北师大版八年级物理下册全册教案Word版

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北师大版八年级物理下册全册教案

第一课时：光的传播教学重点和难点：1．重点：(1)探究光的直线传播规律 (2)光直线传播的应用 (3)光速2．难点：(1)本影和半影的概念 (2)日食、月食的成因课前准备：学生课前准备：荧光棒、小激光笔、果冻、半个大可乐瓶、一小段香、火柴、蜡烛、牙膏盒、一块10厘米见方的半透明塑料膜、棉线、三根大头针、一块纸板教学器材：小烧杯、手电、日食和月食演示仪(三球仪)、瓦数较大的灯泡、多媒体课件、简易“针孔照相机”(制做方法：把一个大废纸箱的底面封好，在上面扎一小孔，去掉顶面，封上一张半透明塑料膜即可．)教学过程设计：教学过程教学活动设计学生活动设计引课播放视频资料：一些在自然界中以及与人们生活密切相关的光现象．“自然界中，万物生长靠阳光．到了晚上，灯光照亮了整个世界．美丽的礼花把节日的夜晚装点得更加绚丽多彩．我们的生活离不开光，相信你在学习完本章后，会有更深的体会．”由此引入“第五章---光现象”，教师板书章标题．“有关光的知识，你最想了解哪些内容？请同学们踊跃提出你的问题．”教师写副板书，列出学生说的感兴趣的问题，并对学生的发言给予肯定．“同学们提出了这么多非常好的问题，我们将会在以后的学习过程中一一解答．因为时间关系，我们今天重点来研究光是如何传播的？”教师板书本节课标题：“第一节光的传播”学生观看学生自由发言，提出自己感兴趣的有关光现象的问题．光源概念“我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们的生活带来许多不便．假设现在停电了，我们怎么办？”学生想出各种方法，用来照亮周围．有的学生打出手电光，有的挥动荧光棒，有教师关掉暗室里的灯，模拟“停电”场景．“请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？” “在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源．” 老师板书光源概念．投影片：请你在以下物体中找出哪些是光源：太阳地球月亮萤火虫蜡烛电灯桌椅霓虹灯“在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、萤火虫．有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母．还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等．”的点燃蜡烛．学生回答：“这些物体都可以发光．” 学生回答：太阳萤火虫蜡烛电灯霓虹灯学生观看萤火虫、水母的照片光的传播规律：提出问题 2．猜想3．设计实验 4．进行实验分析论证 6．评估提出新问题 “光源发出的光是如何传播的呢？” “请同学们根据生活经验，说说自己的看法．”“到底谁说的对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验．”老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径．“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题．”“刚才，几位同学提供了一些显示光传播路径的好方法，在下面的实验中大家可以参考．”“请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火柴．请你利用这些器材，自己设计实验，观学生猜想：直线？曲线？折线？…… 学生小组讨论，由代表发言在各种方法中，挑一种简单可行的让学生演示：利用空气清新剂喷出的气雾可以清楚地显示出光的传播路径．提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害．学生探究实验：研究光的传播规律．小组展示：(1)在半个大可乐瓶中，点上香，观察激光在充满烟的空气中的传播路径．(光通过气体)(2)让激光通过盛有水的小烧杯(光通过液体) (3)让激光通过果冻，观察光在果冻中的传播路径(光通过固体) 学生通过实验探究得出：光沿直线传播的规律察光在各种物质中到底是如何传播的？”老师巡视，与学生交流讨论．“下面请几个小组展示一下自己的实验，并把你们看到的现象以及得出的结论，告诉大家．”“刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律．”“有的同学在实验过程中，还发现了这样一个现象，请他们演示一下．”“光到底是怎样传播的？光为什么有时沿直线传播，而有时传播方向会发生改变？”“看来，光沿直线传播是有前提条件的．请同学们尝试总结这个条件．”总结现象：光从一种介质射到另一种介质时，光传播方向可能发生改变．“冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子．在炉子的上方，你会看见周围的景物发生晃动，甚至扭曲变形．这是因为炉子上方的空气受热，造成它的密度发生了改变，不太均匀了，于是就会出现这种景象．”“通过实验以及一些现象的分析，同学们能否完整地总结出光沿直线传播的条件？”老师板书：光在同种均匀介质中沿直线传播．学生演示实验：激光从空气斜射到水面上，观察光的传播方向，发现：当光从空气进入水中时，在空气和水这两种介质的交界面上，光发生了偏折．学生回答：必须满足在同种介质中，光才能沿直线传播．利用日常生活中的事例，引发学生进一步的思考．学生总结：“同种均匀介质”光线“在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向．”强调：画光线时，不要丢掉箭头．示范：从点光源发出的光线和平行光线的画法．学生练习画光线光直线传播规律的应用我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象．激光准直由于光沿直线传播，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光来引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差．影子的形成“请一个同学在大屏幕上，做手影表演，其他同学思考：如何用我们今天所学知识来解释这个现象．”介绍古代计时工具：日晷日食、月食日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象．介绍“本影区”、“半影区”概念用瓦数较大的灯泡作光源(相当于太阳)，在灯泡与黑板之间举一个小球(相当于地球或月亮)，于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区．画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象．例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食．老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法．”小孔成像简易“针孔照相机”将封有塑料膜一面朝着学生，用一根点燃的蜡烛放在小孔前，让学生描述观察到的现象．思考：若调节小孔到塑料膜间的距离，所成像的大小应如何变化？“制作针孔照相机的原理是小孔成学生观看“激光掘进”图片学生手影表演，其他学生解释原因学生观看“日晷”图片让学生利用日食、月食演示仪(三球仪)，讲解当太阳、地球、月亮三者处于何种特殊位置时，会出现日食或月食现象．学生观看“日全食全过程照片”“月全食糖葫芦照片”学生练习画日食、月食的成因图，会找本影区和半影区，知道在哪个区域会出现什么现象．学生回答：在塑料膜上看到蜡烛的倒像．小孔到塑料膜间的距离越近，所成的像越小；反之，小孔到塑料膜间的距离越远，所成的像越大．学生现场制作“针孔照相机”用笔在牙膏盒一端的盒盖上扎一个小孔，撕去另一端的盒盖，用棉线把半透明塑料膜蒙在此端即可．学生观察在塑料膜上点燃蜡烛的成像特点．学生回答：由于光在同种均匀介质中沿直线传播，因而在塑料膜上看到蜡烛的倒像．增加蜡烛与小孔之间的距离，在膜上所成的像越小；反之，减小蜡烛与小孔之间的距离，所成的像越大．像．早在公元前4世纪成书的《墨经》中就记载了小孔成像的实验，并用光直线传播的规律对小孔成像做出了正确的解释．”“请同学们利用牙膏盒、半透明塑料膜、棉线，现场制作一个针孔照相机．”“请同学们用做好的针孔照相机，观察点燃蜡烛的像，并解释成因．”“改变蜡烛与小孔之间的距离，再次观察膜上蜡烛像的变化情况．”知识迁移运用光沿直线传播的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等．证明光沿直线传播的小实验：给学生几根大头针，把它们比作“树木”，在纸板上进行“植树造林”，不用直尺和笔，如何知道这些“树”已经栽齐了？学生实验：在纸板上垂直插上一枚大头针A，在某一位置观察大头针A，并沿视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B．拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上．探究结果：因为光在同种均匀介质中沿直线传播，所以只要每一棵新栽的树把前面栽的树都挡住，一行树便可栽齐．光速问题思考：雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？介绍：光在真空中的速度是c = 3×108m/s．光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小．光在空气中的速度十分接近3×108m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三．请学生设计一种方法，“估测发生雷电的位置离你有多远？”问题思考：甲、乙两位同学进行百米赛跑，两位裁判在终点分别为其计时，甲的裁判员看启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大．学生观看：“光在不同介质中传播速度”的投影片．光在真空中最快：c = 3×108m/s．光在空气中的速度接近3×108m/s．(光在空气中1秒内传播的距离相当于绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需1.3秒．)光在水中的速度：2.25×108m/s．光在玻璃中的速度：2×108m/s．学生讨论活动，探究具体方法：用秒表记录在看到闪电后，多长时间听到雷声，利用s=vt，代入v=340m/s，即可求出闪电处离观测者的距离．到发令枪冒烟开始计时，乙的裁判员听到发令枪响开始计时，结果测得两同学的百米时间相同，实际上两人谁跑的快？通过思考讨论，使大家明白在比赛时，裁判员依据看到发令枪冒出的烟为准计时，而不是以听到枪声为准的原因．学生讨论，由代表发言讲解：光和声音在空气中的传播速度不同．枪声在起跑点发出传到终点裁判员处需的时间是：即乙的裁判员开始计时时，乙运动员已经先跑了0.29s，这样计时使乙运动员的成绩提高了0.29s；甲的裁判员看到枪冒烟计时，光速为3.0×108m/s，由起跑点传播时间是：这么短的时间可忽略不计，因此甲的裁判计时较为准确．因为甲运动员比乙运动员百米赛跑的时间少了0.29s，所以甲运动员的速度较快．小结本节课所学知识点：光源、光的直线传播规律、光直线传播规律的应用、光速课后作业《伴你学物理》P33：1～5题《初二物理练习册》P41：练一练5～12题第二课时：物体的颜色教学重点和难点：1．重点：(1)色散现象 (2)物体的颜色 (3)光的三基色和颜料的三原色2．难点：(1)决定物体颜色的因素 (2)会区分光的三基色和颜料的三原色课前准备：1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件教学过程设计：教学过程教学活动设计学生活动设计提出由生活中的自然现象提问：利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思问题阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？考光的色散演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带．学生观察七色光复合成白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象．请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板．让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验．学生观察学生动手制作七色光板：在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成．学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化．光的三基色介绍光的三基色：红、绿、蓝．举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒．代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来．学生观看图片色光的混合演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘(1)调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色．(2)红、绿色光的混合调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积．每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色．(3)绿、蓝色光的混合盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等)．(4)红、蓝色光的混合盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色．总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色．因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色．学生观察颜料的三原色介绍颜料的三原色：红、黄、蓝．提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色．学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片颜料的混合颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了．因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色．学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同．物体的颜色透明物体的颜色实验探究：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带．让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只学生观察学生先猜想结果，再动手做实验加以验证．让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了．同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带．实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的．允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的．不透明物体的颜色用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色．根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证．实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．小结本节所学知识点：光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色《伴你学物理》P33：6课后作业《初二物理练习册》P41～42：练一练13～19题第二节光的反射教学重点和难点：1．重点：探究光的反射定律2．难点：镜面反射和漫反射课前准备：学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板(用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值)教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂教学过程设计：教学过程教学活动设计学生活动设计复习提问实验引入提问：光的传播规律老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．在墙上挂一块平面镜．激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．让学生描述现象．引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．学生观察学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．提出问题探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．老师巡视，与学生交流讨论．学生回答感兴趣的问题：反射光和入射光有什么规律？反射光线沿什么方向射出？反射角与入射角有无关系？……学生猜想：可能有以下三种情况到底哪种猜想对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验．学生做实验，找反射光线的位置学生回答：反射光线沿1方向射出，沿2、3方向射出的猜想是错误的．提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答：光可以沿着表面平整的纸板面传播，并且清晰地看到了一束光．学生回答：纸板要与平面镜垂直，并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线．学生设计实验数据记录表：进一步探究光的反射定律请同学们探究反射角与入射角的大小关系，并设计实验数据表格，记录你们的结果．老师巡视，与学生交流讨论．实验次数入射角反射角123……学生填表，记录实验结果．根据实验现象及结果，总结光的反射定律．请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律．不完整的部分，学生相互交流补充．老师板书光的反射定律内容：反射光线、入射光线和法线在同一平面内．反射光线与入射光线分居在法线的两侧．反射角等于入射角．请学生根据实验现象及结果，用图形表示出光的反射定律．提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开．学生总结概括光的反射定律．学生画光的反射光路图：探究光路可逆性根据“逆向思维法”，若让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么此时反射光线将沿什么方向射出呢？生活中有许多现象说明光路是可逆的．老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，问：这位学生能不能通过平面镜看到老师的眼睛呢？让同座位的两个学生验证一下能不能看到？学生进行实验探究，并得出结论．实验现象：新的反射光线逆着原来的入射光线方向射出．实验结论：在光的反射现象中，光路是可逆的．学生回答：可以看到．学生动手试一试：从平面镜里能互相看到对方的眼睛．探究镜面反射和漫反射光射到任何物体的表面时都能发生反射现象．实验：(1)拿一块平面镜将太阳光反射到一位学生的眼上，问其感觉如何？刺眼说明光很强，反射光方向集中问其他学生有没有这种刺眼的感觉？没有则说明光没有大量地直接反射到他们的眼睛里．(2)拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸板，再做相同的实验．再次提问那个学生，问此时有何感觉？再次问其他学生能不能看清？能看清说明有光射入他们的眼里．此位学生说：很刺眼．其他学生回答：没有刺眼的感觉．此位学生回答：不刺眼，能看清．其他学生回答：能看清．提问：同样的太阳光，为什么经不同的物体表面反射，反射光的情况有所不同呢？根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射．利用激光演示仪演示“镜面反射”：其特点：反射面平整光滑；当光平行入射时，会被平行反射．利用激光演示仪演示“漫反射”：其特点：反射面粗糙，凸凹不平；当光平行入射时，反射光射向四面八方．总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着学生讨论交流，初步结论：反射光的情况与反射面的性质有关．学生观察学生举例回答可发生镜面反射：平面镜(2)玻璃(3)平静的水面……可发生漫反射：(1)黑板(2)银幕(3)一般物体…反射光的方向看很刺眼；漫反射反射光射向了各个方向，迎着反射光的方向看能看清．我们能看清本身不发光的物体，就是因为发生了漫反射．请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射？哪些是漫反射？镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们都遵守光的反射定律．请同学们根据光的反射定律，完成反射光路图．提示：如何确定反射面的法线位置用纸板代表反射面，用针表示法线位置，针与纸板垂直：若把纸板弯折，表示凸凹不平则针此时的位置显示法线的画法，法线始终与反射面垂直．由于此时法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各个入射点时，反射光线的方向有什么特点？学生练习画图：请学生根据光的反射定律，完成镜面反射和漫反射光路图．请学生总结镜面反射和漫反射的特点和异同之处．镜面反射。

