《从百草园到三味书屋》课件ppt

写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景 物，这里再单写一下冬天的捕鸟 活动，正构成一幅百草园四季图。
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
静物
动物
百 草 园
夏秋的
美丽
景物
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、 叫天子
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的 游戏：
拍雪人 扫、支、撒、系、牵、看、 捕鸟： 拉
第9自然段有何作用？怎样理解三 个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味 书屋的过渡段。 三个“也许”句，表达了对 “家里的人要将我送进书塾”原 因的反复猜测，说明“我”是多 么不愿离开百草园到三味书屋去。
三味书屋
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着 一条小街。
课文阅读与欣赏
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚ 静 低 态 动 高 态
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） ） 菜畦 （qí 竹筛 （shāi） 渊博 （yuān）
鼎沸 （dǐng）
蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
倜傥 （tì tǎng）
宿儒 觅食 （sù） （mì ）
自主学习，整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点名全 文记叙的两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按 “百草园”在前、“三味书屋”在后 的时间和空间顺序来写的。
疑难的句子资料
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味 如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢 (hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米 面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百 家学说之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中 的佐料一样。 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我 想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁” 的 上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即 龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的 好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。 （是宣扬消极避世人生态度的）
从日本队回来后
有的人
作者：臧克家 ----纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 有的人 俯下身子给人民当牛马。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 有的人 他活着为了多数人更好活的人， 把名字刻入石头想“不朽”； 群众把他抬举得很高，很高。 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 1949.11.1
历史上绍兴名人辈出“三皇五 帝，越占其二”，传说中的舜皇和 大禹在绍兴留下了许多足迹。越王 勾践在绍兴“十年生聚、十年教 训”，其卧薪尝胆的故事已演化为 富有民族特色的胆剑精神。北京中 华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中， 绍兴名人占了四位，他们分别是王 羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当 今中国科学院和工程院院士中，绍 兴籍院士有56名。
第二段作者写百草园都写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚 树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈 蚣、斑蝥、何首乌藤和木 莲藤、覆盆子等14种景物。
皂 荚 树
桑 葚
黄 蜂
叫 天 子
斑 蝥
覆 盆 子
何 首 乌 根
木 莲 藤
这些景物是通过什么词语连在一 起的？ 用了“不必说„„也不必 说„„单是„„”的句式把诸多景 物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，又生 动。
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷 长绳
人 鸟雀
找出表示捕鸟动作的词，说说 这些词的作用。
扫 露支 撒 系 牵 看 拉 罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全 过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴 奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
7、旧时读书跟现在有哪些不同？
1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。
8、三味书屋有没有我们感兴 趣的事？试举例说明:
1、“怪哉”是怎么回事？
2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
Βιβλιοθήκη Baidu
4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
2、按“百草园”在前、“三味 书屋”在后的时间和空间顺序，将课 文分成哪两部分？ 全文分成两部分。 第一部分（1~9）记叙在百草园 的生活； 第二部分（１0~24）记叙在三 味书屋的生活。
让我们看看百草园 和三味书屋是什么样子 的？
突然发现，在我的想象中，绍 兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建 筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴 的山水路桥、如绍兴版画，甚至连 三味书屋，在我童年的阅读记忆中， 竟然也是没有彩色的。
旁边的园子可能是学童们在课 间或者趁先生睡着时戏耍的地方
三味书屋的生活的几个片段：
a.问“怪哉”虫——这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获——画的进步不 小
4 、从文中找出写三味书 屋环境的句子，说说三味
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱 弹琴 拍 喷 中 间 结 合 叙 写 人 的 植 活 物 动
翻 按
声音 动作
动 物
单是 就有
何首乌藤 缠络 木莲藤 像莲房 木莲果 拔 形状 臃肿 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 又酸又甜 味道
阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感， 丰富了它作为儿童乐园的 情趣。
三味书屋
过渡 留恋 方正、质朴、 恭敬 博学
对 不回答我的 不满 老 问题 环境 严肃 师 有戒尺不常用
枯燥也 活动 有趣
开明 读书入神时学 生可画画
前后两个生活片段各倾注了 作者怎样的思想感情？
倾注了作者儿童时代对自然的 热爱，对知识的追求，以及天真、 幼稚、欢乐的思想感情。
主 题：
作者正是在对百草园和三味书屋美 好生活的回忆中，表现了作者儿童时代 热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、 欢乐的心理。
第一部分写百草园是“我”的乐 园。体现在哪几个方面？
三个方面： 1）有趣的动植物(2段)； 2）神奇的传说（3-6段）； 3）雪地捕鸟（7-8段).
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的 皂 荚 树
（紫红的桑椹……嗯，没有结桑椹的桑树）
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着 《从百草园到三味书屋》全文
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅简介
原名周树人， 字豫才，浙江绍兴 人，现代伟大的文 学家、思想家、革 命家。 作品收在 《鲁迅全集》里， 本文选自《朝花夕 拾》。
“朝花夕拾”的意思是早上开的花， 傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明 这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活。 本文写于1926年，当时作者45岁。
课外拓展，推荐书目 1、《园里的植物》（周作人） 2、欣赏品味童趣——《母亲的童 年趣事》。 3、《点击成长》 毕淑敏 4、《朝花夕拾》，鲁迅
课 外 扩 展
自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
东京弘文学院毕业照
自
嘲
运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出 江南大户人家的生活起居状况，和周家当 年的繁盛。
大堂前，大户人家会客处
连接前院 及后院的堂屋， 墙上的画像是 鲁迅的祖父、 祖母与母亲
书
房
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿” 矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人 的看法；用“似乎”是对成人的这种 看法加以否定，表达的是孩子的看 法——“是我的乐园”，所以并不矛 盾。
书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段的描写、第17段的描 写
（鲁迅的塾师寿镜吾） 课文阅读与欣赏 5、书塾中的老
师是怎么样一个人？ 1、外貌：
高而瘦的老人、须 发花白、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学
6、童年的鲁迅对他的老师是什么态 度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识， 同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮， 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不 过是瞪瞪眼睛而已。