VB程序设计for循环语句说课稿
VB程序设计for循环语句说课稿
教学设计
在学生已有的知识水平上让学生进行讨论老师提问的 方式加深对知识的记忆。 程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生 的逻辑思维能力也是非常关键，所以在实践中要尽可 能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析； 老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找 学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
用FOR循环语句编写简单的程序。
难点：
理解for循环的执行过程并正确使用for循环语句编写程 序。
背景材料
4、教学环境：
本节课的内容是学生在了解和掌握了赋值语句、 选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让 学生初步学会从简单问题出发，使学生初步掌 握循环结构，初步学会将实际问题设计转换为 程序语言，并将程序应用于解决实际问题，体 验程序设计的基本思想方法，从而培养学生的 分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
在学习过程和解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法描述算 法，激发学生的编程兴趣，形成学生良好的学习习惯，提高自主学 习、合作学习的能力
背景材料
3、教学重、难点分析 重点：
了解 FOR循环语句的作用，掌握 FOR语句的基本格式。
理解 FOR 循环语句的执行过程，能根据实际问题正确 使用FOR语句。
教学反思与分析
对课堂的设计，贯彻以教师为主导，以学生为主体， 以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学 生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知 识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且 能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学 生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
vb中FOR循环语句的教学
vb中FOR循环语句的教学vb中FOR循环语句的教学——形式多样的多个圆的画法一、基本说明1、本教学案例参与人员基本信息2、教学内容1）教学内容所属模块：《算法与程序设计》2）年级：高一二期3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第二章第四节5）学时数： 45 分钟二、教学设计1、教学目标：l 从形式上大致弄清循环语句结构（for 和next 配套出现）。
l 让学生理解循环的含义和作用（是一次又一次的重复执行某关键操作，而不是一次性地同时完成大量关键操作）。
l 理解循环的执行过程，更进一步弄清循环语句结构。
l 掌握各基本概念及功能l 体会循环变量给循环体带来的影响l 最终能透彻理解循环语句，会使用FOR语句编写程序解决问题。
2、内容分析：循环语句是程序设计的三大基本结构之一，是三个结构中最难的一个，在以往各届教学中学生很难于理解和掌握。
由于本人所教5个班中有4个是交费班，学习能力和习惯都欠佳，要求教学者以深入浅出及趣味性的教学吸引学生。
重点：使学生理解循环语句的含义和执行过程，语句中的相关概念。
难点：FOR语句中循环变量的变化，循环次数的决定，循环变量给循环体带来的影响。
3、学情分析：大部分中学生对程序语句和算法的理解能力不强，更由于高中阶段其他课程的繁重课业负担使得学生们不会花多的精力和时间来学这门课。
本节课之前学生已学了基本输入输出语句、条件语句、少量控件的使用，对循环语句还没有了解。
教师应采用一种让学生很容易接受的方式来学习新知。
4、设计思路：根据教学内容（FOR语句）讲解很枯燥，中学生不喜欢概念讲解及理论灌输的特点，采用画圆来形象地呈现循环的效果；首先避开语句的介绍，学生先操作体验FOR，对该语句有了感性认识后，教师根据学生的体验进行FOR语句的总结提升，使对该语句上升到理性认识；最后教师对完成的同心圆FOR语句提出进一步的设计要求，使学生在完成过程中更透彻地理解for语句。
高中信息技术《VB程序设计—For循环》优质教案、教学设计
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
vb for循环说课稿PPT课件
2021/3/25
授课：XXX
1
说课内容
一、教材
教材选用 教学目标 教学内容 教学重点和难点
二、教法和学法
三、教学过程设计
四、教学效果分析
2021/3/25
授课：XXX
2
说教材
❖ 教 材：Visual Basic语言程序设计基础 ❖ 出版社：电子工业出版社 ❖ 章 节：7.2.1《For循环语句》
控制循环的 次数
重复执行的 内容
2021/3/25
