《纲要》某一时代主题相关的内容，形式可以为诗歌、散文、社论、新闻报道等报刊通用体裁，版面内容设计可以多样化，但内容必须集中、与所选时代主题相契合，不能内容过于杂乱，无法判明主题。
2、版面：A3，双面手写,版式可自行设计。
打印判为0分。
3、各小组成员明确分工，在小组长领导下具体实施。
完成后填写实践教学活动登记表，两份材料装订后于第十二周前一并提交任课教师（该材料是《纲要》课程实践分数的主要依据），任课教师收齐后，统一评阅。
4、鼓励原创，严禁抄袭。
五、实践教学地点、时间安排
地点：内江师范学院校内，小组的划定、报刊的设计及具体实施时间，可由各任课教师按照授课进度自由安排。
六、实践教学分值权重
学生实践表现纳入平时表现成绩（比重由各任课教师自行确定）并作为实践成绩的参考依据。
《中国近现代史纲要》实践教学活动登记表院系、班级
小组成员（序号、姓名）
实践题目
成果形式
实践过程
小组总结
教师评分
（此表与实践正式成果一并装订交任课教师）。
近代史纲要实践教学手册(3篇)
第1篇一、前言近代史纲要是一门旨在帮助学生了解中国近代历史发展脉络、认识近代中国社会变革、培养爱国主义情感的重要课程。
实践教学是近代史纲要教学的重要组成部分，本手册旨在为教师和学生提供实践教学指导，以提高教学效果。
二、实践教学目标1. 通过实践教学，使学生掌握近代史的基本知识，了解近代中国的历史发展过程。
2. 培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史思维和批判性思维能力。
3. 激发学生的爱国热情，增强民族自豪感和使命感。
4. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
三、实践教学内容1. 近代史重要事件实地考察（1）考察地点：南京、上海、广州、武汉等近代历史名城。
（2）考察内容：参观历史遗迹、博物馆、纪念馆等，了解近代史上的重要事件和人物。
2. 近代史人物访谈（1）访谈对象：近代史上的知名人物、专家学者、民间艺人等。
（2）访谈内容：了解他们的生平事迹、思想观念、贡献等，以丰富学生的历史知识。
3. 近代史主题研究（1）研究主题：近代中国的民族觉醒、民主革命、思想解放等。
（2）研究方法：查阅文献资料、实地考察、访谈等。
4. 近代史知识竞赛（1）竞赛形式：个人赛、团队赛。
（2）竞赛内容：近代史知识问答、案例分析等。
5. 近代史影视作品赏析（1）作品选择：近代史题材的影视作品。
（2）赏析内容：分析作品中的历史背景、人物形象、主题思想等。
四、实践教学实施步骤1. 准备阶段（1）教师根据实践教学目标，制定详细的教学方案。
（2）学生分组，明确分工，准备考察、访谈、研究等实践活动。
2. 实施阶段（1）实地考察：教师带领学生参观历史遗迹、博物馆、纪念馆等，讲解相关历史知识。
（2）人物访谈：教师组织学生进行人物访谈，收集相关资料。
（3）主题研究：学生分组进行主题研究，撰写研究报告。
（4）知识竞赛：组织学生参加近代史知识竞赛，检验学习成果。
（5）影视作品赏析：教师组织学生观看近代史题材的影视作品，进行赏析。
中国近现代史纲要实践教学计划 中国近现代史纲要实践
中国近现代史纲要实践教学计划一、实践活动概述中国近现代史纲要实践教学计划旨在通过多元化的实践活动，让学生在实践中学习和体验中国近现代史纲要的相关知识。
通过实践活动，学生可以更加深入地了解近现代中国的历史背景、重要事件和人物，以及这一时期中国社会的发展变化。
二、实践活动内容1.参观历史遗址和博物馆组织学生参观历史遗址和博物馆，让学生亲身感受历史文化的魅力。
可以选择一些与中国近现代史纲要相关的重要遗址和博物馆，如南京中山陵、北京天安门广场等，让学生通过实地参观，了解相关历史事件和人物。
2.观看历史纪录片和电影组织学生观看与中国近现代史纲要相关的历史纪录片和电影，让学生通过视觉影像的方式，更加生动地了解历史事件和人物。
可以选择一些经典的纪录片和电影，如《建国大业》、《南京！南京！》等，让学生通过观看，深入思考历史的演进和影响。
