人人做德育 时时做德育 事事有德育
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者在现代社会，人们对于德育的重视程度越来越高，尤其是在教育领域中，德育已经成为了教学工作的重要内容。
德育工作不仅仅是教师或学校的责任，更应该是全社会的责任。
每个人都应该认识到，人人都是德育工作者，应该积极参与到德育工作中去。
家庭是培养孩子德育的第一环境，家长是最直接的德育工作者。
孩子在成长过程中接受的第一种教育就是来自父母和家庭环境。
家长的言传身教对于孩子的德育教育起着至关重要的作用。
家长要做到以身作则，用自己的行动引导孩子学会正确的价值观和行为准则。
家长还要注重与孩子的沟通和交流，了解孩子的心理需求，给予他们爱、关心和支持，有助于孩子形成积极健康的人格和品德。
学校是培养学生德育的重要场所，教师是学校德育的主要实施者。
教师在课堂上除了传授学科知识外，还承载着培养学生德育的重要任务。
教师应该注重培养学生的思想道德品质，关注学生的品行和行为习惯，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
教师还可以通过各种形式的教育活动，让学生了解社会、参与社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
教师还可以通过榜样的力量，鼓励学生向德高操行好的人学习，向优秀的人物和事迹致敬，激励学生树立正确的榜样。
社会各界也应该加强积极参与德育工作。
德育不仅仅是学校的事情，社会各个方面都应该承担起责任。
政府应该加强对德育工作的投入和支持，提供必要的资源和条件，为德育工作者提供更好的培训和发展机会。
企业和社会组织也可以通过各种途径，培养员工和青少年的德育意识，帮助他们树立正确的道德观念和价值观。
媒体也应该发挥其影响力，传播正能量，宣传正确的价值观和道德规范，引导社会风气向好向上发展。
每个人都应该认识到自己也是德育工作者，应该积极参与到德育工作中去。
我们都生活在一个社会中，每个人的行为都会对他人产生影响。
我们应该时刻保持良好的道德修养，遵守社会规范和法律法规，树立良好的社会形象。
我们还要关心他人，帮助他人，传递正能量，为社会做出积极的贡献。
人人做德育时时做德育事事有德育
人人做德育时时做德育事事有德育第一篇：人人做德育时时做德育事事有德育人人做德育时时做德育事事有德育——法泗小学“全员育人”有效德育工作模式我校一直坚持“育人为本、德育为先”的育人理念，回归教育本真，实施“全员育人、全程育人、全方位育人”有效德育的工作模式。
所有的教师都是德育工作者，所有学生都是自我教育者；所有家长都是德育参与者。
学校各种活动的全部过程都包含德育因素，从人、时、空三位一体的视角，表达了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员德育三个方面的内涵要求。
一、实行正、副班主任制度为贯彻全员育人理念，加强班级精细化管理，也为加速青年教师的成长，提高教师教育管理水平，形成较为有效的班主任队伍后备力量培养机制，根据我校的办学实际，学校实行正、副班主任工作制度，制定了正班主任工作职责和副班主任工作职责。
学校共有教师36人，12个教学班，12名正班主任、12名副班主任、7名校委会成员，2名教导员、1名门卫、1名食堂负责人、1名报账员。
所有教师一岗双职，参与学校管理和教学的全过程，培养学生良好的行为习惯。
二、实行班级精细化管理实施《法泗小学班级积分卡》工程，将班级常规工作以积分卡的形式纳入班级量化管理。
经过两年的实施达到以下成交效：1、学生成了班级管理的主人孩子们在日常学习过程中，逐渐养成了“思考什么样的事情不能做，样样事情要做好”的习惯。
管住自己的嘴不说脏话，使用普通话，使用文明用语，见到老师要问好；管住自己的手，见到垃圾勤弯腰，多出手；管住自己的脚，不疯打，不追跑，走路时靠右行，集体行动时队伍要整齐；关注本班教室，清洁卫生要保持，纪律、安全要注意；关注自己的着装，坚持佩带红领巾，保持衣物整洁；关注自己的课桌椅，不乱画，不乱刻，学习用具摆放整齐……2、班主任成了班级管理的监督员班主任一到校，第一时间走进教室，深入清洁区，引导、督促孩子们做好清洁。
课间也要到教室里转一转，看一看，发现问题及时处理。
午间休息仍然与孩子们在一起，一会儿对部分孩子进行培优补差，一会儿对特殊学生进行谈心交流。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者在当今社会，德育工作日益受到重视。
很多人认为德育工作是学校老师和教育机构的责任，但实际上，每个人都应该是德育工作者。
无论是家庭成员、社会人士还是学校教师，每个人都在日常生活中扮演着德育工作者的角色。
人人都是德育工作者。
家庭成员是孩子最早接受德育教育的人。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
父母的言传身教对孩子的德育影响尤为重要。
孩子从家庭中学会尊重他人、诚实守信、坚持奋斗以及爱心和责任。
父母是孩子最好的榜样。
如果父母互相尊重、相互理解，孩子将受到积极的影响。
如果父母总是吵架冲突，孩子就容易在学校或社会中出现行为不端等问题。
家庭成员作为德育工作者，在孩子的成长过程中肩负着不可推卸的责任。
社会人士在德育工作中也发挥着重要作用。
社会环境对一个人的德育影响不可忽视。
社会人士的言行举止会给孩子以深刻的印象。
在公共场所，不少人可能忽略了自己的言行举止对他人的影响，而往往对孩子产生潜移默化的影响。
一个在公共场所大声喧哗、粗鲁无礼的人，将对孩子的行为规范及价值观产生负面影响。
社会人士作为德育工作者，也应该在公共场合注重自己的言行举止，以示良好榜样，为孩子树立正确的行为规范。
学校教师更是孩子德育工作的主要责任人。
在学校中，学生需要老师的指导和帮助，老师在课堂和校园中是学生的楷模和引路人。
教师要注重德育教育，不仅要在学生面前言传身教，还要在课堂教育中引导学生正确的行为和价值观。
教师要注重学生的品行修养，激发学生的社会责任感和公民意识，培养学生正确的学习态度和人生价值观。
