(T12)技术支持的小学语文课堂讲授
1.教学设计 T12技术支持的课堂讲授
教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授开始时间0′0〞结束时间36′14〞学科运动与保健（特殊教育）学段第一学段年级二年级案例名称《圈的游戏》教材自编教材，依据中华人民共和国教育部《全国培智学校义务教育课程标准（2016）》。
分工（可修改）姓名单位北京市健翔学校北京市健翔学校北京市健翔学校北京市健翔学校北京市健翔学校课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：中华人民共和国教育部《全国培智学校义务教育课程标准（2016）》中指导我们，要从学生的个别需要出发，注重学生内心体验的幸福感，所以结合积极心理学中倡导关注学生的幸福体验，相信每个人追求卓越的内在动力，提倡营造和谐与支持的环境。
本节课主要通过动作模仿并利用教具带领学生游戏，同时锻炼学生的注意力及听指令的能力，并学会与同伴互动，体会到游戏课的乐趣。
自闭症学生对视觉信息加工更好，但由于其人际技能的障碍，他们往往对真人的示范不感兴趣，而对视频、动画等情有独钟。
基于他们注意力和认知的特点，自闭症教育研究者近年不断尝试以多媒体的手段来干预和教育自闭症儿童。
研究表明，多媒体教学（包括图片、视频）的方式更利于学生集中注意力，可以有效地帮助学生形成良好的课堂学习行为。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况交互式电子白板、多媒体课件、音乐教学背景分析教学内容:本节课是“我会游戏”单元下的一节体育课，在这节课中，主要通过动作模仿并利用教具带领学生游戏，同时锻炼学生注意力及听指令的能力并学会与同伴互动，体会到游戏课的乐趣。
注重在参与的过程中巩固已有的能力，培养良好的行为习惯。
学生情况：本班学生共有8人，其中男生6人，女生2人。
自闭症学生6人，智力障碍学生2人。
学生具有基础的运动能力，注意力保持时间较短,能够理解并模仿简单动作，但身体协调性相对较弱。
赵、刘2位同学徐较多关注。
教学目标教学目标：相关IEP目标统整一层二层目标知识与技能1.能主动听从指令，按照要求完成模仿2.能够认识并按要求找到小圈和呼啦圈1.听从指令，在协助下完成模仿2.能够在老师的提示下小圈和呼啦圈过程与方法1.能够有共同注意力2.能够按照老师的要求模仿动作1.能在提示下提高注意力2.提示下完成动作模仿情感态度价值观学生能在游戏中体验快乐学生愿意参与集体游戏重点学会模仿教师玩圈在协助下模仿教师玩圈难点能在指令下参与活动能参与活动教学目标董XX王XX刘XX赵XX高XX肖XX1.4.1.3能静坐或等待至得到下一个指示★★★1.4.1.4能主动模仿动作★★★★★1.4.1.5能主动积极配合各项指示★★★★★1.2.1.3能追视人事物★★★1.1.3.2能有足够的肌耐力以完成活动★★★★教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排开始部分课堂常规：整队师生学生主动问好师生互动训练1分钟准备部分导入：1.同学们请看大屏幕，看看这些玩具你们都认识吗？看看这是什么？2.找一找同学们今天老师在教室里就藏了和图片中一样的玩具一会呢就请你们来找一找限时一分钟准备开始3.验证找到的和图片中是否相同奖励笑脸学生观看ppt说出上面的物品名称学生去寻找找到后将圈交还给老师学生观看PPT通过PPT呈现出玩具吸引学生的注意力并引出本课内容1.让学生自己寻找激发学生的学习兴趣找到后体验成功的喜悦2.练习学生配对能力让学生自己检验找到的是否正确T11技术支持课堂导入0′50〞—1′32T12技术支持的课堂讲授2′27〞—3′21T12技术支持的课堂讲授2′36〞—3′505分钟基本部分一、数一数教师带领学生数小圈和呼啦圈的数量同时将圈摆好二、听指令训练1.一会老师说准备开始后学生和教师一起数圈的数量1.锻炼学生唱数的能力2.锻炼学生的注意力T12技术支持的课堂讲授5′21〞—6′27分钟请你们立刻找到一个小圈站到里面2.教师说准备开始后学生拿起小圈站到呼啦圈内三、模仿（游戏）请同学们想一想圈我们可以怎么玩，老师给大家30秒想到后举手回答1.请举手的同学回答你选择大圈还是小圈请同学带领学生做2.①同学们你们真棒，那老师也想到一个玩法，我们可以来开火车我们一起来开火车吧②同学们我们还可以用大圈开大火车现在请大家拿起大圈套在身体里后拿起前面同学的圈和自己的圈准备开始③将你的圈放到小圈上学生找到一个小圈站进去学生拿起小圈站到中圈内学生站到圈内想1.可以跳舞用圈小圈2.可以套进去晃3.可以将2个圈同时举起来学生观察并模仿做动作学生观察并模仿做动作一起开火车学生拿起大圈模仿老师将大圈套在身体上拿起前面的圈和自己的圈学生将大圈放锻炼学生听指令的能力锻炼学生的想象力锻炼学生的自主表达能力同时锻炼学生的选择能力锻炼学生的注意力及模仿能力锻炼学生的注意力及模仿能力锻炼学生的手部力量锻炼学生听指59〞T12技术支持的课堂讲授13′21〞—14′35〞T12技术支持的课堂讲授15′40〞—17′00〞3.请同学们想一想还可以怎么玩圈呢？①转一转②跳着玩，请你来师范下面呢请你们把圈都摆成一排，请一名同学示范乌拉乌拉变变变，变成小青蛙，我们一起去跳荷叶吧③接下来我们进行比赛一组跳大圈一组跳小圈3个人一组，请大家自由组合，老师喊开始后所有人一起跳，全部完成的获胜。
