浅谈新课程背景下小学语文作业设计的优化
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让学生机械抄写 ， 以利 于减 轻学 生负担。 所以我设计 时遵循这个理 念尝试采用 以下策略实施 。 １ ． 紧扣“ 教 学 目标 ” 语文作业题 的设计要紧扣每一节课的教学 目标 。就作业功能 来看 ， “ 检测 、 巩固 、 反馈 ” 等功能的实现是基 于教学 目标 的。 因此 ，
对我校的几节语文课进行分析 ， 发现 当前作业存在形式单一 ， 忽视 分 层 。
学科综合 ； 来 源随意 ， 忽视学 习 目标 ； 内容单 调 ， 忽 视学生兴趣 ； 要 求统一 ， 忽视 学生差异 等问题 。 而这一系列 作业 现状 主要是语文教
５ ． 注重“ 三纬 度 ”
“ 三纬度” 设计 指的是在作业 中 ， 一道题 目可以培养多项语文 师在设计 作业 时不 考虑学科综合 、 学生 兴趣 、 学习 目标 、 学生差异 素养 ， 使语文三个纬度 的目标都有所体现。 有效的综合设计 ， 形式能
（ ） 的孩子。
设计作业时 ， 要想 提高作业 与 目标 的相关度 ， 我们就要思考这道作 业题可 以提升学生哪些语文能力 ， 同时 ， 还要思考怎样在作业 中让
学生 明确 自己所要达成 的 目标 。 因此 ， 我们在设 计作业 时 ， 首先 ， 应
（ ２ ） 文章把夜莺 的穿着 、 动作描 写得 多细致啊 ， 请你 也模仿这
现象 ， 在 学段 目标 指导下设计作业 ， 使语言训练随着年级提高不断
螺旋上升 。
总之 ， 在新课标实施 的今 天， 语文教师 在设计作业 时应从学生 个体的发展 出发 ， 提倡从 多方位 、 多角度来精心设计语 文作 业 ， 从
２ ． 紧靠“ 最 近发展 区” 沈大安老师 曾提出 ： “ 语文教学要走向生本。 ” 作业作 为课 堂教学 的 有机组成部分 ， 同样也要走 向生本 。因此 ， 语 文作业要从学生 的学
容上的综 合 ， 在完成作业 的过程 中 ， 教师及 时引领学生理解 、 交流 、
再 运用从说到写等 多种学习方式 ， 学生始终处 于兴奋 状态 ， 中叙பைடு நூலகம்不 明。所 以，我们分析教材时还要仔细研读教材 的设计意 朗读 ， 而且实现 了课内与课外 的综合 。 图， 以及 教材内容所蕴 含的学习 目标 。 最后 再关 注文本独 特的语言 从课文学习延 伸到课外素材再现 ，
一
仔细研读教材 ， 分 析教 材内容所蕴含 的学 习 目标 ， 以及学生 的学 习
起点 、 学习困难点。 然后再斟酌本课时哪个环节知识 的巩固和检测
段话的写法 ， 写一个你熟悉 的人 。 这道作业将要学习 的动词描写 、语段体悟 和写法迁移进行 内
需要作业 ， 而语文教学 要关 注的语言文字 ， 在新教材的“ 双基 ” 训练
教师在课堂上要求学生当堂完成的一项教学任务 。 所以 ， 教师精心 工具性 与人文性 的紧密结合 ， 实现课堂作业的最优 化。 设计每堂 课的作业 ， 是完成教 学任务 、 减轻课业 负担 、 促进 学生全 面发展 、 提高教学 质量 的重要手段 。
一
４ ． 体现“ 个性差异 ” 有研究表明 ：当学 生对他所知道 的东西 犹感 不足的情况下 ，
２ ０ １ ３年 ３月 ８日
问题 研 究
浅谈 新课程 背景下小学语 文作业设计白 勺 优化
文／ 金 凤 娟
摘
要： 在新课 程背景下 ， 语文作 业非常重要 ， 但 在调查 中发现 当前语文作业现状令人担 忧 ， 存在 着形式单一 、 来源随 意、 内容 单
调、 要求划一等弊端。 为 了解决这 些弊端 ， 提 出从 紧扣“ 教学 目标” 、 紧靠“ 最近发展 区” 、 关注“ 语 言 习得” 、 体现“ 个 性差异” 、 注重“ 三纬
