小学生整本书阅读延展活动的策略研究
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
针对小学生整本书阅读指导策略，我认为应该从以下几个方面进行探讨。
培养兴趣。
小学生对于课本以外的书籍往往缺乏兴趣，这就需要老师和家长通过引导和激发来培养学生对书籍的兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好选取适合他们阅读的书籍，比如科幻、冒险、动画等等。
老师可以通过来讲述书中的故事情节，激发学生的阅读欲望。
制定读书计划。
老师和家长可以和学生一起制定每学期或每月的读书计划，明确要读的书籍和阅读进度。
这样可以让学生有目标地去阅读，并且可以帮助他们养成每天读书的习惯。
学会提问和思考。
在小学生的整本书阅读过程中，提问和思考是非常重要的环节。
老师可以教授学生提问的方法和技巧，帮助他们从书中提取信息、分析问题，并思考问题的答案。
这样可以帮助学生更好地理解书中的内容，并培养他们的思维能力。
第四，进行阅读指导。
在小学生的整本书阅读中，老师和家长应该给予适当的阅读指导。
可以通过提供适当的背景知识、解释生词和短语的含义等方式来帮助学生理解书中的内容。
老师和家长还可以提供一些问题和讨论的话题，鼓励学生从多个角度思考问题。
第五，进行阅读总结。
在学生完成整本书阅读后，老师和学生可以进行阅读总结。
可以通过写读书笔记、进行口头报告或小组讨论的方式，来总结书中的主要内容、人物形象、情节发展等。
这样可以帮助学生巩固对书籍的理解，并提高他们的写作和表达能力。
小学生整本书阅读是培养学生阅读能力和兴趣的重要环节。
通过培养兴趣、制定读书计划、学会提问和思考、进行阅读指导和进行阅读总结，可以有效地引导学生进行整本书的阅读，并提高他们的阅读能力和思维能力。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法整本书阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，对学生的阅读能力、学科知识的积累和思维发展都有着重要的影响。
因此，在整本书阅读指导中，需要采用一些策略与方法，来提高学生的阅读兴趣，促进学生对书籍的探究和理解。
一、挖掘学生的阅读兴趣1.利用话题引导学生朝着喜欢的方向开展阅读：教师可以通过听取学生的意见，了解他们的兴趣爱好，选择与之相关的书籍，鼓励学生多读。
2.开展阅读推荐活动：在整本书阅读指导活动中，教师可以邀请学生参与策划活动，互相推荐、交流自己喜欢的书籍，扩大学生的阅读兴趣。
3.让学生自由选择阅读书目：通过让学生自己选择书籍来阅读，可以增强学生的阅读兴趣，让学生对阅读更加感兴趣。
二、优化整本书阅读指导1.先导阅读：在学生开始阅读整本书的时候，教师可以为学生提供一些基础的导读，告诉学生这本书的主旨、大意和结构，让学生对这本书有一个整体的了解，有助于学生更好地理解、易于阅读。
2.启示性问题阅读：通过提出针对性的问题，鼓励学生深入思考文本，激发学生的好奇心，提高学生的分析和解决问题的能力，同时也可以帮助学生深入理解书籍。
3.课外拓展阅读：在整本书阅读过程中，教师可以设置拓展阅读，通过扩展阅读的方式让学生了解更广泛的世界，为学生的知识扩展提供更多的可能性。
三、有效的阅读策略1.分段阅读: 整本书通常分为多个章节，为了方便学生理解、记忆学习，教师可以让学生按章节分开阅读，在每个章节之后，让学生回顾、总结。
2.标注重点：在阅读过程中，教师可以引导学生找出本章的重点内容，让学生加以标注强调，便于学生日后进行复习和记忆训练。
3.语音语调模仿：为了让学生更好地理解和记忆记的内容，教师可以用声音和语气模拟对话的各种场景，让学生对这个故事产生更深刻的体验和感受。
综上所述，小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法十分重要，教师应当积极发现和挖掘学生的阅读兴趣，开展多种多样的阅读推荐活动，制定针对性的阅读策略和方案，引导学生采取有效的阅读方法，以提高学生的阅读习惯、阅读能力和阅读素养。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养孩子阅读习惯、提升阅读能力的重要环节。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，因此在指导孩子进行整本书阅读时，我们需要采取一些特定的策略来帮助他们更好地理解和消化所读的内容。
下面将从目标、前期准备和具体指导三个方面来探讨小学生整本书阅读的指导策略。
我们需要明确整本书阅读的目标。
小学生整本书阅读的目标首先是培养孩子的阅读习惯，使其能够养成每天读书的好习惯，并坚持读完整本书。
目标是提升孩子的阅读理解能力和语言表达能力，通过对整本书的阅读，提升孩子的阅读素养和综合能力。
目标还包括培养孩子的思考能力和批判意识，引导他们能够独立思考，并对书中的内容进行评价和解读。
明确了整本书阅读的目标后，我们才能在指导中更有针对性地帮助孩子实现这些目标。
在进行小学生整本书阅读指导之前，我们需要进行一些前期准备工作。
要确定适合孩子阅读的书籍。
由于小学生的阅读能力有限，因此要选择内容简单、语言易懂、情节生动的书籍。
要了解书籍的内容和主题，熟悉书中的故事情节，并将其与孩子现有的知识和经验联系起来，以便更好地引导孩子的阅读理解。
为了提升孩子的阅读兴趣，我们还可以利用各种辅助材料，如绘本、图片、音频等，给孩子提供更多的阅读素材。
在具体的整本书阅读指导中，我们应该采取多种策略来帮助孩子更好地理解和消化所读的内容。
可以进行预读和导读，引导孩子注意书籍的封面、标题、目录等，帮助他们建立初步的阅读预期。
可以采用分段阅读的方式，将整本书分成若干段落来进行阅读，每读完一段就进行简单的理解和归纳总结。
可以帮助孩子提取重要信息，理清故事的主线和支线，并让孩子能够用自己的话来复述故事内容。
可以引导孩子进行书中情节的分析和思考，在阅读的过程中培养他们的批判思维和创造力。
也谈小学整本书阅读指导策略
也谈小学整本书阅读指导策略小学整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
在阅读指导的过程中，教师要合理设计阅读任务和策略，引导学生掌握有效的阅读方法，增强阅读理解的能力。
本文将就小学整本书阅读指导的策略进行探讨，旨在为教师提供一些有效的指导思路。