【K12学习】小学语文课活动教案
小学语文课活动教案好的教案可以的调节学习的氛围，小学语文课的活动教案怎么做？小编给大家提供小学语文课活动教案，欢迎参考！美在学习中1、通过活动，让学生感受出学习中的美，从而提高学习兴趣，增强乐学好学意识。
2、培养学生听、说、读、写综合能力。
3、进一步弄清语文学习的范围和方法，体现语文“课内外衔接”教学改革宗旨。
4、渗透美育教育。
1、分组完成学校校门设计，手工作品制作等工作，评出优秀作品，准备参赛。
2、准备录音机，朗读带，投影仪，影碟机，电视机等电教器材。
分组进行擂台赛〈一〉导语：教师提出方法、要求，设奖等情况。
〈二〉组织比赛：1、每组必答：⑴在“美”和“丑”之间，你怎么选择？⑵用一句话评价大家的选择。
⑶说出带“美”字的词语。
⑷投影显示问题：下列词语或句子，各指什么美？a、沉鱼落雁，闭月羞花b、余音绕梁，三日不绝c、对不起，请原谅！d、拾金不昧2、抢答题：⑴欣赏歌曲《什么是美》，然后抢答：歌曲中指到了生活中的哪几种美？最后一句歌词是⑵听录音带教师播放课文《春》的朗读磁带，谈谈你的感受。
⑶看投影，作简要评说教师放一组学生作品投影片。
⑷看投影，快速记忆⑸“大宝，明天见！”，“大宝啊！天天见。
”这是一则广告中的句子，请简要分析意思。
3、才艺展示题：⑴投影：水、作文本、自行车请讲一则故事，分别用上片中三个词，注意不准简造句。
⑵展示你所设计的学校校门示意图，并加以解说。
⑶入新闻录相，汇报你所写的新闻述评，〈三〉算总分，发奖〈四〉教师小结。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准
中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程(以下简称：水平提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用水平培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用水平标准（以下简称：水平标准），特制定《中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。
幼儿园、中等职业学校教师展开类似培训时可参照执行本标准。
（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用水平水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的水平提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促动各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）《课程标准》依据水平标准对中小学教师信息技术应用水平的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，协助教师提升信息技术素养，应用信息技术提升学科教学水平、促动专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同展开教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用水平测评工作，确保教师信息技术应用水平切实得到提升。
（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效展开讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学水平。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效展开自主、合作、探究等学习活动，促动学生转变学习方式、发展综合素质。
老师信息技术应用能力课程标准-中华人民共和国教育部
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。
幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。
（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。
二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。
1121关蓓-技术支持下的课堂导入与课堂讲授
四、技术支持下的教学误区与对策
1. 电子板书代替黑板板书
四、技术支持下的教学误区与对策
2. 技术资源愈新愈多愈好
四、技术支持下的教学误区与对策
3. 挤占学生思考时间
四、技术支持下的教学误区与对策
使用多媒体教学容易出现的不当行为
1、由于过度自主——导致放弃指导 2、由于泛滥合作——导致流于形式 3、由于强调体验——导致引导缺失 4、由于偏重任务——导致技能训练落空 5、由于多问题——而忽略本质问题 6、由于多目标——导致无目标 7、由于关注情境——导致理性思考不足 8、老师兴高采烈——而学生的不予配合