北师大版八年级下册物理教案

北师大版八年级下册物理教案一、课程概述本课程是北师大版八年级下册物理课的教案，主要内容涵盖了以下几个方面：力和运动、声、光等物理知识。

通过本课程的研究，学生将能够深入了解力学、声学和光学等物理学的基本原理和应用。

二、教学目标1. 了解力的概念、力的分类以及力的作用效果；2. 掌握力的合成与分解、平衡力和力的单位；3. 熟悉声音的产生、传播和接受的基本原理；4. 理解光的传播方式和光的反射、折射现象；5. 培养学生的实验观察能力和科学实验的设计能力。

三、教学内容1. 力和运动- 什么是力？- 力的分类及作用效果- 力的合成与分解- 平衡力- 力的单位2. 声的传播和接受- 声音的产生和传播- 声音的接受- 声音的特点和测量3. 光的传播和现象- 光的传播方式- 光的反射现象- 光的折射现象- 光的颜色和光的测量四、教学方法1. 探究式研究：通过设计实验、观察现象，引导学生主动探索物理现象和规律。

2. 讨论与合作研究：鼓励学生以小组形式展开讨论，共同解决问题，提高团队合作能力。

3. 多媒体演示：借助多媒体技术，通过图像、动画等方式生动呈现物理概念和原理，激发学生的研究兴趣。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生对教学内容的理解和掌握情况，包括参与度、回答问题的准确性等。

2. 作业评价：对学生完成的作业进行批改，评估他们对所学知识的掌握情况。

3. 实验报告评价：对学生进行实验设计和实验报告的评价，了解他们的实验能力和科学思维能力。

4. 小组合作评价：评估学生在小组合作活动中的积极性、合作能力和贡献程度。

六、教学资源1. 北师大版八年级下册物理教材2. 多媒体设备：投影仪、电脑等以上是本课程的教学文档，详细介绍了北师大版八年级下册物理课的教学目标、内容、方法和评价方式。

希望通过本课程的学习，学生能够对力学、声学和光学等物理学知识有一定的了解和掌握，并培养其实验观察能力和科学实验设计能力。

北师大版八年级物理下册全册教案完整版

北师大版八年级物理下册全册教案HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】课【提问】请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关的仪器都有哪些？1.投影仪【讲述】（结合实物介绍）投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距物距与像距相比，谁大谁小②物、像哪个大、哪个小？③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系？④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施？⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用？【板书】总结投影仪成像【思考、回答】投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．③2f＞u＞f, v＞2f （有可能出现u<f）④投影片应该倒立放置．⑤不能．当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像．⑥减小物距，同时还要增大像距．⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像．2.照相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用．照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点？②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机．【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解．）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距：u＞2f,；像距2f＞v＞f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段⑴．通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性．⑵．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识．教学重点压力的概念，压力的作用效果与那些因素有关．压强的概念、计算公式、国际单位，会用公式进行简单计算．增大和减小压强的方法．教学难点压力的作用效果与哪些因素有关压强概念、压强的计算公式（比值定义的方法）增大和减小压强的方法，它在生产、生活中的应用．仪器材料实物投影仪、橡皮泥、泡沫塑料、压力小桌、200g的钩码教学方法启发式、探究式板书设计§: 压力和压强一、压力：（F）⒈垂直作用在物体表面上的力叫做压力．⒉方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体．⒊压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关．二、压强：（p）⒈压强是表示压力作用效果的物理量．例题：例1：一块石头重2000N，与地的接触面积是5m2，这台机器重5000N，与地的接触面积是100m2，比较一下石块与机器对地面压力的作用效果的大小？⒉物体单位面积上受到的压力叫做压强．⒊公式： p=⒋国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa． 1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”．例题2：人可以安全地通过一个沙滩．现有一辆履带式拖拉机要从这个沙滩上通过．已知这辆拖拉机的质量为5150kg，它的每条履带跟地面的接触面积约为,从压强的角度考虑，这辆拖拉机能否安全地通过沙滩？教学设计图示：第一节压强：第二节液体内部的压强表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：激发学生的创造力和想象力演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．演示课本图8—16中的四个实验让学生对每个实验进行解释，教师作补充和纠正启发学生得出结论大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验师：大气压有多大呢想一想如何能测出大气压的值简要介绍科学家托里拆利放录像：托里拆利实验师：请同学思考以下问题：（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？（3）如何计算大气压的值？（4）托里拆利实验为什么不用水做？师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？引导学生看课本图8—20师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．演示抽水机的连续抽水动作用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程师：为什么活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀门A打开演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．然后再用电脑动画模拟分步工作过程．回答教师进行引导纠正（1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．（2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强．（3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值．（4）让学生通过计算回答学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系．学生还会举出其它例子学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白．学生认真观察第六节物体的沉浮条件设计思想：在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．探究准备：在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢物体的沉浮条件又是什么2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）；5、设计实验的记录表格；6、写出实验步骤；7、得出实验结论；8、看实验结论和先前的猜想是否吻合；9、写出个人自评．以上的所有项目都填在下表里．姓名实验日期探究课题物体的沉浮条件提出猜想设计实验方案实验仪器实验的记录表格实验步骤实验结论实验结论和猜想是否吻合自评学生将上表交回后，此课时完毕．下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？结论：当液〈物时，必有F浮<G物，物体下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当液>物时，必有F浮>G物，物体上浮．注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等．物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．第七节飞机为什么能飞上天教学设计思想：本节内容的特点是由实验现象学生很难得出实验结论，且学生对此节内容在生活中的感性认识几乎没有，要想让学生自己去探究这节内容中的规律不是十分可行，因此，在进行教学设计时，采用了教师讲授的模式来组织教学，在演示实验的基础上由老师引导学生分析得出结论后，再解释实验现象．为了培养学生的自学能力，课前请学生所及有关飞机的资料，用课堂演讲的形式来活化课堂．教学重点：老师做好演示实验，引导学生分析得出结论，并用结论解释生活中的现象．教学难点：引导学生分析得出结论．实验器材：按课本图8-43、图8-48、图8-49的要求准备实验器材．教学过程：在上一堂课结束后，给学生留一个作业——查找一些有关飞机的材料．由乒乓球中的弧圈球和足球中的香蕉球引入新课，并请同学们观察一下实验：请同学们利用前面所学的知识——力和运动来讨论上述实验想象．在教师的引导下，得出空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大的结论．河水在连续流动时，从上游流进多少水，就从下游流出多少水，在相同的时间内，水通过任何截面的流量都是相等的；在河水深度大致相同的地方，河宽的地方流速小，河面窄的地方流速大，在河面宽度大致相同的地方，河水深的地方流速小，河水浅的地方流速大．在纸条上方吹气，纸条上方的空气流速大，纸条下方的空气流速小，从纸条向上飘动可以得出，上方的压强小，下方的压强大．图8-48和图8-49中的实验结果也是如此．把“空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大”的结论进行拓展，得出：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论．用上述结论来分析飞机为什么能上天．下面请同学们说说他们所了解的有关飞机的知识．例如：飞机发展不懈的追求。

