农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究(行业材料)
农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的探究
活动篇誗幼儿活动农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的探究曾秀花（福建省南平市西芹中心小学幼儿园，福建南平）幼儿园阶段是培养孩子良好习惯和观念的重要时期，也是孩子艺术启蒙的重要时期。
因此，在幼儿园阶段开展美术活动及相关教学，有利于培养孩子的审美能力和对艺术的兴趣，这与幼儿园时期美术活动的开展质量有直接的关系。
农村幼儿园由于投入资源较少，教学设施、教学手段较为简陋，且缺乏相关专业资质的美术老师开展教学活动，导致农村幼儿缺乏对美术的基本认识。
因此，为了更好地开展农村幼儿园的美术活动，幼儿园和教师需要因地制宜开发当地的乡土资源作为美术活动开展的活动材料，充分利用幼儿对大自然和新事物的好奇心理开展美术活动，从而启蒙幼儿的艺术修养和审美能力。
并且通过引入乡土资源开展美术活动，也可以加深儿童对当地环境的认识和了解，通过多种角度来了解自己的家乡，从而产生对家乡以及周遭自然环境的浓厚兴趣和深厚情感，发掘美术天分。
一、乡土资源概念乡土资源可以狭义地理解为农村的地域文化、文物古迹、人文特色、生产生活、人文风情等，是基于农村地区长期以来的生产生活而积累下来的文化遗产，它可以丰富农村幼儿园的美术活动，为农村幼儿园美术活动提供丰富的艺术材料。
艺术来源于现实，因此乡土资源在通过科学合理的开发后，完全可以成为孩子初步认识自然、了解自然、开展美术活动的优质材料[1]。
二、农村幼儿园美术活动中利用乡土资源的意义1.促进幼儿全面发展乡土资源可以为农村幼儿园的美术活动提供丰富且高质量的教育材料，是儿童熟悉的环境和事物，这有利于加深儿童对当地环境和自然事物的了解，并培养儿童对自然环境以及艺术创作的喜爱。
利用身边环境中熟悉的事物进行美术教育，有利于促进儿童的全面发展。
另外，由于幼儿园活动的开展大多是以小团体为单位进行的，开展美术活动也有利于培养儿童的社交能力，并通过充分发挥想象力来激发儿童对艺术和自然环境的兴趣和热情，这也有利于加深他们对自然环境的认知。
利用乡土资源开展幼儿园创意美术教学
利用乡土资源开展幼儿园创意美术教学《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。
”农村地区有着丰富的乡土资源，对这些资源进行创意性地开发，不仅可以降低开展美术教育的成本，还可以提高幼儿美术课程的趣味性与丰富性，拉近幼儿与自然之间的关系，发展幼儿的探索能力与想象力，并帮助农村地区幼儿园开发出自己的办园特色。
一、理论基础（一）践行陶行知“生活即教育”理论陶行知是我国著名的教育家，“生活即教育”理论是贯穿其整个思想体系的核心，其主张教育应走向生活，回归生活，从生活出发来构建教育实践活动。
教师将乡土资源融入幼儿教学，或将与幼儿生活紧密相关的乡土素材引入课堂，或带领幼儿走出课堂，投入大自然的怀抱，均符合“生活即教育”理论的要求，是陶行知思想的当代延续。
（-）借鉴华德福“自然教育”思想华德福教育理念于20世纪20年代在德国兴起，该理念崇尚回归自然，一切越贴近自然越好，主张儿童要多亲近大自然、了解大自然。
幼儿所学到的知识不应仅局限在课本当中，而应渗透在生活的方方面面。
幼儿要多在大自然中玩耍，因为大自然里有幼儿最好的玩具。
回归自然能更好地培养幼儿的动手能力、创造能力和想象能力，让幼儿进一步加深对大自然的了解，从而使幼儿更亲近大自然。
二、设计原则（-）因地制宜原则我国幅员辽阔，不同的自然地理环境造就了不同的文化。
在利用乡土资源进行创意美术教学时，教师应选择具有本土特色的素材，这样的材料不仅易于获取，在使用的过程中也有助于促进幼儿对本土文化的了解，从而加深他们对家乡的情感。
（二）实践性原则在以往的幼儿美术课堂中，教师常常作为主导者，幼儿没有充分自主探索与实践的空间。
这样的课堂设计难以激发幼儿对于美术的学习兴趣，也难以借助美术学习来发展幼儿的想象力与创造力。
在将乡土资源融入美术教学时，教师应赋予幼儿更多的自主权，鼓励他们在实践操作中创造性地运用教师所提供的材料，主动探索美术与生活之间的密切联系。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨随着人们对农村乡土文化重视程度的逐渐提高，越来越多的教育工作者开始关注如何在幼儿园美术教学中有效地利用这些资源。
本文主要探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在为幼教工作者提供一些启示和借鉴。
一、农村乡土资源农村乡土资源是指农村地区所特有的物质和精神文化资源，包括自然生态环境、民俗文化、艺术表现和地域特色等方面。
这些资源代表着丰富的历史底蕴和文化传承，具有不可替代的教育价值。
在幼儿园美术教学中，可以通过利用农村乡土资源丰富幼儿的生活经验，启发幼儿的创造力和想象力。
1、利用自然资源农村地区自然资源丰富多样，如山水、植被、动物等，可以通过观察、体验等方式，激发幼儿对自然的热爱和认识。
在美术教学中，可以组织幼儿进行户外写生，用绘画的方式表达对大自然的感受和表达。
例如，可以让幼儿到田野上进行写生，观察和体验田野的生态环境，从而创作出精美的农村景色图画。
这样做不仅可以满足幼儿的好奇心，也可以提高幼儿的观察力和想象力，促进其艺术创造力的发展。
2、体验民俗文化农村的民俗文化是农村地区独具特色的符号，每一个民俗都有不同的意义和内涵，这些都是孩子们可以从中学习的文化资源。
在美术教学中可以通过制作手工艺品来体验农村的民俗文化，如做出稻草人、剪纸、剪窗花等等。