三、技术资源设计与选择的策略和方法·课堂导入
✓ 运用多媒体技术进行课堂导入的方法
05.文字导入法 06.图片导入法 07.视频导入法
三、技术资源设计与选择的策略和方法·课堂讲授
✓ 多媒体技术的选择应针对不同的课程、教学对象和教学 目标,构建相应的讲授模式。(视频:未来近在眼前)
➢ 演示型的课堂教学 ➢ 示范型的课堂教学 ➢ 模拟型的课堂教学 ➢ 实践操作型的课堂教学 ➢ 推导演算型的课堂教学 ➢ 资源共享型的课堂教学 ➢ 讨论型的课堂教学
FLASH
dreamweaver
பைடு நூலகம்
ASP//PHP网络编程语言（制作网页课件） Flash action script语言编程（制作flash 课件交互效果） Flash AIR for Android技术（制作电子书包应用程序）
二、多媒体技术在课堂教学中的作用
增强学习兴趣，激发学习动机 直观动态演示，突破思维瓶颈 弥补教具缺陷，透视观察盲区 创设活动情境，激发情感交流 评价反馈教学，调整教学进度
小学语文技术支持的教学设计35 【完整版】
全班同学齐声读
（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）
光盘、生字卡
环节二
二、观看动画，初步感知。
1、题目中的“探”是什么意思呢请小朋友仔细听故事，边听边思考。
2、讨论。
（播放动画）
（出示词卡：探望）
全班讨论。
光盘、课件
环节三……
三、初读指导。1、Fra bibliotek毅爷爷探望母亲是怎样的情景呢
指名读，随机正音
讨论（第2、3自然段）
光盘
技术支持的教学设计
学科
语文
年级
一年级
授课人
所在学校
课程名称
《陈毅探母》
节选片段名称
《陈毅探母》第一课时
全课教学目标
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语，理解第一自然段。
3、初步体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。
节选部分目标
1、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语，理解第一自然段。
3、初步体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。
信息技术在其中解决的重点和难点
教学重点、难点：认读生字，读通课文，了解课文内容。
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
信息技术手段
环节一
一、谈话揭题：
1、小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？
1、小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？
【K12学习】小学语文课堂教案模板
小学语文课堂教案模板小学语文的教学离不开好的课堂教案，下面小学语文课堂教案模板是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。
小学语文课堂教案模板【1】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
第一课时一、动画导入，揭示课题1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。
2、揭示课题：师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗?生：传播种子师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗?师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、自读课文，初步感知。
自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
三、检查自读情况。
1、出示二类词语，抽读，再齐读。
2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。
3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。
教师范写，学生练写描红。
4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
四、细读第一自然段。
1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。
2、配上动画朗读课文。
3、出示句子：“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。
”师：这句话中说什么东西可爱?生：绒球。
师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱?生：……师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话?生：奶奶家的小鸽子真可爱。
