初中语文_说明文阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

说明文语言赏析

——中考说明文阅读复习专题之三

复习目标

1、探究并掌握赏析说明文语言的方法。

2、学会规范答题模式。

复习过程

一、中考主要题型

题型1：加点字词有何作用？

题型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。

题型3：限制性词语能否删去？

类型4：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

类型5：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。二、答题模式及实战演练

（一）题型1：加点字词有何作用？

●答题模式：答：xx词准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理，体现说明语言的准确性和严密性。

◆例：“黄河不仅是工农业生产和人民生活的重要水源，也成了附近农业污水和生活污水的主要排放渠道。”划线词语“主要”有何作用？

答：

★中考链接（2016年遵义市中考）

未来，木星会取代太阳吗？

⑥30亿年以后，太阳到了晚年，木星很可能取代太阳的地位现代文阅读答案。虽然时间还很远，但人类不得不面对一个事实是，太阳已经是一颗垂暮的恒星了，它的光辉总有一天会熄灭，而木星的自带光源，点燃了生命顽强延续下去的希望。

14．请分析第⑥段画线句中“很可能”的表达效果（4 分）

答：

（二）题型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。

●答题模式：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）换了后意思有何改变，这与实际不符合。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

◆例：“我们看得见的星星，绝大多数是恒星。”句中的“绝大多数”能否换成“都”，为什么？

答：

★中考链接（2016济宁市）鱼类也有感情和意识

②一些科学家认为，这种“情感发烧”现象仅出现在拥有复杂结构大脑的动物中，此前的研究表明，蟾蜍和鱼不能做出类似反应。而英国斯特林大学的实验给予了鱼类更多选择，得出的结果与传统认知完全相反。研究人员将72条斑马鱼分为两个对照组，第一组斑马鱼没有生存环境的变化，第二组斑马鱼被单独放在一个小网中，网置于水箱内27℃水温的小格子内——事实上，斑马鱼喜欢28℃的水温。15分钟后，研究人员释放了网中的斑马鱼，使它们可以在水箱内的其他5个格子内自由游动，这5个格子的温度分别从18℃到35℃不等。

17、划线句中的“一些”能否换成“都”，为什么？

答：

（三）题型3：限制性词语能否删去？

●答题模式：答：（1）不能删。（2）原词的意思或内容。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（若删去，就不符合实际了）（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

◆例：“赵州桥的桥面几乎与河面平行”中的“几乎”能否删去？为什么？——《中国石拱桥》

答：

★中考链接 2016滨州

树莓之美

②树莓之美首先体现在其外表。树莓的花小巧玲珑，花瓣鲜艳美丽。花瓣的颜色主要是由花青素决定的。

18.第段中划线的词语能否删掉，为什么？

（四）类型4：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

●答题思路：一般指的就是这些词语前面的那句话或者前面那一段的某些内容，有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

◆例：还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。文中的“这”指代的内容是？——《苏州园林》

答：

★中考链接 2015枣庄你可知道，地球上的物种有多丰富

例：⑦一些体形较大的生物，尤其是哺乳类、鸟类和开花植物，全部种类貌似都

被人类发现了，但我们不要被这种假象所误导。自林奈引入“双名法”之后，关于较大生物的研究一直是科学家和业余爱好者的关注焦点，相反，他们对那些种类庞杂的较小生物体却缺乏应有的关注度，对其研究的深度和广度还远远不够。

⑧对细菌和古生菌的分类研究，也面临着相同的窘境。

19．第⑧段中说，“对细菌和古生菌的分类研究，也面临着相同的窘境”，“窘境”在这里指什么？（2分）

答：

（五）类型5：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

●答题思路即模式：（1）找含有精确数据、概数、限制性词语（如：“一般、经常、几乎、可能、目前”等）的句子。（2）分析体会：xx词准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理，体现说明语言的准确性和严密性。

答题模式和题型一类似。

三、课后巩固

《中考备战策略》P112--124所有说明文语言类的题型。

学情分析

初三5班语文学情分析

九年级五班共64人，女生就有44人，所以在学习语文上有得天独厚的优势，女生对语言的理解力和语言表达能力都明显好于男生，所以在上课时就显得很轻松，多数时候稍一点播就能领悟。虽然这样，

但在具体答题时还是有不足之处，有的学生考虑不全面，有的不能用准确的语言表达自己的意思，也有的根本不知道从什么方面入手去做。所以这节课重在教给学生答题技巧和如何从文本中提取有效信息来回答问题。现就学生存在的问题总结如下：

（一）基础知识掌握不牢靠。在平时的小测和期中期末的大型考试中，有一部分学生基础掌握的还不是很牢固，其中男生居多。基础知识掌握得不够牢靠，成了他们的绊脚石，这反映出来的问题是这些学生对这些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。

（二）学生灵活解决问题的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能，要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。

（三）学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。这个问题也是困扰我们学生的一个老大难问题，比如说作业的书写、作题格式、作题的好的习惯、上课听课的情况、独立完成作业的情况。在这些问题上我从一开始就花了很大的精力去改变，但是这种学习习惯的改变和培养的难度是很费劲的，也需要相当长的一个时期，通过这段时间不间断的努力，有了很大程度的改变，但和我的要求还是有些差距，我会继续努力完成这项工作。

效果分析

本节课的教学整体效果较好，整堂课以学生的练、改、练自主学