3.开展历史知识竞赛组织学生参加历史知识竞赛，激发学生学习中国近现代史纲要的兴趣和热情。
可以设置不同难度的题目，鼓励学生积极参与，提高他们的历史知识水平。
4.进行历史角色扮演组织学生进行历史角色扮演，让学生亲身体验历史人物和事件。
可以选择一些重要的历史时期和人物，如辛亥革命、毛泽东等，让学生通过角色扮演，深入理解历史的发展脉络。
5.开展历史主题讲座邀请相关领域的专家学者，为学生开展历史主题讲座，让学生听取专业的历史解读和分析。
可以选择一些与中国近现代史纲要相关的重要主题，如辛亥革命、抗日战争等，让学生通过讲座，拓宽历史视野。
三、实践活动安排1.参观历史遗址和博物馆：安排在课程进行期间，每个学期至少一次。
2.观看历史纪录片和电影：安排在课程进行期间，每个学期至少一次。
3.开展历史知识竞赛：安排在课程结束后，每个学期一次。
4.进行历史角色扮演：安排在课程进行期间，每个学期至少一次。
5.开展历史主题讲座：安排在课程进行期间，每个学期至少一次。
四、实践活动评价通过实践活动，学生将能够更好地理解和掌握中国近现代史纲要的相关知识。
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四、课外实践教学的实施形式及时间安排：
（一）课外实践教学的教学设计
1、学生以小组为单位，利用社会实践教学周的时间，按照本组的选题展开社会调查；
课外实践教学实践项目一：南京晓庄学院的历史调查；
实践项目二：南京晓庄学院早期革命斗争历史调查
实践项目三：“我身边的历史”调查
实践项目四：新时期爱国主义教育基地建设的困境调查及解
决路径；
实践项目五：爱国主义教育基地教育资源和旅游资源的开发
与整合；
实践项目六：爱国主义教育基地受众群体的分布调查及原因
分析；
实践项目七：爱国主义教育基地的收费现状调查及存在的问
题、建议。
学生在以
下项目中
任选一项
目，以小
组为单
位，组织
实施并提
交社会调
查报告。
2、教师于开学第四周将相关要求、参考选题予以布置，请学生自行分组和选题，并与第七周将分组情况及选题、调查大纲汇总上交，表格如下：
《中国近现代史纲要》实践教学分组及计划安排选题
选题理由
小组及成员分工
组长及联系方式
调查方案（开展问卷
调查的小组，须附调
查问卷原稿）
指导教师意见
签名：
年月日
3、教师对分组、选题进行适当协调，并对学生调查大纲进行修订，并与第九周将结果反馈给学生；
4、第十周至十三周为社会实践教学周，学生利用这四周时间，根据调查大纲开展社会调查并形成调查报告，于十四周统一上交，并在调查报告中注明是否参与评优。
5、教师对学生上交的社会实践调研报告进行初评，并写出评阅意见，后由教研室统一评阅，评选出优秀社会实践调研报告。
《中国近现代史纲要》实践教学调查报告教师评阅意见选题
小组成员
（院系、
班级、姓
名、学号）
指导
教师评语
实践报告成绩指导教师签字：
年月日
（二）课外实践教学社会调查爱国主义教育基地推荐：
按照以位于南京的爱国主义教育基地为主、周边地区相关教育基地为辅的原则。
包括：侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、雨花台烈士陵园、中山陵、总统府、梅园新村（南京）、静海寺、渡江战役纪念馆、淮海战役纪念塔（徐州）、周恩来纪念馆（淮安）、中共一大会址（上海）、新四军纪念馆（盐城）等。
（三）课外实践教学调研报告的撰写具体要求及格式
1、社会实践调研报告的具体要求
（1）字数不少3000字，符合论文写作规范要求；
（2）必须附相关图片，图文并茂，图片中必须出现小组成果的过程图片；
（3）必须附原始调查资料（如调查问卷、访谈记录等）及分析结果；
（4）必须附小组成员的调查心得体会，每位成员的心得体会不少于200字；
(5)杜绝抄袭，建议及提出的解决方案等要有新视角和建设性意见；
2、调研报告封面样式
南京晓庄学院《中国近现代史纲要》社会实
践报告
(宋体2号字加粗居中对齐)
