中小学教育研究方法：教育研究方法-PPT报告
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教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件
2、选择研究对象
选取的研究对象必须是有典型代表意义 在研究总体抽取样本进行研究 样本要有合理的容量 尽可能采取随机抽样
3、分析研究变量
1．自变量，也称刺激变量，是由研究者主动操纵 而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变 化的条件、因素或条件的组合。
2．因变量，也称反应变量，是由自变量的变化引起 被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。它 是研究中需要观察的指标，具有一定的可测性。
第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料 进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清 不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和揭 示教育演变的规律。
返回
（一）比较研究法的概念
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同 时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分 析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而 得出符合客观事实的结论。比较研究的实质在于 从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物，从而探索规律。比较研究作为一种思维 方法，贯穿在教育研究的全过程。
（二）教育科研的特点：
1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
二、教育科研的类型
基于目的分类
基础研究 应用研究
基于方法分类
定性研究 定量研究
基础研究的主要目的在于发展和完善理论，寻
基 础 研 究
求新的事实，阐明新的理论或重新评价原有的 理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性，它可以为现有的科学体系增添新的 东西。
的内在效度和外在效度。
2．实验的实施阶段
3．实验结果的总结评价阶段
返回
（一）历史研究发的概念
历史研究方法是借助于对相关社会历史 过程的史料进行分析、破译和整理，以 认识研究对象的过去，研究现在和预测 未来的一种研究方法。这种方法的实质 在于探究研究对象本身的发展过程和人 类认识该事物的历史发展过程。教育的 历史研究方法，是以历史研究法来研究 教育科学，是通过搜集某种教育现象发 生、发展和演变的历史事实，加以系统 客观的分析研究，从而揭示其发展规律 的一种研究方法。
教育研究方法 ppt课件
教育研究方法
2020/10/15
1
评价方法
– 出勤：10％ – 平时作业：20％ – 期末考核：70％
2020/10/15
2
精品资料
本门课的结构与安排：
一、教育研究方法的基本原理 二、教育研究的构思与设计（选题、文献检
索、理论构思与假设、研究的设计） 三、教育研究的ห้องสมุดไป่ตู้用方法 四、教育研究成果的表述
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
2020/10/15
12
教育研究的特点
1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生
2.教育研究对象的异质性 学生、教师
3.教育研究过程的弱控制性 4.教育现象的不可逆性 5.成果的概括性较低
2020/10/15
13
教育研究的特点（裴娣娜）
16
教育研究的要素
研究主体－－谁研究 研究客体－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－怎么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力）
2020/10/15
17
研究的一般过程：
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
• 方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
2020/10/15
22
研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
2020/10/15
23
• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因
2020/10/15
1
评价方法
– 出勤：10％ – 平时作业：20％ – 期末考核：70％
2020/10/15
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精品资料
本门课的结构与安排：
一、教育研究方法的基本原理 二、教育研究的构思与设计（选题、文献检
索、理论构思与假设、研究的设计） 三、教育研究的ห้องสมุดไป่ตู้用方法 四、教育研究成果的表述
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
2020/10/15
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教育研究的特点
1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生
2.教育研究对象的异质性 学生、教师
3.教育研究过程的弱控制性 4.教育现象的不可逆性 5.成果的概括性较低
2020/10/15
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教育研究的特点（裴娣娜）
16
教育研究的要素
研究主体－－谁研究 研究客体－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－怎么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力）
2020/10/15
17
研究的一般过程：
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
• 方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
2020/10/15
22
研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
2020/10/15
23
• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因
二-教育研究方法-问题的提出PPT课件
碍学习/校本研修） • 学校教育品牌的培育和经营的策略研究 • 促成学校特色发展的评价体系重构研究 • 农村特色学校群组式发展的操作策略研究 • 农村学校“特色竞争工程” 操作系统的构建与实践
.