一、培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是指导学生进行整本书阅读的首要条件。
在阅读指导中，教师可以通过以下方式培养学生的阅读兴趣：1.选择具有吸引力的书籍在整本书阅读的指导中，教师需要选择一些内容生动丰富、情节紧凑有趣的书籍，以吸引学生的阅读兴趣。
这些书籍可以是丰富多彩的故事书、富有想像力的科幻小说、充满情感温暖的感人故事等。
通过这些精心选择的书籍，激发学生的阅读兴趣，提高他们对整本书的阅读欲望。
2.通过朗读引发兴趣在整本书阅读的指导中，教师可以采用朗读的方式来引发学生的阅读兴趣。
通过生动、感情丰富的朗读，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生对整本书的内容产生浓厚的兴趣。
3.创设阅读氛围在整本书阅读的指导中，教师需要创设良好的阅读氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读。
可以通过布置一些美观的阅读角落、播放一些与书籍内容相关的背景音乐、提供一些与书籍相关的图片等方式来创设阅读氛围，增强学生的阅读兴趣。
二、引导学生进行有效的整本书阅读在培养学生的阅读兴趣的基础上，教师还需引导学生进行有效的整本书阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解水平。
具体的指导策略如下：1.前置导读在整本书阅读之前，教师可以进行一些前置导读的活动，让学生对整本书的内容有一个初步的了解。
可以通过介绍书籍的背景、作者的生平、书籍的主题、人物的性格等方式来进行前置导读，引发学生对书籍内容的思考和探索。
2.学会提问在整本书阅读的过程中，教师需要引导学生学会提问。
学生可以通过自己提出问题，或者回答老师提出的问题，来加深对书籍内容的理解。
在提出问题的过程中，学生需要思考书籍背后的含义，提高对书籍的认识和理解。
小学生整本书阅读的指导策略研究
小学生整本书阅读的指导策略研究在开展小学生整本书阅读中，很多学校开展了“快乐读书吧”的活动，依靠这样的方式向学生推荐经典阅读材料，并且指导学生整本书阅读的技巧，取得了诸多成效。
从这个角度入手，对于“快乐读书吧”板块与整本书阅读之间的关系进行归纳，在此基础上结合整本书阅读实际教学案例，思考整本书阅读的指导策略，希望可以引导小学生进入到更加理想的整本书阅读状态中。
一、“快乐读书吧”板块与整本书阅读之间的逻辑关系分析小学生形成良好的阅读习惯，这在教育教学中是老师所乐见的，这就意味着他们具备了良好的学习品质，这种学习品质会使得学生对各个学科的学习进入到理想状态。
但是，需要注意的是，当前语文教材中的阅读，多数都是以篇章阅读的方式来进行的，可以达到一定精细化水准，但是，并没有引导学生进入到更加深度更加全面的阅读状态。
为了弥补这样的缺陷，就需要在教育教学中，切实融入整本书阅读活动，确保学生在这样的阅读活动中，可以不断掌握整本书阅读技巧，继而进入到更加理想的整本书阅读情境中去。
“快乐读书吧”板块是新编部编版教材中的一部分，其中很明显地将整本书阅读的教学思想和模式纳入了进去，其目的就是希望依靠这样的方式引导语文阅读教学改革进入到更加理想的状态，这样不仅可以更好地实现学生语文核心素养的培养，还可以满足新时代国家对于高素质人才的培养要求。
近几年，课改的主要方向就是将课堂交还给学生，但是，实际上课堂的控制权还在老师手上，学生对于阅读渐渐丧失兴趣，课外阅读活动的地位不高，教师在此方面的干预和管理意识不强，或者将课外阅读仅仅看作教材的延伸。
因此，整本书阅读教学很容易陷入被边缘化的状态。
“快乐读书吧”作为教材中的重要内容，其实也是在倡导一种新的形态，阅读内容、阅读要求与学生的成长诉求是关联的，展现出尊重学生身心发展需求的理念，高度重视文学性和儿童性的整合，这样的阅读教学工作才会朝着更加深度的方向进展。
尤其在“双减”政策背景下，提质增效成为语文课堂教学和作业教学的基本准则，在这样的契机下更应该将整本书阅读活动落实下去，依靠“快乐读书吧”，合理地进行整本书阅读活动的开展，指导学生去掌握相应的阅读技巧，这样才能够不断拓展他们的阅读视野，使得学生对于阅读产生兴趣，由此进入到阅读素养锻炼的状态。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的发展，小学生的整本书阅读能力已经成为学习和发展的重要指标之一。
由于小学生的认知和阅读能力的差异，很多学生在整本书阅读方面存在着一定的困难。
对于小学生整本书阅读指导策略的研究和指导显得尤为重要。
整本书阅读是指小学生阅读整本书籍的能力，包括理解、分析、评价和运用其中所蕴含的信息。
整本书阅读不同于片段阅读，它要求学生能够全面把握书籍的内容和思想，这不仅需要学生具备较高的语言表达能力，还要求他们能够深入思考和理解书籍所传达的意义。
教师和家长需要采取一定的指导策略，帮助小学生提高整本书阅读的能力。
培养兴趣。
兴趣是推动学生学习的最大动力，对于整本书阅读也是如此。
教师和家长可以通过引导学生选择适合自己年龄和兴趣的书籍，激发他们的阅读欲望。
教师和家长还可以通过讲故事、观看相关视频等方式，增加学生对书籍内容的了解，从而激发对整本书的好奇心和兴趣。
建立正确的阅读态度。
对于整本书阅读，学生需要具备一种认真负责的阅读态度。
教师和家长可以通过教育引导的方式，告诉学生整本书阅读的重要性，鼓励他们在阅读过程中保持专注和耐心，不轻易放弃。
教师和家长还可以通过实际行动，为学生树立正确的阅读榜样，让他们在身边看到阅读的重要性和乐趣。
注重阅读技巧的培养。
整本书阅读需要学生具备较高的阅读技巧，教师和家长可以通过讲解教学和亲身示范的方式，引导学生掌握阅读的方法和技巧。
教师可以引导学生在阅读过程中注意关键词和主题，辅助学生理解故事情节的发展和人物关系的转变。
教师和家长还可以通过提问和讨论的方式，帮助学生加深对书籍内容的理解和掌握。
开展相关活动和实践。
在教学中，教师和家长应该注重整本书阅读实践的开展，通过课外阅读小组、读书分享会、朗读比赛等形式，激发学生对整本书阅读的兴趣和热情。
教师和家长还可以组织学生进行小说创作、角色扮演、画书评等活动，加深学生对书籍内容的理解和感悟。
整本书阅读对于小学生的成长和发展具有重要的意义，教师和家长需要重视此项能力的培养和引导。
提高小学生整本书阅读成效的策略
