新课程改革下的小学汉语教学

新课程改革下的小学汉语教学

发表时间：2017-03-03T11:13:56.297Z 来源：《创新人才教育》2016年第10期作者：布云[导读] 可以引发学生强烈的好奇心，使学生产生“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而调动参与学习的主动性与积极性。新疆塔城市博孜达克农场中心校

一、趣味课堂，激发兴趣

1.形象教学法。小学生处于形象思维认知初级阶段，对形象直观的事物感兴趣，能从中获取大量信息。在教学中我们可以采用图片、实物、简笔画等直观手段来增强教学的形象性，激发学生学习兴趣。如识字教学是低年级汉语教学的重点，也是难点。枯燥地认读、机械地拼写，学生识字兴趣不高，教学效果不好。如果利用学生所喜爱的简笔画来动态地进行识字教学。如日、月、水、火、山、石、田、土等。这样的教学比枯燥的一笔一画的教学更具趣味性，能引起学生识字的兴趣，使他们享受识字的乐趣，从而让学生从音形义来认识生字。

2.问题教学法。以问题为主线来贯穿教学，使学生处于不断分析问题与解决问题的过程中，这样比起教师直接讲解更加富有悬念性，可以引发学生强烈的好奇心，使学生产生“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而调动参与学习的主动性与积极性。

二、开放教学，激活思维

开放式教学与封闭式教学相比，将学生从传统教学中解脱出来，打开了学生思维上的“枷锁”，突破了教学时间与空间等诸多限制，能使学生展开充分的想象与联想，激活思维，从多个角度来思考问题，寻找解决问题的不同途径，培养了学生创新能力与创造性思维能力。在具体的教学中，教师要跳出传统教学的桎梏，做好学习的指导，为学生构建开放的学习环境，激活学生思维，打造高效课堂。

1.开放性的教学活动。老师在设计教学活动时，不要机械地执行教材要求，按照教参被动教学，要创造性地运用教材，将教学与学生的生活结合起来，设计开放性活动。

2.保证学生主体参与的时间与空间。学生是教学的主体，这要真正地体现在具体的活动中。教师要保证学生有充足的阅读时间、思考时间，让学生能够联系自己的现实生活来展开丰富的想象与联想。这样学生对文本的阅读才能产生更多的独特见解，达到对文本的个性化解读。

3.让学生学会表达与倾听。我们要为学生的交流与讨论提供机会，让学生学会表达、学会倾听，能够将自己对文章的感受用恰当的语言表达出来，能够听懂其他同学的发言，这样才能展开充分交流，实现思维的碰撞，从而达成共识，达到对文本的真正理解。当然，在学生主体参与的过程中，教师要做好组织与引导工作，要为学生提供各种机会，创造各种条件，给予学生必要的启发与指导，引导学生展开独立而积极的自主探究，在探究中张扬个性、挖掘潜能，发挥学习的主观能动性，进行创造性学习，有效培养学生创造性思维。

三、课外活动，提升动力

课堂只是教学的一小部分，现实生活中还有着更多的学习资源、更充足的学习时间与更宽广的学习空间。我们的教学也不能只局限于课堂，而是要向课外延伸。应该为学生设计多样的课外活动，让学生在课外活动中丰富见闻，增长知识，在活动中内化知识、提高能力，实现学用结合。这样更利于学生综合能力的提高与学习动力的增强。

1.朗读比赛。读是汉语教学的核心，读应贯穿于整个汉语教学。让学生准确、流利、有感情地朗读课文是汉语阅读教学的重要目标。在课外我们可以组织朗读比赛，让学生有更多的时间来进行朗读，在朗读中加深对文本的理解，内化语言，积累素材，提高朗读能力。

2.书写大赛。写得一手好字至关重要。因此，我们要加强写字教学，要让学生准确地掌握字的结构、笔画、笔顺，写得一手漂亮端正的好字。我们组织学生开展书写大赛，并将学生的作品集中起来，由学生投票选出获胜者。这样的活动可以增强学生写好字的动机，并积极练习。

3.演讲比赛。组织学生利用课余时间来开展演讲比赛。可以谈对文章某个观点、主题等的理解，也可以由教师选主题等来进行演讲比赛，这样的活动集口头表达与写作训练于一体，可以让学生将所学充分地运用其中，对于学生口语表达水平与写作水平的提高具有重要作用。

4.社会调查。让学生走出校园，走进社会，走进生活，开展一系列的社会调查实践活动。如收集大街上广告、标语中的错别字，或收集企业文化、校训、广告宣传语等，让学生从语法、句型、文化等层面进行分析。这样的课外活动既可以开拓学生的视野，使他们认识到汉语学习的实用性，提升汉语综合能力。同时也能让学生在实践中感受学习的乐趣，更利于学生学习动机的强化与提升。

四、总结

总之，在全新的教育形势下，我们要重新审视汉语教学，从教学的各个因素入手进行全方位的改革，增强汉语教学的趣味性、开放性、现代化，实现教学的全面改革。引导学生展开富有兴趣的主动学习，促进学生汉语素养与综合能力的提高，为成为创新型人才打下坚实的基础。