32
选题——研究“点眼于学情把握 • 学业优秀学生学习行为特征分析 • 道德高尚学生的基本素质和行为特征分析 • 学习技能障碍儿童的学习特点分析(特殊群体学生的教育实效性) • 不同学业成就学生的品德发展特点/学习特点研究 2.着力于班集体建设 • “午间活动”/“课间课程”的设计与实施 • 个性化社团建设的实践研究 • 现代网络技术 (学生QQ群、班级BLOG)在教育管理中的作用发挥 • 选修型校园活动课的开发(丰富学生精神生活/开发学生潜能) • 学生公民素质的有效培养模式 • 当代社会/家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响； • 特殊群体德育实效性问题（进城务工人员子女/留守学生/离异家庭子
.
15
（二）可行性原则
• 可行性指的是问题的研究具有现实可能性， 即研究者具备进行研究的条件。
• 研究者应根据自己的主客观条件选择自己 可以胜任的研究问题进行研究。否则，选 择的问题研究意义再大，因为条件不允许， 研究也难以进行。
• 1、主观条件：研究的知识积累；研究能力 和经验；个人的兴趣和爱好。
.
28
选题——研究“点”的选择
七大“研究关注”: • 关注“社会改革对教育的影响” • 关注“教育行政部门推动的改革走向” • 关注“教育多样性与学校特色发展” • 关注“本校的核心课题” • 关注“新课程改革的深化问题” • 关注“教育衔接问题” • 关注“自己的实践”
.
29
选题——研究“点”的选择
• 我们认为，教育存在的三形态决定了教育 研究问题的范围，其中教育活动型存在是 教育科学研究的核心和本源。
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32
选题——研究“点眼于学情把握 • 学业优秀学生学习行为特征分析 • 道德高尚学生的基本素质和行为特征分析 • 学习技能障碍儿童的学习特点分析(特殊群体学生的教育实效性) • 不同学业成就学生的品德发展特点/学习特点研究 2.着力于班集体建设 • “午间活动”/“课间课程”的设计与实施 • 个性化社团建设的实践研究 • 现代网络技术 (学生QQ群、班级BLOG)在教育管理中的作用发挥 • 选修型校园活动课的开发(丰富学生精神生活/开发学生潜能) • 学生公民素质的有效培养模式 • 当代社会/家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响； • 特殊群体德育实效性问题（进城务工人员子女/留守学生/离异家庭子
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（二）可行性原则
• 可行性指的是问题的研究具有现实可能性， 即研究者具备进行研究的条件。
• 研究者应根据自己的主客观条件选择自己 可以胜任的研究问题进行研究。否则，选 择的问题研究意义再大，因为条件不允许， 研究也难以进行。
• 1、主观条件：研究的知识积累；研究能力 和经验；个人的兴趣和爱好。
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选题——研究“点”的选择
七大“研究关注”: • 关注“社会改革对教育的影响” • 关注“教育行政部门推动的改革走向” • 关注“教育多样性与学校特色发展” • 关注“本校的核心课题” • 关注“新课程改革的深化问题” • 关注“教育衔接问题” • 关注“自己的实践”
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29
选题——研究“点”的选择
• 我们认为，教育存在的三形态决定了教育 研究问题的范围，其中教育活动型存在是 教育科学研究的核心和本源。
小学教育研究方法ppt第九章 行动研究
二、行动研究的主要特征
（一）研究主体——行动者
一般来说,教育行动是指为实现某种教育意图而进行的具体的教育活动,由行动者实施。研究则主要指探求教育现象 的本质和规律,由研究者实施。行动研究的特殊性在于其研究的主体既是行动者,又是研究者。实际从事教育工作的 教师把行动和研究整合起来,使自己成为研究的主体。
第一节
行动研究概述
一、行动研究的定义
行动研究一词由社会心理学家卢因(Lewin,K.)于1944年 提出,20世纪50年代被移植到教育研究领域。教育研究领域 内的行动研究指的是教育实践者在工作情境中,以问题解决为 取向,运用反思与批判精神研究和改进教育教学工作,并获得 专业成长的一种研究活动。简单地说,行动研究就是行动者在 行动中研究行动的活动。
（一）课题研究的主要特征
• （1）以“问题”为研究的 对象
• （研究的 方式
（二）课题研究报告的撰写
• （1）反映研究的过程 • （2）反映多方声音 • （3）反映行动的完善
思考与练习
1.请举例说明什么是行动研究。 2.试分析行动研究与实验研究、调查研究、课堂观察研究的关系。 3.研究日志有何用处? 撰写研究日志有哪些基本要求? 4.请观看一节课的课堂实录,选择一个有意义的课堂教学事件,用教学故事的形式把它描述出来。 5.读读下面的教学反思，根据教学反思撰写的要求对它做出评价。（详情请参考课本p182）
如果把行动研究看成是循环往复、螺旋式上升的过程,那么反思就是行动研究某一个循环的结束,下一个循环的 开始。反思可以结合行动研究报告的撰写进行。
第三节
行动研究的方式
一、研究日志
研究日志,也被称为教学日志、工作日志,指教师对课堂教学事件的定期记录。研究日志可以根据教师研究的 需要确定记录的频率:每天记录或者隔几天记录一次。在研究日志中,教师可以记录自己的所见所闻,也可以记录自 己的所思所想。
第一课 教育研究方法概论ppt课件
.