提高小学生整本书阅读成效的策略1. 营造良好的阅读氛围：在学校和家庭中，可以组织各类阅读活动，比如阅读比赛、诵读比赛、书法比赛等，让孩子们感受到阅读的乐趣。
学校和家长可以以身作则，多读书，并与孩子分享读书的心得和感受，鼓励孩子向成年人请教问题、交流心得。
2. 管理阅读时间：在课堂上，可以设置固定的阅读时间，让学生专注于阅读。
学校和家长也可以约定每天的阅读时间，保证每天都有一段固定的时间用来阅读。
在阅读时间结束后，可以适当进行一些阅读心得的交流和讨论，以及展示一些孩子们的读书感悟。
3. 提供多样化的阅读材料：为了激发孩子的阅读兴趣，可以提供多样化的阅读材料，包括小说、故事书、科普读物等，涵盖各个领域和兴趣。
还可以为孩子们提供配套的绘本、图书等，以及一些有趣的互动阅读活动，让孩子们在阅读中获得乐趣，提高阅读的积极性和主动性。
4. 辅导和引导阅读：在学校中，可以设立小组或朋友圈，由老师指导学生进行阅读活动，互相交流和讨论阅读中的问题和感悟。
老师可以引导学生在阅读过程中进行思维导图、读书笔记等的整理，提高阅读的深度和筛选能力。
老师还可以通过评选和展示优秀的读书报告、读书影评等方式，激励学生更好地投入到阅读中。
5. 建立正确的阅读观念：在阅读过程中，要引导学生建立正确的阅读观念，注重培养学生的批判性思维和阅读能力。
要鼓励学生独立思考、自主探索，培养阅读的深度和广度。
要教育学生注重品味和理解阅读的行为，而不仅仅是追求速度和数量，引导学生学会欣赏阅读的过程和内涵。
6. 鼓励孩子选择适合自己的阅读材料：尊重孩子的阅读兴趣和阅读需求，鼓励他们选择适合自己的阅读材料。
可以根据学生的个体差异，提供多样化的阅读材料，并及时了解孩子们的阅读反馈和需求，及时调整和更新阅读资源。
提高小学生整本书阅读成效的策略可以通过营造良好的阅读氛围、管理阅读时间、提供多样化的阅读材料、辅导和引导阅读、建立正确的阅读观念以及鼓励孩子选择适合自己的阅读材料等措施来实施。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读指导策略是培养小学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径，而适当的阅读指导策略能够更好地引导小学生对书籍的理解和探索。
下面我将就小学生整本书阅读指导策略进行浅谈。
针对小学生整本书阅读，学校和家庭要共同起到引导作用，培养他们的阅读习惯。
学校可通过开展丰富多彩的读书活动，如图书角的建立、读书分享会的组织等。
家庭可从小培养孩子的阅读习惯，为他们提供丰富的书籍资源，定期陪伴孩子阅读，在读书过程中进行引导和交流。
小学生整本书阅读指导策略应注重提高他们的阅读理解能力。
小学生应该在理解的基础上进行阅读，即通过预测、猜测、推测等方式激发他们的思考，培养他们的推理和探索能力，并通过问答、讨论等方式加深对书籍内涵的理解。
教师在指导过程中还应注意引导学生关注书中的情感表达，帮助他们理解和体会作品中的情感状况。
小学生整本书阅读指导策略还应注重培养他们的阅读兴趣。
小学生阅读兴趣的培养是整本书阅读的重要目标，只有培养了阅读兴趣，他们才能主动去阅读，从而提高阅读水平。
为了培养小学生的阅读兴趣，可以选择符合他们年龄特点和兴趣爱好的书籍，并通过绘本、漫画等形式进行阅读，增加阅读乐趣。
教师和家长还要积极引导学生感受书中的故事情节、人物形象等，让他们充分体验到阅读带来的快乐。
小学生整本书阅读指导策略应注意培养他们的阅读实践能力。
学生在完成整本书的阅读之后，教师可以布置一些与书中内容相关的练习，如作文、绘画、口头表达等，让学生进行自我表达，进一步巩固和拓展他们的阅读能力。
小学生整本书阅读是培养他们综合素养和阅读习惯的重要途径，而适当的阅读指导策略能够更好地引导他们的阅读兴趣和阅读能力的发展。
在实施阅读指导策略的过程中，学校和家庭要共同起到引导作用，注重提高学生的阅读理解能力和阅读实践能力，同时培养他们的阅读兴趣，让他们从小就能够享受阅读的乐趣。
小学生整本书阅读指导策略的实践研究方案
小学生整本书阅读指导策略的实践研究方案课题《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》点评建议：1、做好已有经验基础上的总结与提升。
从阅读这个层面来说，该校已经有了比较丰富的研究基础，如该校的课题《绿色浸润心灵书香滋养童年——构建小学生课外阅读体系的实践研究》、《关注语言文字形式，在阅读与习作中提高学生的语文素养》、《经典绘本泽书香童年——新课程背景下绘本教学的实践与研究》、《书香浸染中成长——小学生课外阅读探究》等，已经取得比较良好的成效和成果。
而课题《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》不过是对“阅读”这一主题的另外一个角度的研究而已。
因此，原有的一些研究经验与做法继续可以使用，但同时也要针对该课题采取一些新的做法，形成新的研究成果。
事实上，该课题在没有申报之前，已经做了大量的研究工作。
基于此，作为一项课题而言，就是要对原有研究工作的提升与深入，进行系统的、针对性更强的研究工作。
所以，该课题在研究之前，需要对整本书“阅读”进行现状的调查，梳理问题并进行分析，那么下一步的主要研究工作就是逐步地解决这些问题，使课题研究工作达到一个新的层次。
2、课题宜做个案研究。
就一项课题而言，应该是从点到面的研究方式，而不是从面到点。
那么，就本课题来说，学校就是面，而每一个班级就是一个个的点。
因此该课题可以以学校的某几个班级为研究对象进行深入研究，在取得一定的研究经验和成果之后再在全校进行推广这些好的做法。
这样做的好处，一是避免走回头路，二是样本少，研究对象聚焦，因此研究会更深入、更有效和更扎实。
3、注重阅读内容选择的科学性和适宜性。
课题负责人认为，本课题拟在各个年级、分阶段进行不同类型的整本书阅读研究。
那么，如何选择适宜的、合适的阅读书籍，是需要认真研究和思考的。
一般认为，在小组阅读内容时，应注重不同年龄孩子的需求与特征，如低年级适合阅读内容应浅显易懂，如绘本、带拼音的童话故事等；中年级适合阅读有一定故事情节的漫画、故事等；高年级的孩子可以阅读一些经典的中外名著等。
小学语文课外阅读教学延伸策略探究
小学语文课外阅读教学延伸策略探究小学语文课外阅读是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的重要途径。
在小学语文教学中，教师可以采取一些延伸策略，让学生更加深入地理解课外阅读的内容，提高他们的综合素养。