……师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。
谁来说说看?生：可爱的小白兔在吃青菜。
……师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。
“A6技术支持下的课堂讲授”设计
“A6技术支持下的课堂讲授”设计A6“技术支持的课堂讲授”教学设计江桥镇中心小学周晓辉【教学主题】《火烧云》【教学内容及分析】《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多、极快的特点。
全文共七个自然段，语言平实但精妙，表现了作者对火烧云这一自然景象的喜爱和赞美之情，同时抒发了作者对大自然的无限热爱。
【教学对象及特点】教学对象：三年级学生特点：三年级的学生好奇心强，想象力丰富，以直观具体的形象思维为主，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的的学习能力，对事物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上，虽然他们看过朝霞和晚霞，但他们缺少像作者一样细致的观察，因此，他们对火烧云未曾有作者那么深的感受。
所以我通过生动的视频，唯美的图片，有感情的反复朗读，合作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。
【教学目标】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【教学重点】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【教学难点】通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【技术支持下的课堂讲授设计】1.检测新词在词语检测环节，我采用“动画”设置功能，通过动画路径的设计，将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云，通过这种方式建立了词语与本课新授知识之间的关联，从而让学生自然过渡到新知部分。
2.学习第二自然段思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？在讲授火烧云的动态美时，我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火烧云的动态图，有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系，从而让学生直观的感受火烧云的动态美。
(T12)技术支持小学语文课堂讲授
(T12)技术支持小学语文课堂讲授（T12）技术支持的小学语文课堂讲授本专题课程简单介绍了技术支持下的课堂讲授，包括不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用；根据教学需要选择恰当技术资源的策略；课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法。
课程主要内容：一、深入了解课堂讲授二、用于课堂教学的技术及资源三、资源在课堂讲授中的作用四、讲授中技术资源的选择原则五、课堂讲授应用资源的方法与技巧六、新技术环境下课堂讲授的革新深入了解课堂讲授讲授法的价值值得我们关注，在新课程、新技术环境下，充实、变革传统的讲授法，更是值得我们去思考和实践。
一、讲授法及其基本形式1．讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2．基本形式：1）讲述（叙述和描述）2）讲解3）讲读4）讲演二、讲授法的特点（1）讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；（2）讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；（3）讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；（4）口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；（5）教师在讲授过程中，运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位；（6）针对学生的整体水平和一般心理进行教学，知识容量大，效率高。
三、课堂讲授的优势（1）应用讲授法可以使学生能够迅速领会教师所要传授的教学内容。
（2）应用讲授法可以使师生得到情感的交流、思想和行为上的互动。
（3）讲授法能减少学校的经济投入，扩大教学范围（班额大）。
（4）应用讲授法可以迅速更新知识内容，尽快适应时代前进的步伐。
四、讲授对教师的要求（1）教师要有广博的知识、开阔的思想和独特的见解。
（2）教师对讲授的内容作全面的分析和把握，做到充分准备，力图将全面而又系统的知识呈现在学生面前。
（3）教师语言表达要文明、准确、简单明了。