授课：XXX
11
实例引入
新课教学
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
讲解For循环语法规则（5分钟）
For 循环变量=初值 to 终值 (step 步长值) 循环体
Next 循环变量
2021/3/25
授课：XXX
12
理一理（板书）
FOR—Next 循环
2021/3/25
授课：XXX
18
情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
1. 通过演示文稿总结本 课知识内容。2. 归纳和分析 同学们在解决问题时遇到的 难题。将for循环知识系统化 便于学生理解。充分提高学 生编程能力，解决问题能力。
课堂小节 （5分钟）
2021/3/25
授课：XXX
19
2021/3/25
授课：XXX
13
情景引入
基础任务
拓展任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
案例驱动，破解疑问：应用联系实际（10分钟）
假设第一天存1毛钱，第二天存2毛钱，第三天 存4毛钱，... 每一天存的钱是前一天的2倍，那 么一个月后共存多少钱？
VB循环结构之for循环教案
回顾总结
3
For……next循环语句的语句格式，语句的执行过程及其作用。
回顾并总结本节课的主要内容。
回忆，思考，整理
回顾总结本节内容，帮助学生梳理、巩固知识。
PPT课件
布置
作业
开动脑筋，充分发挥想象力，综合运用所学知识，设计一个VB程序！
具体要求：主题明确、有个性。要有动画效果；要用到循环结构和控件数组。
图片素材、vb6.0编程工具、教学PPT课件
教学方法
讲授法、范例教学法、讲练结合
北京师范大学教育实习教案
教
学
过
程
及
内
容
第3次课循环结构（上）
教学环节
时间
/分
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
媒体
作业点评反馈
5
1.学生作业
2.本节课的主要内容安排、学习目标以及所用时间安排
1.展示部分学生作业并点评。
2.强调作业中需要注意的问题及事项。
板
书
设
计
循环结构（上）
一、三种循环结构
DO……loop
For…Next
While…Wend
二、For…Next循环结构
For循环变量＝初值to终值Step步长
循环体
Next循环变量
检查学生对for循环的掌握情况，并通过练习增强学生的学习效果。
vb6.0编程工具
拓展提升
6
案例“乘法计算器”程序的简单分析
inputbox函数
for语句与if语句嵌套使用
1.展示案例“乘法计算器”运行效果
简单分析：
介绍inputbox函数；for语句与if语句嵌套使用
VB for循环说课PPT课件
最新课件
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情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
教学时间：6分钟
最新课件
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最新课件
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情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
教学时间：3分钟
最新课件
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板书设计
For循环语句
一、循环结构概念 一定条件、多次重复、一组语句
二、For语句语法规则
For <循环变量>＝<初值> to <终值>（ step <步长>） <语句块>
最新课件
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做得比较好的地方
(1)用小游戏导入，激发学生兴趣。 (2)联系实际，合理设置分层课堂任务，“半成品加工”策略
大大提高了教学的有效性。 (3)提倡一题多解的思维模式，激发学生的创造性。 (4)以评价为激励，小组协作运用得当，有利于不同层次的学
生都得到提高。
最新课件
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不足及改进措施
⑴学生实践能力还是差异较大，还要更加注重分组的策略 和激励机制，提高学生动手能力。
最新课件
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12
情景引入
基础任务
教学时间：3分钟
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
最新课件
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情景引入
基础任务
提高任务
教学时间：13分钟
拓展任务
交流评价
课堂小结
最新课件
14
一、循环结构的概念
• 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。
假
条件