北师大版八年级物理下册全册教案[1]

凸透镜成像规律4.归纳总结 3.归纳总结像了如果把光屏取下，从光屏这一侧观看：你会看到什么现象结论：看到一个放大、正立的像.这个像与在光屏上得到的像有什么区别正立、放大.光屏得得不到，不是由实际光线会聚的.强调和加深实像与虚像”的意义：当物距大于倍焦距时，所成的像是蜡烛射向凸透镜的光会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实像•而物距小于一倍焦距时，在光屏上找不到像，人眼逆着光线看去，能看到成的是正立的像.它是光的反相延长线会聚成的像，是虚像.与平面镜成虚像类似.将各小组学生实验中填完的表格用实物投影仪投影到屏幕上，对表格中的出现的问题及时纠正•最后投影岀正确的结果•见下表.远及近，即物距由大到小移动.观察成像特点.将实验中观察到的现象填入表格•分下面几种情况研究:⑴物距大于两倍焦距时. (2)物距等于两倍焦距时.(3) 物距大于一倍焦距小于两倍焦距. (4) 物距等于一倍焦距时.(5) 物距小于一倍焦距时.(6) 在以上成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像是向左侧或右侧偏斜，找岀物和像的左右、上下关系. (7) 用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距的长短与成像间的关系.各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在实验中出现的问题及解决办法.进一步总结得到：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点I实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立.当成虚像时，物、像的左右一致，上下一致I当成实像时，物、像的左右相反，上下相反.课堂凸透镜成像规律是如何得岀的从哪几个角度入手进行研究的有什么共同的规律小结影仪投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片•聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度.【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上•）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距物距与像距相比，谁大谁小②物、像哪个大、哪个小③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用【板书】总结投影仪成像投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距.②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大.③2f > u> f, v> 2f （有可能岀现u<f）④投影片应该倒立放置.⑤不能•当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像.⑥减小物距，同时还要增大像距.⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像.2.昭八、、相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件•）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用.照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗.【问题】① 我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机.【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解•）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量•课后阅读书P85阅读材料.胶片在经显影、定影就可成为照片的底版了.【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距：u> 2f,;像距2f > v>f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）.像变小：增大物距，同时减小像距.3.显微镜【讲述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，但是要想看清细胞等微小的物体，放大镜就不能满足要求了•这是我们会采用显微镜进行观察•显微镜的原理是什么呢学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程. 引导学生思考显微镜的工作原理.显微镜由两组镜片构成，每组镜片相当于一个凸透镜，也就是我们所说得物镜和目镜.先用一个凸透镜让物体放大成实像，这个凸透镜相当于显微镜【学生活动】在投影片上画一个小物体，投影到屏幕上，再让学生通过放大镜观察屏幕上的物体，前后对比观察的结果.的物镜；在通过一个放大镜使第一次所成的实像形成更大的像•这个放大镜相当于目镜.【介绍】望远镜的种类以及它们的特点.投影仪和照相机的成像的特点、物距、像距、调节方法.教学课题第四节眼镜与眼镜教学过程教师活动设计学生活动设计4.望远镜【课件演示】放映望远镜图片，弓I起学生的兴趣.【讲述】望远镜需要观察远处的物体，也就是说要求u > 2f，通过物镜形成一个倒立、缩小的实像，由于这个像太小，还需要用一个目镜放大像，才能进行观察.【学生活动】可安排学生在光具座上用两个凸透镜组装望远镜.操作时，两个透镜要共轴，物镜的焦距较长，目镜的焦距较短，两头镜的的距离近似为两透镜的焦距之和.板书设计第三节生活中的透镜像的特点物距像距调节方法投影仪倒立、放大、实像2f> u>f v> 2f像变大：减小物距，同时还要增大像距；像变小：增大物距，同时还要减小像距；照相机倒立、缩小、实像u> 2f2f > v> f像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）像变小：增大物距，同时减小像距.课堂小结、投影仪和照相机二、显微镜和望远镜【讲述】在我们的五官当中，眼睛占有极其重要的地位，那么眼睛是怎样工作的呢其实，眼睛是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机. 【讲述】借助图片说明眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经.【讲述】与照相机对比进行说明眼球的工作原理瞳孔起到了照片机中光圈的作用，当光强时，瞳孔自动缩小；光弱时，瞳孔自动放大. 当物体的像呈现在视网膜时，视神经就把视觉信号传送到大脑中. 【问题】①正常人的眼睛的焦距”都小于2cm ，而我们平时看物体时，物体到眼球的距离和 2cm 比较有什么特点眼球的自动调节② 由于u>2f ，因此在视网膜上所成像的特点是什么 ③ 照相机在拍摄远近不同的景物时，为了得到清晰的像，需要调节胶片到镜头的距离；而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离•这不是与透镜成像规律有矛盾吗【对【讲述】人的眼睛有自动调节焦距的能力，通过这种方式得到清晰的像. 随【思考、回答】① 物距一般都大于4cm . ② 成倒立、缩小的实像•通过视神经把信号传到了我们的大脑中，人们与生俱来就适应这种感觉，因此人们的感觉好像成了一个正立等大的像.③ 当物距变化时，眼睛的睫状肌就会改变晶状体的弯曲程度，达到改变眼睛焦距”的目的.晶状体变得扁平时，焦距”最小，能够看清远处的物体；晶状体变得凸起时，焦距”最大，能够看清近处的物体.在距眼睛25cm 处的物体在视网膜上成像最清晰，因此人们把25cm 的距离叫做正常眼睛的明视距离.引入新课眼球的构造寺聚巨教学过程教师活动设计学生活动设计1创设情景，提出问题(1)播放视频：冰球比赛中，推岀的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来.(或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)师：为什么最终都停了下来(2)布置小活动.(3)师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象. 在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力.(4)师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗(5)师：你是否感受过滑动摩擦的存在(鼓励各种想法)(6)展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样.⑺对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么观看视频，思考现象共同点和原因.生：由于有摩擦.小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用.知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念•体会相对滑动”情景.生：与运动(相对运动)方向相反.生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单了解滑动摩擦产生原因.生：滑动摩擦力的大小和什么有关2•设置实践小活动，进行猜想(1)布置小活动.(2)师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说岀你的猜想依据. (鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大(或越小).)在黑板上列岀各种猜想和猜想依据. (有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨.)小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小.生：与接触面的光滑程度(粗糙程度)有关，地面越光滑拖物体越容易.生：与压力有关，因为物体越重越难拖.生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来.生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大.生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关•滑滑梯时滑得越快屁股越热. ……3.小组讨论，制定计划和设计方案(1)演示：滑动摩擦力如何测量.师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动.此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小.(强调要匀速”可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法. 小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑.生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.的要求.）（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想•要求至少对两种猜想进行方案设计.（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究. 得出结论后再研究其它因素.）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的. 指出这就是在研究多因素问题时常用的控制变量法”.（3）请各小组汇报设计方案.在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透控制变量法”.最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推岀的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段)(2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段)(3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段一图中两小孩反向拉车.⑶师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢 (4)师：请按书上步骤进行实验，并作好记录.(2)实验中你有什么其它的发现吗师：你知道合力知识在各个方面的运用吗例如体育生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬活动中，建筑上，动物世界里 (可展示一些图片) 家……练习册相应内容(1) 对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度 (0点)，说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的.(2) 做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提岀一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题.备注第六节二力平衡进行实验，记录数据.过程中注意保证力在同一直线上.3.总结归纳: 同一直线上二力的合成方法(1)师：从实验探究中你能得岀什么结论呢注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：(提醒要二力同向方向’与心、旳同向二力反向大小=F 旷|用■用|方向=与较大力同向生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差.生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况.4 •交流讨论: 生活中合力知识的运用课后作业【新课教学】平衡状态二力平衡教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况.【实验与思考】探究二力平衡的条件二力平衡条件应用教师提岀问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件.教师巡视，帮助解决一些临时岀现的问题.指导个别小组的同学完成实验.教师指导学生对实验结果进行分析，总结.问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗为什么教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上.教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少从而总结岀平衡的两个力的合力为零.我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛由此题归纳二力平衡条件应用.用二力平衡条件判断两个力是否平衡；2 .利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；每二个同学一组，按书上图7-26准备实验器材、装置.让学生动手做实验，并按以下问题观祭、思考、记录.⑴在细线的两端悬挂质量相同的钩码，纸板受二个拉力的大小有什么关系纸板是否静止这两个拉力的方向如何⑵把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行，（使两个力的作用线不在同一直线上）此时纸板还静止吗最终平衡时两个力的方向如何⑶在细线的两端再悬挂质量不相同的钩码，纸板是否静止⑷在纸板上任选岀另外两个孔系线重复上述实验.学生交流讨论，总结实验结果，每一个小组派一名学生代表上讲台公布自己小组的结果.二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上.学生可以相互补充.两个作用力作用在同一物体上.请学生讨论、回答.平衡的两个力的合力为零.引导学生从二力平衡的角度分析、思考；顺序是：气球受力情况分析-此时气球的运动状态（是否静止状态或匀速直线运动状态能否利用二力平衡的条件解题-结果4.二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少教师问：让学生读岀示数后；教师再问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小让学生讨论发言，教师注意补充，指出车上的摔伤造成的纠纷，讲惯性的无处不在，汽车安全带的重要作用；界的计划是否可行问题在哪里并请一个同学说一说自己的见解.请学生列举大量的惯性现象的实例.其中有应用和危害. 找典型的例子与学生共同解释. 如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前10几米处就关闭油门；用力甩手可将手上的水甩掉；翻滚过山车向最高点的运动靠什么；宇航员走岀飞船后，仍然能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面.(1 )惯性是物体具有的保持原来的运动状态的一种性质；(2 )任何物体在任何状态下都具有的这种性质；(3 )分析惯性现象的一般步骤：研究对象T 原来的运动状态T 受力情况-运动状态变化情况.仪器材料小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块电脑多媒体教学目标 1 •知识与技能① 知道牛顿第一定律的内容；能区别出惯性和惯性定律；③知道物体的运动不需要力来维持； 2.过程与方法通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力； ② 通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力； 3•情感、态度与价值观① 渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；② 通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作【课后作业】教学课题探究运动和力的关系【课堂小结】学生思考：人站在匀速行驶的汽车里竖直向上跳起，会落在起跳点的什么位置原因是什么教学过程【问题与猜想】力是维持物体的运动，还是改变物体的运动状态进行探究实验：探究运动和力的关系【制定计划】并思考以下问题：1.每次实验小车都要从同一高度滑下，为什么2.三种不同的材料，目的是为什么3.实验中是否要用同一辆小车【收集证据】【分析与结论】的重要性，有主动与他人合作的精神.教师活动设计课堂演示：教师手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来；教师问：小车为什么能滑行一段距离又为什么停了下来你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗先向学生介绍实验装置，并演示实验.并说明实验的条件.引导学生思考问题：指导学生按照教材图7-32安装实验器材，按上述计划，进行实验操作，并将实验的结果填在下表中.接触面小车受到摩擦力的大小小车运动的距离毛巾棉布木板教师介绍：300多年前，着名的物理学家伽利略就是通过这样的实验推理得岀运动物体不受阻力时的运动状态的.后来笛卡尔又推岀，运动的运动物体不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方向匀速运动下去.学生活动设计学生思考教师提出的问题，并相互交流讨论；小车能滑行一段距离，是因为它具有惯性；停了下来是因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用•小车从运动状态变为静止状态.学生讨论.这样就保证了小车到达处开始水平运动时的速度相同；便于比较.用同一辆小车.同学们安装好器材后；开始做实验.小车三次都在斜面上的同一高度从静止开始沿斜面运动到水平面上；每次水平面的表面不同，第一次在水平面上铺毛巾，第二次换成铺棉布，第三次就是木板.比较小车每次在水平面上的运动情况在什么不同.引导学生分析：①三次实验，小车最终都静止，为什么②三次实验小车运动的距离不同，这说明什么问题③小车运动的长短与它受到的阻力有什么关系④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车的运动距离将会变长还是变教学设计图示: 第一节压强:液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强液体内部压强规律：液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；不同液体的压强还跟它的密度有关系.液体压强的计算公式1.公式推导：在容器中装有密度为p的液体，要计算液体在深度为h处的压强p，可在液体中取底面积为S、高为h的一个圆柱体的液体为研究对象，液体静止时，这个液柱液也处于静止状态，所以液柱底面积所受的竖直向上的压力一定为此液柱所受的重力即：G=F因此有：p S h g = pS所以深度为h处液体产生的压强P = p gh2.公式：p = p gh例题1计算水面下50 cm处水的压强例题2：如图1容器中盛有某液体，pA, pB, pC分别表示A、B、C三点处液体的压强，则：A. pA=pB=pC;B. pA=pC > pB;C. pA>pC>p B;D. pA=pB<pC例题3:见图2,求液体内各点处的压强：称作：深度”提问：随着液体深度增加，压强怎样变化呢.”做教材图8-28的演示实验，提问：橡皮膜发生了什么现象说明了什么左右两图的实验有什么不同”启发学生从观察现象得到初步结论.二、探究液体内部压强的规律：1探究实验的步骤、记录实验数据的表格给每组学生一个微小压强计，让学生自学教材的微小压强计介绍，并让每个小组动手探索，向学生提出问题：微小压强计测量的是液体中那一部分受到的压强微小压强计时怎样显示压强大小的”安排学生回答问题，引导学生得出结论.指导学生按以下思路设计探究液体内部压强规律的实验步骤，①.同种液体在同一深度处各个方向压强大小的关系；②.同种液体中压强随着液体深度变化的关系.③.不同种液体中同一深度压强大小的关系.安排学生设计表格，进行指导给岀正确的表格形式（如表1）.强调及时记录数据.学生通过自学、探究和教师的讲授了解到：①作用在橡皮膜上的压强通过U 型管液面差能反映出来.②作用在橡皮膜上的压强越大，U型管两侧液面差就越大，并且能从标尺刻度读出液面差是多少厘米.2.兀成探九实验，分析实验数据，总结实验结论. 学生分组实验、讨论时，按上述思路进行个别辅导，帮助学生从实验数据中找到结论.在得出规律后，用它来解释一些生活中的经验和现象•例如：我们在电视或电影上经常会看到人潜入海中去观看美丽的海底世界，我们在电视上看到海水下面各种新奇的景色的冋时，也看到在不冋深度的潜水员穿着不同有潜水服•这是因为海水的压强随深度的增加而增大，在深水中工作必须有特殊的保护装备，以防压坏身体.介绍帕斯卡实验，要求学生解释其中的原因.提问：液体在某一深度的压强该怎样计算呢”引出液体压强的计算分组实验，分析实验数据，总结岀液体内部压强的规律发言解释帕斯卡实验的原因：由于同种液体中压强随着液体深度的增大而增大，而帕斯卡实验中桶上方水的高度很大，使桶中水的深度很大，压强很大，超岀了桶的承受能力，桶就被涨破了.三、推导液体压强的计算公式对公式进行分析2•利用液体压强公式进行简单计算补充演示实验：在上端开口、下端贴有橡皮膜的玻璃管中注入一定深度红色的水，橡皮膜将向外凸岀，将玻璃管放入盛有水的方形玻璃鱼缸中，直到管内外水面向平，引导学生分析这一现象.利用理想液柱法”推导液体内部压强公式引导学生用公式来解释上面探究实验总结出来的液体内部压强的规律•结合公式说明液体内部压强与所取的底面积大小没有关系.补充演示实验：用微小压强计测粗细不同但装水深度相同的两个容器底部压强•说明液体内部压强与观察演示实验，在老师的引导下分析出：只要求出玻璃管内水对橡皮膜的向下压强，也就求出了这一深度液体向各个方向的压强.学习液体压强公式，观察补充演示实验，领悟实验结论.。