教师作为德育工作者，应该不断提高自身素质，为学生树立良好的榜样，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
可以看出，每个人无论在什么地方，都有可能成为德育工作者。
我们要时刻牢记自己的行为举止对他人的潜在影响，注重自身的品德修养，以言传身教的方式为他人树立良好的榜样。
家庭成员、社会人士和学校教师共同努力，才能为孩子打造良好的成长环境。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者在当今社会，德育工作已经成为了每个人都需要承担的责任。
在这个多元化、信息爆炸的时代，社会风气的好坏直接关系到一个国家和一个社区的发展和进步。
而德育工作的开展，恰恰是在塑造着一个人的品德和道德观念，从而影响着整个社会的氛围。
无论是家庭、学校还是社会，每个人都需要成为德育工作者，共同携手打造一个和谐、美好的社会环境。
家庭是一个人一生中最早接触到的社会单位，也是塑造一个人德行的重要场所。
父母作为孩子的第一任老师，应该注重在日常生活中教育孩子如何做人。
父母要做好榜样，自己首先要遵守社会规则，讲究礼仪礼貌，有正直的品行。
只有这样，孩子才能在日常生活中感受到父母的榜样力量，自然而然地接受父母的教育。
父母应该注重言传身教，及时指出孩子的不当行为，引导他们正确的道德观念。
在日常生活中，父母可以采用一些生活中的例子，来告诉孩子什么是对的，什么是错的，要帮助他们建立正确的道德观念。
父母还需要培养孩子的自我约束意识，培养其尊重他人、关心社会的良好品质。
父母还需要关注孩子的情感教育。
家庭是孩子情感生长的温床，父母应该注意给孩子提供一个友爱和谐的家庭氛围。
只有孩子在家里感受到了父母的爱和关怀，才能够形成坚强的道德品格，成为社会上有益的人才。
除了家庭，学校也是一个重要的德育工作场所。
在学校，老师是学生学习和思想品德的引导者，家长则是老师的得力合作伙伴。
老师不仅要注重学生的学业成绩，更要注重培养学生的品德，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念。
老师可以在课堂上注重道德发展，引导学生思考和应对现实生活中的道德问题。
在平时的教育教学中，老师还可以根据学生的年龄和兴趣特点\，组织一些道德实践活动，让学生亲身体验道德行为的快乐和意义。
学校也需要倡导全员参与的德育理念，让所有的教职员工都成为学生品德建设的组织者和参与者。
只有全员参与，才能够更好地探讨道德问题，激发学生的道德情感，达到更好的德育效果。
学校还需要与家长充分合作，促进学校和家庭的沟通和互动，形成良好的育人合力。
人人都是德育工作者9篇
人人都是德育工作者9篇第1篇示例：人人都是德育工作者“大家好，我是一名德育工作者。
”这句话可能会让很多人感到陌生，甚至有些人会觉得这是学校教育工作者的专有名词。
但实际上，每个人都是德育工作者。
因为德育，不仅仅是学校的任务，更是社会的责任，家庭的责任，每个人的责任。
德育，简单来说就是对人进行思想道德素质、行为规范等方面的教育引导。
它贯穿于整个生命过程中，从孩童到老年，从家庭到社会，都需要不断地进行德育。
德育不是一个狭窄的概念，而是一个广泛的领域，每个人都有资格参与其中。
在家庭中，父母是孩子最早接受德育的对象。
父母的言传身教，对孩子的成长影响深远。
家庭中的平等、尊重、友爱的氛围，会在孩子心中埋下宝贵的种子。
如果父母能够注重讲究道德规范，正确引导孩子的行为，那么孩子将受益终生。
父母能够用身教的方式告诉孩子要遵守规则、尊重他人、诚实守信，这些简单的道理会让孩子在成长中形成正确的人生观、价值观。
在社会中，每个人都是他人的榜样。
我们的言行举止，会影响周围的人。
如果我们能够做到守法守纪、尊重他人、善待弱者，那么我们就是德育的见证者。
或许有人会说，我并不教书育人，我只是一个普通的上班族。
但实际上，每个人都有教育他人的责任，只要我们能够正确行事，言行端正，就是对他人的一种潜移默化的教育。
在工作中，作为领导或者同事，我们也是他人德育的参与者。
在工作场合，我们需要遵守规章制度，尊重他人的权益，合作共赢。
如果我们能够勤奋努力、待人宽厚、团结同事，就是在为企业建设一个和谐的职场氛围，为员工营造一个良好的成长环境，从而实现德育工作。
每个人都是德育工作者。
我们并不需要拥有教育资质，也不需要有教育专业背景，只要我们能够正确引导孩子、尊重他人、守法守纪，就是在为德育工作做出贡献。
德育工作不仅仅是教师的责任，更是社会的责任，每个人的责任。
让我们共同努力，让德育贯穿于生活的点点滴滴，让我们每个人都成为优秀的德育工作者。
【文章结束】第2篇示例：在当今社会，德育教育的重要性越来越受到人们的关注。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者德育是指培养学生正确的人生观、价值观以及道德品质。
在当今社会，随着社会的发展和变迁，德育工作也日益受到重视。
德育工作并不仅仅是学校教师的责任，而是每个人都应该参与其中的事业。
人人都是德育工作者，每个人都能在自己的工作和生活中发挥作用，共同促进社会的健康发展。
家庭是德育的第一道防线，父母是孩子的第一任老师。
在家庭中，父母要起到示范和引导的作用，为孩子树立正确的人生观和价值观。
家庭教育是格外重要的，孩子在家庭中接受到了正确的教育，才能在社会中成为有益的人才。
父母在培养孩子的过程中，要注重培养孩子的品德，注重引导孩子的行为规范，使得孩子在成长的过程中，能够树立正确的世界观和人生观。
学校是德育教育的主要场所。
学校作为教育的主要载体，承担着培养学生的重要责任。
在学校中，教师不仅仅要教授学科知识，更要注重培养学生的人文素养和社会责任感。
教师在教书育人的过程中，要注重引导学生健康地成长，树立正确的人生观和价值观。
学校也要建立健全的德育教育体系，注重学生的品德培养和素质教育，使得学生在学校生活中能够养成好的人格和品质。
社会也是德育工作者的重要角色。
社会是多元化的，社会中的每个人都在进行着自己的职责和义务。
在社会中，每个人都能成为德育工作者，通过自己的行为和言行，为社会传递正能量，引导身边的人走向正确的道路。