本文将从教师选书、引导阅读、展开拓展、巩固纠错等方面探究小学语文课外阅读教学的延伸策略。
一、选择适合的阅读材料在小学语文课外阅读教学中，教师首先要根据学生的年龄、兴趣爱好、知识水平等因素，选择适合的阅读材料。
可以选择一些富有教育性的文学作品，比如童话故事、传统文化故事、文言文、现代小说等。
还可以选择一些具有启发性的非虚构类读物，如科普读物、历史故事、人物传记等。
教师还可以根据学生的特点，选择一些有趣的绘本、图画书等，激发学生的阅读兴趣。
二、引导学生正确认识和理解阅读材料在学生阅读课外读物之前，教师可以先通过讲解、问答等方式，帮助学生建立正确的阅读观念，并引导学生对阅读材料有一个初步的了解。
可以通过解读书名、封面、章节标题等，让学生猜测故事的主题或内容，激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考、预测、推理，培养他们的阅读思维和逻辑思维能力。
三、展开拓展，引导学生进一步深入阅读在学生阅读完一篇课外读物后，教师可以通过讨论、作文、角色扮演等形式，引导学生进一步深入阅读。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受、理解和想法。
教师还可以引导学生根据阅读材料的内容进行写作，如写读后感、写心得体会、写假设结局等，培养学生的写作能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，体验故事情节，增强对阅读材料的理解和记忆。
四、巩固纠错，促进学生综合素养的提高在学生进行阅读后的拓展活动中，教师可以适时进行巩固纠错，帮助学生加深对阅读材料的理解和记忆。
在小组讨论中，教师可以引导学生发现阅读中的问题或误解，并及时给予纠正。
教师还可以通过提问的方式，检查学生对阅读内容的掌握情况，并指导学生进行进一步的思考和学习。
小学生整本书阅读延展活动的策略研究
小学生整本书阅读延展活动的策略研究第一篇：小学生整本书阅读延展活动的策略研究小学生整本书阅读延展活动的策略研究课题名称:《小学生整本书阅读延展活动的策略研究》（一）课题的核心概念及其界定整本书：儿童的成长时一个彩色的阶梯，不同的年龄需要读不同色彩的书。
“整本书”同“单篇短章”相比，知识的容量要大些，思路的拓展要复杂些。
阅读：从书面材料中获取信息的过程。
书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。
首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
整本书阅读：整本书阅读不同于一篇文章，一个片段的阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发动全身，促使学生对整本书的理解。
延展活动：延展即延长伸展；扩展。
整本书阅读，因其内容丰富，适合开始各类延展活动，各种延展活动中让孩子更好地感受书的“可亲”，触摸到书的“温度”，发掘经典的“内涵美”。
策略：是实施整个过程的思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
是为实现某一目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理的组织过程，选择具体的方法和材料等。
本课题的目标就是尝试运用多种策略开展整本书的阅读，让书丰厚，使书鲜活。
（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处国内外同一研究领域现状：“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。
通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流，延展活动等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。
对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。
国内外许多学校也推出了“读整本书”活动，用丰富的活动来培养学生阅读的兴趣。
如海门推出了新教育阅读节，新教育一直倡导整本书的阅读，并把它作为学校阅读课程的重要组成部分。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养孩子阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
通过整本书阅读，孩子可以深入地了解一个故事的情节、人物、背景和主题，同时也能培养孩子的想象力、审美能力和情感体验。
对于小学生来说，如何引导他们进行有效的整本书阅读需要教师和家长们采取一些指导策略，下面就来谈谈浅谈小学生整本书阅读指导策略。
一、选择适合年龄和阅读能力的书籍小学生的整本书阅读，首先要选择适合年龄和阅读能力的书籍。
对于一年级和二年级的小学生来说，可以选择一些简短的故事书和图画书，文字简单、内容生动有趣，能够吸引孩子的注意力。
对于三年级和四年级的小学生来说，可以选择一些故事情节稍微复杂一些，文字量适中的小说和童话故事。
这样可以让孩子在整本书阅读中感受到阅读的愉悦，同时也能慢慢培养他们的阅读能力。
二、提前进行导读和交流在小学生进行整本书阅读之前，可以进行一些导读和交流，让孩子对书籍内容有所了解和预期。
教师和家长可以先和孩子一起看书的封面、标题、插图等，引导孩子对书籍内容进行猜测和设想，激发孩子的阅读兴趣。
在整本书阅读中，可以定期进行交流讨论，了解孩子的阅读感受和理解情况，帮助他们理清逻辑、加深印象。
三、培养阅读的技巧和习惯在整本书阅读中，教师和家长可以引导孩子培养一些阅读的技巧和习惯。
在阅读过程中，可以教会孩子如何运用字典和工具书查找不认识的生词和理解不懂的知识点；可以教会孩子如何整理读书笔记和提取中心信息，帮助孩子建立阅读的目的性和系统性；可以鼓励孩子使用阅读问题和问题解答的方式，帮助他们提高对书籍内容的理解和表达能力。
四、引导进行情感体验和思考探究在整本书阅读中，教师和家长还可以引导孩子进行一些情感体验和思考探究。
可以通过一些情节点、人物形象、主题意义等，引导孩子进行情感共鸣和思考启发，激发孩子对书籍内容的深入思考和情感体验。
在此基础上，可以让孩子进行一些写作、绘画、演讲等形式的表达，帮助他们进一步消化和表达书籍内容。
浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸
浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸2、课内引导学生对课外阅读进行总结、分享，促进交流互动。
以上两种方法都可以将课内教学与课外阅读相结合，形成内外渗透的良好效果，培养学生阅读拓展的惯。
三、加强学科整合，全面提高语文能力语文阅读教学是与其他学科紧密相关的，教师要善于整合其他学科的内容，拓展学生的知识面，提高学生的语文能力。
比如，在教学《竹枝词》一课时，可以引入音乐学、历史学、文学等多个学科的知识，让学生全方位地了解这首词的背景、内涵和意义，从而更好地理解和欣赏这首词。
总之，拓展延伸是小学语文阅读教学中不可或缺的一环，教师应该根据学生的实际情况和课程需要，灵活运用各种方法，创设情境，加强内外渗透，整合学科知识，全面提高学生的语文能力。
在预课《太阳是大家的》中，我针对学生知识积累不多的特点，在揭题时让学生说说各国不同风俗惯。
但由于学生接触的比较少，说得不多，我便给学生看了各国的资料或图片，让学生根据提供的材料去查阅相关的资料，更进一步体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天。
在感悟课文时，我会渗透课外内容，扩大阅读量，这不仅有利于学生更深刻地理解课文的内容，还能在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，更有利于培养学生阅读感悟的能力。
每一篇课文都有教学难点和重点，而教学难点处往往也是教材含义深刻的地方，学生比较难以理解。
因此，在教学的难点处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材。
教材中有许多文章留有空白，需要学生自己去补充。
如果我们的老师及时激活学生的课外储存，恰到好处地“补白”，就能帮助学生更好地理解课文。
同时，在文本的空白处或作者表达的简约处作适度拓展，这样既活跃学生的思维，也有助于感情的升华。
语文学科与其他学科相比，具有独特的性质，既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。
因此，在阅读教学拓展延伸中，教师要与其他课程相结合，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量。
此外，拓展延伸还能促使学生将课内获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中，使语文研究与学生生活紧密联系起来，并培养学生合作探究的精神，为学生提供展示自我的平台。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略
小学生整本书阅读指导策略是指根据小学生身心发展特点，实施一系列有针对性的指
导策略，培养小学生的整本书阅读能力。
下面就浅谈一下小学生整本书阅读指导策略。
要注重培养小学生的阅读兴趣。
小学生正处于求知的阶段，他们对新奇的事物充满好
奇心，因此我们可以选择一些内容丰富、故事情节吸引人的书籍，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲述书中的故事情节、引导学生分享自己的阅读体验等方法，培养他们的阅读兴趣。
要注重培养小学生的阅读理解能力。
小学生的思维方式还比较直观，他们对抽象的概
念理解较差。
在指导小学生整本书阅读的过程中，老师可以通过提问、讲解等方式，帮助
学生理解故事中的情节、人物的性格特点、故事的主题等要素。
要注重培养小学生的阅读分析能力。
小学生整本书阅读时，要求他们不仅要理解故事
的基本情节，还要通过思考和分析，探究故事中的深层次含义。
可以引导小学生思考故事
中的人物发生了怎样的变化，是什么原因导致了这种变化等问题，从而帮助他们提升阅读
分析能力。
还可以通过多元化的评价方式，激发小学生整本书阅读的积极性。
可以采用奖励机制，对读完一本书的学生进行表扬和奖励；可以组织阅读分享会，让学生有机会分享自己喜欢
的书籍，增加阅读的乐趣；还可以设计一些有趣的阅读任务和活动，让学生在阅读中感受
到成就感和乐趣。
小学生整本书阅读指导策略是一项需要教师和家长共同参与的工作，要注重培养学生
的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读分析能力等。
只有通过长期的指导与培养，才能够培养
出优秀的小学生整本书阅读能力。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的发展和教育水平的不断提高，人们对于教育的要求也越来越高。
阅读是学生学习的基础，而整本书的阅读更是对学生阅读能力的一次全面检验。
小学生整本书阅读是指学生通过自己的努力，去读懂一本完整的书籍，从而获得知识和体会到精神享受。
如何引导小学生进行整本书的阅读，促进他们对书籍的理解和欣赏，是当前教育工作者需要着重思考的问题。
一、建立阅读兴趣要想让学生愿意进行整本书的阅读，首先要建立学生阅读的兴趣。
教育者要多方面创造条件，让学生在愉快、轻松的氛围中获取知识，这样他们才会对阅读产生浓厚的兴趣。
可以组织校内外的文学社团、读书会，邀请作家、文学评论家、爱书人到学校来进行专题讲座或书法、绘画、朗诵比赛，激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，老师还可以通过讲解作家的生平、作品的背景知识等方式，激发学生对整本书的好奇心和兴趣。
这样可以让学生从心里喜欢上阅读，从而主动去进行整本书的阅读。
二、激发阅读动机在建立了学生的阅读兴趣之后，教育者还需要着重激发学生的阅读动机。
学生在进行整本书的阅读时，难免会遇到各种各样的困难，这时候就需要动机的支持来推动他们继续向前。
教育者可以鼓励学生树立良好的阅读习惯，如每天定时阅读一定时间的书籍，给予学生相应的奖励和激励，让学生从内心深处产生阅读的热情。
还可以通过对读书情感、文化内涵的引导，帮助学生了解书中的人物形象、情节、背景等，引导学生设法解决读书时出现的疑惑和困难，激发他们继续向前的动力。
三、培养阅读能力在建立学生对整本书的兴趣和激发阅读动机的基础上，教育者还需要培养学生的阅读能力。
