学生审题能力的培养教学反思.doc
《作业批改》教学反思

《作业批改》教学反思《作业批改》教学反思1一、指导方法,激发兴趣,强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法。
“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、改正。
根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。
评语此时体到“四两拨千斤”的效果。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。
”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。
”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。
从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁。
特别让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。
二、积极引导,拓宽思路,自主创新评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素。
通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新。
利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。
如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。
利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。
这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于“try”。
三年级语文期中考试教学反思

三年级语文期中考试教学反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之,下面就是给大家准备的三年级的语文期试教学反思范文,欢送大家阅读参考!本学期我担任了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“为难”的地方。
比方,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一局部学生来说确实又有困难,没方法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
但新教材中在二年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。
教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。
我想,这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。
当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。
课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。
三年级刚刚从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进展。
因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。
如在教学《锡林郭勒大草原》时,由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,在课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学得被动。
《审题和立意》教学反思

《审题和立意》教学反思(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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考试后教师分析总结范文

一、引言随着期末考试的结束,本学期的教学工作也告一段落。
为了更好地总结经验,查找不足,提高教学质量,现将本次考试后的教学情况进行分析总结。
二、考试情况概述本次考试,全体同学积极参与,认真作答。
从整体来看,同学们的学习态度有了明显提高,知识掌握程度有所提升。
但在考试中也暴露出一些问题,需要我们在今后的教学工作中加以改进。
三、考试分析1. 试卷分析本次考试试卷难度适中,试题覆盖了本学期所学的主要知识点。
从试题分布来看,基础知识部分占比较高,旨在考查学生对基础知识的掌握程度;能力应用部分占比相对较低,旨在考查学生运用知识解决实际问题的能力。
2. 学生答题情况分析(1)基础知识掌握较好:大部分学生对基础知识掌握较为扎实,能够准确回答试卷中的基础题目。
(2)能力应用方面存在不足:部分学生在运用知识解决实际问题时,存在思路不清、分析不全面等问题。
(3)审题不仔细:部分学生在答题过程中,因审题不仔细导致失分。
四、教学反思1. 加强基础知识教学:针对基础知识掌握较好的学生,教师在今后的教学中要注重提高学生的综合运用能力;针对基础知识掌握较差的学生,教师要加强对基础知识的讲解和训练,确保每位学生都能掌握基础知识。
2. 注重能力培养:在教学中,教师要注重培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力,提高学生的综合素质。
3. 重视审题训练:教师在平时的教学中,要加强对学生审题能力的培养,让学生在答题过程中养成良好的审题习惯。
4. 关注学生个体差异:针对不同学生的学习特点,教师要因材施教,关注学生的个体差异,提高教学质量。
五、改进措施1. 制定合理的教学计划:根据学生的学习情况,制定切实可行的教学计划,确保教学目标的实现。
2. 优化教学方法:采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
3. 加强教学反思:定期进行教学反思,查找教学中的不足,不断改进教学方法。
4. 注重学生评价:关注学生的成长,注重过程性评价,鼓励学生全面发展。
三年级上册第一次月考语文教学反思

三年级上册第一次月考语文教学反思武安市西石门铁矿温娜冬天悄然而至,第一次月考也落下了帷幕。
看到孩子们的成绩,我喜忧参半,现将本次考试做以下反思:本次考试,从试卷来看,根据《课程标准》对本年级的具体要求进行命题,紧扣教材,题型较灵活。
整体上,大部分学生对基础知识掌握比较扎实,理解能力、阅读能力初步形成。
一、试卷内容分析纵观整个试卷,我认为本试卷是一份较有价值的试卷。
内容有一定的覆盖面,重点突出,灵活性强,有一定的代表性,试卷难易适度,有一定的层次性。
本试卷体现新课标中新理念的原则,重积累、重运用、重发展。
除考察学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、实践性的考查,注重考查学生的语文综合实践能力。
本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际,留给了学生阅读思考的空间本份试卷分为“基础知识”、“阅读”和“作文”三个大题,题型丰富,基本涵盖了学生本学期所学的语文知识。
从卷面的分值安排来看,本份试卷重在考察学生基础知识的掌握情况。
二、考试结果及分析(一)总体情况分析本次语文期末考试,参考人数28人,平均分77.2,合格率100%,优秀率21%,最高分95分。
(二)具体情况分析1、大多数学生能够遵照要求做到卷面书写工整、美观,但在老师再三强调的同时,仍有一部分学生书写态度不端正,卷面不够整洁、美观。
其实语文教学中书写要求的强调不仅仅是一种技能的需要,更主要的是一种学习态度的培养,而这些书写有欠缺的学生往往考试成绩并不佳,所以更要求老师不能听之任之,努力帮助学生端正学习态度,对于个别书写有困难的学生要倾注更多的关心,补好这一环节。
2、基础知识的掌握从卷面来看比较理想,学生掌握牢固,这是本班的一大优势,需要继续保持。
本次考试第二、三、四大项“在括号里选出正确的答案”、“照样子写词语”、“按要求回答问题”,总体的得分率百分之九十几,就可见学生对基础知识的掌握还是不错的。
小小书法家。
重在考查学生对生字的掌握情况,从答题情况看,孩子们书写正确工整,得分率较高。
高中作文教学审题立意的教学反思