这样可以让幼儿从中领略到传统文化的美妙和乡土情怀的丰富内涵，同时也可以大大扩展幼儿的视野，丰富幼儿的生活体验。
3、挖掘地域特色不同的农村地区各具特色，挖掘出这种特色是幼教工作者很重要的任务。
在美术教学中，可以设立主题展示，让幼儿带着自己的创意和想象力创造出一些与地域特色紧密相关的工艺品。
比如，在图书角里面陈列一些与当地文化相关的图书，在幼儿们的准确的描述下，创造出一件件大家都能够感受到当地的民俗节日文化和生活特色的艺术展览，不仅可以使幼儿对于农村地区的文化特色有更深的认识，同时也可以在感受到创造乐趣的同时，更好地发挥和锻炼幼儿的美术创造能力。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨【摘要】本文针对农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用展开探讨。
在首先分析农村乡土资源对幼儿园美术教学的意义，接着探讨如何将这些资源融入到教学中，并通过案例分析具体应用。
然后提出实施策略与方法，并进行教学效果评估。
在强调了农村乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，并展望未来研究方向。
通过对农村乡土资源的有效应用，可以丰富幼儿的美术教学内容，激发幼儿的创造力和想象力，促进他们全面发展。
本研究具有一定的理论与实践价值，对各地幼儿园美术教学工作者有一定的借鉴意义。
【关键词】农村乡土资源、幼儿园、美术教学、应用探讨、意义、融入、案例分析、实施策略、方法、教学效果评估、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用是一个备受关注的话题。
随着社会的发展和教育观念的转变，人们开始重视幼儿时期的教育，认识到美术教育对幼儿全面发展的重要性。
在城市化进程加速的今天，农村乡土资源逐渐被忽视，导致了幼儿园美术教学中缺乏地方特色和文化传承的问题。
农村乡土资源丰富多样，包括传统手工艺品、民间歌谣、民俗节日等，这些资源蕴含着丰富的文化内涵和民族精神，是幼儿了解家乡文化、培养民族自豪感的重要途径。
如何有效利用农村乡土资源，融入幼儿园美术教学，成为当前美术教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在通过案例分析、策略与方法的探讨，为美术教师提供一定的借鉴和参考。
希望通过本文的研究，能够引起人们对农村乡土资源的重视和关注，推动幼儿园美术教学向更加多元化、本土化的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在发掘并挖掘农村乡土资源对幼儿园美术教学的积极作用，提升幼儿园美术教学的质量和效果。
具体目的包括：深入了解农村乡土资源的特点和潜力，分析其在幼儿园美术教学中的重要性；探讨如何将农村乡土资源融入幼儿园美术教学中，寻找适合幼儿园学生的教学方法和策略；通过案例分析具体展示农村乡土资源在幼儿园美术教学中的具体应用效果，为实际教学提供参考和借鉴；建立教学效果评估体系，评估农村乡土资源在幼儿园美术教学中的实际效果，并总结经验教训。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。
美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。
而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。
本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。
一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。
不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。
要充分了解乡土资源的自然环境。
比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。
要了解乡土资源的文化底蕴。
每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。
要了解乡土资源的产业特色。
比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。
二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。
可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。
可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。
三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。
在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨农村乡土资源是指农村地区独特的自然环境、农田、农作物、农具、民俗风情等。
幼儿园美术教学中，充分利用农村乡土资源可以帮助幼儿更好地了解和感受农村文化，培养幼儿对美的情感和审美能力。
下面将从教学内容、手工制作、素材收集和亲子参与等方面对农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用进行探讨。
在教学内容的选择上，可以利用农村乡土资源来进行主题教学。
在春季这一时节，可以以农田春耕、田间劳作为主题，引导幼儿观察、描绘和模仿农民劳作的场景、动作、设备等。
