青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨的古诗
青山处处埋忠骨的古诗一、原文：《已亥杂诗之一》青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、衍生注释：1. “青山处处埋忠骨”：青山连绵，哪里都可以埋葬忠臣义士的遗骸。
这里的“忠骨”指的是为正义、为国家而英勇献身之人的尸骨。
2. “何须马革裹尸还”：何必一定要用马皮把尸体包裹起来带回故乡呢。
"马革裹尸"是一个典故，表示英勇作战，战死沙场后被包裹尸体归来，表示英勇壮烈。
3. “落红不是无情物”：落花并不是没有感情的东西。
“落红”即落花，这里诗人以落花自比。
4. “化作春泥更护花”：它会化成春天的泥土，从而更好地滋护花朵。
三、赏析：1. 主题：这首诗有着较为复杂而深刻的主题。
前两句体现了一种豁达、壮烈的英雄气概，关于忠骨的葬处表达了对为国献身这件事本身的重视超过归葬故土。
后两句则是借落花升华主题，表达即使自己远离官场仕途，也依然会关心国家命运，发挥自己的余力，有自我牺牲和奉献精神。
2. 情感：饱含着诗人对英勇牺牲之士的崇敬，和自己对国家命运的不懈关注。
既有慷慨激昂之处，也有柔软细腻的情怀。
在豪迈豁达中又带有深深的眷恋与奉献之情。
3. 表现手法：运用了直抒胸臆和托物言志的手法。
前两句直接表明态度，简洁而有力地表达了对忠士埋葬的看法；后两句以“落红”自喻，形象地表达了自己的奉献情怀。
四、作者介绍：这首诗的作者是龚自珍。
他是清代的思想家、文学家及改良主义的先驱者。
龚自珍生活在清朝国势渐衰的时候，他倡导经世致用，批判专制制度腐朽黑暗，并且积极提出改良的方法建议等。
他的诗文中往往饱含着深切的社会关怀和自己满腔的热血情怀，敢于冲破当时僵化的思想桎梏，诗作风格既刚健又有情致。
五、运用片段：1. 在课堂上给学生讲英雄事迹的时候。
老师激昂地说：“同学们，古有‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还’这样的壮志豪情。
那些英雄先烈们，在战场上英勇无畏地牺牲，他们有的甚至无法魂归故里，但却用热血捍卫了正义和国家尊严。
青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
青山处处埋忠骨何须马革裹尸还
青山处处埋忠骨何须马革裹尸还的全诗：青山处处埋忠骨, 何须马革裹尸还。
落红不是无情物, 化作春泥更护花。
作者：龚自珍
朝代：清代
出处：《已亥杂诗之一》
释义：将士英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？枝头上掉下来的落花,它却不是无情之物,化成了泥土,培育着明年的花。
扩展资料：
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”
《后汉书·马援传》“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女子手中邪？”马援是东汉名将。
他年轻时当官。
有一次，他放走了一个囚犯。
他自己逃到甘肃一个僻远的乡村。
汉光武帝时，他奔赴沙场抵御外族侵略。
他抗匈奴伐交趾，屡建战功。
光武帝封他为“伏波将军”。
不久，“威武将军”刘尚在贵州阵亡。
消息传来，光武帝十分担忧那里的战局。
马援年过花甲，却自愿请求出征。
他说：“好男儿为国远征，以马革裹尸还葬！”他出兵贵州，勇挫敌兵，后来不幸病死在战场。
清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还表达的意思
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还表达的意思摘要：一、背景介绍- 诗句来源- 作者简介二、诗句解读- 青山处处埋忠骨- 何须马革裹尸还三、诗句意义探讨- 忠骨的象征意义- 无需荣誉的英勇精神- 诗句所传达的价值观四、总结与启示- 对现代社会的启示- 诗句的现实意义正文：一、背景介绍“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗出自明代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
陆游（1125 年－1210 年），字务观，号放翁，自号太原逸民，世称陆放翁，浙江绍兴山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名文学家、史学家。
二、诗句解读1.青山处处埋忠骨这句诗意味着，在祖国的青山绿水中，到处都有为国家、民族尽忠的英勇之士长眠。
这里的“忠骨”指的是为国家、民族献出生命的忠诚勇士。
诗句表达了诗人对忠诚勇士的敬意和缅怀之情。
2.何须马革裹尸还这句诗的意思是，那些英勇的忠骨不需要用马革裹尸还乡，因为他们已经用自己的生命为国家和民族尽了忠。
这里的“马革裹尸”是一种传统的荣誉象征，表示英勇之士在战场上为国捐躯后，要用马革将尸体包裹运送回乡，以示尊荣。
然而，诗句中强调“何须”，表明这种荣誉并不重要，重要的是忠诚精神。
三、诗句意义探讨1.忠骨的象征意义“忠骨”在这句诗中象征着为国家、民族献出生命的忠诚勇士。
他们以英勇的行为诠释了对国家、民族的忠诚，他们的精神永存于青山绿水之间。