高中作文教学审题立意的教学反思下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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孩子审题不仔细的改正方法

孩子审题不仔细的改正方法摘要:一、问题识别:孩子审题不仔细的原因二、解决方案:家长和老师的引导作用1.提高孩子的阅读理解能力2.培养孩子的问题解决能力3.增强孩子的自律意识4.创设良好的学习氛围三、实践应用:具体操作方法和建议四、总结:长期坚持,成效显著正文:孩子在学习和生活中,常常会因为审题不仔细而导致错误。
这不仅影响了学习成绩,还可能对孩子的心态产生负面影响。
那么,如何帮助孩子改正这一问题呢?以下几个方法值得一试。
首先,家长和老师要帮助孩子识别审题不仔细的原因。
这可能包括:阅读理解能力不足、问题解决能力欠佳、自律意识不强以及学习氛围不佳等。
在了解原因后,我们可以有针对性地制定解决方案。
提高孩子的阅读理解能力是关键。
家长可以引导孩子多阅读各类书籍,锻炼他们的阅读速度和理解能力。
此外,还可以通过亲子共读、讨论书中的故事情节等方式,培养孩子的思维能力和判断力。
培养孩子的问题解决能力同样重要。
当孩子遇到问题时,不要急于提供答案,而是鼓励他们自己动脑筋、想办法。
这样既能锻炼孩子的思维能力,也有助于提高他们审题的细致程度。
自律意识的培养也不容忽视。
家长和老师要对孩子严格要求,让他们意识到自律的重要性。
例如,规定学习时间、完成作业的标准等,逐步让孩子养成良好的学习习惯。
此外,创设良好的学习氛围也十分关键。
家长要尽量为孩子提供一个安静、舒适的学习环境,让他们能够更好地专注于学习。
老师也在课堂上要注意营造轻松、愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
在实际操作中,家长和老师可以结合孩子的具体情况,采取适当的方法进行引导。
例如,设置阅读时间、组织问题讨论、开展思维游戏等,都有助于孩子审题能力的提升。
总之,孩子审题不仔细的问题并非一日之功。
家长和老师要耐心引导,长期坚持,相信一定会取得显著成效。
作文训练一(关于审题立意)-教案教学设计共3篇

作文训练一(关于审题立意)教案教学设计共3篇作文训练一(关于审题立意)教案教学设计1作文训练一(关于审题立意)教案教学设计一、教学目标:1、了解什么是审题立意。
2、掌握审题的方法和技巧。
3、能够熟练运用审题立意,写出一篇主题明确、结构合理、语言得当的作文。
二、教学重难点:1、如何正确理解审题立意的概念。
2、如何用清晰明确的语言表达自己的主题观点。
三、教学过程:(一)导入:32个相似的字母——思密达(10分钟)1、二十世纪初,英国的一所大学曾经收到了这样的一封信,信中写到:“我有着一种新的发明,在我看来,这是一件简直无比伟大的事情。
”2、你们猜这是一种什么发明呢?一定是伟大的发明,被寄给无数的大学了。
3、然后大学回信过去,问他:“你的发明是什么?”4、那个人照实回答:“我还不知道。
”想象当时大学的工作人员听到这个回答是什么表情:满脸黑线、气气气……5、这个故事的真正寓意就是:一个人如果连自己想做什么都不知道,那么他做的东西就永远只能是一堆乱七八糟的东西。
(二)教学环节:审题立意(25分钟)1、知识链接(1)一句话定义:审题立意就是读完题后,从题目、要求、提示中抓住主题,并形成自己的思路和观点。
(2)审题的好处:帮助我们在大量材料中找到重点、抓住难点,对整个文章的写作都非常有帮助。
2、方法指导(1)通读题目,分析题意。
1>、先明确作文的类型:记叙文、议论文、说明文等。
2>、体现出作文的主题:要素涵盖了哪些方面,蕴含了何种情感,所要阐述的方向等等。
(2)理清写作思路1>、为避免写作时脑海中一片空白,可以列一张思维导图,将所有想到的和有关的信息都记录在上面,这样一方面是有利于认真分析和审视,另一方面也是对所要表达的思路做出一个快速全面的安排。
2>、明确自己的观点:在写作之前,肯定需要选择一个自己认为比较有说服力、并且有维度可寻的观点,把整篇文章要讲的主题表现在一言以蔽之的句子中。
教后反思和整改