这样的教学内容既符合幼儿的生活经验，又能够培养幼儿对劳作、农田和自然的敬畏之情，同时还能培养幼儿的观察力和动手能力。
在手工制作环节中，可以使用农村乡土资源作为材料。
可以利用稻草、玉米叶、麦秆等农作物材料进行手工制作，制作一些农村特色的手工艺品，如稻草人、谷物画等。
这样不仅可以让幼儿亲自动手制作，锻炼他们的动手能力，还能让他们更加深入地了解农村文化，感受乡土资源的独特魅力。
在素材收集与展示方面，可以收集一些与农村乡土资源相关的图片、书籍、音频和视频等媒体素材，并进行展示、讲解和欣赏。
可以组织幼儿观看一些关于农村生活和农田景观的纪录片，组织幼儿阅读一些描写田园风光、农作物季节变化等的绘本故事，或播放一些传统农村音乐和舞蹈。
这样的素材收集与展示不仅可以拓宽幼儿的视野，增加他们的知识面，还可以培养他们对优秀文化的欣赏和理解能力。
在亲子参与方面，可以鼓励幼儿的家长和亲属参与到农村乡土资源的教学中来。
可以组织家长和亲属陪同幼儿去农村地区进行田野实践活动，让他们近距离观察和体验农村生活。
也可以邀请农民或农业专业人士到幼儿园进行农村文化讲座和手工制作指导，分享他们的经验和知识，让幼儿与农村文化更加密切地联系起来。
乡土材料在农村幼儿园美术活动中的应用研究
乡土材料在农村幼儿园美术活动中的应用研究一、问题的提出：邓小平同志指出：建设有中国特色的社会主义文化和教育必须植根于中华民族文化的土壤中，特别要发挥本地区教育资源的优势是至关重要的。
《幼儿园教育指导纲要》也告诉我们：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
进入二十一世纪后，幼儿教育比以往任何时候都更加受到重视和关注，而幼儿美术教育活动在其中则扮演着主要的角色：它可以为学龄前儿童品质的发展，自然创造力的表达，社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供一个非同寻常的机会与条件。
而现今的美术教材，大多来源于城市和郊区，适合农村孩子的可以说是少之又少。
庄市诗舲幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源和人文环境，对幼儿充满魅力。
因此，本着以幼儿为本的理念，立足于幼儿的生活和兴趣，实行开放自主的形式，通过创设丰富的环境条件，让幼儿充分体验和感受，自主选择自己喜爱的美术活动的内容和方式，大胆表达自已的认识和情感，真正作出孩子们“心中”的作品。
如何把农村的乡土资源，应用到幼儿的美术活动中，充分利用农村的自然资源，办出农村特色，来进一步提高农村幼儿教育质量和幼儿素质显得尤为重要。
也是我支教期间所研究的一个重要课题。
二、乡土材料的特点乡土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物”的特点，使得幼儿与美术活动的距离一下子拉近了，从而会产生一种意想不到的效果。
1、乡土材料的原始性：大千世界里的自然物品种类繁多，形态各异，随着季节的变化取之不竭，用之不尽。
常见的瓜果蔬菜有：南瓜、黄瓜、香瓜、茄子、苹果、鸭梨、桃子、青菜、萝卜、西红柿、洋葱头等等。
这些瓜、果、蔬菜都有自己的独特的形状，即使是南瓜，也有大小、圆扁、长短、弯曲等不同造型，瓜体的自然形态是千姿百态的。
除了形状各异外它们的自然颜色也是丰富多彩的，有红色的苹果、西红柿等，有粉红色的桃子、洋葱头等，有黄色的橙子、鸭梨等，有绿色的青菜、丝瓜等，有紫色的茄子，黑色的木耳和白色的香瓜等等。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索【摘要】本文探讨了如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学。
在引言部分中，介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先解释了乡土资源的概念及特点，其次探讨了乡土资源在幼儿园美术教学中的应用情况，然后提出了乡土资源开发的途径与方法，并对乡土资源在幼儿园美术教学中的效果进行评价，最后给出了相关实践案例。
在总结了有效利用乡土资源提升幼儿园美术教学的价值，展望了乡土资源在幼儿园美术教学中的发展趋势，最后做出结语。
通过本文的研究，有望为幼儿园美术教学提供更具地域特色和创造力的教学内容和方法。
【关键词】乡土资源，幼儿园美术教学，有效利用，探索，价值提升，发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景：传统的幼儿园美术教学往往注重技巧和形式，缺乏对于幼儿个性特点和文化背景的考虑。
如何通过有效利用乡土资源，打破传统的教学模式，激发幼儿的创造力和想象力，成为当前研究的焦点之一。
在这样的背景下，本研究旨在探索如何有效利用乡土资源进行幼儿园美术教学，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
通过本研究，将有助于拓展幼儿园美术教学的新思路，丰富幼儿的学习体验，提升幼儿的综合素养水平。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，旨在通过深入研究乡土资源的特点和应用，探索适合幼儿园美术教学的乡土资源开发途径和方法，旨在评价乡土资源在幼儿园美术教学中的实际效果，为提升幼儿园美术教学质量提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在拓展幼儿园美术教学的视野，丰富美术教育的形式和内容，激发幼儿的创造力和审美情感，培养幼儿对于乡土文化的认知和理解，促进幼儿全面发展。