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第一节透镜第二节探究凸透镜成像规律第三节生活中的透镜第四节眼睛与眼镜第一节力第二节力的测量第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段)同一直线上二力的合成教案示例：生：和大象提供的一个力的作用效果是等效的．生：桶请体育委员一个人拎起来．理解合力是针对同一物体所二力平衡第七节探究运动和力关系第一课时第二课时每次实验小车都要从同一高度滑下，为三种不同的材料，目的是实验中是否要用同一辆小第一节压强p=教学设计图示：第一节压强：第二节液体内部的压强表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：第五节探究影响浮力大小的因素教学要求:1.知道浮力的概念．2.理解物体浮沉条件．3.掌握浮力的实质、方向．4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：(1)浮力的概念及其实质．(2)物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学模式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：(1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．(2)演示弹簧秤一把．(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．(5)边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有．教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？(板书)(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体(或气体)中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．(板书)2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg(h1+L)·L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力(V排=V)．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．第六节物体的沉浮条件设计思想：在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．探究准备：在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）；5、设计实验的记录表格；6、写出实验步骤；7、得出实验结论；8、看实验结论和先前的猜想是否吻合；9、写出个人自评．以上的所有项目都填在下表里．学生将上表交回后，此课时完毕．下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？结论：当液〈物时，必有F浮<G物，物体下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当液>物时，必有F浮>G物，物体上浮．注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等．物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．第七节飞机为什么能飞上天教学设计思想：本节内容的特点是由实验现象学生很难得出实验结论，且学生对此节内容在生活中的感性认识几乎没有，要想让学生自己去探究这节内容中的规律不是十分可行，因此，在进行教学设计时，采用了教师讲授的模式来组织教学，在演示实验的基础上由老师引导学生分析得出结论后，再解释实验现象．为了培养学生的自学能力，课前请学生所及有关飞机的资料，用课堂演讲的形式来活化课堂．教学重点：老师做好演示实验，引导学生分析得出结论，并用结论解释生活中的现象．教学难点：引导学生分析得出结论．实验器材：按课本图8-43、图8-48、图8-49的要求准备实验器材．教学过程：在上一堂课结束后，给学生留一个作业——查找一些有关飞机的材料．由乒乓球中的弧圈球和足球中的香蕉球引入新课，并请同学们观察一下实验：请同学们利用前面所学的知识——力和运动来讨论上述实验想象．在教师的引导下，得出空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大的结论．河水在连续流动时，从上游流进多少水，就从下游流出多少水，在相同的时间内，水通过任何截面的流量都是相等的；在河水深度大致相同的地方，河宽的地方流速小，河面窄的地方流速大，在河面宽度大致相同的地方，河水深的地方流速小，河水浅的地方流速大．在纸条上方吹气，纸条上方的空气流速大，纸条下方的空气流速小，从纸条向上飘动可以得出，上方的压强小，下方的压强大．图8-48和图8-49中的实验结果也是如此．把“空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大”的结论进行拓展，得出：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论．用上述结论来分析飞机为什么能上天．下面请同学们说说他们所了解的有关飞机的知识．例如：飞机发展不懈的追求。

北师大版八年级下册物理教案

北师大版八年级下册物理教案美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。

那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢?一起看看北师大版八班级下册物理教案!欢迎查阅!北师大版八班级下册物理教案1一、教学目标1、学问与技能了解噪声的来源和危害知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。

2、过程与方法通过体验和观看，了解防治噪声的思路3、情感、态度和价值观通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识二、教学重难点重点：噪声掌握的途径难点：噪声的危害以及提高同学的环保意识三、教法与学法：分组争论法、阅读法四、教学过程：放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。

那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢?1、噪声的来源(同学争论)总结同学的分析，得出噪声的含义：发声体做无规章振动时发出的声音(物理角度)凡是阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。

(环境爱护角度)2、噪声的等级和危害(同学争论)总结同学的分析，得出三条界线：90dB，会破坏听力;70dB，会影响学习和工作;50dB，会影响休息和睡眠。

3、掌握噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动(声源发生处)(声音的传播过程)(人耳)演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让同学比较前后声音的不同。

综合试验和同学活动内容，总结得出掌握噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

五、课堂小结：1、噪声的来源和危害有哪些?2、怎样防治噪声?六、布置作业：调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施?七、教学后记：这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以支配肯定的课外练习让同学在课堂完成。

北师大物理八年级下册教学设计.doc

教学设计(教案)模板
教学过程
板书设计
口诀：(1) 一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小
(2)虚像同侧正，实像异侧倒
(3)物近像远像变大(仅适用于成实像吋)
作业或预习
作业：用作图法描述凸透镜的成像性质
自我评价
本节课要求学生自己动手实验，笔者考虑到这种做法可能使知识落实不够扎实，但从学生认知需求和发展的角度考虑，愿意做这样的尝试，使学生能够真正经历探究的过程，体会探究实质，而不是在教师的过多铺垫、给予下的伪探究。