教后反思和整改1.12.23.3但这样一来学生就失去了独立思考解决问题的过程,教学反思有效整改中和反应及其应用,物理期中考试后教学反思及整改措施,多留心学习身边优秀教师的先进经验。
教后反思和整改2017-09-11 09:01:13 | #1楼教后反思及整改措施用除法计算解决问题,这部分知识学生第一次接触,对于学生来说,是比较难的,存在一定的难度.在备课过程中我把分析、解决问题定为此节课的难点。
在上这节课内容的时候,先给学生一个铺垫,提醒他们"你会解决这个问题吗?你觉得你还要知道什么数据信息?"这样一来,学生就会去想我还想知道什么条件才能解决问题,帮助学生掌握解决这样的问题的步骤.在教学探究新知的部分,我让学生思考:怎样帮助朋友解决这个问题,你觉得还要知道什么条件才能算出来呢?从而帮助学生去思考要解决这个问题我还得知道什么,使学生理清解决这个问题的步骤.在主题图呈现的顺序上,我考虑了很多种呈现方式,先出示整副图;还是先出示问题,再出示条件。
最终我决定先出示问题,先让学生思考现在能不能解决这个问题,抛出问题,引发学生思维冲突。
然后我再补充出示条件。
问学生现在你们能帮他解决了吗?这个问题你是怎么想的?之后让学生思考和以前的题目有什么区别,为什么?但在让学生尝试解决问题的过程中,没有提出“要整体观看整幅图所给出的条件”的要求,从而使得学生在经历联系整幅图、理解题意的过程中没有注重审题。
在教学做一做及练习的时候让学生说了说,要解决题目提出的这个问题需要先知道什么条件,然后再动笔计算,建构学生解决这样的问题的方法。
由于做一做的类型和例题的类型有些不大一样,导致学生在刚学了新知转到做一做的变题练习时,有些措手不及,如果我能够在上了例题之后,先将书后的第一题(和例题题型一致)给孩子练习,效果应该会更好!尤其对一些后进生,才不至于产生混乱。
在整个练习中,由于我在备这节课时把重点摆在让学生会分析题目上,忽视了对学生审题能力的培养,整堂课都没有让学生自己审题,都一直“扶”着学生做。
关于学生审题方面的教学反思

关于学生审题方面的教学反思在平时的教学中,我们教师总是对学生讲:要注重审题,看清题意后再做题;学生解题出现错误,我们总是呵斥学生,你们做题都是随便弄弄的,题目都不清楚就开始做题,这样的解题有什么质量。
可我们站在学生的角度想想,真的是他们不认真做吗?我看未必,除了个别同学确实是因为作业多或是不爱学习的缘故,作业题随便对付一下外,据我的观察和了解,大部分同学还是非常认真的,他们并没有因为作业多,而随便应付,也没有因为作业多而抱怨我们教师,大部分同学的作业还是非常认真,兢兢业业的。
据我的分析判断以及和学生的交流,大部分同学在解题中出现的错误(数学基础还可以,基础太差也谈不上怎么样去审题),都和没能有效审题,正确理解题意有关。
审题不清,匆匆忙忙做题,学生自身有责任,但反思我们的教学,就难道没有一点责任吗?我想不是这样的,作为教师,我们在审题教学中有很多值得改进的地方,在指导学生如何正确审题方面有不容推卸的责任。
首先教师和学生必须在观念中注重数学习题的审题,据一项权威调查,学生在解题中发生的80%的安打基本上都和审题不明有关,只有20%可能将和学生科学知识技能的掌控有关。
由此可见数学审题在数学解题中处在一个非常关键的地位。
我们很多教师可能将在观念上还没意识到这一点,平时在习题解学中多著重解题过程的推论和解题方法的指导,而很少肯花时间回去展开审题方面的指导,总指出这就是学生的事情,学生基础太差,不好的学生不必指导,自然可以搞,高的学生谈了也稀奇古怪。
实际上,不是这样的,不好的学生也须要科学的审题指导,有助于他们解题速度的提升和答题的规范性,增加不必要的安打。
基础高的学生更有赖于审题的指导,审题都不能,题目都听不懂,只可以使他们对数学作业全然丧失兴趣,解题能力越来越高。
教师的观念还不难改变,因为现今随着中考命题的改革,更注重学生对题目的解读和领悟,多做题不一定能提高分数,所以很多教师在平时的教学中还是很注意这一方面的,尽管没有很具体的指导,但至少在观念上还是重视的。
反思作文之新材料作文审题立意教学反思

新材料作文审题立意教学反思【篇一:“新材料作文审题立意”教学反思】“新材料作文审题立意”教学反思“新材料作文审题立意”教学反思蔷薇-静语学习目标:1.加深对审题立意要求的理解。
2.培养审题立意良好的思维习惯。
课时:1课时。
教学方式:教师引导,学生讨论一、仔细分析两年高考作文形式的异同点(2005全国卷)阅读下面的文字,根据要求作文。
(60分)有一天,人们问丹麦物理学家玻尔教授:“您创造了一个第一流的物理学派,有什么秘诀?”不料玻尔却回答说:“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。
”听到这个回答,大家都感到十分诧异和不解。
玻尔的回答确实出人意料,但仔细想想又在情理之中。
生活中,我们常常会遇到类似的情况,请以“出人意料和情理之中”为话题,自定立意,自选文体,自拟标题,写一篇不少于800字的文章。
所写内容必须在话题范围之内。
(2006全国卷)阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰上俯冲下来,将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。
仔细分析两年高考作文形式的异同点:二、立意讲析:例一:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
法国化学博士别涅迪克做实验时,有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。
他很好奇又一时找不到答案,就将烧瓶贴上标签,注明问题,保存起来。
一天,他偶然看见报道说,有两辆客车相撞,司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。
学会连贯思考提高解题能力 ——《解决连续两问的实际问题》的教学案例与反思