2.无需荣誉的英勇精神诗句表达了无需荣誉、英勇无畏的精神。
忠诚的勇士在为国家、民族尽忠时，并不追求个人荣誉，他们用生命践行忠诚，将英勇精神传承给后人。
3.诗句所传达的价值观这句诗传达了忠诚、英勇、无私的价值观。
诗人通过表达忠诚勇士的精神境界，启示人们要追求忠诚、英勇、无私的品质，为国家和民族的繁荣富强尽忠。
四、总结与启示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗启示我们要学习忠诚勇士的英勇精神，为国家和民族的繁荣富强尽忠，无需追求个人荣誉。
《青山处处埋忠骨》的背景故事
《青山处处埋忠骨》的背景故事“青山处处埋忠骨”的背景故事为：毛泽东的长子毛岸英在抗美援朝战争中不幸牺牲，收到电报的毛泽东悲痛交加。
这篇课文主要讲述了毛泽东得知这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东作为一个父亲的常人情感，和作为一个领袖的超人胸怀。
“青山处处埋忠骨”的原文为“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，出自清代龚自珍的《己亥杂诗之一》。
这句诗的意思是：天底下到处都是埋葬忠义之士的地方，不需要用马皮将尸体包裹起来送回家乡。
其原文为：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
这首诗的释义为：离别京都的愁绪浩如水波，向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。
英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？。
青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨
青山处处埋忠诚骨，为什么需要战场马革裹尸还。
我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的意思是：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬。
出自龚自珍的《已亥杂诗之一》，龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。
《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首。
原文：
《已亥杂诗之一》
清龚自珍
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
作者介绍
龚自珍（1792～1841）晚清思想家，史学家。
一名巩祚，字瑟人。
浙江仁和（今杭州）人。
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还是什么意思从中你读懂了什么
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还是什么意思从中你读
懂了什么
“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸”这句话的意思是，为了保卫祖国，英勇的战士们即使牺牲在战场上，也可以像马革裹尸一样被安葬在青山之中，不必非要运回故乡安葬。
从这句话中，我读懂了以下几点：
1. 爱国精神：战士们为了保卫祖国，不惜付出自己的生命。
这种爱国精神是值得我们学习和尊重的。
2. 牺牲奉献：为了国家和人民，牺牲自己的利益和生命是值得的。
这种牺牲奉献的精神也是值得我们学习和尊重的。
3. 战士荣誉：战士们在战场上英勇杀敌，即使牺牲了也可以得到荣誉和尊重。
这也体现了对战士的尊重和敬意。
4. 故乡情怀：虽然战士们可以安葬在青山之中，但是他们的故乡和家人仍然会感到悲痛和思念。
这也体现了对故乡情怀的重视和尊重。
总之，这句话表达了对英勇的战士们的敬意和尊重，也体现了对祖国和人民的热爱和忠诚。
同时，也让我们更加珍惜和平、珍爱生命。
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还的出处意思和全诗. 满意采纳.
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的意思和原文全诗。
意思：
世界很大，英勇壮士阵亡在外，处处都埋着忠义之士的遗体，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？
原文全诗：
《已亥杂诗之一》
清·龚自珍
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
拓展资料：
这组诗作于清道光十九年己亥，也就是1839年，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。
青山处处埋忠骨的意思
青山处处埋忠骨的意思
青山处处埋忠骨“的意思是:英勇阵亡在塞外,青山连绵不绝,哪里不是掩埋忠勇之士的好地方。
这句话完整版是:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
”后半句意思是为什么一定要运回家乡安葬呢?