通过各种形式的宣传教育，引导大家树立正确的人生观和价值观，建设和谐的社会风貌。
而在工作岗位上，也可以成为榜样，发挥德育工作者的作用。
在工作中，每个人都能发挥自己的力量，影响身边的人。
通过与同事和下属的交流和相处，建立和谐的职场关系，传递正确的价值观和道德观，共同为企业的发展和社会的进步做出贡献。
对于个人来说，每个人都有责任和义务在每一个环节中发挥着自己的作用。
在生活中，每个人都能通过言行举止和行为榜样，传递正确的人生观和价值观，引导身边的人向着正确的方向发展。
而在工作中，每个人都有责任去做好自己的本职工作，同时传递正确的职业道德和行为规范。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者随着社会的不断发展，人们对德育的重视程度也越来越高。
德育是指培养学生的思想品德、情感态度、道德行为等方面的教育工作。
在现代社会中，德育工作已经不再是学校教师的专业领域，而是每个人都应该参与其中的工作。
可以说人人都是德育工作者。
家庭是孩子成长过程中最重要的德育力量。
在家庭中，父母是孩子最重要的榜样和引导者。
他们的言传身教对于孩子的成长和德育具有至关重要的作用。
父母要注重培养孩子的道德情感，引导他们做人做事的道德准则和行为规范，让孩子从小树立正确的价值观和道德观。
家庭也是孩子性格养成的重要场所，父母要引导孩子形成良好的性格特征，培养孩子的自律意识和责任感。
在家庭中，每个人都是德育工作者，都应该注重培养孩子的品德和情感，让孩子在家庭中得到良好的德育。
学校是孩子德育教育的主要场所，老师是学生德育的主要引导者。
在学校中，老师要以身作则，起到良好的示范作用。
通过言传身教，引导学生形成正确的道德观念和行为规范，培养学生的感恩之心和责任感。
在课堂教学中，老师要注重融入德育教育的内容，通过各类教学活动培养学生的品德情感，提高学生的人文素养。
学校也要营造良好的德育氛围，使德育工作贯穿于学校的方方面面。
老师和学校是德育教育的主要实施者，应该注重培养学生的全面发展，切实履行好德育教育的责任。
社会也是孩子德育教育的重要场所。
在社会中，孩子会接触到各种各样的人和事，社会的教育环境对孩子的成长起着重要的作用。
社会各界人士和各个单位都应该注重孩子的德育教育。
企业单位可以通过各种形式的社会活动，引导员工践行社会责任，树立正确的社会道德观念。
宗教团体可以通过宗教教育，培养信徒的敬畏之心和人文情怀。
社会各界人士也可以通过言传身教，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
在社会中，每个人都有责任参与到德育工作中来，积极营造良好的社会风气，为孩子的德育教育提供良好的环境。
可以看出，人人都是德育工作者。
家庭、学校和社会是孩子德育的三大支柱，每个人都应该积极参与到德育工作中来，为孩子的成长和德育教育做出应有的贡献。
事事有人做 人人有事做的 班级德育管理模式
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人人都是德育工作者
人人都是德育工作者云龙小学叶莺彬短短四天的厦门之行，可以说感受颇深，受益匪浅。
给我留下深刻印象的是厦门实验小学，其中有一句话说的特别好，那就是“人人都是德育工作者，”。
是啊，人人都是德育工作者，处处都有德育工作；校园无小事，事事皆育人；校园无闲人，人人皆育人；教书育人，管理育人，服务育人。
人人都是德育工作者是由教师职业的特殊性决定的：一方面作为一个社会人，我们都有自我完善人格，修身养性的需求和必要。
另一方面，教师还承担着从自己的言传身教影响学生思想道德的作用。
现在我校正在培养学生良好的行为习惯，促进良好校风、学风、教风的形成，共同营造文明的校园环境，这一切需要每一位教师努力，为树立良好的学校形象而努力。
一名教师最可贵的品质不在于他与生俱来的优秀，那几乎像是一种神话，而在于能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，发掘出散发着新鲜芳香，体现着高贵情操的教育细节。
所以，当一位任课老师在劝阻一起不文明的行为时、在弯腰拾起学生丢在走廊上的字纸时、在耐心地叫醒一个上课睡觉的学生时……首先会想到：这不是在为学校工作，而是为学校发展尽一份力。
这不是在管闲事，而是爱学生的表现，为学生终身幸福填上一颗铺路石子。
这不是浪费时间，而是作为一名教师的职责。
所以，抓好行为规范，目的很明确，为了学生、学校、自己。
所以全体教职员工应树立"人人都是德育工作者"意识，以身作则，身正为范，做好学生的表率，主动研究、关注德育问题，主动督促学生，着力促进学生良好礼仪习惯的养成。
一所学校的文明程度体现在教师和学生的日常学习工作之中，教师的工作和学生的学习两者合一，体现了学校的办学成效。
学校是进行教育的重要阵地，在全面推进素质教育同时，人人都是德育工作者，应把教书与育人紧密结合起来。
教师应明确各自岗位的德育职责，从规范自身言行做起，不管执教哪一门学科的教师，都应以自己的良好师德"以德育人"、在学科中渗透思想教育，人格教育，积极引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，使学科的育人价值体现出来，形成全员、全面、全程的学校德育教育格局，营造良好的育人环境，为学校加强和改进未成年人思想建设夯实师资基础。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者德育是指对人的品德、道德、行为等进行教育和熏陶的过程。
在整个社会中，无论是家庭、学校、工作场所，还是社会各个组织，每个人都承担着德育工作者的角色。
可以说人人都是德育工作者。
家庭是一个人最早接受德育的地方。
父母作为家庭教育的第一责任人，他们对孩子在品德、道德、行为等方面的教育至关重要。
父母应该以身作则，用自己的言行去引导孩子正确的价值观和行为准则。
父母还应该注重培养孩子的社交能力和人际关系，让他们学会尊重他人、关心他人，并在困难时给予帮助。
通过这种方式，父母不仅是孩子的导师，也是德育工作者。
学校也是对人进行德育的重要场所。