学会连贯思考提高解题能力——《解决连续两问的实际问题》的教学案例与反思文化路小学刘秀娟教学目标1、使学生能够解决连续两问的问题,能够掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。
2、结合具体情境,通过小组合作探究,让学生经历用加法、减法解决连续两个问题的过程。
3、引导学生连贯地思考问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
培养学生连贯思考的数学思维能力。
4、在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。
教学重点:掌握含有连续两问的应用题的解题方法。
教学难点:理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件,能够连贯思考问题。
教学过程:一、前置学习,发现问题(出示课前学习任务单)1、看谁算得都对35+20=63-9=48+7=54-8=80-9=24+7=34-17-8=53+9-25=70-22+19=25+7+48=2、出示课件,学生根据题意列出算式。
师:刚才同学们解决了一些问题,今天我们将继续用所学的知识解决生活中的问题。
出示课题“解决问题”。
二、检查梳理,提出问题同学们,我们学校每周二的兴趣小组活动大家都很喜欢,那你们在哪个兴趣小组呀?看,星期天部分美术兴趣小组的同学们在老师的带领下来到了小河边画画。
1、出示例5:美术兴趣小组有14名女生,男生比女生少5人。
男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?三、自主合作,建立假说(课中学习单)你“知道了什么?”(1)让学生读题,引导学生找出题中的已知信息和问题。
(2)师:这两个问题我们应先解决哪一个?为什么?小组讨论,全班交流。
四、深度分享,讨论验证那“怎样解答?”呢?(1)第一个问题放手让学生列式解答,并落笔学习单。
(2)第二个问题小组讨论,“要计算美术兴趣小组一共多少人,必须知道哪两个数学信息?怎样列式呢?全班交流,并落笔学习单。
“解答正确吗?”(1)学生检查计算的结果。
(2)全班口答。
2、师小结:同学们刚才分析得很有条理,解答得也很正确,我们在遇到问题就应该这样层层分析,逐步解决问题。
期中考试教学反思

期中考试教学反思期中考试教学反思1转眼半个学期已过,自己任教的四2班语文期中阶段测试结果:平均分82.05,合格率100%,优秀率40.74%,从成绩的角度看,不很理想,结合试卷分析反馈及教学反思调整,为下半学期提升质量,提高学生语文素养努力。
当然能看出学生对此次测试的重视,总体书写还是比较工整认真,看拼音写词语、选择正确读音、课文精彩回放这几部分正确率高,作文方面,学生在拟提、选材、构思方面有了一定进步,在作文里写真话,抒真情。
同时也反映出不少问题:1.审题能力比较差。
四年级处于于高段的衔接,学生所体现的问题比较令人担忧。
如:出现双项选择看成单项,导致全错,这是平时训练没有涉及,没有到位的结果,更看出粗心的坏习惯;又如:写三个带有“狼吞虎咽”类似的词,带有两种动物的四字词,除了平时积累不够的原因之外,更多是没有认真看题导致错误;再如:选择句子的修辞手法,竟然有多个学生选成“强调”,这样的思路确实是不够认真导致。
2.基础不够扎实。
分析全班的测试卷,依然有个别学生出现看拼音写词语,尤其是选择题中找出字音全对的一组,错误比较多,一些前后鼻音的区别,部分学生出现了混乱,在判断题的3.和5考察朗读背诵及字词书写能力,但以判断的形式出现,误导了很多人;“学以致用”第二题出现错误,有部分学生是因为口语交际中内容遗忘,再加上审题不细而出现答非所问。
基础没有扎实,就无法灵活运用。
3.理解能力有待提高。
阅读题提取信息、联系生活实际解题能力不够强,导致失分较多。
这次的阅读题不难,关键要把题目看明白,读懂短文内容,短文并没有涉及主要内容的概述,没有涉及句子的体会,都是很简单地结合文中的语句去想象体会内心,去感悟文本情感,去联系生活谈体会这些比较粗浅的问题。
遗憾的是还是有些学生未能答题到位。
这些问题的出现说明有些学生比较浮躁,没有静心读文,没有用心答题,对文本的理解能力把握能力确实不强。
4.作文能力有待提升。
这次的半命题作文题材很广,可写内容多。
小学生作文·审题教案