真
循环体 （需要多次重复执
高中信息技术高一选修《使用循环语句解决问题——for-循环》说课稿
《使用循环语句解决问题--- for 循环》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《使用循环语句解决问题---FOR 循环》，是选修教材《算法与程序设计》中第二单元程序设计基础的第四节，本课时为这一节的第一课时，本节课学习的内容是使用for循环语句解决实际问题。
与必修模块《信息技术基础》第四单元第三节尝试开发技巧内容相衔接。
新课程标准对这部分内容的要求是会使用程序设计语言实现循环控制结构。
通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用for语句实现循环。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
而for循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。
我所授课的对象是民族中学高一2班的学生，该班学生的总体素质在全年级是比较优秀的，学生特点是聪明、活泼好动、善于思考，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。
在学习了顺序结构和分支结构后，基本可以使用程序设计语言通过填写程序实现以上两种控制结构，但是由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实施分层次教学，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成，让他们在课堂上都有所收获。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：了解循环语句的功能，掌握for循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。
2、过程与方法：通过自主学习，理解循环语句的结构和for循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。
3、情感、态度与价值观：在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
vb中的for循环课程设计
vb中的for循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中For循环的基本概念、结构和执行过程。
2. 学生能掌握For循环的初始化、条件判断和循环变量的更新方法。
3. 学生能运用For循环解决简单的编程问题，如数值计算、数组操作等。
技能目标：1. 学生能独立编写使用For循环的程序，实现特定功能。
2. 学生能通过调试和修改For循环程序，解决常见错误和优化程序性能。
3. 学生能运用For循环进行数据处理和分析，提高编程解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程的兴趣和热情，认识到编程在解决问题中的价值。
2. 学生培养良好的编程习惯，注重代码规范，提高团队合作意识。
3. 学生通过解决实际问题，体会编程带来的成就感，增强自信心。
课程性质：本课程为信息技术课程，以实践操作为主，注重培养学生的编程思维和动手能力。
学生特点：学生为初中生，具备一定的计算机操作基础，对编程有一定了解，但对For循环的认识尚浅。
教学要求：教师应结合学生特点，以实际案例为引导，采用任务驱动法，引导学生主动探究，注重理论与实践相结合。
在教学过程中，关注学生个体差异，给予个性化指导，确保每位学生都能达到课程目标。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握For循环的使用，为后续编程学习打下坚实基础。
二、教学内容本节课教学内容主要包括以下几部分：1. For循环基本概念：介绍For循环的定义、作用及其在程序中的重要性。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”2. For循环的结构与语法：- 初始化表达式、循环条件、循环体、循环变量的更新。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”3. For循环的执行过程：- 解释For循环的执行流程，分析循环次数的计算。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”4. For循环的应用实例：- 数值计算：如求解最大公约数、计算阶乘等。
- 数组操作：如求和、平均值、查找等。
- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”及第4章“数组”5. For循环的调试与优化：- 分析常见错误，如循环条件设置不当、循环变量更新错误等。
《VB—For循环语句》说课稿
《VB—For循环语句》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自《Visual Basic编程基础》教材的第四章，主要讲述VB中的For循环语句。