通过这一研究，希望能够为幼儿园美术教学的改革和创新提供借鉴和启示，促进乡土资源在幼儿园美术教学中的更广泛应用，为幼儿的艺术素养和综合能力的提升奠定基础。
1.3 研究意义本研究旨在探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，在培养幼儿审美情感、创造意识和实践能力的促进乡土文化的传承与发展。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨随着经济的发展和城市化的进程，中国传统乡土文化逐渐被冷落，但是这些乡土文化资源对于幼儿园美术教学有着重要的作用。
通过这些传统的文化元素，幼儿能够更好地了解自己的文化传承，并且在美术教学中，这些乡土文化元素也能够引导幼儿进行更具有本土特色的艺术表现。
本文旨在对农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用进行探讨。
一、乡土文化元素的重要性乡土文化是指地方风俗、民间传说、习俗习惯等等一切在地方上生活的人们传承下来的文化元素。
乡土文化是中国优秀的文化传统，它是中国文化的一部分，具有丰富的文化特色。
对于幼儿而言，了解自己的文化传承有助于他们的身心健康发展。
因此，将乡土文化成分引入美术教学显得格外重要。
二、乡土文化在美术教学中的应用1. 图案和色彩的运用乡土文化的图案和色彩是美术教学中不可忽视的，可以在幼儿园的美术作品中看到，比如说中国传统的红、黄、青、绿等颜色，中国式的花鸟、山水、龙凤等图案，这些元素都是幼儿们在美术创作中借鉴和使用的，这些元素使得幼儿们的美术作品更具有乡土特色。
2. 清明上河图故事的应用《清明上河图》是中国传统的经典之作，它讲述了南宋时期的都市景象。
整幅图包含着多种人物、建筑、器物等元素，可以用来引导幼儿了解和发掘其中蕴含的意义和美。
在幼儿美术教学中，可以将《清明上河图》的元素植入幼儿美术作品中，通过学习和模仿，帮助幼儿更好地了解中国传统文化和美术。
3. 乡土元素的发掘通过走访当地的农村，可以了解农村的风土人情、民间故事和传统手工艺的特色。
将这些乡土元素引入幼儿园的美术创作中，让幼儿们在创作中感受到自己的生活方式和文化特色，从而增强对本土文化的学习和重视性。
三、结语通过以上的分析，可以看出将乡土文化元素运用到幼儿美术教学中，不仅有助于幼儿们的身心健康发展，而且能够增强他们的文化自信和对本土文化的重视性。
因此，在幼儿园美术教学中应当提倡运用乡土文化元素，来培养幼儿成为更具有本土特色和文化自信的新时代公民。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着乡村教育的发展和改革，越来越多的乡村幼儿园开始重视美术教学的重要性，并积极探索如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学。
本文就如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学进行探索，并提出一些实践经验和方法。
乡土资源是指具有本地文化特色、具有教育可研究与开发价值和具有特殊技能培养的自然条件或物质资源。
在乡村地区，乡土资源丰富多样，如民间工艺品、传统房屋、民间故事等。
这些资源不仅可以用来丰富幼儿园美术教学的内容，还可以帮助幼儿建立本地文化的认同和自豪感。
乡土资源可以作为幼儿园美术教学的素材和题材。
幼儿园可以利用乡土资源展示本地的传统文化，如民族乐器的制作、民间舞蹈的编排等。
也可以通过观察乡土资源中的自然景观、人物形象等，激发幼儿的创造力和想象力，并引导幼儿用绘画、手工、剪纸等形式表达自己的感受和体验。
利用乡土资源开展幼儿园美术教学可以帮助培养幼儿的审美能力和创造力。
通过让幼儿观察身边的乡土资源，如花草树木、动物等，鼓励幼儿用多种感官去感受和体验，提高幼儿对美的感知和欣赏能力。
引导幼儿利用乡土资源进行创作，培养幼儿的创造思维和艺术表达能力。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学需要教师具备一定的专业知识和教育经验。
教师应该有一定的美术基础，了解当地的乡土资源，并能够将其融入到教学中。
教师还应该关注幼儿的个体差异，结合幼儿的实际情况和兴趣特点，灵活运用乡土资源进行教学设计和实施。
在实践中，可以开展一些具体的活动和课程，如采集乡土资源、观察和描述乡土资源、模仿乡土资源进行创作等。
可以利用一些工具和媒体，如乡土资源影像展示、乡土资源绘画书籍等，辅助教学，提高教学效果。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学是一项有挑战性但又有意义的工作。
通过合理利用乡土资源，可以增加幼儿对本地文化的认同感，提高幼儿的审美能力和创造力，丰富和拓展幼儿的学习经验和视野，促进乡村幼儿园的全面发展。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨一、引言在乡村的广袤土地上，有着丰富的乡土资源，这些资源渗透着丰富的民间文化和艺术氛围。
而幼儿园是孩子们接触美术教育的第一站，如何有效利用农村乡土资源，引导幼儿开展美术创作，是一项重要的教学工作。
本文将围绕农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用进行探讨。
二、农村乡土资源与幼儿园美术教学的关系1. 乡土资源带来的文化沉淀农村地区有着悠久的历史和丰富的文化传统，民间艺术、手工艺品、民间乐器等都是这些文化的具体体现。
这些乡土资源蕴含着丰富的文化内涵，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和灵感。