（4）善于运用教学机智创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱发学习动机。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。
幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。
（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。
二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。
河南省中小学教师信息技术应用能力发展测评评分细则
T16网络学习空间的构建与管理
T17网络教学平台的应用
5.资源的数量多。
各资源总数量超过50个为优；30-50个为良；10-30个为及格；0～10项为不及格。
3
2
1
0
教学资源包
80分
4.教学设计（20分）
6.教学三维目标与学科课程标准的一致性。
高度一致为优；一致性较好为良；欠一致为及格；不一致为不及格。
5430t2多媒体教学环境认知与常用设备使用t6学科软件的使用t8简易多媒体教学环境下的学科教学t9交互多媒体环境下的学科教学t10学科教学资源支持下的课程教学t11技术支持的课堂导入t12技术支持的课堂讲授t13技术支持的学生技能训练与指导t14技术支持的总结与复习指定视频15
河南省中小学教师信息技术应用能力发展测评评分细则
T14技术支持的总结与复习
指定视
频
19.课堂教学气氛民主和谐；学生参与度高；教学效果好。
3项均好为优；2项均好为良；1项均好为及格；3项均不好为不及格。
5
4
3
0
7.课后反思
（10分）
20.对课堂教学及教学效果进行自我评价；列出信息技术应用方面的教学设计和课堂表现的亮点、不足；写出改进方案等。
3项均好为优；2项均好为良；1项均好为及格；3项均不好为不及格。
5
4
3
0
T3学科资源检索与获取
T4素材的处理与加工
T5多媒体课件制作
指定课件
12.课件表达规范。内容无知识性错误，文字、符号、单位和公式表达规范等。
完全规范为优；规范性较好为良；欠规范为及格；不规范为不及格。
5
4
3
0
T12)技术支持的小学语文课堂讲授
T12)技术支持的小学语文课堂讲授图片、文字、音频、视频等3．交互型多媒体课件呈现的资源类型：游戏、模拟实验、互动问答等资源在课堂讲授中的作用教学资源在课堂讲授中具有重要作用，可以激发学生的研究兴趣，提高教学效率和教学质量。
一、资源的作用1．资源可以丰富教学内容，提高教学效率2．资源可以激发学生的研究兴趣，提高研究积极性3．资源可以提高教学质量，使教学更加生动、形象、具体4．资源可以促进教学方法的革新，使教学更加多样化、灵活化二、资源的应用1．根据课程特点和学生需求选择合适的资源2．合理规划资源使用的时间和频率3．灵活运用资源，创造多样化的教学情境4．注重资源的评价和反馈，不断完善教学过程讲授中技术资源的选择原则选择合适的技术资源是课堂讲授的重要环节，需要根据教学目标、学生特点、教学环境等多方面因素进行综合考虑。
一、选择原则1．符合教学目标和学生需求2．适合教学环境和硬件设施3．易于操作和掌握4．具有互动性和趣味性5．符合教学内容和教学方式二、选择策略1．根据教学目标和学生特点选择合适的技术资源2．根据教学内容和教学方式选择合适的技术资源3．根据教学环境和硬件设施选择合适的技术资源4．注重资源的多样性和灵活性，避免重复和单一课堂讲授应用资源的方法与技巧技术资源的应用需要教师具备一定的方法和技巧，才能达到预期的教学效果。
一、应用方法1．合理规划资源的使用时间和频率2．灵活运用资源，创造多样化的教学情境3．注重资源与教材内容的结合，使教学更加贴近实际4．注重资源的评价和反馈，不断完善教学过程二、应用技巧1．掌握技术资源的基本操作和应用技巧2．善于设计教学情境，激发学生的研究兴趣3．注重资源的互动性和趣味性，增强学生的参与感4．注意资源的合理组织和呈现，使教学更加清晰明了新技术环境下课堂讲授的革新新技术环境下，课堂讲授也在不断革新，教师需要不断探索和实践，才能适应新技术环境下的教学需求。
一、革新方向1．从知识传授到能力培养，注重学生的实践和创新能力2．从单一的教学方式到多元化的教学方式，注重教学方式的灵活性和多样性3．从教师主导到师生互动，注重学生的主体地位和参与感二、革新策略1．积极探索新技术的应用，不断更学资源和教学方式2．注重教学实践和教学反思，不断完善教学过程3．鼓励学生的自主研究和创新，培养学生的终身研究能力4．加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和技能本专题课程简单介绍了技术支持下的课堂讲授，包括不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用；根据教学需要选择恰当技术资源的策略；课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法。
A6“技术支持的课堂讲授” 教学设计(语文)
限度地促进思维的活跃，在探究、 体验、 反思与分享
中展开思维过程， 提升思维的质量。