For循环语句是VB中常用的控制结构之一，用于在满足一定条件的情况下重复执行一段代码。
本节课将详细介绍For循环的基本语法、执行过程以及应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握For循环语句的基本语法和执行过程。
2. 培养学生运用For循环语句解决实际问题的能力。
3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点重点：For循环语句的基本语法和执行过程。
难点：For循环语句在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体投影仪、计算机。
2. 学具：学生用书、《Visual Basic编程基础》教材、练习本、编程环境。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生思考如何实现这个功能。
2. 知识讲解：介绍For循环语句的基本语法，包括For循环的三个部分：循环变量、循环条件和循环体。
并通过示例讲解For循环的执行过程。
3. 例题讲解：分析并讲解一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生理解如何使用For循环语句实现这个功能。
4. 随堂练习：让学生编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 拓展讲解：介绍For循环语句在实际问题中的应用，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
（2）编写一个程序，计算斐波那契数列的前n项。
六、板书设计板书内容：For循环语句的基本语法循环变量循环条件循环体七、作业设计1. 计算1到100之间所有整数和的程序：Sub 计算和()Dim 和 As IntegerDim i As Integer和 = 0For i = 1 To 100和 = 和 + iNext iMsgBox "1到100之间所有整数的和为：" & 和End Sub答案：1到100之间所有整数的和为5050。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计F O R循环语句教学设计Prepared on 21 November 2021F O R循环语句⼀、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第⼆章第四节“程序的循环结构”中的内容。
这⼀节的前⾯是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后⾯是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执⾏过程，不涉及双重循环等较难的运⽤。
循环结构是程序设计的三种基本结构之⼀，是程序设计的基础。
⼆、学情分析：在学习本课之前，学⽣已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执⾏流程，对条件语句有了较深的理解，并具有⼀定的算法基础和⽐较、归纳能⼒。
三、教学⽬标1、知识与技能:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执⾏过程；3）能⽤for循环结构编写简单的程序。
2、过程与⽅法：1）培养学⽣分析问题，解决问题的能⼒。
2）能进⼀步理解⽤计算机解决问题的过程和⽅法。
3、情感态度与价值观：激发学⽣学习热情，培养学⽣学习的积极性。
四、教学重点、难点及确⽴依据:教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执⾏过程；教学难点：解决实际问题，编写简单程序。
五、教学⽅法：讲授法、任务驱动法六、教学环境：机房六、教学过程：1、导⼊新课：由故事引出本节课内容：阿基⽶德与国王下棋，国王输了，国王问阿基⽶德要什么奖赏？阿基⽶德对国王说：我只要在棋盘上第⼀格放⼀粒⽶，第⼆格放⼆粒，第三格放四粒，第四格放⼋粒………按这个⽐例放满整个棋盘64个格⼦就⾏。
国王以为要不了多少粮⾷，可⼀个粮仓的⽶还摆不完⼀半的棋格⼦，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格⼦有多少⽶吗？请根据你所学的数学知识列出式⼦。
学⽣回答：2^0+2^1+2^2+……2^64那⽤vb程序怎样进⾏计算呢？引出循环结构。
2、新课讲授：在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的⼀组语句重复执⾏多次。
《VBfor循环说课》课件
ONE
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目 录
• 引言 • VBfor循环的介绍 • VBfor循环的使用方法 • VBfor循环的注意事项 • VBfor循环的应用实例 • 总结与展望
PART 01
引言
课程背景