整本书的阅读对学生的阅读能力提出了更高的要求，这需要教育者为学生提供更多的指导和帮助。
教育者可以通过阅读策略教学的形式，指导学生掌握各种阅读技巧，如快速阅读、细节分析、主题梳理、结构整理等。
这样可以让学生在整本书的阅读过程中更加顺畅和高效。
教育者还可以通过让学生了解书籍的背景知识、作者的生平和著作环境等方式，增加学生对整本书的理解和欣赏。
小学阶段关于整本书阅读指导策略的研究
小学阶段关于整本书阅读指导策略的研究摘要：整本书阅读在语文学习中有着不可或缺的重要地位，整本书阅读是件大工程，也是件慢工程，需要学生静下心来阅读，养成良好的读书习惯，掌握多种形式的读书方法。
在这个过程中，教师要循序渐进，努力为孩子营造书香氛围，让学生爱上读整本书，并通过整本书阅读的有效教学培养学生的阅读兴趣，提升读书品位，丰富他们的情感体验和精神世界。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学一、整本书阅读的教学价值（一）培养良好阅读习惯小学生正处于认知发展的起始阶段，其阅读呈现碎片化、浅显化特点。
教师开展整本书阅读教学活动，指导学生在众多信息中提取知识、总结阅读技巧，能培养学生正确、高效的阅读习惯，让学生科学安排课余时间进行阅读。
小学语文整本书阅读教学可以改善学生浅层阅读的状况，让学生由浅显阅读过渡到深度阅读，为今后的学习与发展奠定坚实的方法基础。
（二）激发阅读学习兴趣部分学生在阅读时缺乏专注力，教师开展整本书阅读教学活动有助于激发学生的阅读兴趣。
学生在受到与阅读无关的因素干扰时可能会出现注意力不集中，而打乱阅读节奏的情况。
教师在整本书阅读中解读故事情节，带领学生分析人物形象，可以强化学生的专注力，使学生通过阅读整本书了解有趣的故事情节，逐渐产生阅读兴趣。
（三）开阔语文知识视野单一的课文内容无法满足学生多样化的阅读需求，容易让学生在学习中觉得乏味。
教师依托整本书阅读教学向学生传递多元的文学知识能够开阔学生的语文知识视野，满足学生多样化的阅读需求。
在阅读整本书的过程中，学生根据教师的引导搜索与书中故事情节、典故、人物有关的文学知识，在阅读中积累文化知识，实现了深刻研读文本的目的，从而把握整本书的主题思想，不断开阔自己的语文知识视野。
（四）增强审美鉴赏意识在“快乐读书吧”板块中，学生可以通过阅读整本书中的精美段落获知相关概念，在初次阅读整本书阅读时强化阅读审美理解。
语文整本书阅读拓宽了学生文学审美的领域，可以增强学生的审美鉴赏意识。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略【摘要】本文主要针对小学生整本书阅读提出了一些指导策略。
在培养阅读兴趣方面，可以通过多次阅读和讨论来激发孩子对书籍的兴趣。
在选择适合的书籍方面，要结合孩子的兴趣和年龄水平来选择适合的读物。
在引导阅读方式方面，可以通过提问、讨论和分享来引导孩子深入理解书中内容。
及时进行引导和反馈可以帮助孩子及时纠正错误，加深理解。
制定阅读计划可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。
通过这些策略可以有效提高小学生整本书阅读的效果，培养他们的阅读能力和审美情趣。
展望未来，希望家长和老师能够更多关注孩子的阅读习惯，共同为孩子的阅读成长助力。
【关键词】培养阅读兴趣, 选择适合的书籍, 引导阅读方式, 及时进行引导和反馈, 制定阅读计划, 总结经验, 展望未来1. 引言1.1 引言阅读是人类获取知识、开拓视野、丰富内涵的重要途径，而对于小学生来说，整本书的阅读更是重要的过程之一。
通过整本书的阅读，孩子们可以提升阅读能力、培养阅读兴趣，同时也能锻炼思维能力和情感表达能力。
如何指导小学生进行整本书的阅读，是当前教育中亟待解决的问题之一。
令人担忧的是，随着科技的发展和社会的变迁，越来越多的小学生对传统的纸质书籍失去了兴趣，更倾向于花费时间在电子设备上。
这就需要我们寻找更加有效的方法，来引导小学生进行整本书的阅读，让他们体验到阅读的乐趣和收获。
本文将从培养阅读兴趣、选择适合的书籍、引导阅读方式、及时进行引导和反馈、制定阅读计划等方面，探讨如何在整本书的阅读中，引导小学生进行有效阅读，并为他们的成长提供更多的帮助。
希望通过这些策略的分享，能够帮助更多的家长和教师更好地引导小学生进行整本书的阅读，让他们在阅读中感受知识的力量和乐趣的也能够得到更多的成长和启发。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是非常重要的，因为只有对阅读感兴趣，才能持续地进行阅读，并从中获得乐趣和收获。
以下是一些可以帮助培养小学生阅读兴趣的方法：1. 创设良好的阅读环境：在孩子的房间或家庭中设置一个舒适、安静的阅读角落，摆放一些吸引孩子注意力的书籍，让他们随时都能够阅读。
浅析提高小学生整本书阅读能力的策略
浅析提高小学生整本书阅读能力的策略提高小学生整本书阅读能力的策略包括培养阅读习惯、提高阅读理解能力、引导有意识的阅读和拓宽阅读领域。
培养小学生阅读习惯是提高整本书阅读能力的基础。
教师和家长可以为孩子提供一个良好的阅读环境，建立起每天固定阅读时间的习惯。
鼓励孩子选择自己感兴趣、适合自己阅读能力的书籍，增加孩子的主动阅读意愿。
还可以组织阅读俱乐部或开展阅读活动，让孩子与同龄人一起分享阅读成果，增强对阅读的兴趣和积极性。
提高小学生的阅读理解能力是培养整本书阅读能力的关键。
在阅读过程中，教师和家长可以适时给予帮助和解释，引导孩子思考和理解文章的内容。
可以通过提问、推理和总结等方式，培养孩子的阅读思维能力。
教师和家长还可以教给孩子一些阅读策略，如预测、揣测、推断等，帮助孩子更好地理解和把握文章的意义。
引导小学生有意识的阅读也是提高整本书阅读能力的重要策略。
教师和家长可以通过指导孩子制定阅读目标，选择适合不同目的的阅读材料，培养孩子尝试不同的阅读方式和策略的能力。
可以鼓励孩子进行深入思考和分析，提出自己的见解和问题。
还可以教给孩子一些阅读技巧，如速读、扫读等，提高阅读效率和准确性。
拓宽小学生的阅读领域也是提高整本书阅读能力的重要手段。
教师和家长可以引导孩子接触不同类型的书籍，如文学作品、科普读物、历史故事等，培养孩子的多元阅读能力。
可以鼓励孩子在阅读中探索不同的文化背景和视角，拓宽孩子的知识面和思维方式。
还可以通过引导孩子参加阅读比赛和写作比赛等活动，激发孩子对阅读的兴趣和积极性。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的不断发展和进步，阅读已经成为人们获取知识和信息的重要途径。