组长评议或同行评议(可选多人):
评议一单位: 姓名: 口
期:。

北师大版八年级物理下册全册教案[1]

影仪投影仪的主要构造有:聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．【板画】【问题】(去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距？物距与像距相比，谁大谁小?②物、像哪个大、哪个小？③根据平面镜成像的特点,要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系？④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？⑤为了得到放大的像，我们能不能让u〈f？⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施？⑦安装上反光镜,请你们思考一下反光镜的作用？【板书】总结投影仪成像投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．③2f＞u＞f， v＞2f （有可能出现u〈f)④投影片应该倒立放置．⑤不能．当u〈f时，成虚像,不能在屏幕上成像．⑥减小物距，同时还要增大像距．⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像．2。

照相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用．照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点？②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机．【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解．）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量．课后阅读书P85阅读材料．胶片在经显影、定影就可成为照片的底版了．【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距:u＞2f，;像距2f＞v＞f调节方法：像变大：减小物距,同时增加像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．3.显微镜【讲述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，但是要想看清细胞等微小的物体,放大镜就不能满足要求了．这是我们会采用显微镜进行观察．显微镜的原理是什么呢？学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程．引导学生思考显微镜的工作原理．【学生活动】在投影片上画一个小物体，投影到屏幕上，再让学生通过放大镜观察屏幕上的物体，前后对比观察的结果．说明:需要视频目录:(1）冰球比赛中,推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段) (2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) （3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．（2)培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性．仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究,实践活动，归纳总结课时安排 1板书设计第五节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2。

北师大版八年级物理下册全册教案[1]

仪是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．） ①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距物距与像距相比，谁大谁小 ②物、像哪个大、哪个小③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f ⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用【板书】总结投影仪成像镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距． ②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．③2f＞u ＞f, v ＞2f （有可能出现u<f ） ④投影片应该倒立放置． ⑤不能．当u<f 时，成虚像，不能在屏幕上成像． ⑥减小物距，同时还要增大像距．⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像．2.照相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用．照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机．【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解．）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量．课后阅读书P85阅读材料．胶片在经显影、定影就可成为照片的底版了．【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距：u ＞2f,；像距2f ＞v ＞f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．3.显【讲述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，但是要想看清细胞等微小的物体，放大镜就不能满足【学生活动】在投影片上画一个小物体，投影到屏幕上，再让学生通过放大镜观察屏幕上的物体，前后对比观察的结果．说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究，实践活动，归纳总结课时安排1板书设计第五节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，理解合力(1)播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．(3)师：请大家举例说明对合力的理解．(4)注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．观察现象，思考前后作用效果．生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的．生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断．2．实验探究：同一直线上二力的合成(1)演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢即用一个多大的何方向的力可以来代替呢(尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈)(2)展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．(3)师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢(4)师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/N F2/N F/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点．发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向．提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的生：同向的相加，反向的相减．进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上．3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法(1)师：从实验探究中你能得出什么结论呢(提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：(2)实验中你有什么其它的发现吗生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况．4．交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗例如体育活动中，建筑上，动物世界里(可展示一些图片)生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……课后作业练习册相应内容教师指导学生对实验结果进行分析，总结．问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗为什么教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上．教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少从而总结出平衡的两个力的合力为零．我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛由此题归纳二力平衡条件应用.用二力平衡条件判断两个力是否平衡；2．利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；⑶在细线的两端再悬挂质量不相同的钩码，纸板是否静止⑷在纸板上任选出另外两个孔系线重复上述实验．学生交流讨论，总结实验结果，每一个小组派一名学生代表上讲台公布自己小组的结果．二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上．学生可以相互补充．两个作用力作用在同一物体上．请学生讨论、回答．平衡的两个力的合力为零．引导学生从二力平衡的角度分析、思考；顺序是：气球受力情况分析→此时气球的运动状态（是否静止状态或匀速直线运动状态）→能否利用二力平衡的条件解题→结果4．二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小师生共同讨论、分析：平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；让学生读出示数后；教师再问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小让学生讨论发言，教师注意补充，指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力．而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡．强调：从研究对象→原来的运动状态→运动状态变化情况．惯性现象教师引导学生分析得出：惯性的概念：静止的物体保持原来的静止状态；运动的物体保持原来的运动状态；师生共同分析得出惯性的概念：我们把物体保持运动状态不变的性质叫惯性；观看录像片：乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客倾斜，汽车急刹车，乘客向前摔倒；教师随时订正不准确之处．教师结合报纸上看到的因为公共汽车上的摔伤造成的纠纷，讲惯性的无处不在，汽车安全带的重要作用；请学生列举大量的惯性现象的实例．其中有应用和危害．找典型的例子与学生共同解释．如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前10几米处就关闭油门；用力甩手可将手上的水甩掉；翻滚过山车向最高点的运动靠什么；宇航员走出飞船后，仍然能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面．研究对象：鸡蛋鸡蛋原来的运动状态：静止鸡蛋运动状态变化情况：不变学生描述实验2和实验3中的现象．请学生分析、解释看到的现象．（从研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况来分析．）请学生讨论课本中的109页的小明的周游世界的计划是否可行问题在哪里并请一个同学说一说自己的见解．【课堂小结】（1）惯性是物体具有的保持原来的运动状态的一种性质；（2）任何物体在任何状态下都具有的这种性质；（3）分析惯性现象的一般步骤：研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况．学生思考：人站在匀速行驶的汽车里竖直向上跳起，会落在起跳点的什么位置原因是什么【课后作业】教学课题探究运动和力的关系仪器材料小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块电脑多媒体教学目标1．知识与技能①知道牛顿第一定律的内容；能区别出惯性和惯性定律；③知道物体的运动不需要力来维持；2．过程与方法通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；②通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力；3．情感、态度与价值观①渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学过程教师活动设计学生活动设计【问题与猜想】力是维持物体的运动，还是改变物体的运动状态进行探究实验：探究运动和力的关系课堂演示：教师手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来；教师问：小车为什么能滑行一段距离又为什么停了下来你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗学生思考教师提出的问题，并相互交流讨论；小车能滑行一段距离，是因为它具有惯性；停了下来是因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用．小车从运动状态变为静止状态．【制定计划】并思考以下先向学生介绍实验装置，并演示实验．并说明实验的条件．引导学生思考问题：学生讨论．这样就保证了小车到达B问题：1．每次实验小车都要从同一高度滑下，为什么2．三种不同的材料，目的是为什么3.实验中是否要用同一辆小车【收集证据】【分析与结论】指导学生按照教材图7-32安装实验器材，按上述计划，进行实验操作，并将实验的结果填在下表中．接触面小车受到摩擦力的大小小车运动的距离毛巾棉布木板教师介绍：300多年前，著名的物理学家伽利略就是通过这样的实验推理得出运动物体不受阻力时的运动状态的．后来笛卡尔又推出，运动的运动物体不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方向匀速运动下去．教师对惯性定律进一步分析理解：条件：不受外力作用时；运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态．处开始水平运动时的速度相同；便于比较．用同一辆小车．同学们安装好器材后；开始做实验．小车三次都在斜面上的同一高度从静止开始沿斜面运动到水平面上；每次水平面的表面不同，第一次在水平面上铺毛巾，第二次换成铺棉布，第三次就是木板．比较小车每次在水平面上的运动情况在什么不同．引导学生分析：①三次实验，小车最终都静止，为什么②三次实验小车运动的距离不同，这说明什么问题③小车运动的长短与它受到的阻力有什么关系④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车的运动距离将会变长还是变短⑤根据上面的实验进行推理，若没有阻力，小车将会怎样运动英国科学家牛顿总结了前人的研究成果，从而概括出一条重要的定律：例1：一块石头重2000N ，与地的接触面积是5m 2，这台机器重5000N ，与地的接触面积是100m 2，比较一下石块与机器对地面压力的作用效果的大小 ⒉物体单位面积上受到的压力叫做压强．⒊公式： p=⒋国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa ． 1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”．例题2：人可以安全地通过一个沙滩．现有一辆履带式拖拉机要从这个沙滩上通过．已知这辆拖拉机的质量为5150kg ，它的每条履带跟地面的接触面积约为,从压强的角度考虑，这辆拖拉机能否安全地通过沙滩三、减小或增大压强的方法：⒈当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强． ⒉当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强．教学过程教师活动设计学生活动设计一、压力：通过实物投影仪给出教材第111页的图8-1，提出问题：压路机对路面，运动员对跳板、图钉对墙壁有没有力的作用提出问题：这些力作用点和方向各如何，怎样用共性语言来描述它们并组织学生讨论，得到结论．学生回答：有进行讨论，总结出压力是“垂直作用在物体表面的力”，它有“使物体发生形变”的作用效果．探究压力作用效果与哪些因素有关组织学生用手边的铅笔作教材图8-2的实验，体会“笔尖处比笔尾处疼”，紧接着提出问题：结合这个小实验分析一下，压力的作用效果与哪些因素有关引导学生进一步设想“压力的作用效果可能与压力及受力面积有关给出实验器材，要求学生以小组为单位，分组讨论并设计一个验证性实验，选择实验效果最好的器材．学生设计时教师给予适当提示和点评，确立统一的实验方法：在受力面积不变的情况下，研究压力的作用效果与压力大小的关系；在压力大小不变的情况下，研究压力的作用效果与受力面积的关系．完成这个简单的实验，猜想：“压力的作用效果可能与受力面积有关”．设计实验，理解选用橡皮泥最好，它能够持久的记录深浅的印记．分组完成实验．交流讨论，得出实验结论：“压力的作用效果与压力教学设计图示：第一节压强：第二节液体内部的压强教学课题第二节液体内部的压强教学目标知识与技能：⑴．知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强．⑵．通过实验探究活动，知道液体内部压强规律．⑶．在实验探究活动中学会使用微小压强计．过程与方法：⑴．通过演示实验培养学生的观察能力⑵．通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法．发展学生由实验数据分析概括物理规律的创造性思维能力．⑶．经历用“理想液柱法” 推导液体内部压强公式，培养学生的抽象思维能力，引导学生初步学习假想模型法的思路，并使学生了解它是物理学的研究方法之一．情感、态度和价值观即：G=F因此有：ρS h g = pS,所以深度为h处液体产生的压强p = ρgh⒉公式：p = ρgh例题1：计算水面下50 cm处水的压强例题2：如图1容器中盛有某液体，pA, pB, pC分别表示A、B、C三点处液体的压强，则：A. pA=pB=pC;B. pA=pC>pB;C. pA>pC>pB;D. pA=pB<pC例题3：见图2，求液体内各点处的压强：图1 图 2教学过程教师活动设计学生活动设计一、液体压强的特点：提出问题：放在同学桌面的铅笔盒受重力作用，对制成它的物体表面有压强，那么装在杯里的水对杯底会不会有压强做教材图8-6左图的演示实验证实学生想法．然后将少量水到在玻璃板上并提问：“水不同于固体的是它还具有流动性，那么水对阻碍它流动的杯壁有没有压强” 做教材图8-6右图的演示实验，证明“有”．讲授：液体中有不同的位置，这些点到液面的距离称作：“深度”．提问：“随着液体深度增加，压强怎样变化呢．”做教材图8-28的演示实验，提问：“橡皮膜发生了什么现象说明了什么左右两图的实验有什么不同”重力作用，水对杯底有压强．观察教师的演示实验，领会到：液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强，随着液体深度增加，压强增大．表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：教学课题连通器教学目标知识与技能：(1)了解连通器的构造特点．(2)了解连通器的原理．(3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理．2．过程和方法(1)让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法．(2)鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力．(3)让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力．3．情感态度和价值观讨论、分析、推理连通器．师：生活中还有那些容器是连通器学生回答师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么它有什么特点生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的．它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同．师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平学生猜想教师演示实验师：为什么各容器的液面是相平的学生提出自己的理由教师带领学生分析原因设想U形管最底部有一个液片因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得液片两侧所受压强相同．有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平．师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么教师演示实验生：液体密度小的那个容器液面高．师：为什么用刚才的方法分析．师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么教师进行演示实验第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：教学课题大气压强教学目标知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系．（7）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量2．过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．（3）感知人类对大气压强的利用．3．情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度．（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．教学重点大气压强的存在和大气压的测定教学难点理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程仪器材料易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画。

