课程与教学论简答总结

二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

31．简述有意义学习产生的条件。P103

32．简述确定课程与教学目标的基本环节。P177

33．如何理解“课程内容即学习者的经验”？p190

34．简述教学过程的本质。 P293

35．简述世界课程改革的发展趋势。P340

三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

36．20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。P54

37．剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。P265

31．赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段？

32．行为目标有哪些不足之处？

33．组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题？

34．课程与教学评价有哪几种基本取向？每种取向的本质是什么？

35．世界课程改革的发展趋势是什么？

三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

36．课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂教学的启示。

37．请结合具体例子，阐述范例教学的一般程序。

31．赫尔巴特将兴趣分成四个阶段：注意，期待，方法，行为。并根据儿童学习活动中的两种思维方式，专心和审思，提出了教学形式阶段理论。

32．缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。它的某些思想却与人们的日常经验存在很大的差异，按照这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主观能动作用，因此仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。可能会不好变通和调整。

33．创设课堂讨论情景，提出有吸引力的问题有价值问题，教师以平等身份与学生讨论，创在良好氛围，

34、课程与教学评价的基本取向

1、目标取向的评价

把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程与教学目标相对照的过程。它在本质上是

受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求被评价对象的有效控制和改进。

2、过程取向的评价

它在本质上是受“实践理性”所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。

3、主体取向的评价

它在本质上是受“解放理性”所支配的，它倡导对评价情境的理解而不浊控制，它以人的自由与解放作为评价的根本目的。

35从课程设置、课程结构及课程编制三个方面来看，当今世界中小学课程改革呈现下列基本趋势。一、课程设置的统一性和灵活性相结合的趋势

二、趋向多样化、开放的、发展的课程结构，把培养全面发展的人作为课程设置的目标

三、综合化趋势

36.叙述课程实施的三种取向并分析新课程改革中教师应如何实施课程。三种取向：(1)忠实取向，认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程

(2)相互适应取向，认为课程实施过程是课程变革计划与学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程

(3)课程创生取向，认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程

37，确定了范例方式教学过程的一般程序。其程序由下列阶段组成：①范例性地阐明“个”的阶段；②范例性地阐明“类”的阶段；③范例性地掌握规律性、范畴性关系的阶段；

④范例性地获得关于世界（以及生活）经验的阶段。

31．简答杜威关于课程与教学整合的思想。

32．简答加涅智力技能学习的条件。

33．简答布卢姆等人“教育目标分类学”中情感领域的基本内容。

34．简答经验课程的优点与缺点。

35．简答三种典型的建构主义教学模式及内涵。

三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

36．请具体阐述教学方法的基本类型及内涵。

37．请论述教学过程的本质表现。

二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

31．阐述“课程教学”理念的基本内涵。

32．布鲁纳用表征系统概念表述的儿童认知发展的三个阶段是什么？每一阶段的特点是什么？

33．如何恰当处理学科知识与课程内容的关系？

34．依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？35．从教学过程的组织来看，学生的学习分为哪三种基本形式？请分别作出解释。三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

36．论述“行为目标”的价值取向及其优缺点。

37．论述斯腾豪斯“过程模式”的基本内容及其对我国课程开发的启示。

31．阐述“课程教学”理念的基本内涵。1-70

答：这个问题包括以下几个方面

第一点:课程与教学的本质是变革。用变革的观点看教学，教学是教师与学生在具体教育情境中对内容作出根本变革的过程——内容的创造与意义的建构过程。

第二点：教学作为课程开发过程。在课堂教学中，教师与学生主体性充分发挥的过程即是共同创生课程的过程。

第三点：课程作为教学事件。课程是动态过程，是不断变化的课堂教学事件。

32．布鲁纳用表征系统概念表述儿童认知发展的三个阶段是什么?每一阶段的特点是什么?2-96

答：第一点：三类表征系统分别是：行为表征、图像表征和符号表征。

第二点：三类表征系统的特点分别为。1.行为表征，特点：根据对客体的直接感受来表征客体的，或用肌肉来表征客体的。2.图像表征，特点：开始能够使用心理映像作为某些客体或事件的代用品。3.符号表征，特点：符号表征同它的指称物的形式具有任意性。33．如何恰当处理学科知识与课程内容的关系?4-180

第一点:既要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求。

第二点：实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。

34、依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？7-320

第一点：把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；

第二点：评价是受“多元主义”价值观所支配的；

第三点：评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控

制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体；