参考资料
（1）李方《现代教育科学研究方法》（广东高等教育出版社，1997） （2）俞爱宗等《教育科学研究概论》（延边大学出版社，1999）； （3）李秉德《教育科学研究方法》（人民教育出版社，2000）； （4）裴娣娜《教育研究方法导论》（安徽教育出版社，2000）； （5）华国栋《教育科研方法》（南京大学出版社，2000）； （6）马云鹏《教育科学研究方法导论》（东北师范大学出版社， 2003）； （7）陶保平等《教育调查》（华东师范大学出版社，2005）； （8）张建《研究报告撰写指导》（教育科学出版社，2006）； （9）丁念金《研究方法的新进展》（教育科学出版社，2008）； （10）陈伙平等《教育科学研究方法》（福建教育出版社，2008）； （11）梁永平等《教育研究方法》（山东人民出版社，2008）。 （12）各相关学科的学术期刊以及电子资料。
为什么学习？——教师成为研究者 教师成为终身学习者、反思实践者、行动研究者
懂得教育科学研究的基础知识 掌握教育科学研究的基本方法 提高教育科学研究的意识和能力
学会研究
基本内容
教育科学研究的基础知识与基本技能 教育科研的基本方法 教育科学研究论文的撰写
.
课程内容
课序
理论内容及学时
实训内容及学时
第一课 教育研究方法概论
.
思考题
不同理论的产生，相应地形成了种种 不同的教育学流派及其教育研究方法。
.
三、教育科研方法论原则与体系
1.教育科研方法论原则
以马克思主义哲学为方法论基础 借鉴一般科学方法论
自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 体现教育科研自身特点
2.教育科研方法论体系
哲学认识论 系统方法论
参考资料
（1）李方《现代教育科学研究方法》（广东高等教育出版社，1997） （2）俞爱宗等《教育科学研究概论》（延边大学出版社，1999）； （3）李秉德《教育科学研究方法》（人民教育出版社，2000）； （4）裴娣娜《教育研究方法导论》（安徽教育出版社，2000）； （5）华国栋《教育科研方法》（南京大学出版社，2000）； （6）马云鹏《教育科学研究方法导论》（东北师范大学出版社， 2003）； （7）陶保平等《教育调查》（华东师范大学出版社，2005）； （8）张建《研究报告撰写指导》（教育科学出版社，2006）； （9）丁念金《研究方法的新进展》（教育科学出版社，2008）； （10）陈伙平等《教育科学研究方法》（福建教育出版社，2008）； （11）梁永平等《教育研究方法》（山东人民出版社，2008）。 （12）各相关学科的学术期刊以及电子资料。
为什么学习？——教师成为研究者 教师成为终身学习者、反思实践者、行动研究者
懂得教育科学研究的基础知识 掌握教育科学研究的基本方法 提高教育科学研究的意识和能力
学会研究
基本内容
教育科学研究的基础知识与基本技能 教育科研的基本方法 教育科学研究论文的撰写
.