北师大版八年级物理下册全册教案[1]

1.投影说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段p=教学设计图示：第一节压强：第二节液体内部的压强表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U 形管、关于船闸录像带、自制的可移动U 形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：第六节物体的沉浮条件设计思想：在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．探究准备：在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）；5、设计实验的记录表格；6、写出实验步骤；7、得出实验结论；8、看实验结论和先前的猜想是否吻合；9、写出个人自评．以上的所有项目都填在下表里．学生将上表交回后，此课时完毕．下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G 时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？结论：当液〈物时，必有F浮<G物，物体下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当液>物时，必有F浮>G物，物体上浮．注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等．物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．第七节飞机为什么能飞上天教学设计思想：本节内容的特点是由实验现象学生很难得出实验结论，且学生对此节内容在生活中的感性认识几乎没有，要想让学生自己去探究这节内容中的规律不是十分可行，因此，在进行教学设计时，采用了教师讲授的模式来组织教学，在演示实验的基础上由老师引导学生分析得出结论后，再解释实验现象．为了培养学生的自学能力，课前请学生所及有关飞机的资料，用课堂演讲的形式来活化课堂．教学重点：老师做好演示实验，引导学生分析得出结论，并用结论解释生活中的现象．教学难点：引导学生分析得出结论．实验器材：按课本图8-43、图8-48、图8-49的要求准备实验器材．教学过程：在上一堂课结束后，给学生留一个作业——查找一些有关飞机的材料．由乒乓球中的弧圈球和足球中的香蕉球引入新课，并请同学们观察一下实验：请同学们利用前面所学的知识——力和运动来讨论上述实验想象．在教师的引导下，得出空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大的结论．河水在连续流动时，从上游流进多少水，就从下游流出多少水，在相同的时间内，水通过任何截面的流量都是相等的；在河水深度大致相同的地方，河宽的地方流速小，河面窄的地方流速大，在河面宽度大致相同的地方，河水深的地方流速小，河水浅的地方流速大．在纸条上方吹气，纸条上方的空气流速大，纸条下方的空气流速小，从纸条向上飘动可以得出，上方的压强小，下方的压强大．图8-48和图8-49中的实验结果也是如此．把“空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大”的结论进行拓展，得出：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论．用上述结论来分析飞机为什么能上天．下面请同学们说说他们所了解的有关飞机的知识．例如：飞机发展不懈的追求。

关于北师大版八年级物理下册全册教案[1]

