学生课堂表现情况观察量表
课堂观察量表(专业评课表)
科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。
（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。
学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察记录表邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。
【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。
团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。
（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。
无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。
课堂观察量表(整理精校版)
课堂观察量表教学相长1230 10:34：：课堂观察量表新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习观察记录学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察中心新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者观察记录视角得分1、教学态度是否沉稳、愉快2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否学生的意见，并与学生平等交流新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察记录观察内容次数效果评价A B C D E 教师提问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题学生提问类5、理解性疑惑型6、判断性疑惑7、实证性疑惑互动类型8、师生互动9、生生互动10、师班互动教师对互动过程的推进11、以问题推进互动12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过程记时14、30秒以下15、30秒以上教师对学生提问的态度16、热情17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察中心课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用课程资源的生成观察记录观察内容统计（划“正”或勾）1、课堂教学中使用的资源种类A、课本B、影象资料C、课件E、资料袋D、网络F、其他2、课堂教学中各类资源使用次数A、课本C、课件E、资料袋B、影象资料D、网络F、其他3、课堂教学中各类资源使用的时机课前解决问题表达观点阐述重点时突破难点课后时机资源种类时时时A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他4、课堂教学中各类资源使用的效果（打分5分制）作用资源种类提供资料表达观点阐述重点突破难点解决问题建构知识A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他5、课堂教学中各类资源的服务对象（打分5分制）作用资源种类为学生的学为教师的教为表演为记录生成型资源为资源而资源A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他6、学习中生成的资源学生作品师生共同建构的资源新生成的问题其他7、各类资源对课堂教学的影响（打分5分制）作用资源种类为学生的学为教师的教为表演为记录生成型资源为资源而资源A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋8、学生应用各类资源的情况（记录应用次数）作用资源种类复制复述重组为电子文稿用资料构成新作品作为讨论论据，变成自己的话说出不会应用资源A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）个别发言小组发言演示记笔记绘图次数时间行为状态热烈认真积极自信消极学生课堂行为观察表编号：学校年级班学生姓名教学科目课题教师姓名学生课堂行为学习行为出持出持出持非学习行为出持出持出持现次序续时间现次序续时间现次序续时间现次序续时间现次序续时间现次序续时间听讲与邻座讲话举手回答问题看别的书举手提出问题做小动作到讲台前示范看别人或别处做课堂练习擅自离开座位做操作实验和别人打闹注：出现词序以1.2.3等序数表示。
学生课堂表现评价量表
~注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；<4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息、小组成员互评表小组汇报量化评分表、注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
；研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学!姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意：5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意（9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
初级中学课堂观察量表
能否营造宽松、和谐、民主的课堂氛围？
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——课程性质
时间
地点
授课教师
学科
课题
观察者信息
姓名
年龄
教龄
任教学科
维度
视角
观察点
评价要点
课
程
性
质
教
学
目
标
及
内
容
学习目标的表达是否规范和清晰？定位是否准确？
教材内容处理的是否合理？
是否对学生回答鼓励、称赞？
是否鼓励学生提出问题？
课堂
礼仪
及
课堂话语
教师不雅的体态语言有哪些？（手势、走动）
教师服饰举止中的问题有哪些？
教师语言表达是否清晰？
教学中无效话语有哪些？
不准确的措辞有哪些？
口头禅有哪些？
互动
师班互动多少次？是否有效？
师生互动多少次？是否有效？
生生互动多少次？是否有效？
课堂氛围
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
教学内容是否凸显了学科特点？
检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
课
堂
呈
现
方
式
板书是否体现本堂课的核心内容？
板书书写是否规范？
板书是否为学生提供了帮助？
媒体应用是否合理？数量？
视 频（段）
数量
图 片（张）
文 本（张）
资源使用
除媒体外，还使用了哪些课程资源？
生成资源
课程中新生成的资源有哪些？
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——教师教学
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
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课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察表
观察点：学生活动等级量表
观察法：级别量化法
核心理念：兴趣浓厚、积极主动思维、发言
观察点：教学结构对学生学习方式的影响
观察法：记叙性描述
核心理念：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点
总评：。
建议：。
观察点：教学方式
观察法：记叙性描述
核心理念：教学方式引发的学习行为是否高效
说明：在“教学方式”栏填写所用的教学方式（如：教学图片，自制图片，多媒体课件，自制教具，游戏等），不够可增加。
总评：。
建议：。
观察点：师生问答类型观察法：记叙性描述核心理念：学生发言的针对性问题