小学生作文·审题教案一、教学目标1. 让学生理解作文审题的重要性,认识到审题对作文写作的指导作用。
2. 培养学生准确、全面地审题的能力,提高作文写作的质量。
3. 通过审题训练,培养学生独立思考、分析问题的能力。
二、教学内容1. 作文审题的概念与意义2. 常见作文题型及审题方法3. 审题技巧与策略4. 审题实践与训练5. 学生作文实例分析与指导三、教学重点与难点1. 重点:让学生掌握作文审题的方法与技巧,提高作文写作的能力。
2. 难点:如何培养学生独立思考、分析问题的能力,使作文内容更加丰富、有深度。
四、教学方法1. 讲授法:讲解作文审题的概念、意义、方法与技巧。
2. 案例分析法:分析学生作文实例,指导学生如何进行审题。
3. 实践训练法:让学生通过实际操作,提高审题能力。
4. 讨论法:组织学生进行小组讨论,分享审题心得,互相学习。
五、教学步骤1. 导入:通过一个学生作文实例,引发学生对作文审题的思考,导入本节课的主题。
2. 讲解作文审题的概念与意义,让学生明白为什么要进行审题。
3. 讲解常见作文题型及审题方法,让学生掌握审题的基本技巧。
4. 讲解审题的策略与技巧,引导学生如何进行深入思考、分析问题。
5. 进行审题实践与训练,让学生运用所学方法进行实际操作。
6. 组织学生进行小组讨论,分享审题心得,互相学习。
7. 分析学生作文实例,指导学生如何进行审题,提高作文质量。
8. 总结本节课的内容,强调作文审题的重要性,鼓励学生在写作中运用所学方法。
9. 布置课后作业,让学生结合所学内容,进行审题练习。
六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,了解他们对作文审题的兴趣和热情。
2. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括分享心得、倾听他人意见和互动交流。
3. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估他们对审题技巧的理解和应用能力。
4. 作文示例分析:通过分析学生作文实例,评估他们在审题方面的进步和提高。
七年级数学试卷教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着新学期的开始,七年级数学教学已经进入了一个新的阶段。
为了提高教学质量,更好地了解学生的学习情况,我们数学教研组于本月开展了针对七年级数学试卷的教研活动。
本次教研活动旨在分析试卷中的问题,探讨教学策略,提高学生的数学学习效果。
二、教研时间2023年X月X日三、教研地点学校会议室四、参与人员数学教研组全体成员,七年级全体数学教师五、教研内容1. 试卷分析2. 教学策略探讨3. 学生学习情况分析4. 教学反思与改进措施六、教研过程1. 试卷分析(1)分析试卷结构:本次试卷共分为选择题、填空题、解答题三个部分,涵盖了七年级数学课程的基本知识点。
(2)分析试题难度:试题难度适中,既有基础题,也有提高题,能够较好地检测学生的学习情况。
(3)分析试题类型:试题类型多样,包括计算题、应用题、证明题等,有利于培养学生的数学思维能力和解题技巧。
(4)分析错误原因:通过分析学生的答题情况,发现学生在基础知识、解题方法、审题能力等方面存在不足。
2. 教学策略探讨(1)加强基础知识教学:针对学生基础知识薄弱的问题,教师应加强基础知识教学,帮助学生牢固掌握基本概念、公式、定理等。
(2)提高解题技巧训练:针对学生解题方法单一、解题思路不清晰的问题,教师应注重解题技巧训练,提高学生的解题能力。
(3)加强审题能力培养:针对学生审题能力不足的问题,教师应引导学生认真审题,提高学生的审题能力。
(4)注重个性化教学:针对不同学生的学习特点,教师应采取个性化教学方法,关注学生的个体差异,提高教学效果。
3. 学生学习情况分析(1)基础知识掌握情况:通过分析试卷,发现部分学生在基础知识方面存在较大差距,需要加强基础知识教学。
(2)解题能力:学生在解题能力方面存在不足,需要加强解题技巧训练。
(3)学习兴趣:部分学生对数学学习缺乏兴趣,需要教师激发学生的学习兴趣。
4. 教学反思与改进措施(1)教师应认真备课,提高课堂教学质量,关注学生的个体差异,实施分层教学。
期中考试教学反思15篇

期中考试教学反思15篇期中考试教学反思15篇期中考试教学反思1从本次考试所反映的现状来看,今后的教学中应注意:1.上学期因为刚接班,所以将重点放在了对学生兴趣的培养方面,忽略了学生学习习惯的养成。
这学期,我从一开学就坚持听写单词,发现学生在词汇方面有所进步,课文背诵方面,我只是鼓励学生自觉背诵,可只有个别学生背了,大部分学生都没有行动,作为老师的我,没有及时采取措施,使得背课文这个习惯很快就不了了之了。
通过这次期中考试,我明显的感觉到背诵课文的重要性。
因此,我决定针对两个班学生基础不扎实的问题,加强单词听写和课文背诵的落实工作,多关注课文基础知识的训练。
专门设置一个背诵登记表,分层要求学生背诵或者熟读课文。
达到80%的学生过关。
2.狠抓基础知识,加强写作训练。
书面表达能客观地反映学生英语基础知识掌握情况,并且一直是学生的薄弱环节。
以前每次布置的作文,都有一大半学生是抄袭的,一到考试的作文就是白卷。
针对此问题,我决定从八(8)班开始,利用晚自习时间,辅导学生写作文。
从简单的开始,先说后写。
培养学生写的信心。
3.继续注重英语阅读教学。
阅读理解在我们的各种测试中所占分值越来越大,而且选材也更趋广泛化。
因此课堂教学中要侧重“篇章”,强调“含义”,将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中,利用语篇教学扩大学生词汇量,增强语感,丰富文化知识,提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.注重兴趣培养,慎防两极分化。
从试卷分析中可以看出,每个学校都不同程度地出现了令人担忧的“两极分化”现象。
本学期我发现学生对英语的兴趣有所减弱,除了学生对新老师的新鲜度过了以外,就是我个人在这学期注重知识讲授,缺乏与学生沟通,上课的激情有所减弱,使得学生上课的积极性也减弱了。
在后半学期,要将那些对英语即将放弃的学生找回课堂。
让他们重新对英语感兴趣。
5.注重课堂“时效性”,在优化课堂组织教学、合理设计教学活动,加大训练强度和密度的基础上,注重因材施教、分层教学。
审题立意教学反思