播放教学视频， 让学生进一步理解本课时内容， 及时
总结提升。
资源类型 MP4 视频文件 、ppt
科学性 PPT 课件演示是一种新的视听学习手段， 提高了课堂 教学效率。教学视频有助于理解本课时内容， 加深印 象，提高课堂教学质量。
A2 数字教育资源获取与评价作业 2 资源及资源信息表
学校
教师姓名
能力维度 学情分析 □ 教学设计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学法指导□学业评价
所属环境 多媒体教学环境 □ 混合学习环境智慧学习环境
微能力点 A2 数字教育资源
资源名称 PPT 课件 教学视频
教学对象 四年级
来源渠道 道客巴巴在线文档分享平台 腾讯视频”
自评等级
第二部分（2～9） 以小舟为线索， 写了父亲对“我” 满满的爱。 第三部分（10） 以梦结尾， 首尾呼应， 表现出作者对父亲深深的 爱意。
5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。 这些场景能进入梦乡， 说明这些往事在“我” 的脑海里留下了难 以磨灭的印象， 这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉， 能更好地 表达主题， 也更容易组织情节。 【设计意图： 从整体把握课文， 明确课文的表达顺序， 梳理文章 结构， 为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。】( 优秀 合格 不合格
自评等级 优秀 合格 不合格
A6“技术支持的课堂讲授” 教学设计（语文）
学校 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学对象 教学内容分析
教学对象及 特点：
教学目标
教学重难点
技术工具 媒体资源 技术使用的目 的
教学过程
教师姓名 □学情分析 □ 教学设计 学法指导□学业评价 多媒体教学环境 □ 混合学习环境智慧学习环境 A6 技术支持的课堂讲授 多媒体网络教室 五年级 《父爱之舟》 是吴冠中先生的一篇回忆性散文， 作者的父亲已经去世， 对他深深的思念只能依托于梦中相见。 文章以梦为境， 追忆了早年 “我” 与父亲住旅店、 逛庙会以及父亲送我上学、 考学等生活琐事， 表达出对父亲深深的感激与怀念之情。 文章虽然篇幅较长， 但随着作 者的娓娓道来， 读者仿佛身临其境， 品尝到吴冠中先生早年生活的酸 甜苦辣。 如果说父爱是这篇文章的内核， 那么一个个鲜活的场景便让 这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前， 显得更加有血有肉了。细细 品读这些场景， 我们透过事情本身的“辛酸” 和“甜蜜”， 触摸到的 是细腻而深沉的爱。 小学五年级学生， 已经具备了一定的自主阅读能力， 能够在学习 中勤于思考、 乐于探究， 所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比 较容易的。 但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事， 学生体会父 爱的伟大与深沉存在一定困难。 因此， 教学中应引导学生结合资料和 文本理解句子含义， 体会深切的父爱， 感受浓浓的亲情。。 1． 认识“茧、 栈” 等 14 个生字， 会写“蚕、 考” 等 14 个生字， 会写“渔船、 报考” 等 19 个词语。 2． 默读课文， 能说出“我” 梦中出现的难忘的场景。 3． 理解课文题目和句子的含义， 体会深切的父爱。 1． 通过抓重点词句， 研读“我” 梦中的种种场景， 领悟以小见 大的写法， 学习通过小事来反映人物情感。 2． 通过理解“父爱之舟” 的含义， 体会文中表达的深厚的父子 之情。 培养学生知恩、 感恩的情感， 继承和发扬中华民族的传统美 德。 课堂上通过课件批注功能 图片、视频 本班孩子对语文有着较浓厚的学习兴趣， 但是学习水平两极分化严重， 对知识的理解也不尽相同， 本课中我选用多媒体信息技术， 利用简单 直观的声音、 图片、 动画、微课等来调动孩子的学习兴趣， 让学生在 体验中参与， 在轻松愉悦的氛围中学习语文， 化难为易， 运用多媒体 课件等进行巩固， 学生更容易理解。 信息技术与语文课堂互相 交互， 互相整合， 帮助学生理解有关的知 识点。 第一课时 一、 名画导入， 激发兴趣 1.课件播放吴冠中的绘画作品， 学生欣赏。
小学语文技术支持的教学方案五篇
小学语文技术支持的教学方案五篇能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
下面是小编整理的小学语文技术支持的教学方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文技术支持的教学方案1一、教学目标1.认识6个字，会写6个字。
2.能正确流利地朗读课文。
二、教学重点1.认识6个字，会写6个字。
2.在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备1.识字卡片。
2.实物投影。
四、教学时数 2课时。