2. 培养孩子对乡土资源的情感认同通过在美术教学中引入农村乡土资源，可以让孩子们更加深入地了解自己的家乡，培养对这块土地的热爱与情感认同。
这样的情感认同将有助于孩子们在美术创作中表现出更加真实和生动的情感。
3. 培养孩子的观察力和想象力乡土资源中包含着大自然的美丽景色、农民的劳作场景等丰富的素材，有助于培养孩子们对美的观察力和想象力。
在美术教学中可以引导孩子们通过绘画、手工等形式表现对这些农村景色的感受和想象。
1. 组织实地考察活动幼儿园可以组织孩子们走出校园，到农村家庭、农田、田园景色等地方进行实地考察。
可以让孩子们亲身接触乡土资源，感受自然风光和民俗风情，从而有更加深入的体验和理解。
2. 利用乡土资源进行艺术创作在幼儿园美术教学中可以引入丰富的乡土资源作为创作元素，让孩子们用画笔、泥土、竹子等材料创作乡村风景、民俗活动等内容。
幼儿可以通过模仿、绘画、手工等方式将自己对农村景色的感受和想象表现在作品中。
3. 开展美术主题活动在幼儿园可以结合农村传统节日、乡土手工艺等主题，开展相应的美术创作活动。
在丰收节期间可以组织孩子们创作水稻稻谷的画作，或者利用稻草等农产品进行手工创作，让孩子们了解丰收的喜悦和农村劳作的辛勤。
1. 增强孩子对美术的兴趣通过引入农村乡土资源，可以给孩子们提供更加丰富的美术创作素材，从而激发他们对美术的兴趣。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨随着农村教育的发展和改革，越来越多的关注被投入到了农村幼儿园教育中。
而在幼儿园美术教学方面，如何利用农村乡土资源进行有效应用，成为了一个备受关注的话题。
农村拥有丰富的乡土资源，如农作物、传统手工艺、建筑风格等，这些资源包含了丰富的文化内涵和特色，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和灵感。
本文将探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，并尝试对相关问题进行解析和探讨。
一、农村乡土资源的特点及其在美术教学中的优势1. 农村乡土资源的丰富性农村地区有着丰富的乡土资源，如传统手工艺、古老的农具、乡村田园景观等，这些资源充满了浓厚的地方文化氛围和独特的审美情趣，能够为幼儿的美术创作提供丰富的素材和灵感。
2. 农村乡土资源的生活性农村乡土资源与孩子的生活息息相关，孩子们的家庭和生活环境通常会直接影响到他们的审美情趣和审美观念。
通过利用农村乡土资源进行美术教学，可以更好地激发幼儿的兴趣和创作潜力，增强他们的审美意识和审美能力。
3. 农村乡土资源的原生态特色农村地区的乡土资源多数保留了原生态的特色，没有受到过多的商业化和现代文明的影响。
在这样的环境中，孩子们可以更加贴近自然，更容易找到创作的灵感和切入点。
通过对自然环境的观察和体验，还可以培养孩子们的环保意识和责任感。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中具有丰富性、生活性和原生态特色，这些特点为其在美术教学中的应用提供了独特的优势和价值。
接下来我们将探讨如何有效地将农村乡土资源运用到幼儿园美术教学中。
1. 利用乡土资源进行审美教育幼儿园的美术教学不仅仅是技能的培养，更是对孩子审美情趣和表现能力的培养。
在农村地区，教师可以带领幼儿走近田园风光，观察各种植物和农作物，感受大自然的美丽。
通过这种方式，孩子们能够更加直观地感受到农村乡土资源的美丽和魅力，增强他们的审美意识和审美能力。
2. 利用乡土资源进行创意创作农村地区的乡土资源包含了丰富的文化内涵和特色，这些资源可以为孩子们提供丰富的创作素材和灵感。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨随着幼儿园美术教育的发展，越来越多的教师开始认识到农村乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性。
乡村地区的民俗风情、自然景观和民间艺术等都是宝贵的教育资源，能够丰富幼儿的想象力，提高他们的创造力和审美水平。
本文将探讨如何有效地将农村乡土资源应用到幼儿园美术教学中。
一、利用乡村地区的民俗风情农村地区的民俗风情是美术教学的重要资源。
例如，农村的传统节日和庆典，如春节、中秋节、端午节等，都有丰富的文化内涵和特色的民俗表演。
通过观察、了解、体验和创作，可以帮助幼儿了解乡村地区的文化传承，培养对传统文化的尊重和热爱。
教师可以通过引导幼儿观察、听取和感受农村庆典的民俗表演，如舞蹈、吹奏、戏剧、剪纸、灯笼等，感受到其独特的艺术魅力和文化内涵。
随后，教师可以设计相关的美术活动，让幼儿通过绘画、手工制作、模仿表演等方式，表达对民俗文化的理解和感受，并培养其审美和创造力。
二、利用乡村自然景观乡村地区的自然景观是另一种宝贵的美术教学资源。
乡村地区的自然环境、田园景色、山水风光、花草树木等多样化的自然景观，都是培养幼儿审美观、认识色彩、掌握绘画技能的重要素材。
通过观察、了解、体验和表现自然景观，可以激发幼儿的艺术创作热情，培养其艺术鉴赏能力和创造力。
教师可以鼓励幼儿到自然环境中的采风，观察和记录自然界的变化和美丽瞬间，如春季的花海、夏季的蝉鸣、秋季的金秋时节、冬季的白雪皑皑等。
通过调动幼儿的五感体验，帮助他们感受到自然界的美丽，刺激其艺术创造力。
随后，教师可以设计相关的美术活动，如绘画、拼贴、手工制作等，并将自然景色的色彩、形状、构图等元素巧妙地融合到作品中。
农村地区的民间艺术也是美术教学的宝贵资源之一，如彩绘房屋、农家书屋、摆花插插和蜡染、刺绣等多种手工艺术，具有独特的地域特色和民间文化内涵。