课堂观察表五：学生学习情况。
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
小学语文学生学习课堂教学观察量表
⼩学语⽂学⽣学习课堂教学观察量表⼩学语⽂学⽣学习课堂教学观察量表（⼀）观察维度：学⽣学习·倾听研究问题：学⽣在课堂中的倾听习惯【说明】1.学⽣的倾听习惯可⽤学⽣倾听时的状态以及倾听后的表现来评定。
2.学⽣倾听时的状态分为：A 神情专注，认真倾听，思考后积极回应（或积极发⾔或及时补充和评价等）；B 听讲认真，⾯部表情不明显，⽆回应。
C 不认真听（发呆、做⼩动作或左顾右看等）3.⼈数、百分⽐及每⼀环节所⽤时间直接⽤数字记录。
⼩学语⽂学⽣学习课堂教学观察量表(⼆)视⾓观察点观察内容学⽣在课堂中的倾听习惯倾听项⽬环节倾听教师倾听同伴状态百分率状态百分率环节⼀ (所⽤时间： )A （）⼈B （）⼈C （）⼈ A （）% B （）% C （）% A （）⼈ B （）⼈ C （）⼈ A （）% B （）% C （）% 环节⼆ (所⽤时间： ) A （）⼈ B （）⼈C （）⼈ A （）% B （）%C （）% A （）⼈ B （）⼈C （）⼈ A （）% B （）%C （）% 环节三 (所⽤时间： )A （）⼈B （）⼈C （）⼈ A （）% B （）% C （）% A （）⼈ B （）⼈ C （）⼈ A （）% B （）% C （）% 环节四 (所⽤时间： )A （）⼈B （）⼈C （）⼈A （）%B （）%C （）%A （）⼈B （）⼈C （）⼈A （）%B （）%C （）%综合评价教学建议观察维度：⽬标实施评价研究问题：学习⽬标的适切性学习的具体⽬标⽬标⼀：⽬标⼆：⽬标三：学习⽬标的适切性分析⽬标提出的时间和⽅式⽬标的导向作⽤运⽤的教学⽅法检测学习⽬标所采⽤的评价⽅式学⽣参与度学⽣⾃主学习的⽅式与时间课堂中⽣成性的问题⽬标设置依据的分析。
课堂观察量表
课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表二（师生互动等级量表）课堂教学观察表三（教学结构记录）说明：1.使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：授课人：授课时间：老师们，同学们：早上好！每个人都有自己的习惯，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。
我国近代大文豪鲁迅从小就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。
后来，鲁迅在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。
可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。
就拿与我们密切相关的学习来说吧。
我们经常看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试常常得不到高分。
请同学们想一想，你是这样的吗？我们还看到，有些同学双休日只顾玩，把作业压到星期日晚上才去做，开了夜车还做不好，也请同学们回忆一下，昨天晚上你有没有忙着赶作业，甚至今天早上来学校交不出作业。
“学生学习行为”课堂观察量表
思考能力差，缺乏创造性，பைடு நூலகம்能独立解决问题
A
解决问题
学习中，能熟练应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
在教师的引导下，能应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
不能熟练应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
A
总体评价
①学生通过自主学习、独立思考，将所学知识内化、重组且效果明显。
人数
时间
质量
人数
时间
质量
优秀
良好
一般
30人
40分钟
较高
30人
10
较高
30人
15分钟
高
√
学生自主学习
自主学习时间
自主学习人数
是否有序
自主学习方式
15分钟
30人
是
记笔记
阅读
思考
其它
√
学生学习效果
目标达成度
达成目标人数
练习正确率
达成的成果
较高
29
98%
作业
板演
演示
其它
√
√
√
总体评价及建议
①学生通过自主学习、独立思考，将所学知识内化、重组且效果明显。
能提出问题
不会提出问题
A
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。能够较好地归纳和总结课堂上所学习的相关知识和方法
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
A
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
时间2010.11.3班级3.2学科数学执教教师刘万元课题两位数乘两位数观察人申兆霞
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。
课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。
课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。
学生的课堂表现评价与衡量量表
学生课堂表现评价量表注：1•本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3•定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4•定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
2•部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学姓名_____________ 性别_________ 学校 ____________ 班级__________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2•我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3 •我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意5•我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6 •我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7•根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意&我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意9•我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
①同意②不知道③不同意13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。
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学生课堂表现情况观察量表
观察对象: 学生
观察维度：学生学习
观察点：课堂上学生表现情况
观察方法：级别量表法
观察目的: 在新课程改革下的小学科学课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。
通过观察, 能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。
理论依据：
本观察表主要观察在新课程背景下，小学生在课堂上的表现情况，收集所需要的教学信息，对课堂教学作出有证据的解释与推论。
此评价表力争做到（1）指向明确，（2）分解合理，（3）记录可行。
设计意图及说明：
本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。
其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示效果不好。
学生课堂表现观察量表。