第一课时教学过程:(一)激趣导入。
小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。
在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。
说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。
(二)初读课文，读准字音。
1.提问：你们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办?小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。
注意读准字音。
学生轻声自由读。
2.检查读书。
指名读。
(老师想请几个同学来读一读，一人读一句。
注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。
)(三)再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。
1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。
标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。
2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。
3.学习第一小节。
老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗?(1)出示生字：“雾”。
指名读，集体读。
提问：你们见过“雾”吗?什么样?什么时候见到的?师：太阳出来了，雾慢慢地散了。
老师有一个词，谁来读一读?[出示卡片]齐读晨chén雾(2)填空：( )对雾课件出示云、雾的对比图片。
信息技术语文课堂教学案例信息技术在小学语文课堂的运用
千里之行，始于足下。
信息技术语文课堂教学案例信息技术在小学语文课堂的运用信息技术在小学语文课堂的运用一、课前准备教师可提前利用信息技术工具收集与课堂内容相关的视频、图片、动画等多媒体资源，并准备好投影仪、电脑等设备，以便在课堂中使用。
二、课堂呈现1. 使用多媒体展示课文内容：教师可以通过电子白板或者投影仪将课文内容以图片、动画、视频等形式呈现给学生。
这种形式的呈现可以增加学生的兴趣，提高他们的注意力。
2. 利用多媒体展示词语解释：对于一些学生可能比较难理解的词语，教师可以使用多媒体工具展示同义词、近义词、反义词等，帮助学生更好地理解和记忆词语的含义。
3. 视频学习小说或诗歌：教师可以在课堂中播放相关的视频，将小说或诗歌用动画的形式呈现给学生。
这样不仅可以增加学生的兴趣，还能让学生更好地理解和感受文学作品的情感表达。
三、课堂练习第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 利用电子题库进行测试：教师可以在课堂中使用电子题库为学生出题，并通过电子白板或者投影仪展示给学生。
学生可以通过电脑或者平板电脑进行答题，并即时查看结果。
这种方式可以提高学生的答题效率和准确率。
2. 利用电子练习册进行练习：教师可以为学生准备电子练习册，学生可以通过电脑或者平板电脑进行练习，答题过程中可以利用电子白板展示答案，并让学生自行核对。
这种方式可以提高学生的自主学习和自我评价能力。
四、课后巩固1. 搜集与课堂内容相关的电子书籍：教师可以为学生搜集与课堂内容相关的电子书籍，并推荐给学生阅读。
学生可以通过电脑、平板电脑等设备进行阅读，不仅可以加深对课堂内容的理解，还可以提高学生的阅读能力。
2. 利用在线学习平台进行复习：学生可以通过在线学习平台回顾和复习课堂知识。
教师可以为学生设计相应的复习题，学生可以通过在线学习平台进行答题，并即时查看结果。
这种方式可以提高学生的复习效率和巩固效果。
五、教学反思利用信息技术在小学语文课堂中进行教学，可以使学生更加主动、积极地参与到学习中，提高学生对课堂内容的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。
信息技术支持的教学设计(语文)
信息技术支持的教学设计（语文） - 百度文库百度文库搜索文档或关键词普通分享 >信息技术教学设计信息技术支持的教学设计(语文)VIP专享文档2019-08-121页用App免费查看技术支持的教学设计学科语文年级八年级授课人祝平所在学校五峰土家族自治县长乐坪中小学课程名称人教版八年级上册《背影》第一课时全课教学目标1 、知识与能力：有感情地朗读课文，理清课文线索。
2 、过程与方法：品读“刻画背影”一节，学习传神的细节描写刻画人物的方法。
3 、情感态度与价值观：懂得和体会亲情之爱，从而学会孝敬和报答亲人。
信息技术在其中解决的重点和难点1、视频播放《父亲》，创设情境，导入新课。
2、多媒体范读引导朗读。
3、多媒体出示相关图片，引导学习细节描写刻画人物。
教学过程环节教学内容学生活动教师活动信息技术手段环节一创设情境，导入新课播放刘和刚演唱的《父亲》，渲染气氛。