教师在教育过程中不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德品质。
教师应该树立起良好的榜样，让学生在模仿和学习中形成正确的价值观和行为习惯。
学校还应该通过课堂教育、特别活动和社团组织等方式培养学生的社会责任感和公民意识，让他们懂得自己的权利和义务，为社会做贡献。
除了教师外，每个学生也要以积极参与的态度去接受德育教育。
工作场所也是人们进行德育的重要环境。
领导和上级在工作中不仅要督促员工完成工作任务，还要注重员工的素质提升和德育教育。
领导应该重视员工的道德修养和职业操守，通过适当的培训和教育，帮助他们正确处理工作中的难题和矛盾，培养他们的团队合作精神和互助意识。
而员工也应该主动学习，不断提升自己的道德素质和职业技能，成为一个有社会责任感和道德品质的员工。
社会组织也是对人进行德育的重要方面。
社会组织可以通过开展各种德育活动和志愿者服务，培养人们的社会责任感和义务意识。
人们可以通过参与社团、志愿者组织等方式，学习如何与他人合作、共同进步，并为社会发展做出自己的贡献。
人人都是德育工作者。
家庭、学校、工作场所和社会组织都需要每个人的参与和努力。
无论是作为父母、教师、领导还是员工、学生、志愿者，我们都应该积极参与德育工作，以身作则，引导他人，不断提升自身的德育素养。
只有通过全社会的共同努力，才能够培养出全面发展、品德高尚的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者德育是一项长期而艰巨的任务，不仅仅是教育工作者的责任，更是每个社会成员的责任。
每个人都应该认识到自己是德育工作者，并承担起相应的责任。
本文将从以下几个方面阐述为什么人人都是德育工作者。
德育是社会团体共同的责任。
社会是由一群群人组成的团体，每个人都是社会的一部分。
在这个团体中，每个人都受到社会环境的影响，同时也对社会环境产生影响。
每个人都应该对自己身处的环境负责。
无论是在家庭、学校还是工作场所，每个人都应该积极参与到德育工作中。
家庭是孩子最早接触社会的地方，父母是孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子的成长起着重要的作用。
学校是孩子接受教育的地方，老师是学生的引路人，他们的教育方式和行为都会在学生心中留下深刻的印象。
工作场所是成年人长时间驻足的地方，同事之间的相互尊重和合作对工作氛围和企业文化有着重要的影响。
每个人都应该在自己的社会角色中承担起德育工作者的责任。
德育是每个人的自我修养。
德育不仅仅是对他人进行教育，更是对自己进行修养。
在德育过程中，我们需要修身养性、陶冶情操。
只有自己具备了良好的道德品质和行为习惯，才能更好地去引导他人。
德育是一个自我调整和自我提升的过程，通过德育工作，每个人都可以不断地反思自己的行为和言语，不断地完善自己的德育理念和方法。
只有通过自我修养，才能成为一个更好的德育工作者。
德育是社会进步的基础。
一个社会的进步，离不开道德水平的提高。
在一个道德水平较高的社会中，人们之间的相互尊重、互助合作、公平正义等价值观能够得到更好的体现。
而这些价值观的培养，需要每个社会成员的共同努力。
只有每个人都把德育工作当作自己的责任，积极参与到德育工作中，才能够共同营造一个良好的社会环境，推动社会的进步。
德育是国家发展的保障。
一个国家的发展，需要有一批有高度道德素质的人才。
只有这些人才具备了正确的价值观和道德行为，才能够为社会和国家的发展做出积极的贡献。
每个人在德育工作中的参与，不仅仅是对自己和社会负责，更是为国家发展的保障。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者德育是指培养学生的品德和道德修养，使其具备正确的人生观、价值观和行为规范。
在当今社会，德育工作已经成为教育工作的重要组成部分，而在这个过程中，每一个人都是德育工作者。
无论是老师、家长还是社会各界人士，都承担着培养学生良好品德的责任和义务。
我们应该认识到，德育工作不仅仅是学校的责任，更是整个社会的责任，人人都应该承担起自己的德育工作者角色。
老师是德育工作者的重要角色。
作为学生的导师和榜样，老师在学生的德育工作中起着至关重要的作用。
教师不仅要在传授知识的更要注重培养学生的道德情操和品德修养。
教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生正确的行为规范和价值观念。
教师还要耐心倾听学生的心声，关注他们的情感需求，给予他们情感上的关怀和激励。
只有这样，学生在教师的言传身教和悉心呵护下，才能健康成长，成为有益于社会的人才。
家长也是德育工作者不可或缺的一部分。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的德育教育中起着举足轻重的作用。
父母要做孩子的朋友，用爱心和耐心倾听孩子的心声，关心孩子的情感需求，指导孩子正确的人生观和价值观。
在日常生活中，父母还要以身作则，表现出良好的人格魅力和优秀的品德风范，引导孩子向他们学习，培养孩子的道德情操。
只有家长在孩子教育中起到了积极的作用，才能使孩子在健康的家庭氛围中茁壮成长。
社会各界人士也是德育工作者中不可或缺的一部分。
社会是学生成长的大舞台，社会的风气和风向对学生的德育教育产生着深远的影响。
每一个社会人都应当以身作则，做好自己的本职工作，为学生树立良好的榜样。
社会各界人士也要关注学生的成长和发展，给予他们帮助和关心。
提供更多的文化活动、艺术课程以及心理辅导服务，帮助学生充实业余生活，开拓视野，增强自信心，从而促进他们的德育成长。
德育工作是全社会的责任，每一个人都是德育工作者。
无论是老师、家长还是社会各界人士，都应该尽自己的一份力，共同关注学生的成长和发展，推动德育工作的深入开展。
落实育人责任实施全员德育
落实育人责任，实施全员德育四川省邻水实验学校龚安学为了进一步加强学生思想道德建设，切实加强德育工作的主动性、针对性和实效性，将努力探索构建全员德育工作机制，力争形成“人人参与德育，处处进行德育，事事渗透德育”的大德育局面。
一、什么是全员德育？全员德育从广义上讲就是指学校、家庭、社会的一体化德育。