是Visual Basic的.NET版本，是一种面向对象的编程语言，它结合了Visual Basic易学易用的特点，同时又提供了.NET Framework的强大功能。
PART 06
总结与展望
VBfor循环的重要性和应用场景
VBfor循环是Visual Basic编程 语言中用于重复执行一段代码 直到满足特定条件为止的重要 结构。
在实际应用中，VBfor循环被 广泛应用于各种场景，如数据 清洗、批量处理、算法实现等 。
它能够简化重复性任务，提高 代码执行效率，是编程中不可 或缺的一部分。
使用VBfor循环遍历数组
总结词
演示如何使用VBfor循环遍历数组元素
详细描述
在VB中，可以使用VBfor循环来遍历数组中的每个元素。通过在循环中访问数组 的索引，可以逐个处理数组中的数据。这种方法在处理大量数据时非常高效。
使用VBfor循环控制结构
总结词
介绍如何使用VBfor循环与其他控制结构结合使用
VBfor循环的语法结构
01
VBfor循环的语法结构通 常包括三个部分：循环 初始化、循环体和循环 更新。
02
循环初始化用于设置循 环变量的初始值。
03
循环体是重复执行的代 码块，包含要执行的语 句。
04
循环更新用于在每次循 环结束后更新循环变量 的值。
《推荐》辽师大版信息六年级上册课《循环语句FOR》说课稿
循序结构设计—>结构程序设计—>循环程序设计—>for循环语句
for(表达式1；表达式2；表达式3)
五、说教学预测效果
1．对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平.我对教材内容的增有减。
2．教学策略的选用
（1）运用了模拟活动.强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的循环现象.学生具有了一定的生活体验.但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知.使乱放从学生的生活中来.从学生的思考探究中来.有助于提高学生的兴趣.有助于充分调动学生现有的知识.培养学生的各种能力.也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
3.集体讨论法：由于现在社会的发展.使一大部分学生很早就接触到电脑.对电脑也有了一些自己的认识和看法、针对学生提出的一些书本外的问题.组织学生进行集体和分组讨论.促使学生在学习中解决问题.培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切.学生已经具有了直观的感受.可以让学生自己动手去操作.例举计算机实际应用中的一些有关的现象.在老师的指导下进行讨论.然后进行实际的操作.使学生对章节有更加深刻的认识。这样有利于调动学生的积极性.发挥学生的主体作用.让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。因此我制定了以下教学过程
（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手.运用案例等形式创设情境呈现问题.使学生在自主探索、合作交流的过程中.发现问题、分析问题、解决问题.在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力.又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高.促进学生全面发展.力求实现教学过程与教学结果并重.知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验.因此学生不仅“懂”了.而且“信”了从内心上认同这些观点.进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观.并融入到实践活动中去.有助于实现知、行、信的统一。
VB程序设计课件第8讲 For循环
14
Dim F1&, F2&, F3&, i% F1 = 1: F2 = 1 Label1.Text = F1 & F2 For i = 3 To 30 F3 = F1 + F2 Label1.Text &= F3
If i Mod 4 = 0 Then Label1.Text &= vbCrLf 每行4 每行4个
F1 = F2 : F2 = F3 Next
'用新值代替旧值
15
内容小结
循环次数， 1．For 循环次数，循环变量保留退出时的值 t、 2. 累加 s = s + t、连乘 s = s * t 3. 递推法的递推关系
16
3
For
循环变量 ＝ 初值 语句块 [Exit For] 语句块 [循环变量 循环变量] [循环变量]
to
终值
步长] [Step 步长]
循环体
(步长=1时，可省略) 步长=1时 可省略) =1
Next
步长
>0 <0 =0
初值<终值 初值< 初值> 初值>终值 死循环
循环次数 = Int(( 终值 - 初值 ）/ 步长 + 1)
11
【例】 S = 100! 算法： 算法： 初始化： 1. 初始化：定义变量 s 存放连乘积 输入： 2. 输入：循环体外置初值 s = 1 3. 处理：For 1 To 100 ，s = s * i 处理： 输出： 4. 输出：s 连乘是通过连乘性语句： 连乘是通过连乘性语句：s = s * i 实现的 s = 1可否放在循环体内? 1可否放在循环体内? 可否放在循环体内