《青山处处埋忠骨》这是作者晓年写作的一篇短文。
主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还是什么意思从中你读懂了什么
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸。
这两句诗的意思是:这连绵的青山处处都是好地方，处处都可以用来埋葬忠勇壮士们的遗骸，何必要再去用马革包裹遗体送回故乡呢。
这两句主要表现了出征者即便面临为国捐躯的情形，也仍旧觉得死得其所，为国家奋不顾身，根本不考虑身后事的无畏与伟大。
充分体现出满腔报国之心的豪迈英雄气概。
龚自珍《己亥杂诗》
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
这组诗作于清道光十九年己亥,这一年作者48岁,因厌恶仕途，辞官离京
返杭后因迎接眷属，又往返一次,在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山,目睹生活在苦难中的人民不禁触景生情思绪万千,即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。
青山处处埋忠骨意思
青山处处埋忠骨意思
“青山处处埋忠骨”是一句流传很广的成语,意思是无论在哪里,青山都可以埋葬着为国家和人民做出杰出贡献的忠臣烈士。
这句成语深刻地表现了人们对忠臣烈士的崇敬和缅怀之情,也表达了人们对正义和真理的追求和信仰。
“青山处处埋忠骨”的含义可以从多个角度来拓展和解释。
其中,一个主要的含义是指忠臣烈士的坟墓和牺牲地点,无论在哪里,都可以被人们记住和崇敬。
这种纪念方式不仅仅是在物质上,而是在精神上,让人们感受到忠臣烈士为国家和人民做出的贡献和牺牲的价值,激励人们向忠臣烈士学习,继承他们的遗志,继续为国家和人民做出贡献。
“青山处处埋忠骨”还强调了正义和真理的重要性。
忠臣烈士之所以愿意为国家和人民做出牺牲,是因为他们相信正义和真理,认为只有通过正义和真理的追求,才能实现国家和人民的福祉。
因此,人们要信仰正义和真理,坚持正确的价值观,为实现国家和人民的福祉而努力奋斗。
“青山处处埋忠骨”这句成语,不仅是对忠臣烈士的缅怀和纪念,更是对正义和真理的追求和信仰。
我们应该从中汲取力量,激励自己为实现国家和人民的福祉而努力奋斗。
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还表达的意思
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还表达的意思
（实用版）
目录
1.介绍诗句的来源和背景
2.解读诗句的意义
3.分析诗句所表达的精神内涵
4.诗句在现代社会的启示和价值
正文
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗出自清代著名文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
这首诗写于清朝末年，当时国家内忧外患，社会动荡不安，百姓疾苦。
龚自珍在诗中表达了自己对国家命运的关切和对忠诚英勇之士的敬仰。
诗句“青山处处埋忠骨”意味着在国家历史的长河中，无数忠诚英勇之士为国捐躯，他们的英灵安息在青山绿水之间。
而“何须马革裹尸还”则表达了对这些英勇烈士的敬意，认为他们无需马革裹尸，也能在历史上留下光辉的一页。
这句诗所表达的精神内涵是对忠诚、英勇、奉献精神的赞美。
在我国历史上，许多英勇的将领和士兵为国家付出了巨大的牺牲，他们用自己的生命诠释了忠诚和勇敢。
这种精神在今天依然具有很高的价值，值得我们去传承和发扬。
在现代社会，这句诗给我们带来的启示是，要时刻铭记为国家和民族付出生命的英雄们，珍惜他们用生命换来的和平与繁荣。
同时，我们也应该学习他们的忠诚和英勇精神，在各自的岗位上为国家的发展和民族的进步贡献自己的力量。
总之，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗句不仅是对忠诚
英勇之士的赞美，更是对我们这个伟大民族不屈精神的传承和发扬。
五年级语文上册《青山处处埋忠骨》课文原文及赏析
五年级语文上册《青山处处埋忠骨》课文原文及赏析《青山处处埋忠骨》课文原文：
在中朝边境有一座名叫五圣山的山峰，山峰脚下有一个名叫上甘岭的村庄。
1952年，这里发生了一场震惊世界的战斗——上甘岭战役。
这场战役历时43天，志愿军与联合国军展开了激烈的争夺，最终志愿军守住了阵地，但也付出了惨重的代价。
其中，就有毛泽东主席的长子毛岸英。
毛岸英在战斗中英勇牺牲，这个消息传到了毛主席的耳朵里。
主席听到这个消息后，沉默了很久，然后他说：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”
这句话表达了毛主席对于儿子牺牲的悲痛和崇高的敬意，同时也展现了他作为一名伟大的领袖，以国家民族利益为重的崇高品质。
赏析：