课程内容
课序
理论内容及学时
实训内容及学时
第一课 教育研究方法概论
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思考题
不同理论的产生，相应地形成了种种 不同的教育学流派及其教育研究方法。
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三、教育科研方法论原则与体系
1.教育科研方法论原则
以马克思主义哲学为方法论基础 借鉴一般科学方法论
自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 体现教育科研自身特点
2.教育科研方法论体系
哲学认识论 系统方法论
教育科学研究方法(课堂PPT)
成时期
形成时期
20世纪前半期 20世纪下半期
社会科学发展
信息技术革命及人 文科学发展
ห้องสมุดไป่ตู้
研究方法
直接观察和简单类比：
经验到理论，不仅描
观察是人生而具有认识世界的基 述现象的特点，更着
本方法。
重揭露现象间的内在
亚里士多德：提出的科学研究程 联系；
序，反映了人类认识的基本规律， 教育从哲学中分离出
是后世人类认识发展的重要基础 来，独立学科
研究）
3､尊重知识产权，杜绝学术不端（知识产权是指公民、法人或非法人单位对其自己所创作的智力劳动成果
所享有的专有权利，比如科技发明、创造、文学艺术作品、科学研究成果、以及商业中用的标志＼名称＼图像及及 外观设计）
4､审慎解释研究成果：
13
第四节，教育研究的基本规范
（二）科学性规范：遵循一般科学研究规范要求。 1、客观性原则：也称中立原则，突出强调原则。 2、公共性原则：使用学术界公用术语， 3、操作性原则：研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义，以便定性或定量 4、检验性原则：同行专家依照相同的方法重演过程，并能得到相同或相近的结果
教育科学研究方法
1
目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
2
01 教育研究概述
3
第一章，教育研究的概述
5
第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 教育研究：具有一般科学研究的特征，也具有自身的独特性。 （一）科学研究的一般特征 1、目的在于探索规律，解决重要的理论与实践。 2、研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告； 3、研究方法设计严谨、操作规范 4、研究结果具有创新性，应对原有研究有所突破。
教育研究方法概论PPT
资料和案例。
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确，研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密，数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适，是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点，是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料， 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究， 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程，以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见，对论文进行修改和完善，提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范，准备相关材料， 提高论文被录用的概率。
THANKS
感谢观看
在实施个案研究法时，首先要明确研究目的和问题，选择 具有代表性的个案进行研究。接着，通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料，包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后，对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ，以揭示个案的内在规律和特点。最后，根据分析结果得 出结论，并提出相应的建议和展望。
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确，研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密，数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适，是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点，是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料， 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究， 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程，以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见，对论文进行修改和完善，提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范，准备相关材料， 提高论文被录用的概率。
THANKS
感谢观看
在实施个案研究法时，首先要明确研究目的和问题，选择 具有代表性的个案进行研究。接着，通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料，包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后，对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ，以揭示个案的内在规律和特点。最后，根据分析结果得 出结论，并提出相应的建议和展望。
教育研究方法课件第一章教育研究概述
+ (二)．按目的、功能和作用分，可分为基础研究、 应用研究、发展研究、评价研究和预测研究 .
