提高初中历史课堂教学效率的看法

提高初中历史课堂教学效率的看法

课堂导入的趣味性就是要展示历史教学的魅力，常用的有歌曲、视频、诗词、谜语、对

联导入法。学习是一个积极主动的建构过程，是学生以自身已有的知识和经验为基础的建构

活动。

我在教学八年级《血肉筑长城》一课时，开场白就用了电视剧《亮剑》主题曲，让学生

感受到“如果祖国遭受侵犯，热血男儿当自强”，一下子就引起学生的共鸣，氛围活跃起来，

也直接点明了本课的学习主题。歌曲视频最大的优点是能渲染气氛，仿佛再现当时的情景，

使学生的感情迁移、投入，这是其它教学手段难以起到的作用。

诗词导入法具有趣味性。我在教学中国历史《汉通西域和丝绸之路》时，导入设计就引

用了古代有关描写西域的诗词，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“醉卧沙场君莫笑，古

来征战几人回”等，并把这些运用到教学过程中，课堂氛围十分浓烈。

对联谜语导入法则可以达到导向思维的目的。如讲“三国两晋南北朝时期的文化”时，就

可以通过出示上联“孙行者”，让学生结合本课人物，对出下联“祖冲之”后导入新课。

谜语也是如此。复习“中国梦”有关中国共产党的光辉历程，就可以将“上海、嘉兴、南昌、井冈、遵义、西安、北京”等地名设计成谜语作为课堂导入，并把这些地名串成一条线，点线结合，引导学生积极探索为实现“中国梦”中国共产党在这些地点留下了哪些光辉历史，加深

学生对历史知识的印象，培养学生的思维能力，让学生在复习中能够由感性认识提升到理性

认识。

好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力。

二、结合乡土历史，巧设情境,激发学生的情感

学生对自己的家乡都非常熟悉，运用乡土历史导入，学生比较感兴趣，容易进入课堂的

角色。

我曾开设了一节中考复习课《党的光辉历程——纪念党诞辰90周年》。我是这样设计

导入的：

“600年前，漳平一位杰出的航海家王景弘，他与郑和五下西洋……但是，郑和、王景弘

之后，中国人的身影就在海洋上消失了。面对资本主义兴起成为历史潮流的关键时期，中国

封建统治者却固步自封，闭关锁国，最终一次次受到西方资本主义列强的侵略，一步步沦为

半殖民地半封建社会……

1921年，从上海到浙江嘉兴南湖的一艘游船上，13位代表的秘密会议宣告了中国共产

党的成立。自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新。”

接着又顺次过渡到上杭古田会议，一下子就把笔者所在地漳平与授课地点上杭的距离拉

近了，学生的兴趣马上高昂起来。可见，运用乡土历史的导入，既能吸引学生的注意力，又

能激发学生热爱家乡的情感。

三、以小见大，运用个案导入，提高课堂实效性

课堂导入的实效性就是要求教师充分发挥学生学习的自主性，引导学生亲身体验过去的

历史，主动建构历史知识。在初中历史教材中一些内容就可以运用以小见大的个案导入。

比如八年级《中国近代民族工业的发展》一课，就可以运用建构主义理论，用张謇一生

的实业救国经历来导入，并以“近代民族资产阶级的实业救国梦”作为全文的主线。这种以小

见大的个案导入激发了学生兴趣，引出了学生对中国民族资本主义历史命运的思考，从而形

成了意义建构。

再如人教版中国历史八年级上册《社会生活的变迁》一课。在上这一课时，笔者就让学

生充当角色，虚拟自己在清末民初要从云南（滇）昆明到上海（沪）探亲的经历来导入，引

导学生结合课本知识回答“从云南到上海探亲”可以乘坐哪些交通工具、要用什么通讯工具告

知在上海的亲戚、到上海后的所见所闻等，让学生从衣、住、行、用四个方面建构起本课的

知识体系，亲身感受工业革命给近代中国社会带来的巨大变化，培养学生的自学能力与动脑

习惯。

这种以小见大的个案导入和运用，可以加强学生进一步提高阅读和通过多种途径获取历

史信息的能力，培养历史思维和解决问题的能力，切实能够提高初中历史课堂的教学实效性，这正是建构主义学习理论的核心。

好的导入语是一堂课良好的开端。在导入语的选择上，我们都应当遵循一个原则，即学

生听得懂、感兴趣。同一教材内容的导入设计应紧扣主题，立足于“了解”这个层次要求，着

眼于“理解”“运用”这两个层次，由浅入深激发学生学习兴趣，切实提高初中历史课堂的实效性。