学 习才 最有 效 。而我们 的教 育对 象都 是独 一无 二 的个体 ， 都具 自从 “ 优化作 业设计 ” 的号角 吹响之后 ， “ 作业 ” 这个 词就像一 有 自己的独 特性 。 学生 的学 习能力 还受 年龄差 异 的影响 。 因此 ，
、
语 文 作 业 现状 及 其成 因
根弦一样在我心底紧绷着。 当前语文作业 的现状究竟 如何 呢？ 笔者 老师对 他们 的要求 不能一 概而论 ， 可 以在作业 时间 、 难 易等方面
等 因素 ， 只是在教学时盲 目随意布置作业造成 的。
二、 语 文 作 业 设计 的优 化 策 略
吸引学生兴趣 ， 作业 目标 能在教师 的指导下得到落实 ， 更 能促进学
生综合能力的提升。它包括内容综合 、 方法综合和课 内外综合。
那么 ， 如何在教学 中设计好语文作业 呢？《 义务教育语文课程 标准 》 提出： 教师要 精心设计作业 ， 要有 启发性 ， 分量要适 当 ， 不要
而让学生做得兴趣盎然 ，并在作业过程中获得成功 的喜悦 和学 习
参考文献 ： ［ １ ］ 肖川＿ 名师作业设计经验． 教育科学 出版社 ， ２ ０ ０ ７ — ０ ２ ．
度” 等方面设计作业 的策略 ， 以此来突 出学科特色 ， 实现课 内外 、 校 内外的沟通， 学科 间的融合 ， 激发 学生的学习兴趣 ， 培养 学生的实践
能力 ， 提 高作 业的有效性 。 关键词 ： 小学语 文； 课堂作业； 作业设计策略
语文作业 ， 我这里所说 的主要是课堂上进行练习的作业 。 它是 握文本 中的语言规律 ， 让学生通过练习来 内化语 言 ， 创造性地实现
如， 我在《 夜莺 的歌声 》 设计 了一 道阅读题 目， 体现 了这三个
综合 ： 士兵们 和军官注意听着 ，开始注视周 围的灌木丛和挂在道旁
的 白桦树枝。 他们发现就在很 近很近 的地方 ， 有个孩子（ ） 在河岸 边上 ， （ ） 着两条腿 。他 （ ） 着头 ， （ ） 一件颜 色跟树 叶差不 多的 绿上衣 ， 手里（ ） 着一块 木头 ， 不知在 （ ） 什么 。 （ １ ） 在括号里填 上合 适的词 ， 读完这些语句 ， 我感到这是一个
对我校的几节语文课进行分析 ， 发现 当前作业存在形式单一 ， 忽视 分 层 。
学科综合 ； 来 源随意 ， 忽视学 习 目标 ； 内容单 调 ， 忽 视学生兴趣 ； 要 求统一 ， 忽视 学生差异 等问题 。 而这一系列 作业 现状 主要是语文教
５ ． 注重“ 三纬 度 ”
“ 三纬度” 设计 指的是在作业 中 ， 一道题 目可以培养多项语文 师在设计 作业 时不 考虑学科综合 、 学生 兴趣 、 学习 目标 、 学生差异 素养 ， 使语文三个纬度 的目标都有所体现。 有效的综合设计 ， 形式能
（ ） 的孩子。
设计作业时 ， 要想 提高作业 与 目标 的相关度 ， 我们就要思考这道作 业题可 以提升学生哪些语文能力 ， 同时 ， 还要思考怎样在作业 中让
学生 明确 自己所要达成 的 目标 。 因此 ， 我们在设 计作业 时 ， 首先 ， 应
（ ２ ） 文章把夜莺 的穿着 、 动作描 写得 多细致啊 ， 请你 也模仿这
现象 ， 在 学段 目标 指导下设计作业 ， 使语言训练随着年级提高不断
螺旋上升 。
总之 ， 在新课标实施 的今 天， 语文教师 在设计作业 时应从学生 个体的发展 出发 ， 提倡从 多方位 、 多角度来精心设计语 文作 业 ， 从
２ ． 紧靠“ 最 近发展 区” 沈大安老师 曾提出 ： “ 语文教学要走向生本。 ” 作业作 为课 堂教学 的 有机组成部分 ， 同样也要走 向生本 。因此 ， 语 文作业要从学生 的学
容上的综 合 ， 在完成作业 的过程 中 ， 教师及 时引领学生理解 、 交流 、