+ 基础研究：研究目的在于发展和完善理论，通过 研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原 有理论。
+ 【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对 学习会产生什么不同的影响。
+ 【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生 的认识。
+ 【例】张洪语文成绩下降了
【例】三分之一的学生这道题做错了 【例】小学一、二年级学生一节课能识多少字？ 男女生识字有什么不同特点？
这些都是每天都会碰到的问题，关键在于老 师是否有意识地、自觉地观察和搜集有关的信息， 并从中发现存在的问题。
2）探索原因水平（内在效度）(Internal Validity) 这一水平要回答：为什么会发生这种现象？要寻 找产生某种教育问题的内在原因，并探求解决的办 法，即要搞清楚：什么原因导致出现这样的问题？ 能否有办法解这个问题，怎样改变现有的状态？
+平时作业（20%）
+ 课程教学目标：
+ 1.通过学习，了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行 教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法；
+ 2.通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科 学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证， 懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会搜集和分析研究数 据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术 论文。
+ 学习目标： + 1、掌握研究和教育研究的内涵 + 2、熟悉教育研究的功能和类型 + 3、了解我国教育研究发展的现状和问题 + 4、了解教育研究的基本原则 + 5、了解教育研究方法的基本特征和基本类
《小学教育学》课件：第十四章 教育研究方法
第十四章 教育研究方法
孙玲 无锡高等师范学校小学教育系
第十四章 教育研究方法
第一节 教育研究概述 第二节 教育研究的基本方法 第三节 资料的分析与报告
第一节 教育研究概述
一、教育研究的性质
1.教育研究的特点
教育研究是对教育问题的一种认真、系统、持 续的探究活动。通俗地讲，教育研究是针对问 题系统地搜集资料、寻求答案的过程。
CNKI是“中国知识基础设施工程”的简称， 是我国目前最大的数字图书馆，包括中国期 刊全文数据库、中国博士学位论文数据库、 中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重 要报纸全文数据库和中国重要会议文论全文 数据库等大型数据库。每个数据库都提供初 级检索、高级检索和专业检索三种检索功能。 高级检索功能最常用。
如何撰写研究方案？
5. 研究目标与内容 ➢ 研究目标：概述所要达到的预期结果。 ➢ 研究内容：说明该课题所研究的具体问题。 6.研究的过程与方法 ➢ 研究过程：阶段、日期、主要任务 ➢ 研究方法：如文献研究、观察研究、调查研究、
实验研究、叙事研究、经验筛选、行动研究等。
7.预期研究成果
➢ 毕业论文可以列出论文提纲。
（1）在教育实际工作中的意义 ①更深刻地了解教育现状 ②激发问题意识 ③改进教学 （2）在教师职业发展上的意义 提高教师的研究能力，是教师职业发展的必然
需要。具体意义见P378。（了解)
三、教育研究的基本步骤（重点，简答，熟背）
➢ （1）提出课题 ➢ （2）查阅文献 ➢ （3）设计方案 ➢ （4）搜集和分析数据 ➢ （5）形成结论
（2）在结果中继续检索，输入主题“小学数学”，共检 索记录27条。
（3）打开相关文章，选择权威的、有参考价值的文献下 载，并按要求进行摘要。如孔企平《小学数学中的函数思 想方法》
孙玲 无锡高等师范学校小学教育系
第十四章 教育研究方法
第一节 教育研究概述 第二节 教育研究的基本方法 第三节 资料的分析与报告
第一节 教育研究概述
一、教育研究的性质
1.教育研究的特点
教育研究是对教育问题的一种认真、系统、持 续的探究活动。通俗地讲，教育研究是针对问 题系统地搜集资料、寻求答案的过程。
CNKI是“中国知识基础设施工程”的简称， 是我国目前最大的数字图书馆，包括中国期 刊全文数据库、中国博士学位论文数据库、 中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重 要报纸全文数据库和中国重要会议文论全文 数据库等大型数据库。每个数据库都提供初 级检索、高级检索和专业检索三种检索功能。 高级检索功能最常用。
如何撰写研究方案？
5. 研究目标与内容 ➢ 研究目标：概述所要达到的预期结果。 ➢ 研究内容：说明该课题所研究的具体问题。 6.研究的过程与方法 ➢ 研究过程：阶段、日期、主要任务 ➢ 研究方法：如文献研究、观察研究、调查研究、
实验研究、叙事研究、经验筛选、行动研究等。
7.预期研究成果
➢ 毕业论文可以列出论文提纲。
（1）在教育实际工作中的意义 ①更深刻地了解教育现状 ②激发问题意识 ③改进教学 （2）在教师职业发展上的意义 提高教师的研究能力，是教师职业发展的必然
需要。具体意义见P378。（了解)
三、教育研究的基本步骤（重点，简答，熟背）
➢ （1）提出课题 ➢ （2）查阅文献 ➢ （3）设计方案 ➢ （4）搜集和分析数据 ➢ （5）形成结论