通过对民间艺术的了解、学习和创作，可以帮助幼儿认识和体验农村地区的传统文化艺术，丰富幼儿的审美体验和艺术修养。
农村幼儿园如何利用乡土资源开展创造美术的实践研究
农村幼儿园如何利用乡土资源开展创造美术的实践研究邮编：231121摘要：农村幼儿园由于物质基础相对缺乏，那么在美术教学中，也就会有相对的阻碍，在这种情况下教师就要充分利用各种各样的乡土资源，开展创造美术活动。
在农村美术教学中，大自然就是最好的资源，大自然里有取之不尽的素材，教师要去大自然中寻找素材，把他们融入到幼儿美术中，给农村幼儿园的孩子，创造与众不同的幼儿园美术课程。
关键词：乡村资源；幼儿园；美术；实践研究一、乡土资源在农村幼儿园美术教学中的重要性1.在农村幼儿园美术教学中，利用好乡土资源，可以更优化幼儿园的美术活动[1]，既符合新课改的要求，也能让孩子们通过教学，提高自己的审美能力与创造力。
2.利用好乡土资源还有助于完善教师的美术教学工作。
由于农村的基础条件相对缺乏，所以在幼儿园教师教学工作中遇到的重重阻碍就相对较多，如果能利用乡土资源进行教学，不但让教学任务能更顺利，也会让孩子们能够得到良好的教育，健康成长。
3.乡土资源，能让幼儿教育更重视学生的生活，增加教学资源[2]，让美术课程更具有灵动性。
幼儿园美术课程，是幼儿在未来美术学习生涯中，最重要的起点，是启发幼儿审美的重要环节。
为了能更好的完成农村幼儿园美术工作，教师就一定要把乡土资源利用好，让学生善于观察，找到生活中的美，这对发展幼儿教育工作有重要的意义。
二、农村乡土资源的多样化1.乡土资源中，有丰厚的物质资源农村是一个天然宝库，既有躺在田间的稻穗、玉米、高粱、麦子。
还有生活在树林里五颜六色的野花、奇形怪状的小草、高大粗壮的大树，不同的树还有形状各异的树叶，随着季节的变化，有的叶子由嫩绿变成翠绿，再由翠绿变成火红，再由火红变成金黄，最后变成了枯黄。
也有不知名的水潭或溪流，里面有飞速游走的小鱼，有各种形状的石头等等。
这些物质资源都可以用在幼儿园美术教学中，作为孩子们学习美术的材料。
2.乡土资源中有丰富多彩的手工艺品有用柳叶编制而成的蜻蜓、蚂蚱、蛐蛐、青蛙等，有用泥土堆成的泥人、城堡等，还有用稻草扎成的稻草人、牛、马等，这些具有乡土风情的手工艺品，既能让教师有感于乡土文化的多姿多彩，也能让学生增添在美术课上的乐趣。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索1. 引言1.1 引言在幼儿园的美术教学中，如何有效利用乡土资源是一个备受关注的话题。
乡土资源是指与当地地理、人文、自然环境相关的各种资源，如土地、植物、动物、建筑等。
充分挖掘和利用乡土资源可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的美术教学体验，同时也有助于培养幼儿对本土文化的了解和热爱。
本文将探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，包括乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，有效利用乡土资源进行主题教学，乡土资源与幼儿园美术教学的融合，激发幼儿创造力的乡土资源利用方式，以及乡土资源在幼儿园美术教学中的应用案例。
通过本文的探讨，希望能够为幼儿园美术教学提供一些新的思路和方法，让幼儿在与乡土资源亲密接触的过程中，感受到美术教学的乐趣和启发，同时也增强对本土文化的认同和热爱。
2. 正文2.1 乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性乡土资源是幼儿园美术教学的珍贵教育资源。
乡土资源包括了当地的自然环境、人文景观、传统手工艺等多种元素，这些资源都是孩子们最熟悉和亲近的事物。
通过利用乡土资源进行美术教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在自己熟悉的环境中得到启发和感悟。
乡土资源的利用可以增强幼儿的文化自信心。
在乡土资源中融入传统文化元素，可以让幼儿更加深入地了解和感受自己的民族文化，增强对传统文化的热爱和认同感，培养他们的文化自信心和独立人格。
乡土资源的应用可以促进幼儿的综合发展。
通过观察、认知、表达乡土资源，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、表现力等多种能力，促进智力、情感、审美等各方面的综合发展。
乡土资源在幼儿园美术教学中具有不可替代的重要性，它可以丰富教学内容，激发学习兴趣，培养文化自信心，促进综合发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学是非常值得探索和推广的教育实践。
2.2 有效利用乡土资源进行主题教学主题教学是一种以特定主题为中心，围绕这一主题进行多学科综合教学的教学方法，旨在帮助幼儿全面理解主题相关的知识和技能。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨【摘要】本文探讨了农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用。
首先介绍了农村乡土资源在美术教学中的独特特点，包括传统手工艺、乡村风景等。
接着探讨了农村乡土资源的有效应用方式，例如利用乡土资源进行素材采集和创作。
通过具体案例分析，论证了农村乡土资源对幼儿园美术教学的促进作用和实际效果。
进一步探讨了农村乡土资源如何与幼儿园美术课程进行创新设计和教学，提出了相应建议。
最后展望了未来农村乡土资源在幼儿园美术教学中的发展趋势，并总结了本文讨论的关键点。