审题立意教学反思一、引言在教育工作中,教学方法的探索与实践是教师不断进步与发展的关键所在。
作为一名教育工作者,我深知教学方法对于教学效果的影响至关重要。
在最近的一次授课中,我发现自己的教学方法并不理想,存在着一些不足之处。
本文将对我所面临的不足之处进行深入剖析,并提出相应的改进方案,以期不断提升自己的教学质量。
二、教学方法的不足之处在最近的一次授课中,我发现自己的教学方法主要存在以下几个方面的问题:1.课堂互动不足:在我的教学中,课堂互动环节相对较少,导致学生参与度不高,学习效果不佳。
我意识到这种单向的知识传递方式已经无法满足现代教育的需求,学生需要更多的机会表达自己的观点和想法。
2.审题立意教学不足:在指导学生写作时,我在审题立意方面的指导相对欠缺。
这导致学生在写作过程中常常出现偏离主题的现象,影响了他们的写作成绩。
3.缺乏个性化指导:每个学生都是独一无二的,他们在学习上的需求和困惑也各不相同。
然而,我在教学中往往忽视了这一点,没有给予学生足够的个性化指导,这在一定程度上影响了学生的学习效果。
三、改进方案针对以上所提到的不足之处,我计划采取以下措施进行改进:1.加强课堂互动:为了提高学生的参与度,我将引入更多的课堂互动环节。
例如,可以组织小组讨论、角色扮演等活动,让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
同时,我也会鼓励学生提问和发表观点,培养他们的思维能力和表达能力。
2.强化审题立意教学:在写作教学中,我将加强审题立意方面的指导。
通过引导学生分析题目要求和材料内容,帮助学生明确写作方向和主题。
同时,我也会教授学生一些审题立意的方法和技巧,提高他们的写作水平。
3.提供个性化指导:为了满足学生的个性化需求,我将更加关注学生的学习情况,了解他们的困惑和进步。
根据学生的不同特点和学习需求,我会制定个性化的教学方案,提供有针对性的指导和建议。
此外,我也会鼓励学生自主学习和探索,培养他们的学习兴趣和独立思考能力。
《实际问题与方程》教学反思

《实际问题与方程》教学反思《实际问题与方程》教学反思1利用二元一次方程组解实际问题是在教学了解二元一次方程的基础上,开展的教学,通过这一节知识的学习进一步培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的方程思想,养成仔细读题、认真审题、细心解答的良好习惯。
一、教学方法主要通过学生课前自学,小组合作学习,课上小组合作交流学习,小组展示学习成果,教师结合学生自学及交流情况适当引导,并归纳总结解答方法。
课堂当堂巩固练习+课后个别辅导讲解。
二、教学感受及存在问题教学时注重了学生的课前预习,绝大部分学生都能按要求自习学习内容,但仍有部分学生没有按要求自学,有一部分理解能力较低,甚至读不懂句子包含的含义,更谈不上提取其中的有用数学信息。
还有少数学生将两个未知数设出来后没有找出适当的数量关系,甚至把两个关系笼统的套在一起列出一个象二元一次的方程,但根本没法解,还有个别同学在解方程时解答出错,有部分学生没有按要求检验,甚至没有养成答题的良好习惯。
三、改进措施1、强调读题的重要性,反复读题,直到读懂为止,找出题有已知条件和所求问题。
2、找准等量关系式,找象“;。
.”这样的标点符号,从中间划开,符号前为一个等量关系式,符号后面为一个等量关系式。
3、解设未知数时根据题意设两个未知数,根据等量关系式表示出相关的量并列方程组解答。
4、解完题后用大括号表示结果,并在稿纸上检验,一看方程解答是否正确,二看结果是否符合题意。
反思:学生在解题过程中出错很正常,做的题多了,就会知道自己容易在什么地方出错,改正即可。
但作为老师必须要有训练意识,培养学生严谨的思路和方法,同时提供足够的练习时间和练习量。
5、检验并写出答案。
6、配套问题学生较难理解,应结合题意,表示出相关量,根据物件配套比例,适当配平,并列方程。
《实际问题与方程》教学反思2本节公开课内容是一元一次方程的应用(工程与配套问题)。
教学目标是会通过列方程解决“配套问题”和“工程问题”。
小学生数学试卷教学反思