而对于小学生来说，整本书阅读是他们学习阅读的重要阶段，也是培养他们阅读兴趣和提高阅读能力的关键环节。
对小学生进行整本书的阅读指导具有十分重要的意义。
本文将从阅读指导的策略、方法和具体步骤，分别探讨小学生整本书阅读的指导策略。
一、阅读指导策略1. 制定阅读计划小学生的整本书阅读需要有一个合理的计划，要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力来制定。
可以根据学校的教学计划和课外活动安排，确定一个整本书阅读的时间表，让孩子在规定的时间内完成整本书的阅读任务。
2. 激发阅读兴趣激发小学生的阅读兴趣是整本书阅读的首要任务。
教师和家长可以引导孩子选择与自己兴趣相关的书籍，或者针对孩子的兴趣爱好进行推荐。
还可以通过集体阅读、朗读比赛、阅读分享等方式，让孩子感受到阅读的乐趣。
3. 注重阅读技巧小学生的整本书阅读需要注重阅读技巧的培养。
教师和家长可以引导孩子掌握阅读的基本技巧，比如快速阅读、理解阅读、批判阅读等，使孩子能够在阅读过程中得到有效的指导和帮助。
4. 鼓励多元化阅读除了指导孩子进行整本书阅读外，还应鼓励孩子进行多元化的阅读。
可以引导孩子进行课外阅读、校园阅览室借阅书籍、图书馆阅读等，让孩子在不同场合、不同平台进行阅读，提高其阅读广度和深度。
5. 定期评估与指导在小学生整本书阅读的过程中，教师和家长需要定期对孩子的阅读情况进行评估。
可以通过阅读报告、阅读作业、阅读测验等形式，对孩子的阅读情况进行评价和指导，及时发现问题并进行纠正。
二、整本书阅读方法1. 阅读前的准备在进行整本书阅读之前，教师和家长可以帮助孩子做一些阅读前的准备工作。
比如了解书籍的背景、作者的生平、故事的主题等，让孩子对书籍有一定的了解和认识，增加阅读的兴趣。
2. 阅读过程中的引导在整本书的阅读过程中，教师和家长可以给予孩子适当的引导和帮助。
可以帮助孩子解决生词和难句的问题，指导孩子理解故事情节和人物性格，引导孩子思考书中的问题和主题等。
小学生整本书阅读指导策略的研究
小学生整本书阅读指导策略的研究摘要：《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”并且对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读不少于150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
关键词：小学生整本书指导策略2012年11月，党的十八大报告曾提出“开展全民阅读活动”，十八届五中全会把“倡导全民阅读”列为“十三五”时期重要的工作。
在当前，如何开展好学生的课外阅读活动，提升学生的课外阅读能力已成为备受关注的热点问题。
我校在2018年6月成功申报了《小学生整本书阅读指导策略的研究》的市级课题，经过近二年的研究，取得了一定的成效，对学校开展学生整本书的阅读起到了一定的推动作用。
一、创建氛围，培养阅读兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
为了开展好小学生整本书的阅读工作，我们注重家校阅读氛围的创建。
一是充实班级图书角。
我们从学校的图书室中，选取部分适合不同年级学生阅读的书目，采用借阅的方式，将图书补充到班级的图书角。
同时，我们发动学生可以把自己平日阅读的好书带到班级的图书角当中，供同学间相互借阅。
另外，我们还利用学校每年购置图书的机会，选定好学生需要阅读的图书，充实到班级的图书角。
二是让墙壁说话。
在各班教室的内外墙壁上均设置了“阅读展示台”“、好书大家推”等栏目，展示学生的阅读书目、阅读感悟等。
三是布置家庭图书角。
发动学生家长，每年为学生购置一定数量的图书，设置家庭图书角，方便学生在家阅读。
通过家校共建，构建了“人在书中，书在手中”的良好氛围，为读书活动的开展打下了坚实的基础。
二、注重指导，掌握阅读方法古人云：读书贵有法。
开展好小学生整本书的阅读工作除了创建良好的阅读氛围，还需要加强对学生的阅读进行有效的指导，方能促进学生阅读向纵深发展。
尤其是在开展整本书阅读时，为防止虎头蛇尾的现象出现，更应该在阅读书目、阅读方法等方面做好指导工作。
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小学生整本书阅读延展活动的策略研究
课题名称:《小学生整本书阅读延展活动的策略研究》
（一）课题的核心概念及其界定
整本书：儿童的成长时一个彩色的阶梯，不同的年龄需要读不同色彩的书。
“整本书”同“单篇短章”相比，知识的容量要大些，思路的拓展要复杂些。
阅读：从书面材料中获取信息的过程。
书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。
首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
整本书阅读：整本书阅读不同于一篇文章，一个片段的阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发动全身，促使学生对整本书的理解。
延展活动：延展即延长伸展；扩展。
整本书阅读，因其内容丰富，适合开始各类延展活动，各种延展活动中让孩子更好地感受书的“可亲”，触摸到书的“温度”，发掘经典的“内涵美”。
策略：是实施整个过程的思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
是为实现某一目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理的组织过程，选择具体的方法和材料等。
本课题的目标就是尝试运用多种策略开展整本书的阅读，让书丰厚，使书鲜活。
（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
国内外同一研究领域现状：“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。
通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流，延展活动等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。