再 运用从说到写等 多种学习方式 ， 学生始终处 于兴奋 状态 ， 中叙பைடு நூலகம்不 明。所 以，我们分析教材时还要仔细研读教材 的设计意 朗读 ， 而且实现 了课内与课外 的综合 。 图， 以及 教材内容所蕴 含的学习 目标 。 最后 再关 注文本独 特的语言 从课文学习延 伸到课外素材再现 ，
一
仔细研读教材 ， 分 析教 材内容所蕴含 的学 习 目标 ， 以及学生 的学 习
起点 、 学习困难点。 然后再斟酌本课时哪个环节知识 的巩固和检测
段话的写法 ， 写一个你熟悉 的人 。 这道作业将要学习 的动词描写 、语段体悟 和写法迁移进行 内
需要作业 ， 而语文教学 要关 注的语言文字 ， 在新教材的“ 双基 ” 训练
教师在课堂上要求学生当堂完成的一项教学任务 。 所以 ， 教师精心 工具性 与人文性 的紧密结合 ， 实现课堂作业的最优 化。 设计每堂 课的作业 ， 是完成教 学任务 、 减轻课业 负担 、 促进 学生全 面发展 、 提高教学 质量 的重要手段 。
一
４ ． 体现“ 个性差异 ” 有研究表明 ：当学 生对他所知道 的东西 犹感 不足的情况下 ，
２ ０ １ ３年 ３月 ８日
问题 研 究
浅谈 新课程 背景下小学语 文作业设计白 勺 优化
文／ 金 凤 娟
摘
要： 在新课 程背景下 ， 语文作 业非常重要 ， 但 在调查 中发现 当前语文作业现状令人担 忧 ， 存在 着形式单一 、 来源随 意、 内容 单
调、 要求划一等弊端。 为 了解决这 些弊端 ， 提 出从 紧扣“ 教学 目标” 、 紧靠“ 最近发展 区” 、 关注“ 语 言 习得” 、 体现“ 个 性差异” 、 注重“ 三纬
学 习才 最有 效 。而我们 的教 育对 象都 是独 一无 二 的个体 ， 都具 自从 “ 优化作 业设计 ” 的号角 吹响之后 ， “ 作业 ” 这个 词就像一 有 自己的独 特性 。 学生 的学 习能力 还受 年龄差 异 的影响 。 因此 ，
、
语 文 作 业 现状 及 其成 因
根弦一样在我心底紧绷着。 当前语文作业 的现状究竟 如何 呢？ 笔者 老师对 他们 的要求 不能一 概而论 ， 可 以在作业 时间 、 难 易等方面
等 因素 ， 只是在教学时盲 目随意布置作业造成 的。
二、 语 文 作 业 设计 的优 化 策 略
吸引学生兴趣 ， 作业 目标 能在教师 的指导下得到落实 ， 更 能促进学
生综合能力的提升。它包括内容综合 、 方法综合和课 内外综合。
那么 ， 如何在教学 中设计好语文作业 呢？《 义务教育语文课程 标准 》 提出： 教师要 精心设计作业 ， 要有 启发性 ， 分量要适 当 ， 不要
而让学生做得兴趣盎然 ，并在作业过程中获得成功 的喜悦 和学 习
参考文献 ： ［ １ ］ 肖川＿ 名师作业设计经验． 教育科学 出版社 ， ２ ０ ０ ７ — ０ ２ ．
度” 等方面设计作业 的策略 ， 以此来突 出学科特色 ， 实现课 内外 、 校 内外的沟通， 学科 间的融合 ， 激发 学生的学习兴趣 ， 培养 学生的实践
能力 ， 提 高作 业的有效性 。 关键词 ： 小学语 文； 课堂作业； 作业设计策略
语文作业 ， 我这里所说 的主要是课堂上进行练习的作业 。 它是 握文本 中的语言规律 ， 让学生通过练习来 内化语 言 ， 创造性地实现
如， 我在《 夜莺 的歌声 》 设计 了一 道阅读题 目， 体现 了这三个
综合 ： 士兵们 和军官注意听着 ，开始注视周 围的灌木丛和挂在道旁
的 白桦树枝。 他们发现就在很 近很近 的地方 ， 有个孩子（ ） 在河岸 边上 ， （ ） 着两条腿 。他 （ ） 着头 ， （ ） 一件颜 色跟树 叶差不 多的 绿上衣 ， 手里（ ） 着一块 木头 ， 不知在 （ ） 什么 。 （ １ ） 在括号里填 上合 适的词 ， 读完这些语句 ， 我感到这是一个