通过对农村乡土资源的充分利用，可以丰富幼儿园美术教学内容，激发幼儿的创造力和艺术表现力，促进他们的全面发展。
【关键词】关键词：农村乡土资源、幼儿园美术教学、有效应用、特点、案例分析、促进作用、创新设计、教学效果、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨引言随着国家农村教育的不断发展，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教学的质量和效果。
由于农村地区资源的局限性以及幼儿园条件的差异性，农村幼儿园美术教学存在着一些困难和挑战。
如何有效利用农村乡土资源，提高幼儿园美术教学的水平和质量，成为当前亟待解决的问题。
在农村地区，乡土资源丰富多样，包括自然景观、民俗文化、民间工艺等，这些资源本身就是宝贵的教育资源，能够为幼儿带来独特的教育体验和启发。
如何将这些乡土资源有效地融入幼儿园美术教学中，激发幼儿的艺术兴趣和创造力，是当前亟需探讨和研究的课题。
通过深入探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，可以为教师提供更多创新的教学方法和思路，为幼儿带来更加丰富多彩的美术学习体验，从而促进幼儿的全面发展和个性艺术修养的培养。
本研究旨在探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，并探讨其对幼儿园美术教学的促进作用和未来发展趋势。
1.2 研究目的通过深入探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在挖掘和发挥农村资源的潜力，激发幼儿的艺术创造力和审美情感，提升幼儿的综合素质。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨农村乡土资源是指在农村地区中所体现出的特有的自然环境、人文景观、风土人情、乡俗文化等资源, 这些资源是独一无二的, 具有很高的丰富性、多样性与独具特色性。
在幼儿美术教学中, 将农村乡土资源进行有效的应用, 可以增强幼儿艺术欣赏水平、掌握自然知识、增强爱国主义思想, 并且为幼儿提供一个丰富多彩、有意义的学习环境。
一、营造适宜的环境在学校美术教学环境中, 利用农村乡土资源的特性为幼儿创造一个生动、逼真、形象的学习环境, 帮助幼儿更深入、全面地认识自己所属的地方。
如利用教室周边的自然景观, 在课堂上播放与农村景观有关的音乐, 展示农村经典画作, 幼儿可以切身感受到农村的氛围、风景和人情, 进而加深对自然和人文的认知。
二、体验丰富多彩的活动在实际的美术教学过程中, 需要探究适合幼儿的具体活动, 以丰富孩子的想象和创造能力。
利用农村乡土资源举行活动、参与绘制拓片、制作手工等, 既有利于幼儿形象思考的培养, 又可以增强幼儿的手工技能, 更为重要的是可以增进幼儿对农村生活的了解和认识。
如制作农房、风车、田园，绘画即兴画和形象模型等, 可以让幼儿在体验中，更好地认识农村生活。
三、利用生活情境、探索自然在幼儿美术教学中, 利用农村乡土资源还可以帮助教师引导幼儿在生活情境中学习画画, 意识到生活与美术的有机联系, 意识到环境对于美术教学的重要影响。
比如说，教师可以拿大自然中的植物和生物明确学习目标，让幼儿在自然中感受到颜色和形状的差异，同时还可以让幼儿了解农村垃圾分类问题，提高环保意识。
总之，农村乡土资源在幼儿美术教学中具有很大的潜力。
利用农村乡土资源进行美术教育，不仅可以丰富教学内容，激发幼儿兴趣，促进他们开发自己的创造能力和应变能力，更重要的是可以加深幼儿对农村文化的认识和了解，并为幼儿的成长提供一片悠久而美好的文化土壤。
农村幼儿园如何利用乡土资源开展美术活动
“ 捉迷藏 ” “ 炒黄豆 ” “ 推小车” “ 石头 、剪子
农 民伯伯 的 田间劳作 ， 一起参 与劳动 ， 如
一
布” 等游戏 ， 发动家长为幼儿提供陀螺 、 旧 毛线 、 毽子 、 绳子 、 沙包等玩具。 有了这些 民
间游戏和材料 ， 一方面保证了游戏 的正常 开展 ； 另一方面也让幼儿在游戏中通过交 往， 培养交际能力和语言表达能力。
创 设 也充 分 利用 了农 村 特 有 的 自然 资 源， 如我们发动幼儿收集各种农作物 ， 用 稻草编成房屋 ， 用 纸箱 制成树干 ， 用 纸杯 和芭 蕉扇 当树 叶 ， 创作 了《 大丰 收》 的主
题墙 。另外 ， 在区角活动中 ， 丰富而适宜 的材料 ，为每一个幼 儿提供了活动的条 件 和表现 自己的机会 ，对幼儿的发展有
秋天 ， 是一个丰收的季节 ， 稻子熟 了
苹 果 可 以摘 了 。教 师 可 以 领 着 孩 子 到 果
着积极 的促 进作 用。 比如 ， 泥土 的运 用 ，
捏 的泥人 、 小动物放在 区角 中展示 ， 比一
园里 去 ，去看 那挂满了枝头的又大又 圆
比谁捏 得最 棒 ； 种子 的利用 ， 给幼儿提供 种子 ， 让幼儿按颜色 、 大小 、 形状分类 等 ，
用种子 贴画 ， 用黑豆贴小熊猫 ， 用小米贴
的苹果 。让他 们去采摘 、 去 品尝 、 去感受 幼儿 动手剪 出一个个独具创新 的美丽 窗 劳动的快乐和丰收的喜悦 。这一幕幕都
能激 发幼儿创作的欲望 ，画 出一幅 幅真
花， 然后可将其布 置在 教室 中， 让 幼儿充 满 自豪感。 实践证明 ， 只有从 实际 出发 ， 以幼儿 为主体 ， 从幼 儿的兴趣 出发 ， 并在 美术 活 动中激发幼儿情趣 ，体验 审美愉 悦和创
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《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》课题研究阶段小结