教课课题第一节透镜课型新讲课仪器械料老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板教课目的 1.知识与技术(1)知道什么是凸面镜，什么是凹面镜．知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距．(2)知道凸面镜对光的汇聚作用和凹面镜对光的发散作用2.过程与方法(1)学惯用太阳光测凸面镜的焦距的方法，领会凸面镜对光的汇聚作用(2)经过察看凸面镜对光的汇聚作用和凹面镜对光的发散作用的室验，训练学生的察看实验能力和归纳，归纳能力，学会注意察看事物的本质特色．3.感情态度和价值观(1)培育学生爱惜光学仪器的好习惯．(2)经过光的折射的知识在本质光学器械中的应用的学习，激发学生研究科学识题的兴趣．(3)经过实验研究培育学生脚踏实地的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度．教课过程问题提出1透镜的种类教师活动设计问：“在生活中你用过或见过哪些镜子”调换学生将自己见到过的各种各种的镜子都写出来，并指引学生对这些镜子进行分类．指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．发给学生各种种类的透镜．每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不可以触摸透镜的光学面，以保护光学器械，养成爱惜光学器械的好习惯．总结并画出或投影出几种不一样种类的透镜，说明中间厚边沿薄的透镜为凸面镜，中间薄边沿厚的透镜为凹面镜．学生活动设计学生与老师一同议论举出各种镜子:穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜,老花镜、近视镜等．学生议论黑板上的例子可分为几种种类：镜面是平的，是曲折的，只好反射光的，能透光的．学生疏别说出自己想要认识的问题由学生回答各种透镜的不一样之处：有的中间厚边沿薄，有的中间薄边沿．学生领会近视眼镜中间较薄，边沿较厚，是凹面镜；远视眼镜中间较厚，边沿较薄，是凸面镜．联合教材中的解说(可用投电影或课件协助)，使学生议论说出几种不一样的猜想，选择现有器学生认识到透镜表面的形状特色，进而引出主材，自己设计方案考证自己的猜想．光轴和光心的看法．学生研究实验过程叙述《哈特拉斯船长历险记》中的旅游家们为什么能冰透镜来生火引出下边要研究透镜对光的作用．进行猜想实验一：用太阳光找凸面镜的焦点．每个同学一个凸面镜，正对着阳光，透镜另2 实验研究透一侧放一张白纸或用书籍的反面，挪动透镜老师指出这一点我们叫它焦点．焦点到透镜中镜对光芒的作和纸的距离，在纸上找到一个最亮最小的圆心的距离叫焦距 (注意提示学生：不要让太阳光用直接经过透镜射到眼睛，免得损害眼睛光点)．再让学生将凸面镜换成凹面镜重复上边实验，还可以否在纸上找到亮点．实验二：察看手电筒光射向透镜后，透过透使手电筒光射向相距小于10 cm 的光屏，依镜的光照范围次把焦距为 10 cm 的凸面镜和凹面镜放下手指引学生察看放入透镜后，透过透镜地区光电筒和光屏之间．的亮度和光照范围的变化．议论得出：放入凸面镜后，光照范围变小、提出：放入凸面镜和凹面镜后，看到什么现变亮，放入凹面镜，光照范围变大、变暗．象学生练习作图．实验三：用激光演示仪演示．演示将一束平行光分别射到凸面镜和凹面镜光阴线的流传状况，并说明：平行光经过凸透镜折射后汇聚到一点上，所以凸面镜对光起汇聚作用，平行光经过凹面镜折射后变得发散，所以凹面镜对光起发散作用．把实验中的现象画在黑板上．归纳总结凸面镜对光有汇聚作用，凹面镜对光有发散作用．3.焦点和焦距依据上边的作图，给出焦点和焦距的看法，并用字母表示出来．还要说明凸面镜的焦点是实焦点；凹面镜的焦点是虚焦点．帮助学生领悟虚焦点的含义：除让学生迎着光看外，能够借助光路图告诉学生方才察看到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．它们关于透镜的中心对称．再换用焦距不一样的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，汇聚或发散作用越显然．讲堂小结透镜的种类，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用．教课课题第二节研究凸面镜成像规律仪器械料光具座、蜡烛、凸面镜、光屏、火柴、多媒体．教课目的 1.知识与技术(1)知道凸面镜成像规律．(2)知道凸面镜所成像的虚实、倒正、大小与物体地点的关系，进一步理解虚像和实像看法．2.过程与方法(1)能在研究实践中初步获取提出问题的能力．(2)经过研究凸面镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法．3.感情、态度和价值观(1)拥有对科学的求知欲，乐于研究自然现象和平常生活中的物理学道理，勇于研究平常用品或新器件中的物理学原理．(2)在研究问题的过程中，有战胜困难的信心和信心．有主动与别人合作和沟通的精神．教课过程教师活动设计学生活动设计问题的提出“上节课我们学习了透镜及其对光芒的作用，知道凸学生回答现象并总结：凸面镜能够成像．1.凸面镜可透镜对光芒有汇聚作用．那么假如将一个物体放在凸学生进行猜想：透镜前，会有什么现象呢”以成像学生小组议论：如何设计实验研究凸面镜成像指引学生用凸面镜察看：课本上的字和讲台上的大屏2．研究凸透规律幕后，接着问：“凸面镜为何会成不一样特色的像成镜成像规律不一样特色的像可能与哪些因素有关凸面镜成像有什拟订出以下几个方面的计划进行猜想么规律呢”A.采纳与研究凸面镜成像实验有关的器械．提练学生猜想中的知识点，确定本节研究活动．在此给学生介绍物距(u)、像距 (v)的意义．拟订计划 B.让发光体经凸面镜成放大减小等大的像．教课过程 C.量出成像时的物距和像距．D.用不一样焦距的凸面镜重复以上实验，剖析焦距的长短与成像间的关系．设计方案“你如何设计方案来考证你自己的猜想”学生小组议论实验研究部分学生介绍自己的设计，并说明原由．选择现有器械，自己设计方案考证自己的猜想．沟通合作重申为何要共轴．研究前的一些准备工作：教师巡视，对学生的研究过程进行指导，实时对学生设计实验中要用到的表格．学生研究过程中出现的问题进行指导．2.粗测凸面镜的焦距．剖析数据，比较物距和焦距的关系，得出成放大、倒立像的条件和减小、倒立像的条件． (1) 平行光汇聚法剖析部分学生的数据中出现的错误，(2) 远物成像法和学生一块商讨出现错误的可能状况．并更正．3.认识光具座，将实验器械按蜡烛、凸面镜、光屏的次序搁置．并注意调理它们的高度，使烛焰、学生议论获取的放大的像和减小的像的共同特透镜中心和光屏中心在一条与光具座平行的直线点：倒立，光屏可接到，是本质光芒汇聚成的，上．是实像．学生研究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离由发问；把蜡烛放在离凸面镜多远处在光屏上得不远及近，即物距由大到小挪动．察看成像特色．将到像了实验中察看到的现象填入表格．分下边几种状况假如把光屏取下，从光屏这一侧观看：你会看到研究：什么现象结论：看到一个放大、正立的像．这个像与在光屏上获取的像有什么差别正立、放大．光屏得得不到，不是由本质光芒汇聚的．重申解加深 “实像与虚像 ”的意义：当物距大于一倍焦距时，所成的像是蜡烛射向凸面镜的光汇聚而成的，是本质光芒的汇聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实像．而物距小于一倍焦距时，在光屏上找不到像，人眼逆着光芒看去，能看到成的是正立的像．它是光的反相延伸线汇聚成的像，是虚像．与平面的长短与成像间的关系．镜成虚像近似．3．归纳总结将各小组学生实验中填完的表格用实物投影仪各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在实投影到屏幕上，对表格中的出现的问题实时纠验中出现的问题及解决方法．正．最后投影出正确的结果．见下表．4.归透镜物体到凸面镜的距像到凸面镜的距离像的状况焦距离 (物距 )(像距 )纳总结正立、倒立放大、减小虚像、实像凸透镜成u>2f2f >v>f倒立减小实像像规律U=2f v=2f 倒立等大实像f=2f >u>fv>2f倒立放大实像(7)用不一样焦距的凸面镜重复以上实验，剖析焦距(6)在以上成实像和成虚像的状况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左边或右边偏斜，察看火焰的像是向左边或右边偏斜，找出物和像的左右、上下关系．(1)物距大于两倍焦距时． (2)物距等于两倍焦距时．(3)物距大于一倍焦距小于两倍焦距．(4)物距等于一倍焦距时． (5)物距小于一倍焦距时．u<f/正立放大虚像U=f不可像I 实像与物进一步总结获取：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和减小像的分界点体在透镜双侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立．当作虚像时，物、像的左右一致，上下一致I 当作实像时，物、像的左右相反，上下相反．讲堂凸面镜成像规律是如何得出的从哪几个角度下手进行研究的有什么共同的规律小结教学第三节生活中的透镜课题仪照相机的挂图、投影仪、放大镜、器材料教教师活动设计学生活动设计学过程复【问题】凸面镜成像的规律是什么【思虑、回答】习①u＞ 2f, 2f ＞ v＞ f,倒立、减小、实像（写成副板书，以便学生学习新知识时使用．）提问② u=2f, v=2f,倒立、等大、实像③ 2f ＞ u＞ f, v＞ 2f, 倒立、放大、实像④ u<f正立、放大、虚像⑤ u=f ，不可像引【叙述】这节课我们将应用凸面镜成像的知识来认识一下生活【思虑、回答】投影仪（幻灯机）、照相机、显微入中的透镜．镜、望远镜、眼镜等．新【发问】请大家想想在我们身旁跟凸面镜有关的仪器都有哪课些1. 【叙述】（联合实物介绍）【思虑、回答】投影投影仪的主要结构有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、投电影到镜头的距离是物距；仪屏幕和投电影．聚光灯为一组凸面镜，其作用是将光镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．线汇聚到一同，增添投电影的亮度．【板画】② 投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）③ 2f ＞ u＞ f, v＞ 2f （有可能出现 u<f ）① 使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距物距与④ 投电影应当倒立搁置．像距对比，谁大谁小② 物、像哪个大、哪个小⑤不可以．当 u<f 时，成虚像，不可以在屏幕上成像．③ 依据平面镜成像的特色，要知足以上物像大小的关系，物⑥ 减小物距，同时还要增大像距．距、像距应有什么样的关系⑦ 反光镜的作用是改变光路，便于察看像．④ 为了能令人们看到正立的像，投电影应当如何搁置⑤为了获取放大的像，我们能不可以让u<f⑥ 假如希望像变得大一些，并且还要保持清楚，我们应当采纳哪些举措⑦ 安装上反光镜，请你们思虑一下反光镜的作用【板书】总结投影仪成像2.【叙述】（能够联合实物、挂图、模型或教课软件．）照能够让同学解说照相机的结构及其各部分作用．相机照相机的主要结构有：镜头（由几个镜片构成，它们所起的作用相当于一个凸面镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】① 我们所用的照相机拍摄光景时，在胶片上所称的像有什么特色② 与投影仪的工作原理对比较，学习照相机．【叙述】（能够让认识照相机原理的同学解说．）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量．课后阅念书 P85 阅读资料．胶片在经显影、定影便可成为照片的底版了．3.【叙述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，可是要想看清显细胞等细小的物体，放大镜就不可以知足要求了．这是我们会采微用显微镜进行察看．显微镜的原理是什么呢镜学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程．指引学生思虑显微镜的工作原理．显微镜由两组镜片构成，每组镜片相当于一个凸面镜，也就是我们所说得物镜和目镜．【议论、回答】倒立、减小、实像物距： u＞ 2f, ；像距 2f＞ v＞ f调理方法：像变大：减小物距，同时增添像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．【学生活动】在投电影上画一个小物体，投影到屏幕上，再让学生经过放大镜察看屏幕上的物体，前后对照察看的结果．先用一个凸面镜让物体放大成实像，这个凸面镜相当于显微镜的物镜；在经过一个放大镜使第一次所成的实像形成更大的像．这个放大镜相当于目镜．4. 【课件演示】放映望远镜图片，惹起学生的兴趣．【学生活动】可安排学生在光具座上用两个凸面镜组装望远望镜．操作时，两个透镜要共轴，物镜的焦距较长，目镜的焦【叙述】望远镜需要察看远处的物体，也就是说要求距较短，两头镜的的距离近似为两透镜的焦距之和．远u＞2f ，经过物镜形成一个倒立、减小的实像，因为这镜个像太小，还需要用一个目镜放大像，才能进行察看．【介绍】望远镜的种类以及它们的特色．板第三节生活中的透镜书一、投影仪和照相机设计像的特色物距像距调理方法投影仪倒立、放大、实像2f＞ u＞ f v＞ 2f像变大：减小物距，同时还要增大像距；像变小：增大物距，同时还要减小像距；照相机倒立、减小、实像u＞ 2f2f＞ v＞ f像变大：减小物距，同时增添像距（拉大暗箱的长度）像变小：增大物距，同时减小像距．二、显微镜和望远镜课投影仪和照相机的成像的特色、物距、像距、调理方法．堂小结教学第四节眼镜与眼镜课题教学学生活动设计教师活动设计过程引【叙述】在我们的五官中间，眼睛占有极其重要的地位，那么眼睛是如何入工作的呢其实，眼睛是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球新特别近似于照相机．课眼球【叙述】借助图片说明眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、视网的膜、视神经．构造【叙述】与照相机对照进行说明眼睛照相机眼瞳孔光圈球的角膜、晶状体、玻璃体(相当镜头工于一个凸面镜 )作原视网膜 (视神经 )底片 (感光底片 )理瞳孔起到了照片机中光圈的作用，当光强时，瞳孔自动减小；光弱时，瞳孔自动放大．当物体的像体此刻视网膜时，视神经就把视觉信号传递到大脑中．【问题】①正常人的眼睛的“焦距”都小于 2cm ，而我们平常看物体时，物【思虑、回答】体到眼球的距离和2cm 比较有什么特色①物距一般都大于4cm ．②因为 u>2f ，所以在视网膜上所成像的特色是什么③ 照相机在拍摄远近不一样的光景时，为了获取清楚的像，需要调理胶片到镜头的距离；而用眼睛看远近不一样的物体时，视网膜没法调理到晶状体眼的距离．这不是与透镜成像规律有矛盾吗球【对照】的自眼睛照相机动调成像减小、倒立、实像减小、倒立、实像节调理作像距不变，当物距变小(或许变焦距不变，当物距增大(或减小 )用大 )时，增大 (或许减小 )晶状体的时，较小 (或增大 )镜头与胶片间曲率以减小 (或许增大 )焦距，使的距离 (即像距 )，是物体在胶片物体在视网膜上成清楚的像．上成清楚的像．【叙述】人的眼睛有自动调理焦距的能力，经过这类方式获取清楚的像．随② 成倒立、减小的实像．经过视神经把信号传到了我们的大脑中，人们与生俱来就适应这类感觉，所以人们的感觉仿佛成了一个正立等大的像．③ 当物距变化时，眼睛的睫状肌就会改变晶状体的曲折程度，达到改变眼睛“焦距”的目的．晶状体变得扁平常，“焦距”最小，能够看清远处的物体；晶状体变得突出时，“焦距”最大，能够看清近处的物体．在距眼睛 25cm 处的物体在视网膜上成像最清楚，所以人们把 25cm 的距离叫做正常眼睛的明视距离．着科技的进步，此刻的照相机性能也在渐渐完美，由本来不可以变焦的照相机发展到能够变焦的照相机．近视【叙述】① 因为眼睛的自然疾病和不注意保护眼睛，使得眼睛的自动调眼节能力变差，就会引起近视眼或许远视眼．近视眼时因为晶状体变得突出，的对光的汇聚能力变得过强；或许眼球在前后方向上太长，所以来自远处的形光汇聚在视网膜以前，在视网膜上只留下了模糊的光点．成【问题】请带近视镜的同学们摘下你们的眼睛，摸一摸你们的镜片，它们原是有什么光学仪器构成的能不可以剖析此中的道理因【思虑、回答】凹面镜能够对光起到发散的作用，使光经过凹面镜进入眼睛后汇聚在视网膜上，获取清楚的像．远【问题】除了近视眼以外，年龄大些的人还常常遇到远视眼的困扰，远视视眼的形成原由是什么呢【思虑、回答】晶状体变的扁眼平，对光的汇聚能力变小或许【解说】眼镜的度数：眼球在前后方向上太近，使得的形眼镜的度数 =1/f ×100(公式中焦距 f 一定用米作单位 )．光汇聚在视网膜以后．佩带凸成透镜，能够协助光芒汇聚，在原视网膜上获取清楚的像．因眼也得惹起了社会更多【问题】近视眼的问题在我们中学生中愈来愈广泛，睛6 月 6 日定为全国爱眼日．即便有更先进的技的关注．所以我国把每年的的【议论沟通】术，制造出质量更好的眼镜，也不如我们自已拥有一双健康的眼睛，这就保需要我们做好眼睛的保护工作．请同学们介绍一些保护眼睛的知识．护第四节眼镜与眼镜一、眼睛的工作原理成像特色：倒立、减小的实像板书调理：改变焦距设明视距离：眼睛距物体25cm 处计二、近视眼和远视眼近视眼 (汇聚提早)：凹面镜远视眼 (汇聚置后 )：凸面镜教课课题第一节力(1)知识与技术①知道力是一个物体对另一个物体的作用．②知道力的单位是牛顿 (N)．③知道物体间力的作用是相互的．④知道力能够使物体发生形变、也能够使物体的运动状态发生改变．⑤知道力的三因素，能使劲的图示和表示图表示力．(2)过程与方法教课目的①经过察看实验、录像或图片等，能简单描绘出所察看到的物理现象的主要特色，进而对力形成初步的认识．②经过活动和生活经验感觉力的作用成效，感觉力的作用是相互的，并能解说有关现象．③经过研究活动感悟影响力作用成效的因素．(3)感情、态度与价值观①经过察看和活动，培育学生乐于研究平常生活中的物理学道理，乐于参加察看、实验等科学实践活动．②经过作力的表示图，培育学生谨慎、规范的科学态度．教课要点力的看法教课难点力的作用成效和力的三因素仪器械料实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板§ 7-1力力的看法力：是物体对物体的作用．力的符号： F施力物体与受力物体物体间力的作用是相互的．板书设计力的单位： N力的作用成效力能够使物体发生形变，也能够使物体的运动状态发生改变．力的三因素：大小，方向，作用点力的图示： (作图略 )力的表示图：(作图略 )教课过程教师活动设计学生活动设计新课引入教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或察看教材让学生回想生活中有关力的一些一、什么是90 页中前四幅图片 (经过投影或制作成电脑动画)，从不一样侧面展现象力示物体与物体之间的推、拉、提、压等状况．学生总结共同特色演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特色：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导放学生说卖力的看法：力是物体对物体的作用．施力物体剖析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，剖析施力物体与受力物体与受力物没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发体生力的作用时必定有两个或两个以上的物体，一个物体遇到力的作用必定有此外的物体对它施加了力的作用，遇到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．不直接接演示：磁铁吸引铁钉学生举例触的物体磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也能够间也能够产生力的作用．产生力的作用力的相互演示： 1.两刷子相互摩擦，刷毛都变曲折.性2.两小车上各放一条形磁铁，放手后两车同时开始运动、手托球．录像 3．穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称“牛”(N).在这里介绍牛顿的资料同学们亲身领会一下物理书放在那么，“牛顿” 这个单位终究有多大我手托两个鸡蛋，告诉学生，手上时感觉到的压力．手托住两此中等大小鸡蛋，大概需要 1 牛的力．而后举起我们用的物理书放在手上，该书敌手的压力大概牛．二、力的作实物投影仪展现：用成效请同学到讲台上亲身拉弹簧、握小橡皮球、使劲弯锯条，使劲用磁铁吸引静止在圆滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变成运动．教师持续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例．三、力的三教师能够从“开门”或用板手拧螺母的实例来引卖力的三因素．第一要注意选择力气悬殊的两名因素同学以让其余同学服气，再要注意推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，两个同作用点的选择．这个活动一手握在扳手的尾端比握在中间简单把螺母拧紧．是能较好的说明力的三因素对力的作用成效的影响，二是调换讲堂氛围，应当让学生试一试．没时机。