9
3. 常用算法 累加： 1. 累加：在原有和的基础上每次加一个数 S = 1 + 2 + 3 + … + 100 连乘： 2. 连乘：在原有积的基础上每次乘一个数 100！ S = 100！
for循环语句说课稿
for循环语句说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的课题是VB程序设计《for循环语句》。
下面我对本课题进行分析：我将从教材，学情，教学目标和重、难点，教学策略，教学过程、教学反思六个方面进行我的说课。
一、教材分析首先进入教材分析环节，我们先了解一下本课程的地位与作用。
本节课的主要内容是《FOR循环语句》，包括FOR语句的格式、功能以及简单的应用。
循环结构是顺序结构、条件判断结构及循环结构三种程序控制结构中较难的一种。
for语句实现循环结构，是实现循环结构的语法之一。
因此，学好本节会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。
二、学情分析对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职高中三年级学生，这些学生面临着明年的高考，所以时间紧任务重。
到目前为止同学们有一定的数学逻辑思维基础，在以往的学习中已经掌握顺序、分支结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。
但是VB这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高；同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
因此在教学中我充分利用现有的教学资源。
通过课堂教学感染和鼓励学生，调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
三、教学目标和重难点分析根据以上对教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、教学目标1)、知识目标①、掌握for语句的语法规则和执行过程；②、能应用for语句进行程序设计。
2)、能力目标培养学生的分析、解决问题的能力和初步的程序设计能力。
3)、德育目标培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。
依据以上教学目标，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
2、教学的重难点教学重点：For语句语法规则、For语句执行过程教学难点：For语句执行过程的理解、剖析和应用四、教学策略分析教法：范例分析法、媒体演示法、任务驱动法学法：自主探究法、合作交流法、成果展示法教学过程中，主要围绕“情境引入→讲授新知→任务引领→自主探究→交流评价→总结拓展”这么一条主线索来开展教学活动。
《VB—For循环语句》说课稿
《VB—For循环语句》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的课题是《VB—For循环语句》。
我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程几个方面加以说明。
一、教材分析1．《VB—For循环语句》是高中信息技术二年级下册的内容。
本课是浙江教育出版社出版的，由陶增乐主编的《算法与程序设计》的第四章《VB程序设计初步》中的第三节《语句》的循环语句部分。
2.学情分析在本节课之前，学生已学习了VB基础知识。
学生的优势在于他们思维较活跃，接受新事物的能力较强，基于会考，有学习动力。
劣势在于自学能力,实践能力,合作协调能力较薄弱，需结合英语，缺乏学习兴趣。
二、教学目标：1.认知目标：图片框的添加与设置；for/next循环语句。
2.能力目标：提高学生观察、思维、探索、实践、总结能力。
3.情感目标：培养学生自主学习，协作学习，勇于实践，大胆探索的学习品质。
4.重点：for/next循环语句。
5.难点：for/next循环语句。
三、教法与学法我在以学生为主体，教师为主导的原则下，构建一个真实的情境来引导学生探究。
主要教学方法：情境模拟法、项目教学法、任务驱动法、分层教学法、赏识教育。
本课教给学生的学法是自主探究、小组协作、合作学习。
四、教学过程：（一）创设情境引出项目学校组织校园十佳歌手评比活动，请同学们帮忙设计一款评分器，要求在屏幕上显示每一位评委的头像及亮分，然后计算平均分作为该选手的得分。
设计意图：联系生活实际，创设实际生活中的问题情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。
（二）师生互动分析项目请学生根据任务要求讨论出项目界面应该怎么设计,又应该怎样实现任务功能.老师再根据学生的讨论结果绘制参考界面并展示。
设计意图：引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考的习惯，而不是等老师的分析结果。