2012年10月，中华人民共和国教育部颁布了《3-6岁幼儿发展指南》，《指南》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面发展。
自颁布以来，全国上下幼儿园掀起一股学习《指南》潮。
《指南》中指出每一个幼儿都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
通过不断的学习，2014年初卫城镇幼儿园教师认真总结这些年的教育教学经验，反思提升，寻找到一条利用乡土资源，优化美术活动的课题。
我们重点寻找利用卫城镇特色乡土资源，开展创意美术的有效途径，让课题回归生活。
同年6月，我们成功申报了贵阳市市级课题《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》。
因为我们深知，幼儿园的课题研究工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。
接到课题后，我们认真研究，制定
课题研究计划，明确课题研究方向，也取得一些成果，具体情况如下：
一、主要工作回顾
1.各类培训，开拓教师的教育视野。
（1）专家引领：
①2014年4月，我们参加了流场幼儿园联片研究“以科研促教研，以教研促成长”的研修活动，并认真学习他们课题研究过程性资料的收集、管理及研究经验。
②同年6月，卫城镇幼儿园组织教师参加清镇市教育局组织的“邀名家，引理念”的活动清镇片区幼儿园邀请深圳市学前教育专家吴慧鸣教授为名誉园长，拓展办园资源。
吴教授并对所有集团园进行入园指导。
③在卫城镇中心校的大力支持和关心下，我们邀请了课题协作单位清镇市机关幼儿园园长刘端华、退休专家刘燕等人参加卫城幼儿园课题开题会，并对如何开展好课题做详细指导。
通过专家引领，了解当前幼儿园教学新动态，对今后课题的开展有了更明确的认识，增强教师做好课题的信心。
（2）教师提升培训
①2013年9月至2013年11月，卫城镇幼儿园委派杨兴梅老师参加贵阳师范大学组织的“国培计划幼儿园骨干教师置换
脱产培训”。
②2013年12月15日至24日，卫城镇幼儿园委派王世琴教师参加幼师国培公办幼儿园骨干教师培训。
③2014年6月14日，我园委派6位教师参加清镇市教育局组织的国培计划（2014）置换研修项目，进行为期70天培训。
通过教师教学能力的提升培训，加强了教师们科研意识，更加明确了课题研究的目标，极大提高了全体参研人员的理论科研水平和实践能力。
（3）园内培训
幼儿园的所有教师出去学习回来后及时对本园教师进行二级培训，园内还进行各种教研课、听课活动。
“一课三研”、“同课异构”、“优质课评比”等各种形式的研讨。
从而提升教师的整体水平，使全园教师对该课题的专业理论上有了新的认识和提升，从而更好地推动课题研究。
2.加强理论学习，用理论指导教师实践研究。
教师的专业成长需要理论学习、领会、引领、实践；因此，我们将从课题研究来推动每位教师，不断将实践研究转化为理论知识，从而提升教师的专业素质。
（1）确定课题计划。
2014年4月至8月，创意美术课题进行准备阶段，经过讨论，
幼儿园选择了一条以卫城的地方特色（拂风阁、贺龙广场、黄昌岥等古建筑，卫城名吃八大碗、辣子鸡）为主题，融入创意美术的道路。
开展了以年级为小组的一系列活动，小班组开展以卫城镇特有的白色胶泥为原料的泥塑活动；中班组开展以种子、蛋壳、石头、瓦片等常见资源为原材料的粘贴活动；大班组融入卫城镇地方特色为主的线描画活动。
（2）课题活动理论学习，收集卫城镇乡土资源、环境素材。
7月初，卫城镇幼儿园集中全园教师进行为期两周理论学习，每天上午组织教师对《3-6岁幼儿发展指南》、《纲要》等理论学习；并对教师进行《粘贴画》、《线描画》、《泥塑》等技能技巧的培训学习，集中教师学习10余次，共计420学时；下午组织教师收集卫城当地乡土资源，环境素材，采集第一手相关资源。
（3）收集整理资源，对幼儿及家长做课题前期问卷调查。
6月底，我们一边收集整理课题所需材料，一边对幼儿及家长做好课题前期问卷调查，通过调查、统计、分析。
对本园幼儿、家长及教师美术方面的现状，了解幼儿已有水平，为开学初的课题做好充分准备。
（4）暑假期间，教师选择一本好书，在家自学，并做好读书笔记，为9月初的课题研究开展做充分准备。
二、课题研究存在困惑。
在课题活动的准备阶段，我们园的教师存在以下困惑：
1.课题操作材料收集上存在一定难度，请幼儿收集的材料存在局限性。
2.如何让幼儿园的创意美术课题活动走向生活，回归于生活。
3.如何培养幼儿的审美情趣，激发创作热情，促进幼儿人格和谐发展。
三、下一步工作方向。
课题准备阶段结束了，我们迎来课题活动的实施阶段，该课题还有两年的时间，在这段时间里，我们幼儿园打算从以下几个方面来研究课题。
1.教师结合实际，制定科研计划。
从园长到保教主任，从教研组长到任课教师为一体的科研模式。
认真准备、探索、实践，不断调整课题计划。
2.结合卫城本地特色的乡土资源，创设教学情境，认真组织教学。
提高幼儿审美情趣，激发幼儿创作热情，促进幼儿人格和谐发展。
3.继续组织教师学习有关的课题理论，每周选一位教师精选一篇与课题有关的好文章或理论知识，拿出来全园共享。
4.严格要求教师认真撰写课题案例、课堂实录，与课题有关的教学论文，反思及随笔。
教师通过课研，重视反思拟写，踊跃投稿，积极参加上级主管部门的评比，并注重获奖文章
的收集整理与展示。
5.分析、汇总、总结提升，年级组长组织教师讨论、分析，抓重点突破，不断调整，充实课题计划。
总之，卫城镇幼儿园全体教师将以课题研究为媒介，勇于尝试和挑战教育科研，享受研究的快乐，得到更多的专业成长，在实践中反思，在反思中成长并不断成熟，为成为一个“知孩子、懂孩子、为孩子”的优秀教师而努力。