北师大版八年级物理下册全册教案[1]

影仪投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距？物距与像距相比，谁大谁小？②物、像哪个大、哪个小？③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系？④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f？⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施？⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用？【板书】总结投影仪成像投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．③2f＞u＞f, v＞2f? （有可能出现u<f）④投影片应该倒立放置．⑤不能．当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像．⑥减小物距，同时还要增大像距．⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像．2.照相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用．照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点？②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机．【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解．）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量．课后阅读书P85阅读材料．胶片在经显影、定影就可成为照片的底版了．【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距：u＞2f,；像距2f＞v＞f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．3.显微镜【讲述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，但是要想看清细胞等微小的物体，放大镜就不能满足要求了．这是我们会采用显微镜进行观察．显微镜的原理是什么呢？学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程．引导学生思考显微镜的工作原理．【学生活动】在投影片上画一个小物体，投影到屏幕上，再让学生通过放大镜观察屏幕上的物体，前后对比观察的结果．说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段)? (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段压强的概念、计算公式、国际单位，会用公式进行简单计算．增大和减小压强的方法．教学难点压力的作用效果与哪些因素有关压强概念、压强的计算公式（比值定义的方法）增大和减小压强的方法，它在生产、生活中的应用．仪器材料实物投影仪、橡皮泥、泡沫塑料、压力小桌、200g的钩码教学方法启发式、探究式板书设计§: 压力和压强一、压力：（F）⒈垂直作用在物体表面上的力叫做压力．⒉方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体．⒊压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关．二、压强：（p）⒈压强是表示压力作用效果的物理量．例题：例1：一块石头重2000N，与地的接触面积是5m2，这台机器重5000N，与地的接触面积是100m2，比较一下石块与机器对地面压力的作用效果的大小？⒉物体单位面积上受到的压力叫做压强．⒊公式：?? p=??⒋国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa． 1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”．例题2：人可以安全地通过一个沙滩．现有一辆履带式拖拉机要从这个沙滩上通过．已知这辆拖拉机的质量为5150kg，它的每条履带跟地面的接触面积约为,从压强的角度考虑，这辆拖拉机能否安全地通过沙滩？三、减小或增大压强的方法：⒈当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强．⒉当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强．教学设计图示：第一节压? 强：第二节液体内部的压强表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的．它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同．师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？学生猜想教师演示实验师：为什么各容器的液面是相平的？学生提出自己的理由教师带领学生分析原因设想U形管最底部有一个液片因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得液片两侧所受压强相同．有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平．师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？教师演示实验生：液体密度小的那个容器液面高．师：为什么？用刚才的方法分析．师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？教师进行演示实验生：这时液面不相平．师：课本中图8—12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理．让学生叙述工作原理，教师补充．师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图中的情况说明船闸的工作过程么？放船闸的录像带，增加感性认识第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：能力，培养发散思维能力新课教学引导学生注意观察通过历史故事激发学生的创造力和想象力演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？学生讨论、发表自己的意见教师引导学生用正确的方法验证师：请同学们看一下实验，通过这些现象，你能得出什么结论？演示课本图8—16中的四个实验让学生对每个实验进行解释，教师作补充和纠正启发学生得出结论大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验师：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？简要介绍科学家托里拆利放录像：托里拆利实验师：请同学思考以下问题：（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？（3）如何计算大气压的值？（4）托里拆利实验为什么不用水做？师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？引导学生看课本图8—20师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．演示抽水机的连续抽水动作用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程师：为什么活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀门A打开?演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．（教师讲这些想法写在黑板上，并进行分类）学生进行思考、讨论学生思考、讨论后回答教师进行引导纠正（1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．（2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强．（3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值．（4）让学生通过计算回答学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系．学生还会举出其它例子学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白．学生认真观察第六节物体的沉浮条件设计思想：在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．探究准备：在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）；5、设计实验的记录表格；6、写出实验步骤；7、得出实验结论；8、看实验结论和先前的猜想是否吻合；9、写出个人自评．以上的所有项目都填在下表里．探究课题物体的沉浮条件提出猜想设计实验方案实验仪器实验的记录表格实验步骤实验结论实验结论和猜想是否吻合自评学生将上表交回后，此课时完毕．下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？结论：当液〈物时，必有F浮<G物，物体下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当液>物时，必有F浮>G物，物体上浮．注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等．物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．第七节飞机为什么能飞上天教学设计思想：本节内容的特点是由实验现象学生很难得出实验结论，且学生对此节内容在生活中的感性认识几乎没有，要想让学生自己去探究这节内容中的规律不是十分可行，因此，在进行教学设计时，采用了教师讲授的模式来组织教学，在演示实验的基础上由老师引导学生分析得出结论后，再解释实验现象．为了培养学生的自学能力，课前请学生所及有关飞机的资料，用课堂演讲的形式来活化课堂．教学重点：老师做好演示实验，引导学生分析得出结论，并用结论解释生活中的现象．教学难点：引导学生分析得出结论．实验器材：按课本图8-43、图8-48、图8-49的要求准备实验器材．教学过程：在上一堂课结束后，给学生留一个作业——查找一些有关飞机的材料．由乒乓球中的弧圈球和足球中的香蕉球引入新课，并请同学们观察一下实验：请同学们利用前面所学的知识——力和运动来讨论上述实验想象．在教师的引导下，得出空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大的结论．河水在连续流动时，从上游流进多少水，就从下游流出多少水，在相同的时间内，水通过任何截面的流量都是相等的；在河水深度大致相同的地方，河宽的地方流速小，河面窄的地方流速大，在河面宽度大致相同的地方，河水深的地方流速小，河水浅的地方流速大．在纸条上方吹气，纸条上方的空气流速大，纸条下方的空气流速小，从纸条向上飘动可以得出，上方的压强小，下方的压强大．图8-48和图8-49中的实验结果也是如此．把“空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大”的结论进行拓展，得出：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论．用上述结论来分析飞机为什么能上天．下面请同学们说说他们所了解的有关飞机的知识．例如：飞机发展不懈的追求。

北师大版八年级初二物理下册全册教学教案[1]

投影仪说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段)? (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段?? p=??教学设计图示：第一节压? 强：第二节液体内部的压强比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：第六节物体的沉浮条件设计思想：在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．探究准备：在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）；5、设计实验的记录表格；6、写出实验步骤；789学生将上表交回后，此课时完毕．下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G 时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？结论：当液〈物时，必有F浮<G物，物体下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当液>物时，必有F浮>G物，物体上浮．注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等．物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．第七节飞机为什么能飞上天上飘动可以得出，上方的压强小，下方的压强大．图8-48和图8-49中的实验结果也是如此．把“空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大”的结论进行拓展，得出：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论．用上述结论来分析飞机为什么能上天．下面请同学们说说他们所了解的有关飞机的知识．例如：飞机发展不懈的追求。

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