听了这首歌你有何感受？教师深情导入：是啊，深情的歌声中饱含着对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
学生听音乐，谈自己的感受板书《背影》视频播放刘和刚的《父亲》。
环节二预习检测1 、重点字词：交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑差使狼藉簌簌2 、作者简介。
学生注音、理解词语。
检查，帮助。
1、多媒体出示生字词。
2、多媒体出示作者相关知识。
环节三听录音范读，整体感知。
1.本文写的主要事件是什么？用一句话概括。
文章以什么为线索？ 2. 全文共写到父亲几次背影？从文中圈画出来，请以时（中）的背影”的形式分别给这几次背影命名。
齐读课文。
板书：（惦记、刻画、惜别、再现）多媒体出示要点： 1 、父子浦口送别。
文章以“背影”为线索。
2 、四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，分别为：⑴思念中的背影——怀念父亲，惦记背影；⑵买橘时的背影——望父买橘，刻画背影；⑶分别时的背影——父子分手，惜别背影；⑷记忆中的背影——别后思念，再现背影。
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（T12）技术支持的小学语文课堂讲授
本专题课程简单介绍了技术支持下的课堂讲授，包括不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用；根据教学需要选择恰当技术资源的策略；课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法。
课程主要内容：
一、深入了解课堂讲授
二、用于课堂教学的技术及资源
三、资源在课堂讲授中的作用
四、讲授中技术资源的选择原则
五、课堂讲授应用资源的方法与技巧
六、新技术环境下课堂讲授的革新
深入了解课堂讲授
讲授法的价值值得我们关注，在新课程、新技术环境下，充实、变革传统的讲授法，更是值得我们去思考和实践。
一、讲授法及其基本形式
1．讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2．基本形式：
1）讲述（叙述和描述）
2）讲解
3）讲读
4）讲演
二、讲授法的特点
（1）讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；
（2）讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；
（3）讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；
（4）口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；
（5）教师在讲授过程中，运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位；
（6）针对学生的整体水平和一般心理进行教学，知识容量大，效率高。
三、课堂讲授的优势
（1）应用讲授法可以使学生能够迅速领会教师所要传授的教学内容。
（2）应用讲授法可以使师生得到情感的交流、思想和行为上的互动。
（3）讲授法能减少学校的经济投入，扩大教学范围（班额大）。
（4）应用讲授法可以迅速更新知识内容，尽快适应时代前进的步伐。
四、讲授对教师的要求
（1）教师要有广博的知识、开阔的思想和独特的见解。
（2）教师对讲授的内容作全面的分析和把握，做到充分准备，力图将全面而又系统的知识呈现在学生面前。
（3）教师语言表达要文明、准确、简单明了。
（4）善于运用教学机智创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱发学习动机。
用于课堂教学的技术及资源
一、信息技术与学科教学
信息技术与课程整合
教学的需要也是学生信息素养提升的需要
二、当前课堂所使用的技术
讲授教学中使用的技术：
硬件环境：网络环境、计算机、投影、电子白板（触摸屏）
软件环境：演示型课件，交互型多媒体课件
三、教学资源的种类
1．信息化教学资源
2．演示型课件呈现的资源类型：
文本类
图形图像
声音
动画
视频
资源在课堂讲授中的作用
一、课堂演示的优势
练习的呈现及评价
新技术环境下课堂讲授的革新
一、技术支持下的课堂讲授的变革
讲授法之所以被大家诟病，是传统的讲授法往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位，教师是知识的传播器，学生只是知识的被动接受者。
新课程后，人们从片面的讲授法的观念中解脱出来，我们给讲授法赋予全新的内涵更丰富的特性。
（1）教师不仅是知识的传授者，还是指导者。
鼓励学生发现问题，提出问题。
（2）新课程需要教学从专制化走向民主化，由封闭型走向开放型。
学生是知识的接受者，同时也是知识的创造者。
（3）口头语言依然是教师传授知识的基本方式，还充分利用教学媒体引导学生参与到课堂中，激发学生的学习兴趣门将新课程所倡导的新的教学观和新的科学技术融为一体。
二、新环境下讲授法的思考
微课环境下的讲授
慕课环境下的讲授
翻转课堂中教师的讲授。