报告题目（主标题）
——副标题
(中文：小二号宋体居中对齐)
(以下为4号宋体)
所在院(系、班级)：________________________
学生姓名（学号）：成员1：________________
成员2：________________
组长及联系方式：__________________________
指导教师：________________________________
是否参与评优（是/否）_____________________
实践起止日期：二○一年月至二○一年月
二○一年月(居中)
3、实践报告的结构依次为：
（一）封面（二）《中国近现代史纲要》实践教学分组及计划安排（三）成绩记录表（四）正文（五）注释及参考文献（六）过程材料（调查图片材料、调查问卷、访谈记录等）（七）小组成员心得体会。
4、社会实践报告撰写格式与规范
（1）社会实践报告撰写格式
报告写作过程中，正文之外加以阐述和说明的内容可用脚注、尾注两种方法。
注释序号用①、②……表示，当既有注释，又有参考文献时，注释在前，参考文献在后。
为了反映报告的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度，同时向读者提供有关信息的出处，正文之后应列出作者直接阅读过或在正文中被引用过的文献资料。
参考文献放在正文之后，用序号[1]、[3～5]……标出。
“参考文献”的内容：中文用小五号宋体字体。
几种主要参考文献著录表的格式为：
连续出版物：[序号]作者. 题名[J]. 刊名.年，卷号（期号）：起-止页码.
专（译）著：[序号]作者.书名[M]（译者）. 出版地：出版者，出版年，起-止页码.
论文集：[序号]作者. 题名[A].编者.文集名[C].出版地：出版者，出版年，起-止页码.
学位论文：[序号]作者.题名.博士（或硕士学位论文）. 保存地点：保存单位，授予年.
报纸文章：[序号]作者. 题名[N].报纸名，出版日期（版次）.
专利：[序号]申请者. 专利题名. 专利国别，专利文献种类，专利号. 授权日期.
技术标准：[序号]发布单位. 技术标准代号，技术标准名称. 出版地：出版者，出版日期.
（2）社会实践报告打印要求
实践报告用A4纸打印。
1.5倍行距，页边距上、下、左、右均为2.5cm,字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准），页码用小五号字底端居中。
文章正文内容用五号宋体字体。
（3）其它要求
表格：
报告中的表格可以统一编序（如：表8），也可以逐章单独编序（如：表2-5），采用哪种方式应和插图及公式的编序方式统一。
表序必须连续，不得重复或跳跃。
表格的结构应简洁。
表格中各栏都应标注量和相应的单位。
表格内数字须上下对齐，相邻栏内的数值相同时，不能用‘同上’、‘同左’和其它类似用词，应一一重新标注。
表序和表名置于表格上方中间位置，五号宋体。
图：
插图要精选、简明、清晰，切忌与表及文字表述重复。
图中术语、符号、单位等应同文字表述一致。
图序可以连续编序（如：图23），也可以逐章单独编序（如：图4-3），采用哪种方式应与表格、公式的编序方式统一，图序必须连续，不得重复或跳跃。
仅有一图时，在图名前加‘附图’字样。
报告中的插图以及图中文字符号应可用计算机打印输出。
由若干个分图组成的插图，分图用a,b,c,……标出。
图序和图名置于图下方中间位置，五号宋体。
公式：
论文中重要的或者后文中须重新提及的公式应注序号并加圆括号，序号一律用阿拉伯数字连续编序（如：公式（15））或逐章编序（如：公式（5-1）），序号排在右边行末。
公式与
序号之间不加虚线。
标点符号：
注意中英文标点符号的区别，不能混用。
数字用法：
公历世纪、年代、年、月、日、时间和各种计数、计量，均用阿拉伯数字。
年份不能简写，如1999年不能写成99年。
数值的有效数字应全部写出，如：0.50:2.00不能写作0.5:2。
表示概数时，数字间不加顿号，如五六吨、十六七岁等。