学生如何培养终身学习观念

学生如何培养终身学习观念

一、提出明确的要求

在日常的教学过程中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，如上课专心听讲、认真记笔记、写错题目及时纠正等。对于这些学习

习惯，应该在日常教学中提出明确的要求，并及时地监督学生完成。具体做法是：上课之前要先预习课文，准备好上课需要的工具书;上

课过程中要认真听讲，及时做好笔记;积极回答老师提出的问题，充

分发表自己的想法，与大家进行讨论和交流;课后及时完成老师布置

的作业，同时预习下一节课要上的内容，做到承前启后为后续的学

习打下良好的基础。

二、父母要成为孩子的榜样

父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行都会直接影响孩子的发展，所以要想让孩子养成一个良好的生活习惯和学习习惯，父母

首先要以身作则，形成良好的家庭学习氛围。因此，家长要想培养

孩子良好的学习习惯，首先自己要做孩子学习的楷模。

三、合理安排时间，注意劳逸结合

孩子学习固然很重要，但是在学习的同时也要注意休息，定时参加一些社会公益活动，保证劳逸结合。现代社会光会读书是远远不

够的，需要的人才是德智体全面发展的新时代人才，所以在督促孩

子学习的同时，也要让他们参加一些社会活动，帮助他们放松身心。学生参加丰富多彩的课外生活，不仅能增长见识、拓宽视野，同时

也可以帮助他们培养自我生存的能力，成为时代发展所需要的高素

质人才。

四、培养良好的集体环境

优良的集体环境是学生进步的好平台。好的班集体具有更强的凝聚力，能够让教学变得更加顺利，学生学习的整体状况也会比较稳

定。这也是一种判断的标准，需要实现教育磁场的认知，对于个别

不听话的学生，要进行合理的批评，这样才能够起到一种抑制的作用，促进孩子后期不断进步，所以实现集体行为的优良就是必要的。

五、促进学生养成持之以恒的精神

细节是非常重要的，要想让孩子进步快，学习状态踏实，就要不断培养他们对于细节方面的持之以恒的能力，这些习惯不是朝夕可

就的。教师要树立为学生终身学习服务的意识，在思想上高度重视

学生学习习惯的培养。只有反复不断地练习，才能够使一种习惯得

到稳固并且自然妥善地利用，这也是一种能力的培养。《道德经》

中有这样一句话：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千

里之行，始于足下。”要让学生养成良好的习惯，就要不断培养他

们持之以恒的能力，甚至采取一定的奖惩措施，这样才能不断实现

对学生的促进，完善监督的效果，提高学生的效率。

六、完善课前课后的自学能力

对于学生来说，最重要的就是课堂，课堂的内容是老师给予的精华，因此课堂上要认真听讲。此外，也不能够完全依赖老师课堂上

的几十分钟，要不断进行思维的拓展，学会举一反三。教师要注重

培养学生积极主动学习的状态，和家长共同配合完成学生的督促和

引导工作。培养学生良好的学习习惯对他们的一生都有帮助，也是

学生发展自身能力的桥梁。培养学生的自主能动性，是学生不断进

步的基础。因此，培养学生良好的学习习惯，就是为他们未来的发

展铺路。

1.注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学

生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共

同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，

缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正

常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提

出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此，

要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一

种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与

学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴

趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐

民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生

的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、

爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大

胆创新。

2.重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提

毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生

对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使

学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自

主学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师充分利用实际生活

中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。以创设应用

性问题情境，引导学生自己发现数学命题(公理、定理、性质、公式);以创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣;以创设开放

性问题情境，引导学生积极思考;以创设直观性图形情境，引导学生

深刻理解数学概念;以创设新异悬念情境，引导学生自主探究;以创

设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论;以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。如：在教学：“正多边形

和圆”中，提出这样一个问题“你知道正多边形和圆有什么关系吗?

怎样就能做出一个正多边形?”此问题的提出是为了创设一个开放性

问题情境，激起了学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，

激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性，并

有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上。

3.培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生

通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。例如：在教学：“圆与圆的位

置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，