其中学校德育是主导、家庭德育是基础、社会德育是延伸。
针对学校德育而言，全员德育的基本内涵就是人人都是德育工作者，全部的教育活动都是德育的实施过程。
即是全校教职工都参与到德育工作中来，把德育贯穿在教育活动的全过程，在全校形成“全员、全程、全域、全心”育人的良好氛围。
全员：指学校里的所有人，既包括学校领导、年级主任、班主任，也包括教师和职员工人都是德育工作者，还包括所有的学生，因为学生也有一个自我教育的问题。
班主任是全员德育的核心力量，但不是唯一力量，全员德育更大程度体现在要提高科任教师和职员工人的育人功效，都应该把开展德育工作看作是自己的份内事，自己的工作职责。
全程：是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素，落实在教学、管理、服务的各个环节；贯穿于学生课内、课外的学习与生活，落实在学生的学习、思想、生活、纪律、活动的各个方面。
不仅关注学生在校情况，还关注学生在家的情况和社会状况，建立一个多层次、连续性的德育网络。
全域：通过学校、家庭、社区构建全方位、多渠道、立体的德育体系。
学校是德育的主阵地，按照“教育与教学相结合、课内与课外相结合、学校教育与社会实践相结合、思想教育与管理服务相结合”的原则，通过班会课、思品课、活动课和学科渗透等渠道对学生进行德育教育。
全心：要求德育工作者有强烈的责任感和使命感，不仅顾及每位学生的学业、个性优势，同时也要思考他们的道德缺陷和性格弱点，帮助他们成功完成学业和完善人格。
做到以人为本，时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话，为孤独的学生说句温暖的话，为胆怯的学生说句鼓励的话，为自卑的学生说句自信的话，为迷茫的学生说句开导的话，为沮丧的学生说句鼓励的话，为受困的学生说句热心的话，为偏激的学生说句冷静的话，为懒惰的学生说句鞭策的话，为受冷落的学生说句公道的话。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者
在一个社会中，每个人都是德育工作者。
不管是家庭、学校还是社会，都需要每个人的参与和贡献，才能实现德育工作的有效推进和全面发展。
我们可以说人人都是德育工作者。
家庭是一个人成长的最初环境，也是最重要的德育基地。
在家庭中，父母扮演着最重要的角色。
他们是孩子的第一任教师，他们的言传身教深深影响着孩子的价值观和行为规范。
家长们应以身作则，将良好的道德品质和行为模式传递给孩子，引导他们形成正确的人生观、价值观和行为习惯。
家庭成员之间的相互关爱、理解和信任也是培养孩子良好德育的重要基础。
每个人都应该认识到自己在家庭中的责任，积极参与到德育工作中。
在学校中，教师是德育的主要承担者和传导者。
对于学生来说，每个人都是学校德育工作的参与者。
作为学生，他们应积极参与到班级和学校的集体活动中，遵守规章制度，尊重师长和同学，互助友爱，形成良好的学习和生活习惯。
学生间的相互影响也是德育工作的一部分。
每个学生都应明白自己的行为对他人的影响，努力做一个对别人有积极影响的人。
而对于学校管理者和教师来说，他们需要关注每个学生的全面发展，为学生提供良好的德育环境和教育资源，培养他们的道德情操和社会责任感。
社会也是一个重要的德育场所。
社会是一个复杂多变的环境，各种价值观和行为规范交织在一起。
在这种环境中，每个人都扮演着一个角色，并对社会产生着积极或消极的影响。
每个人都应该时刻保持自己的良好道德，遵守社会规则，尊重他人，互助合作，共同建设一个和谐有序的社会。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者在中国古代的封建社会中，教育是贵族阶级的特权，而普通百姓无法接受正规的教育。
随着社会的发展，教育逐渐普及，并成为国家进步和社会稳定的重要保障。
如今，教育已经成为每个人的权利和责任，每个人都是社会中的一员，都承担着德育的责任。
德育是指培养和发展人的道德品质、社会责任感和公民意识的过程。
德育不仅仅是学校的事情，而是贯穿于整个社会的各个方面，每个人都应该积极参与其中。
作为父母、老师、员工和公民，每个人都有义务为社会的整体和谐发展做出贡献。
家庭是德育的基础。
家庭是孩子们最早接触到社会的地方，也是他们的第一所学校。
父母作为孩子的第一任教师，应该注重培养孩子的品德和责任感。
通过言传身教，父母可以让孩子明白什么是正义和善良，什么是诚实和勇敢。
父母也应该为孩子提供良好的家庭环境，培养他们的社交能力和合作精神。
只有在这样一个和谐的家庭环境中，孩子才能受到正确的教育和榜样的引领。
学校是德育的重要场所。
作为学校教育的受益者，学生们应该积极参与到学校的德育活动中。
通过参与学校的志愿者活动、校园文化建设和学风建设等，学生们可以培养自己的社会责任感和公民意识。
教师也发挥着重要的作用，他们不仅仅是知识的传授者，更是道德榜样。
通过教师的言传身教，学生们可以学到正确的价值观和道德观。
企业也是德育的重要阵地。
作为员工，每个人都应该遵守企业的规章制度，保持良好的职业道德。
企业也应该加强与员工的沟通，关注员工的思想动态和发展需求。
通过建立良好的企业文化，营造和谐的工作环境，企业能够培养员工的合作精神和团队意识。
人人都是德育工作者，每个人都有责任为社会的进步和发展做出贡献。
不论是家庭、学校、企业还是社会，都应该形成多方合力，共同培养和发展人的道德品质和公民意识。
只有通过全社会的共同努力，我们才能建设一个和谐、稳定、文明的社会。
所以，让我们一起行动起来，共同推动德育的发展，为社会的进步贡献自己的力量。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者德育工作是教育工作的重要组成部分，是培养学生健康发展、全面成才的必要条件。
在当前社会环境下，德育工作越来越受到人们的重视，各种社会问题的频发也使得德育工作更为重要。
在这个背景下，人人都应该意识到自己是德育工作者，并且应该积极参与到德育工作中来。
首先要明确的是，德育工作不仅仅是学校教师的责任，而是社会的共同责任。