一、教学背景作为一名小学数学教师,我深知数学试卷在教学过程中的重要性。
试卷是检验学生学习成果的重要手段,也是教师了解学生学习情况的重要途径。
近期,我进行了一次数学试卷教学,现将教学反思如下。
二、教学过程1. 教学目标本次试卷教学旨在帮助学生巩固所学知识,提高解题能力,培养学生良好的数学思维习惯。
2. 教学内容本次试卷内容涉及了小学阶段的主要数学知识点,包括数与代数、空间与图形、统计与概率等。
3. 教学方法(1)课前准备:提前将试卷打印出来,分发给学生。
(2)课堂讲解:针对试卷中的典型题目,进行详细讲解,引导学生掌握解题思路和方法。
(3)课堂练习:让学生在规定时间内完成试卷,教师巡视指导。
(4)课后辅导:针对学生作业中的错误,进行个别辅导,帮助学生改正。
三、教学反思1. 教学效果本次试卷教学取得了一定的效果,大部分学生能够完成试卷,并且解题思路较为清晰。
但也有部分学生在解题过程中存在困难,需要进一步辅导。
2. 教学方法(1)课前准备:在课前准备环节,我发现部分学生没有认真审题,导致解题错误。
因此,在今后的教学中,我将更加注重培养学生的审题能力。
(2)课堂讲解:在课堂讲解环节,我发现部分学生对解题方法掌握不牢固,导致解题错误。
因此,在今后的教学中,我将更加注重培养学生的解题能力,让他们熟练掌握各种解题方法。
(3)课堂练习:在课堂练习环节,我发现部分学生解题速度较慢,导致时间不够。
因此,在今后的教学中,我将注重培养学生的解题速度,让他们在规定时间内完成试卷。
(4)课后辅导:在课后辅导环节,我发现部分学生对作业中的错误改正不及时。
因此,在今后的教学中,我将加强学生的作业检查,确保他们及时改正错误。
3. 教学改进措施(1)提高学生的审题能力:在今后的教学中,我将注重培养学生的审题能力,让他们在解题前仔细阅读题目,理解题意。
(2)加强解题方法的训练:在今后的教学中,我将注重培养学生的解题能力,让他们熟练掌握各种解题方法。
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学生审题能力的培养教研反思李运霞学生的审题能力为何会如此薄弱呢?是什么原因造成的呢?除了学生自身的因素,与我们的教学有没有关系呢?我们又该如何去培养学生的审题能力呢?一.分析学生审题能力薄弱的原因1.教师教学方面的原因。
(1)对学生审题习惯培养不够重视。
(2)包办代替使学生形成依赖。
2.学生自身的原因。
(1)知识储备少;(2)消极的心理因素:①思维定势;②懒惰心理(3)不良的审题习惯二.教给学生有效的审题方法(一)、动口朗读是审题清晰的基础读题是培养审题能力的第一步。
通过读题,使学生明确题意,为进一步思考作准备。
这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
1、认真仔细,读准确。
我们经常会发现,很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍,就急于动笔了,因为他们觉得这是司空见惯的问题。
而事实上题目并不是他们“经验”里的样子,题目的意思已经发生改变。
为了培养学生认真、严谨的学习习惯,我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。
2、咬文嚼字,读懂题。
咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句,准确理解其表达的意义。
在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。
学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句,并能在此处仔细品味、认真思考,从中发现文字背后的含义,便会达到融会贯通的意境。
所以我要求学生要分三步读:第一遍阅读要解决不认识的字、不理解的词,为流利阅读扫平障碍,第二遍,要求学生边读边思考,画出重点词语。
第三遍,仔细推敲字、词、句的准确含义,已达到理解题意。
只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯,才能真正理解题意。
为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来,强化学生认真审题的意识,我要求学生一边读题时,一边圈圈点点,把重要的字词做上记号,提醒自己注意。
当然,所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行,真正考试时只能是默读。
3.强化训练,及时鼓励。
在教给审题方法的基础上,教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励,以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。
在平时教学中,对于圈对关键词并解答正确的学生,我还给予作业或考试卷上加分法来激励,正是基于这种多形式,多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练,因而,所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。
(二)、悉心观察是审题全面的保证对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。
心理学认为,观察是人的一种有目的、有计划的知觉,它是知觉的高级形式。
同时,观察与思维是紧密联系在一起的。
在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。
教师还必须有意识地引导学生学会观察,培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。
1.观察要有顺序地进行。
比如,出示一道例题图,学生总是杂乱无章地观察着,还有的孩子重复着回答别人已经回答过的数学信息,这种现象我们经常会遇到。
由于学生的年龄特点,他们在观察事物的时候,往往被情景图中艳丽的色彩、可爱的形象所吸引,看到什么就什么就说什么,缺乏条理性,因此,教师在学生看例题图时要有针对性地进行引导,教给学生观察图画的顺序,这样学生就能按照老师的要求,有顺序地观察插图上的景物,说出有价值的数学信息,避免出现遗漏或是重复的情况了。
2、观察要联系学生的生活经验。
学生生活在信息丰富的社会里,生活经验是学生学习数学的重要资源,学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程,是自己对生活现象的解读。
数学学习离不开学生的生活经验。
(三)重视学生的认知基础。
不同学生的认知基础大不相同,这不仅与他们的年龄有关,还与他们的生活背景有关。
高段的学生认知能力相对而言较强些,也有着较为丰富的生活经验,一些较为复杂的题目也能自己审题分析并有序地做下去。
而低段的学生不管是认知能力,还是理解能力都比较弱,如果高估他们的认知能力,将自己理解起来简单的题目想当然地认为学生理解起来也很容易,那最后的结果可想而知,学生会出现各种类型的错误,练习的效果很差。
因此,在平常的练习中,要以学生的认知水平来读题、审题、分析题意。
对于学生不理解的地方要耐心讲解,直到学生理解为止,注重学生认知水平的提高,以便学生在以后的练习中能自己解决相关的题目。
(四)、作业讲评。
作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径。
学生中的作业错误,都是由于审题的不仔细所造成的。
通过作业的讲评,分析解题中造成的错误原因,沟通师生之间的信息交流,有益于提高学生的审题能力。
通过作业的讲评,学生能认识存在错误的原因。
教师利用讲评,进一步补充一些练习题供学生思考,引导学生主动去探索、发现,把学生的思维活动积极地调动起来。