展示项目结果：（图一）（三）合作学习实现项目项目分解：第一步：各自完成界面设计给定参考界面，学生可以自主设计界面形式，也可以根据项目参考界面（图一）做。
vb-FOR循环说课稿
For循环说课教案说课内容：一、说教材二、说教学对象三、说教法、学法四、说教学目标五、说教学重点、难点六、说教学过程七、说教学反思一、说教材尊敬的各位老师大家好！今天我说课的内容是选自人民邮电出版社《二级Visual Basic教程》第6章第1节的“For 循环”。
它是在学生掌握了VB 语言的语法基础、程序的顺序结构和选择结构之后，对循环语句的学习，是整个VB 语言程序结构中的一个重点内容。
在“For循环”这节中，课本的原教材例题只有一个，而且直接是循环嵌套，不适合我校学生的学习。
为了让学生学会学懂这节课，在选材上做了相应调整而没有照本宣科。
设计了多个任务，从比较简单的任务入手，逐渐加深任务的难度，这样处理学生更容易接受这节课的知识。
二、说教学对象我校学生的逻辑思维能力较差，不过这个阶段的学生思维活跃、富于激情。
针对这些特点，本节课利用设疑的方式来留有悬念引出循环，从而激发学生学习本节课内容的兴趣。
三、说教法、学法根据学生实际情况，在教学过程中，尽量把知识的难度降低，以简单易懂的语言和方法来进行教学，并注重学生的学习习惯和思维能力的培养。
通过一个个任务来组织教学，将问答、分析、讨论、自主学习、合作探究和讲授等多种方法结合起来调动学生学习的积极主动性，让学生进行体会、分析、探讨、归纳总结所应学的知识，目的是能让学生积极参与，活跃课堂气氛，通过教学，让每位同学都有所收获有所提高。
教与学是教学过程中相辅相成，互相促进的两个方面，这节课主要采用了观察—分析—练习—总结的学习方法。
在重点的突破上，我采用的方法是观察分析法，通过对已有正确程序的阅读和错误程序的分析判断，让学生在头脑中建立起FOR循环语句的正确执行过程从而让学生快速的掌握For循环语句的结构。
根据编程语言学习操作性很强的特点，在教学中，及时布置相应的练习，让学生巩固所学内容，增强实践能力。
四、说教学目标知识与技能：掌握For循环语句的一般形式，理解For循环的执行过程；能阅读For循环语句程序并且能使用For循环语句编写简单的程序。
for循环语句说课稿
会使用for循环语句解决现实问题说课稿从课程资源建设、混合学习模式建构、课中学习真实地发生、作业分享与讨论四个方面进行说课。
一、信息化环境下课程资源建设——课前知识说课1、课程知识结构构建步骤构建适用于高职高专类学生在线个性化学习并将其应用于“C程序设计项目开发”课堂教学；通过调查及文献研究，已有的C语言课程本体的构建多数与本科类的领域知识本体相关，而针对高职类计算机网络技术专业没有完整的系统的本体构建；依据高职生的特点，“十三五”职业教育国家规划教材构建该课程的概念集合，同时收集了高职高专类教材、参考书、相关网络课程在线学习资源，从这些资源中抽取重要概念作为补充；对课程内容进行分析、归纳、总结、尽可能的按学习者参与项目的工作过程中确定顶级知识点，作为一级类，次级知识点，作为第二级的类；同时构建类之间的关系；对每一个工作任务的知识点进行系统分析，给其设定属性及属性的约束；对于每一个工作任务对应的知识点相应的任务实施，则将其设定为实例；对知识本体进行测试、分析及改进。
2、课程内容本体与课程结构的映射本项目课程根结点C程序设计项目开发，基于本体技术分解提炼出10个顶级核心概念，对应于课程中10个分项目，从顶级核心概念中分解出一级子概念，对应于若干工作任务，每个工作任务有相应的任务序列，每个任务序列有若干实例，同时标注了每个实例、每个任务的属性，形成一个知识网状结构，下面是部分知识结构图，如图1所示。
图1 课程内容本体与课程结构的映射3、知识可视化系统导航与课程结构的映射学生进入基于本体知识可视化在线学习系统首页，根据自己的知识认知结构，自由的选择学习知识点，就进入了相应的项目及任务学习，进入子页选择学习的知识点链接进入对应的数据属性或是对象属性的学习模块，解决学生在线学习过程中的认知超载和“迷航”问题，促进了知识的创新。
如图2所示。
图2 知识可视化系统导航与课程结构的映射4、基于本体的课程内容可视化表示教师根据课程内容“知识地图”从学生原有的知识经验出发，定制学生课前学习资源，同时推送到“雨课堂”各自的班级中。
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背景材料
4、教学环境：
? 本节课的内容是学生在了解和掌握了赋值语句、 选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让 学生初步学会从简单问题出发，使学生初步掌 握循环结构，初步学会将实际问题设计转换为 程序语言，并将程序应用于解决实际问题，体 验程序设计的基本思想方法，从而培养学生的 分析问题、解决问题的能力。
? 设x，y，z分别代表公鸡、母鸡、小鸡的只数。首先确定 x，y，z的 取值范围:
? 1、若100个钱全买公鸡，则最多可买 20只，即x的取值范围是0~20。 ? 2、若100个钱全买母鸡，则最多可买 33只，即y的取值范围是0~33。 ? 3、当 x，y在各自的取值范围内确定某个值后，则小鸡的只数，
?