学校教师是德育工作的主体，他们在日常的教学和管理中负有重要的责任，但是学校教师的资源和能力是有限的，无法满足全面的德育需求。
社会的其他部门，尤其是家庭和社会团体，也应当积极参与到德育工作中来，成为德育工作者的一部分。
每个人都应意识到自己是德育工作者。
无论是家长、朋友、同事，还是路人、网友，每个人的言行举止都会对周围的人产生影响。
每个人都应该注意自己的行为举止，做一个符合道德规范的人。
与此每个人也应该关注身边人的言行，及时进行规劝和引导，帮助他人养成正确的价值观和行为习惯。
家庭在德育工作中担当着至关重要的角色。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。
家庭应当为孩子树立正确的人生观和价值观，给予孩子正确的道德引导。
父母应该为自己的孩子树立榜样，教育孩子懂得尊重、宽容、感恩，培养孩子健全的人格和道德品质。
学校是德育工作的主要阵地。
教师在日常的工作中，除了传授知识，还要注重对学生进行思想教育和道德培养。
教师应该成为学生的良师益友，注重情感沟通，倾听学生的内心声音，及时发现学生的问题，给予学生正确的引导和帮助。
学校还可以通过开展各种形式的德育活动，如主题班会、德育讲座、文明礼仪教育等，引导学生积极向上的发展。
社会团体也是德育工作者的重要力量。
青少年活动中心、少先队、团委等社会团体都在为青少年的德育工作做出了积极的努力。
这些社会团体可以开展各种形式的教育活动，如夏令营、志愿服务等，为青少年提供锻炼和成长的平台，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
个人的德育意识也是德育工作者的重要组成部分。
德育研讨会副校长讲话稿：处处皆为德育课堂,人人都是德育工作者
德育研讨会副校长讲话稿：处处皆为德育课堂,人人都是德育工作者处处皆为德育课堂，人人都是德育工作者XXX各位领导、同仁：大家下午好！我是XXX副校长XXX，主管南新校区的教育教学工作。
我发言的主题是“人人都是德育工作者”，不当之处请各位批评指正。
现在很多老师都认为当老师很辛苦，压力太大，很难有教育的幸福感。
希望大家通过今天的培训研究、转变态度和行为方式，让教育更轻松，一边工作一边美。
下面，我的发言从“什么是德育”、“我校德育管理上存在的问题”以及“履行人人都是德育工作者的职责”三个方面展开。
首先，我们来理解什么是“德育”？德育，即道德教育。
“道”为道理，“德”为外在表现。
德育不同于智育。
德育的价值取向在于：不是刻意去落实多少知识与能力，而是如何将国家对青少年道德要求，内化为学生的内在品质，外显为学生良好的道德行为。
德育，代表使人为善的教育意图。
《中华人民共和国教育法》规定：我国的“教育目的”是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”长期以来，对学校德育定位存在误区：“德育”是“目标”还是“工作”?作为教育目的的德智体美是所有学校、所有从教人员都必须承担的责任和使命。
但在教育发展的过程中,我国教育走了一条由“目标”到“工作”的迂回道路:按照德智体美全面1发展的目标，把教育划分为德智体美诸育，又具体化为德育工作、教学工作、体育工作和美育工作，末了还把教师分成德育工作者、教学工作者、体育工作者和美育工作者。
“目标”到“工作”，目的是为了强化,结果却“背道而驰”,使学校德育成为当前学校教育的薄弱环节。
作为“教育目的”范畴的德育,是所有教师都必须承担的教育责任和任务。
但作为“工作”层面的德育,则由班主任、团队干部和德育主任等德育工作者承担。
我国教育以文载道,潜移默化的德育传统逐渐演变为中国化的特殊教育现象:教育教学两张皮，重智育轻德育，重说教轻实践。
二、我校德育管理上存在的问题近两年来，我校德育工作各具特色，硕果累累，但仍然存在这样的现象：大多数老师把自己定位为“教学工作者”，当一个班级某个学生的行为表现较差时，有的任课教师会把他拎到班主任或德育主任那里，要求他们加强教育，而不是自己去想想教育的方法；当我们老师在校园中，看到哪里卫生状况不理想或学生不良行为惯时，大多认为是德育部门做得不好；当我们老师参加学校值日工作时，不少人应付了事。
人人充当德育工作者时时处处事事都育人
人人充当德育工作者时时处处事事都育人老师们，今天我要跟大家谈的是有关德育的话题。
相信大家都听说过这么一个口号：“德育工作应该摆在学校一切工作的首位。
”这说明德育工作是非常重要的。
但是在现实教育工作中，德育工作又被摆在什么位置呢？由于德育工作是培养孩子心灵的工作，因此他是一个艰巨的、复杂的、无法简约速成、不能立竿见影、一簇而就的工程。
正因为如此，他往往被我们教育工作者忽视，甚至被遗忘。
在这个重知识经济的年代，教育被衍化一种功利的教育，我们更多是追求教学质量，家庭教育只重学习成绩，致使德育工作陷入了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。
”的尴尬境地。
我们的大多数教育工作者都认为：“德育，那是政教处、班主任的事，好像与我们没多大关系，我们只管教好书，搞好成绩就可以了。
”德育有时候成了一种呐喊的口号，成了应付检查的材料。
往往简单的说教、严厉的批评、反复地宣讲就是德育的过程和方式。
在今天，素质教育轰轰烈烈的同时，应试教育更是扎扎实实。
教学几乎代替了教育的全部，教育忽略了对儿童少年生命的尊重，精神的关怀。
教育把孩子变成了考试的机器，而没有教会孩子理解生命的意义，欣赏生命的美好。
最终只能造就没有远大理想、没有生命激情、没有精神追求，没有创造灵气，甚至不懂人情世故，不会交往、生活的“书呆子”。
在今天，大多数孩子还淹没在沉重的作业试卷中，用疲惫的身心去背负生命中太多的不能承受之重。
许多孩子因为心灵的空虚、精神的游荡走上了犯罪道路，还有不少孩子因为信仰的缺失，对生命的冷漠，而走上了不归黄泉路……所以我们不得不承认：“中国的教育取得了很大成就，也产生了巨大问题。
经济增长的同时，社会道德出现了滑坡。
”于是，我们不得不面对“形势大好，人心大坏”的尴尬局面，不得不面对未成年人犯罪率、自杀率上升的严峻现实。
这种现状是中国教育的失败，也是我们教育工作者的失败。
