隔窗看雀反思

《隔窗看雀》教学反思

《隔窗看雀》是湘教版第四单元的一篇阅读课文。本篇课文是一篇散文，语言平实，但蕴涵深刻。作者在与麻雀的近距离观察、接触中，发现它飞行时的不知疲倦和样子的可爱，质朴、精准的语言让我们清晰而又具体地感受到麻雀在平凡生活中的忙碌。但是如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是教学中的难点。为了达成教学目标，这节课的设计主要分为“学习课文”——“学习写法”——“学习做人”这三个版块，环节简单明了，突破重难点，我主要采用了以下方法：

一、在诵读中感受形象

在教学这篇课文时，感受麻雀的形象是至关重要的。如何让学生在诵读中感受到麻雀的形象呢？一是自由读，初步感受作者的语言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活。二是默读，使他们进一步受到文中的情感熏陶，走近麻雀，走近作者，感受文本内涵。三是个性朗读，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此我们要多给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，张扬学生个性，读出自己的体会，让学生“把自己的感受送进句子里，读好自己的感受”就是这个目的。四是对比朗读，感受麻雀与大飞禽飞行时的区别，进一步感受麻雀的“忙碌而不自卑，平庸而不羞愧”，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。五是通过想象画面朗读，体会文章具有“诗的种子”的语言魅力，感受麻雀飞行时的可爱，从而进一步实现读者——作者——文本的深入对话。

二、在品读中心句中体会内涵

本课语言质朴，内涵深刻，与学生距离较远。如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是教学中的难点。不过课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。教学时我主要设计了一个问题：文中哪些词句写出了麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？紧紧围绕这问题，带领学生品读语言文字，勾画出感受深的语句，逐步完善丰满麻雀形象，感悟作者的语言文字魅力。并通过读——思——再读，体会作者精妙的描写所表达的思想感情，体会作者对生活的积极态度以及热爱之情。

二、在对比中丰满形象

小麻雀跟大禽类的对比，其目的仍在于表现麻雀的渺小，微不足道。这也是对麻雀形象不断地丰满。让学生在看课件、交流等过程中发现麻雀与大禽类之间的差距，并利用对比朗读的方式呈现，强化了麻雀形象。实践也告诉我，比较朗读在帮助学生理解课文、培养语感、提高审美、说话能力、激发朗读兴趣等方面都有重要作用。

三、在推敲中欣赏语言

中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、

感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。

四、在诗情画意中拓展意境

本课《隔窗看雀》中有一段让人爱不释手的美文——课文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存环境的平凡——“枯枝”、“墙头”和“电线”，又表现了麻雀虽说渺小、平庸，“生存于市井之间”，但乐观、向上、欢快地生活、面对平庸生活的态度。文章用了四个比喻句，描绘了麻雀的四幅图画，语言、意境都十分优美，就像一首诗。因此，我将此段的句子改成了现代诗的形式，让学生在我的配乐朗诵中想象画面，入情入境的环节让学生领略了诗意的语文，将大家带麻雀入那悠闲自在，让人羡慕的积极生活意境中去了。再后来的认识麻雀精神的可贵时，就水到渠成了！

从学生学习情况看来，点拨效果是比较明显的，达成了教学目标，也实现了重难点的突破。课堂教学永远都是不完美的艺术，在这次教学过程中，有一个很大的遗憾，就是将第九段改成诗歌之后的朗读不到位，学生还没有真正读出诗的味道，感受到诗歌语言的魅力。究其原因，首先还是自己的引导不到位，范读诗的意境没有很好的表现出来。其次是心里有时间包袱，匆匆读匆匆过。希望以后的教学中，能弥补这一缺憾。

2013年10月9日