' 换行运算符
法，激发学生的编程兴趣，形成学生良好的学习习惯，提高自主学 习、合作学习的能力
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背景材料
3、教学重、难点分析 重点： ? 了解FOR循环语句的作用，掌握 FOR语句的基本格式。 ? 理解FOR 循环语句的执行过程，能根据实际问题正确
使用FOR语句。 ? 用FOR循环语句编写简单的程序。 难点： ? 理解for循环的执行过程并正确使用 for循环语句编写程
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教学过程
2、 新课教学
针对上面提出的问题，讲授新课并引导学生进行交流、讨论得 出新知，并进一步提出下面的问题。 组织学生进行新问题的实验方法设计，教师进行实验并通过多媒体 的辅助，显示实验数据，归纳总结出知识的结构。
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教学过程
使用for 循环求正整数 n的阶乘
? Private Sub Command1_Click() ? Dim i, sum, n As Integer ? sum = 1 ? n = Val(Text1.Text) ? For i = 1 To n ? sum = sum * i ? 慌敢??渠?尠 的阶乘为： & sum ? Next i ? End Sub
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Part 3
教学过程
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三、教学过程
教师创设问题情景激发学生的探究欲望，引导学生提出 接下去要研究的问题。
1、 课题引入
在数学中我们学过求数的阶乘，在计算阶乘的时候数值又比较 大，计算过程就显得枯燥又困难，那么有没有什么方法可以快速有 方便的计算出结果呢？学习了今天的课程 for 循环你就知道了。
开始
输入n
sum=1 i=1
i<=n条源自是件 不sum=sum*i
成
i=i+1
立
输出sum
结束
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教学过程
? 百鸡问题 : ? 我国古代数学家张丘建在“算经”里提出一个
数学史上有名的百鸡问题。
鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡 雏三，值钱一；百钱买百鸡，问鸡翁、 母、雏各几何？
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教学过程
算法思想:
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教学设计
2、教学流程
创设问题 提出问题
提供条件 学生探索
新课导入
布置作业 能力迁移
引导分析 提出新疑
讨论方案 探索解决方法
新课教学
运用新知 解决新情
对比归纳 得出结论
反馈发展
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教学设计
3、学习过程
? 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮 存、运用知识和获得学习能力的过程，因此， 在教学 中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向 学生灌输某种学习方法。 有效的能被学生接受的学法 指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学 程序来增强学法指导的目的性和实效性。
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背景材料
2、教学目标
知识与技能目标： ? 了解FOR循环语句的作用，掌握FOR语句的基本格式。 ? 理解FOR循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使用 FOR语句。 ? 学会用FOR循环语句编写简单的程序。 过程与方法目标： ? 帮助学生直观地理解FOR语句执行过程，体验FOR循环语句中如何
设定循环变量、循环条件和循环体 ， 掌握FOR循环语句的简单应用。 情感态度与价值观目标： ? 在学习过程和解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法描述算
z=100-x-y 也确定了。 ? 4、让x从0变化到20，当x取某值时再让y从0变化到33，当 y取某个
值时，z的值也定了 ? 如果 x*5+y*3+z/3=100 成立 则x,y,z 当前的值就是答案。
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教学过程
设计程序:
? Private Sub Command1_Click()
? Label1 = \
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Part 2
教学设计
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二、教学设计
1、教学设计思想： ? 一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃
欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一 个积极主动“上下求索”的过程。整个教学过程设计 是按照激发学生发现问题、思考问题、解决问题为主 干的，通过对问题的分析、程序的调试，初步学会从 简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的方法， 体验程序设计的基本思想方法。
VB程序设计
FOR 循环语句
说课：吴剑羽
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说课内容
for循环 语句
1、背景材料 2、教学设计 3、教学过程 4、教学反思与分析
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Part 1
背景材料
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一、背景材料
1、教学内容分析
? 循环语句是算法的三种基本结构中较难的一种，循环 语句中的“ FOR语句”是循环运算的专家，其作用是 使一段程序反复执行。 简单的说：它能使计算机以非 常快的速度进行重复的计算。 FOR语句的教学内容包 括FOR语句的格式、执行过程及语句的应用。
' 初始化标签为空
? For i = 0 To 20 ' 计算公鸡的数量
? For j = 0 To 33 ' 计算母鸡的数量
? k = 100 - i - j ' 计算小鸡的数量
? If i * 5 + j * 3 + k / 3 = 100 Then Label1 = Label1 & 公鸡： & i & & 母鸡： & j & & 小鸡： & k & vbCrLf
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教学设计
? 在学生已有的知识水平上让学生进行讨论老师提问的 方式加深对知识的记忆。
? 程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生 的逻辑思维能力也是非常关键，所以在实践中要尽可 能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析； 老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找 学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。