更新一种认识：德育需要关爱生命、关注精神。
德育的目标：培养学生健全的人格。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者德育是指培养人的品德、修养和道德素质，是一项长期而艰巨的任务。
传统上，德育工作通常由学校的教师、辅导员等专门人员担任。
随着社会的发展和教育观念的改变，人们逐渐意识到，德育工作不仅仅是学校的责任，而是全社会的共同责任。
在当今社会，人人都是德育工作者。
家庭是德育的第一责任主体，家庭是孩子成长的第一课堂。
父母是孩子的第一任教师，他们的言行举止、道德观念对孩子影响重大。
家庭是孩子学习基本道德素养的最佳场所，要正确引导孩子树立正确的价值观，培养良好的品质和习惯。
社会是德育的重要支持力量，社会影响力的渗透比家庭更广泛。
社会的各种价值观念、行为模式对个体的德育具有重要影响。
从领导到员工，从教师到学生，从政府到社会组织，每个人都应该把个人的行为规范、道德准则作为德育工作中的重要因素。
社会应该推动正能量的传播，营造积极向上、和谐有序的社会氛围。
教育机构是德育的重要阵地，学校是传递知识、培养人才的地方，也是德育工作的主要场所。
教育机构应该从课堂教学、校园管理到校园文化建设，全方位地加强德育工作。
学校要注重学生思想道德教育，培养学生的责任感、集体意识和社会责任感，真正做到德育与智育双丰收。
个体自身也是德育的主体，人人都是自身的德育工作者。
个体应该自觉地遵守道德准则，自觉地增强法律意识和规则意识，树立正确的人生观、价值观和道德观。
个体要养成积极向上、勇于担当、尊重他人、关爱社会的好习惯和行为习惯。
只有个体自身具备良好的道德素质，才能在社会中发挥更大的作用。
人人都是德育工作者，体现了德育工作的综合性、全方位性。
家庭、社会、教育机构和个体共同参与德育工作，合力打造和谐社会，培养品德高尚、道德水平较高的公民。
只有人人亲力亲为，才能真正做到德育全覆盖，提升社会整体的道德素质。
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人人做德育时时做德育事事有德育——法泗小学“全员育人”有效德育工作模式我校一直坚持“育人为本、德育为先”的育人理念，回归教育本真，实施“全员育人、全程育人、全方位育人”有效德育的工作模式。
所有的教师都是德育工作者，所有学生都是自我教育者；所有家长都是德育参与者。
学校各种活动的全部过程都包含德育因素，从人、时、空三位一体的视角，表达了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员德育三个方面的内涵要求。
一、实行正、副班主任制度为贯彻全员育人理念，加强班级精细化管理，也为加速青年教师的成长，提高教师教育管理水平，形成较为有效的班主任队伍后备力量培养机制，根据我校的办学实际，学校实行正、副班主任工作制度，制定了正班主任工作职责和副班主任工作职责。
学校共有教师36人，12个教学班，12名正班主任、12名副班主任、7名校委会成员，2名教导员、1名门卫、1名食堂负责人、1名报账员。
所有教师一岗双职，参与学校管理和教学的全过程，培养学生良好的行为习惯。
二、实行班级精细化管理实施《法泗小学班级积分卡》工程，将班级常规工作以积分卡的形式纳入班级量化管理。
经过两年的实施达到以下成交效：1、学生成了班级管理的主人孩子们在日常学习过程中，逐渐养成了“思考什么样的事情不能做，样样事情要做好”的习惯。
管住自己的嘴不说脏话，使用普通话，使用文明用语，见到老师要问好；管住自己的手，见到垃圾勤弯腰，多出手；管住自己的脚，不疯打，不追跑，走路时靠右行，集体行动时队伍要整齐；关注本班教室，清洁卫生要保持，纪律、安全要注意；关注自己的着装，坚持佩带红领巾，保持衣物整洁；关注自己的课桌椅，不乱画，不乱刻，学习用具摆放整齐……2、班主任成了班级管理的监督员班主任一到校，第一时间走进教室，深入清洁区，引导、督促孩子们做好清洁。
课间也要到教室里转一转，看一看，发现问题及时处理。
午间休息仍然与孩子们在一起，一会儿对部分孩子进行培优补差，一会儿对特殊学生进行谈心交流。
课下，有针对性的对学生进行家访，及时鼓励，耐心纠正，保持好班级良好的发展方向。
3、学科教师成了班级管理的协查员学校实行教师班级捆绑制，教师的评先、晋级、绩效考核等其中的部分内容与班级管理结果挂钩。
所以科任教师在平时教学当中，对学生的学习习惯、文明行为也十分关注，及时提醒，发现问题能解决的及时解决，当时不能解决的向班主任反映，协调解决。
老师们都能主动地与班主任、学生们拧成一股绳，为争创先进班集体而努力。
4、学校成了比、学、赶、帮、超的阵地集体或个人获得积分卡或雷锋卡后，及时上交到班主任手中，老师们在晨会、午检、班会等时间里对获得积分卡或雷锋卡的小组和个人进行表场和鼓励，带动全班同学为争得积分卡和雷锋卡为荣。
同学们自觉约束自己的行为，向着积极、高尚的方面发展，促进良好文明习惯的养成，形成班级凝聚力，表现出强烈的集体荣誉感。
未获得积分卡的班级，班主任会及时分析失分的原因，调控学生的品行，指出努力的方向。
政教处每月根据各班获得的积分卡和雷锋卡按一定的折算分值进行统计排名，评出各学段的优胜班级，一学期一总评，评出学校的先进班集体和优秀班主任，并根据教育局下达的优秀名额向市、区教育局呈报。
年级与年级比赛，班级与班级竞争，比的是文明，赛的是习惯，争的是成绩，一个“比、学、赶、帮、超”的局面正在形成。
三、扎实做好德育常规工作1、早锻炼培养意志结合农村学校学生到校较早的现象，学校将每天7：30—7：50确定为学生早锻炼活动时间。
活动时由各班正、副班主任组织学生到活动地点，按照学校体育组统一安排的内容进行活动。
班主任全程参与，和学生一起练习流星球和跳绳，帮学生摇长绳，组织队形，维持秩序。
每天早锻炼结束时，都有一次升旗仪式，所有师生停止活动，面向国旗，少先队员敬队礼，身体得到锻炼，身心得到愉悦，意志得到培养。
2、大课间锻炼品格我校正在争创“体艺”特色学校，针对这一点，我校推进“阳光体育大课间”活动，活动中有广播操、武术操，集体舞、流星球、跳绳，内容丰富。
正班主任和副班主任协同管理，与学生共同活动，兴趣得到培养，情感得到交流，品格得到修炼。