对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。
国内外许多学校也推出了“读整本书”活动，用丰富的活动来培养学生阅读的兴趣。
如海门推出了新教育阅读节，新教育一直倡导整本书的阅读，并把它作为学校阅读课程的重要组成部分。
希望通过整本书的阅读，让师生都能真正养成阅读的良好习惯，让阅读成为师生的日常生活方式。
本课题研究价值与创新之处：“教材全是单篇短章”，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。
读整本书的时候就会无从下手，难以把握。
没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。
学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。
那有什么办法吗？本课题旨在研究通过各种措施，各种活动来提高学生对整本书的阅读兴趣及阅读能力，让书丰厚，使书鲜活。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
课题研究目标:
触摸经典，感受文学经典的魅力，激起学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.学习阅读整本书的策略，在大量阅读的过程中，形成学习能力的核心--阅读能力，提高儿童文化修养和审美情趣，促进个体精神成长。
3.在丰富的延展活动中发展语言，锻炼思维，丰富体验，提升语文的综合素养。
课题研究内容：
一、创设阅读氛围，激发整本书阅读的兴趣。
教师要重视兴趣，更要重视产生兴趣的源泉和维持兴趣的动力。
要让学生对经典怀着难以磨灭的热情，必须挖掘兴趣的源泉，让一时的兴趣变成终生的热爱，变“一时热衷型”为“持续发展型”，努力创设阅读名着的良好氛围。
二、探索“整本书”阅读指导课的形式
1.好书推荐课
教师用激励性的语言，鼓励学生选取本节课中推荐的好书进行阅读。
在阅读中验证同学所得，并鼓励获得个体阅读体验。
用一个作家带动一个作品，用一个作家带出其余作家，推荐形式可以是表格式、卡片式、可以是文字式。
不管采取何种形式，要有理有据，阐明推荐的原因。
2.读书指导课
在指导课中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力，同时激发了他们读书欲望。
3.读书交流课
读书交流课能拓宽学生阅读的触角；读书交流课能延伸学生阅读的深度。
让学生在交流中获取新知，在交流中进行思维的碰撞。
4.读书欣赏课
整本书中优秀片段、章节进行鉴赏，培养学生文学作品的鉴赏能力。
5.延伸活动课
三、探索课外延伸活动的形式
1.诵一诵，含英咀华出滋味。
文学经典是人类思想文化和智慧的结晶，也是一个民族乃至全人类泱泱文化的源头，它历经岁月的淘洗，传递跨越时代的思想光华。
好的文学经典都值得细细品味吟诵。
而且朗诵可以丰富口头语汇，增强语感，感受文章的内容美、形式美及语言美。
因此，在晨诵课上，在语文课上，可以组织学生进行经典篇章的吟诵比赛，并且为学生配上优美的轻音乐，营造一种安静、和谐的读书氛围。
在吟诵中，把静止的书面语化为声情并茂的语言，调动了他们的口、眼、脑，显然要比仅用眼、脑来“看”要优越得多。
2.写一写，独具匠心巧摘记。
俗话说：不动笔墨不读书。
为了检查孩子的读书效果，做摘录、写读后感是语文老师常用的“招数”。
但在实践中不难发现，学生极不喜欢这样的作业，摘记效果也差，甚至弄巧成拙，连阅读的兴趣也跟着丧失。
为了解决这个问题，可以根据小学生的年龄特征，结合每本书的特色，设计了个性化的阅读学习单。
这种学习单综合了图画、文字的优势，新颖有趣，富有创意，备受学生欢迎。
3.
辩一辩，各抒己见展口才。
“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火,，相击始发灵光。
”在思辩中，学生的口头表达可以得到训练，在思辩中学生的思维可以得到提升，能不断碰撞出智慧的火花。
阅读一本书，重要的是有自己的看法，形成自己的观点。
4.编一编，奇思妙想求创意。
小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。
不同的人物形象，不同的故事情节，教师可以引导学生在把握了书中人物的性格特点的基础上，让他们创造性地运用语言，续编故事或创编故事。
5.
演一演，一个学期一台戏。
在《第56号教室的奇迹》里，雷夫老师的学生，除了进行各项计划和学习，还会制作、演出一出完整的莎剧。
他的学生被称为“霍伯特的小小莎士比亚们”。
我们也可以尝试在每学期共读的书目中选择一本适合的书演一场儿童剧。
从选戏、编剧、安排角色、记台词、使用音乐和舞蹈、准备道具，直至期末面向家长的汇报演出都有学生负责，在活动中激发他们阅读的兴趣，又培养了各方面的能力。
（四）研究的思路、过程与方法
课题研究过程
1.课题前期准备阶段
（1）搜集信息，并进行分析，归类，筛选有价值的信息，制定课题研究方案，并申报立项
（2）落实课题人员，布置各人员的分工。
（3）组织课题组成员深入学习相关资料，深刻领会，方案的内涵
2.课题中期实施阶段
（1）学习关于整本书阅读操作的相关理论知识，探讨延展活动的形式。
（2）开展“整本书阅读”指导课的探讨
（3）在各班之间开展丰富的活动，在评比中激励学生阅读的兴趣，收获阅读的喜悦。
3.课题实施总结阶段
（1）总结各项资料，对研究中的问题进行探讨，写成研究报告。
（2）对各种形式的阅读指导课进行案例分析，整理成册。
（3）进行吟诵、辩论赛、儿童剧等比赛，评出优胜。
（4）将学生的阅读学习单进行汇总，装订成册。
（4）组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收，展示课题研究成果
课题研究方法
1 .调查研究法
深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，运用问卷、访谈、观察、前测等方法调查学生的阅读现状，找准问题所在，明确研究对象。
2、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、行动研究法：在实践中，探索整本书阅读延展活动的策略开展吟诵、辩论赛、儿童剧等比赛。
5、实验法：结合课题研究目标，引导学生设计各种形式新颖的阅读学习单。