培养学生良好的审题习惯是很重要的,良好的审题习惯是做对题目的开端,教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养,努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。
学生审题能力的培养是一个长期的任务,它几乎无捷径可走,只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。
学生经过了尝试,才会有体会和感受,才会更深刻地理解教师的分析、指导,而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。
在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题,认真审题,要不断做学生的表率,传授他们审题的技巧及方法,提高解题的正确率,提高学生的审题能力,提高教学效果。
学生审题能力的培养李运霞审题,顾名思义就是对题目的含义进行分析、研究,从而正确地把握问题,理解题意,明确题目要求,确定答题方式等。
审题是合理、正确解题的基础,是获取解题信息,最终达到圆满解题的第一步。
学生只有通过读题,才能明确题意,为进一步的思考作准备。
解决问题的前提是需要学生理解题意,明确题意,审题能力是至关重要的。
没有审题的能力,就谈不上解决问题,更会影响学生的应试能力的培养。
教会学生审题是很关键的。
我们该如何去培养学生的审题能力呢?一、教给学生有效的审题方法(一)、动口朗读是审题清晰的基础读题是培养审题能力的第一步。
通过读题,使学生明确题意,为进一步思考作准备。
这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
1、认真仔细,读准确。
我们经常会发现,很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍,就急于动笔了,因为他们觉得这是司空见惯的问题。
而事实上题目并不是他们“经验”里的样子,题目的意思已经发生改变。
为了培养学生认真、严谨的学习习惯,我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。
2、咬文嚼字,读懂题。
咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句,准确理解其表达的意义。
在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。
学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句,并能在此处仔细品味、认真思考,从中发现文字背后的含义,便会达到融会贯通的意境。
所以我要求学生要分三步读:第一遍阅读要解决不认识的字、不理解的词,为流利阅读扫平障碍,第二遍,要求学生边读边思考,画出重点词语。
第三遍,仔细推敲字、词、句的准确含义,已达到理解题意。
只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯,才能真正理解题意。
为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来,强化学生认真审题的意识,我要求学生一边读题时,一边圈圈点点,把重要的字词做上记号,提醒自己注意。
当然,所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行,真正考试时只能是默读。
3.强化训练,及时鼓励。
在教给审题方法的基础上,教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励,以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。
在平时教学中,对于圈对关键词并解答正确的学生,我还给予作业或考试卷上加分法来激励,正是基于这种多形式,多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练,因而,所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。
(二)、悉心观察是审题全面的保证对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。
心理学认为,观察是人的一种有目的、有计划的知觉,它是知觉的高级形式。
同时,观察与思维是紧密联系在一起的。
在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。
教师还必须有意识地引导学生学会观察,培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。
1.观察要有顺序地进行。
比如,出示一道例题图,学生总是杂乱无章地观察着,还有的孩子重复着回答别人已经回答过的数学信息,这种现象我们经常会遇到。
由于学生的年龄特点,他们在观察事物的时候,往往被情景图中艳丽的色彩、可爱的形象所吸引,看到什么就什么就说什么,缺乏条理性,因此,教师在学生看例题图时要有针对性地进行引导,教给学生观察图画的顺序,这样学生就能按照老师的要求,有顺序地观察插图上的景物,说出有价值的数学信息,避免出现遗漏或是重复的情况了。
2、观察要联系学生的生活经验。
学生生活在信息丰富的社会里,生活经验是学生学习数学的重要资源,学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程,是自己对生活现象的解读。
数学学习离不开学生的生活经验。
(三)重视学生的认知基础。
不同学生的认知基础大不相同,这不仅与他们的年龄有关,还与他们的生活背景有关。
高段的学生认知能力相对而言较强些,也有着较为丰富的生活经验,一些较为复杂的题目也能自己审题分析并有序地做下去。
而低段的学生不管是认知能力,还是理解能力都比较弱,如果高估他们的认知能力,将自己理解起来简单的题目想当然地认为学生理解起来也很容易,那最后的结果可想而知,学生会出现各种类型的错误,练习的效果很差。
因此,在平常的练习中,要以学生的认知水平来读题、审题、分析题意。
对于学生不理解的地方要耐心讲解,直到学生理解为止,注重学生认知水平的提高,以便学生在以后的练习中能自己解决相关的题目。
(四)、作业讲评。
作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径。
学生中的作业错误,都是由于审题的不仔细所造成的。
通过作业的讲评,分析解题中造成的错误原因,沟通师生之间的信息交流,有益于提高学生的审题能力。
通过作业的讲评,学生能认识存在错误的原因。
教师利用讲评,进一步补充一些练习题供学生思考,引导学生主动去探索、发现,把学生的思维活动积极地调动起来。
培养学生良好的审题习惯是很重要的,良好的审题习惯是做对题目的开端,教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养,努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。
学生审题能力的培养是一个长期的任务,它几乎无捷径可走,只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。
学生经过了尝试,才会有体会和感受,才会更深刻地理解教师的分析、指导,而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。
在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题,认真审题,要不断做学生的表率,传授他们审题的技巧及方法,提高解题的正确率,提高学生的审题能力,提高教学效果。