学校的《阳光体育大课间》在《体育教育》杂志2012年12期中发表，《阳光体育案例》2013年10月获湖北省一等奖，2013年我校被教育局定为田径传统基地学校。
3、午餐师生平等针对我校食堂和餐厅困难的情况，学校将学生的小饭桌搬进教室，饭菜由食堂工作人员按班级人数分发装盒，由各班正、副班主任和部分学生到食堂领取，再由正、副班主任按学生秩序分发，学生在自己的坐位上就餐，所的教师在自己配班的班级和学生一起就餐，学生吃什么，领导、老师就吃什么，师生平等，不搞特殊化。
在就餐过程中，老师们成了学生的榜样，教导学生遵守秩序，注意卫生，工作认真，团结合作。
4、路队培养习惯每天放学，学校轮流安排两位值班教师在学校门拉起两条线绳，两边车辆停止运行，这样就形成了一条非常安全的通道，学生在各班走廊上迅速排好路队，由班主任或副班主任带领出校门，并护送到指定地点，学生放学回家安全而迅速，2分21秒，全校学生放学全部完成。
5、课间养成文明清洁学生每天早晨“一大扫”，午间“一小扫”，课间“时时找”。
老师们一到校清洁区看一看，课间瞧一瞧，午间问一问。
学生们不乱扔，见到垃圾就“弯腰”，学生能24小时保持清洁。
每天，每一个楼层，每一个活动区域都安排了值班教师，看到垃圾主动捡起，见到不文明现象马上制止，发现好人好事当众表扬。
6、“班级文化”熏陶每个班级设计制作了自己的班级名片，起了响亮的名称，拟定了本班的班级班规，并利用班会、晨会、读报时间强调和评价。
各班都开展了“争做班级小主人”活动，每个学生在班上人人都有事做，每周都有班主任对各项负责人进行评价，并各自设计了自己的评比表，以各种形式对学生的工作进行量化评分，每学期结束再结合期未考试情况评选优秀学生。
评比过程一目了然，成绩一清二楚，所以学生们尽最好能力去做好自己的事，争做班级的小主人。
7、“访万家”促感情学校将每个月的第一周定为家访周，制作了家访手册，正、副班主任协商每个月对不同的学生进行家访，填写家访手册。
各班还建立了班级QQ群，平时与家长勾通，传达孩子的信息，交流想法。
每月期两次家长会，将家长请进班级，热情服务，耐心交流。
老师们或亲自上门家访，或电话勾通，或QQ联系，或请进学校当面交流，家校合力，劲儿向一处使，老师、家长、学生关系融洽和谐。
8、“课余托管”辅导我校老师非常具有敬业精神，早上7：20就到班，一直到5：00左右才回家，中午和学生就餐之后，或看护学生午休，或对学生一对一的学业辅导，培优补差，一二年级第三节课没课时，还对没有乘车的学生当面辅导作业，培养良好的作业习惯，取得了良好成效。
长江网，江夏信息网，楚天报、江夏电视台等多家新闻媒体都作了专题报道。
四、积极开展德育活动1、主题活动月政教处根据学校工作计划制定学期德育工作方案，每月一个活动系列。
二月份为行为规范教育月，三月份为学习雷锋活动月，四月份为三位一体互动月，五月份为艺术教育活动月，六月份远离毒品教育月，七、八月份为暑期活动月，九月份为文明礼仪教育月，十月份为弘扬民族文化教育月，十一月份为学校、家庭活动月，十二月份为情感教育月，十二月份为总结表彰活动月。
月活动稳步推动，各班积极参与，争先夺卡，争当先进班集体。
2、社团活动学校每天下午最后一节课为全校课外活动课，所有教师分担一节活动课，或在教室，或在室外，或在功能室，师生相互交流。
星期二最后一节课为社团活动，长期开展活动，学校共设有田径队、羽毛球组、流星球队、乒乓球队、泥塑组、书法组、绘画组、音乐组等8个艺术活动小组，其中田径队连续五年获江夏区田径运动会团体总分第一名，乒乓球队每年都进区乒乓球比赛前八名，泥塑组年年代表江夏区参加武汉市艺术小人才比赛，多人次获一等奖，书法组、绘画组、音乐组每年在区艺术小人才比赛中也取得了较好成绩。
3、传统节日教育活动三月八日“感恩母亲”教育。
各班开展了专题教育，布置德育作业，启发学生给妈妈倒杯茶，洗洗脚，捶捶背，之后学生们写了德育日记，收到了较好效果。
五月一日“热爱劳动、爱惜劳动成果”教育。
部份班级台开队会，教育学生尊重他人，爱惜每一颗粮，节约每一滴水，不挑食，不偏食，不攀比。
六月一日文艺汇演活动，各班正、副班主任精心编排节目，学生积极表演，用实际行动感谢父母的养育之恩，感谢学校老师的教育之情，感谢爱心人士的关爱之心。
九月十日“感谢老师”教育。
同学们送给老师自己精心制作的贺卡；给老师写一封信，说说自己的心里话；通过学校“红领巾”广播给自己喜爱的老师点首歌，师生感情得到极大的升华。
十月一日“感恩祖国”教育。
学生们用手中的画笔描绘祖国美好的明天；出一份手抄报歌颂祖国的繁荣富强；写一篇作文赞美祖国母亲的伟大；出一期黑板报介绍祖国的发展史。
同学们都用自己喜欢的方式表达了对祖国的热爱之情，他们要从现在做起，发奋学习，实现“我的梦”，完成“中国梦”。
4、校外实践活动“走进福利院，走进留守老人，送温暖”活动。
孩子们为福利院打扫清洁卫生，不怕脏，不怕累，他们团结友爱，分工合作，展现了一名优秀少先队员的精神风貌。
孩子们为爷爷、奶奶表演手语舞、集体舞、小合唱、集体朗诵等，赢得了老人们的阵阵掌声和幸福的微笑。
孩子们从本次活动中体会到了尊敬老人、帮助他人的快乐。
“走进社区、啄木鸟”行动。
打扫街道，清理死角，查找不规范字，清除“牛皮癣”，人人争做小小啄木鸟。
“走进留守之家，暑期夏令营”活动。
留守儿童假期活动，老师们带领孩子们唱歌，跳舞、做游戏，学书法、学绘画，郊游，参观，和家长电话勾通、视频连线，学生们快乐生活，愉快学习。
五、不足之处1、班主任工作的主动性没有被全面调动，工作的积极性源自学校工作制度的约束。
2、工作设定的范围不够，工作中往往出现了一些计划之外的事，考虑问题不周全。
3、抓反复工作的策略还不科学，学生行为习惯难以定型。
六、结语正因为有了这些德育工作元素，学校教育教学工作才取得了可喜的成绩。
2013年6月学校少先队被武汉市团委评为“雏鹰大队”；2013年8月学校被区教育局评为“德育管理先进学校”；2013年8月被区教育局评为“教学质量管理先进学校”。
德育工作要从一点一滴中做起，从身边的小事做起。
人人都是德育工作者，人人、时时、事事都是德育载体。
先树德，后树人，要善于把握德育工作的切入口，凝聚一切可能发挥的潜力，全员合力，发挥有效德育最大的实效。