（2）在结果中继续检索，输入主题“小学数学”，共检 索记录27条。
（3）打开相关文章，选择权威的、有参考价值的文献下 载，并按要求进行摘要。如孔企平《小学数学中的函数思 想方法》
《教育研究方法》PPT课件
教学研究主要指学校教学工作研究，往往侧重于解 决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研 讨的方法、总结的方法，得到的结果往往是局部的、 带有地区性的经验，不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
精选课件ppt
13
第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
精选课件ppt
14
一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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3
（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。
教育研究方法第三章文献检索与综述(重要)PPT课件
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补充知识
零次文献 记录在非正规物理载体上的未经任何加工处 理的源信息叫做零次信息，
比如书信、论文手稿、笔记、实验记录、会 议记录等，
这是一种零星的、分散的和无规则的信息。
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实习、见习过程中
短信？Q空间？便签感言———— 零次文献 见习笔记、实习日记——————一次文献 小组/班级实习目录/摘要————二次文献 专业/学院实习汇总—————— 三次文献
例如， …（摘自 ：《教育科学研究》2004.6，原文：“撰
写文献综述的基本要求”，作者：王俊芳 ）
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如果在日常学习中有阅读的好习惯，将更加有 助于拓宽你研究的视野，有助于你的研究的进 行。
研究领域内的阅读（文史哲类的书） ↓
学科与专业内的阅读（中文、英语或美术等） ↓
研究方向的阅读（古代汉语、商务英语或设计）
1记录出处 2自己归类 3归纳小结 4…………
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（1）计划性 心中有数： 所收集的文献种类、起止时间、采购标准、 经费预算、完成计划的主要保障措施等方 面
（2）针对性 根据研究的性质和人物，有针对性的搜集
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（3）系统性 纵向：按学科、专业或专题收集； 横向：按文献的类型、收集。 确保搜集工作系统、连贯、完整。
B 单独成文的“综述”的写法
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一、文献综述的基本结构与写法
两类： A述而不评 （三次文献） B述且评 （学术论文）
例子
结构
……，综述的写作格式，中外医疗，2013（02）
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• 综述的写作格式一般包括四部分，即前言、正文、 小结、参考文献。
• 前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必
北师大教育研究方法课件(完整版)
科学的性质
❖ 1.以观察为手段,以事实为根据:拒绝感情用事 和浪漫的思辩
❖ 2.可重复性:可以由任何感兴趣的人按照科学的 程序来重复研究。
❖ 3.可积累性: ❖ 4.理论的可证伪性:所有结论都是暂时的和允许
改变的。 ❖ 5.科学知识的确定性:日益精确,绝大多数知识
具有持久性
❖ 两个特征：自由地思考；公开的程序。
❖ （一）研究
❖ 研究就是一个认真地提出问题，并以系统的方法 寻找问题答案的过程。
❖ 科学研究的重点在于获得证据以支持或反对所提 出的事实或原则。
❖ （二）教育研究
❖ 教育研究是指一种以经验的方式，对教育世界中 人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各 种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动。
❖ （三）教育研究属于社会科学，不属于具有思辨 色彩的人文学科，如哲学等。
二、教育研究的特征
❖ 1．研究的主题（现象领域或范畴）是教 育的（主体的人、社会行为、教育现 象），具有社会性，而非自然的。
❖ 2．研究的方式是经验的（可感知的资 料），而非思辨的。
❖ 3．研究问题是科学的（由科学来回答）， 而非判断的。（由科学来回答的问题， 如状况究竟如何、为什么如此，而不是 是否应该如此）
问题
努力改进效果
潜在 选择一种理论来 选择一种理论、方针或 选择一种理论
理论 指导假设检验 直觉预感来探讨社会系 以适合所评价
统的动力ห้องสมุดไป่ตู้
的问题
适用 理论表述、实验 类似基础研究，只是处 运用适合问题 技术 法、抽样、统计 在一个研究的应用可以 的常规技术
立竿见影的背景中
量化研究与质性研究比较
量化研究
❖ 创新性或独特性，指研究问题具有某种 新的东西，具有某种与众不同的地方， 具有自己独特的特点。