《青山处处埋忠骨》是一篇感人至深的课文，通过讲述毛主席在面对儿子牺牲时的悲痛与崇高情怀，展现了伟人的风范和家国情怀。
课文中，毛主席所说的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，意味深长，寓意深远。
这句话既是对儿子英勇牺牲的赞美，也是对所有为国捐躯的烈士们的敬意。
同时，也表达了毛主席以国家民族利益为重的崇高品质和大无畏精神。
整篇课文语言简练、意境深远，通过生动的叙述和描写，让读者深刻感受到了毛主席的悲痛与崇高情怀。
同时，也教育了我们要珍惜今天的幸福生活，铭记历史，缅怀先烈，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。
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教学背景：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
面对社会发展的需要，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
《青山处处埋忠骨》这篇略读课文，其发生时间在抗美援朝战争时期，这个久远的年代离我们现在长达半个多世纪，这对于我们这个时代的学生来讲，有必要了解当时特定的社会环境，毛泽东这位中国伟人的英雄事迹，其子毛岸英等，这个教学背景的学习就需要网络帮忙，如“勋鉴”、“志司”的理解，但由于我们的学生都是农村孩子，有些还是外来民工子女，他们没有多余的钱买电脑让学生自查自学，所以根据具体的学情，我在课堂及课前，让学生在自己查阅的基础上，会不失时机地集体学习，了解这篇课文的背景材料。
教学课题：青山处处埋忠骨教学目标：1、认识8个生字，理解“踌躇”“殉职”“勋鉴”“志司”等词语的意思。
2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
3、进一步学习描写人物的方法。
教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。
本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
教学方法：《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。
（二）合作探究：品读交流，分享体会；视频欣赏，深化情感，说写结合；补充资料，加深理解，训练思辩。
教学的重难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀，学习人物描写的一些基本方法教学准备：要求学生课前通过互联网查找抗美援朝的资料、毛岸英的资料、朗读《毛泽东的故事》等、多媒体教学教学过程：一、出示画面、直接揭题1、出示毛泽东的画面，（画面来自于百度图片/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&tn=baiduimage&fr=&p v=&word=%C3%AB%D4%F3%B6%AB%CD%BC%C6%AC&istype=2&z=0&fm=rs8）简单介绍毛泽东本人，走进课文，学习27课2、大声齐读课题3、引出课题其实来自于一首诗，它的下句是：（学生答）4、课件出示诗句，介绍诗句的出处和诗人（对诗句的理解来自于网络豆瓣http://www.douba /gro up/topic/20703920/）5、齐读诗句（第一次简单感知诗句，了解诗句大意）6、观看抗美援朝战争，中国出兵援朝（网络视频来自于土豆网/p rograms/view/gBTP-hJ2k OA/）看了抗美援朝战争中国援朝后的感想？二、学习课前导读，研读课文1、引出课前导读，让学生自主学习，把握学习的要求2、根据这些要求自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、请一位学生读读4、询问课文的学习过程是否有难读难懂的词语5、交流（创意解说：在这个交流过程，有些简单的词语学生运用找近义词的方法理解如“踌躇”就是“犹豫”的意思，其他难懂的词语请学生一一罗列：殉职、勋鉴、志司……这些词语都是来自一份电报）7、呈现电报师：你知道这是一份谁发给谁的电报吗？师：那你知道老师描红的那些词语如何理解吗？老师解释“勋鉴”“志司”并略带引号的用法：特定称谓师：谁来帮忙理解“殉职”呢？（创意解说：这个词语的理解，我放手让学生自己理解，将理解“踌躇”的方法即找近义词的方法运用于理解“殉职”这样学生就很容易理解为“牺牲”的意思。
）8、师：词语理解的不错，那么谁来说说课文的主要内容呢？出示：这篇课文讲了毛泽东的爱子————在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛泽东得知这个噩耗后极度————的心情和对岸英遗体是否——的抉择过程。
（创意解说：这段文字来自于课训，本着略读课文以“略”而“精”的特点，我直接将这段文字出示，让学生同桌之间讨论，回忆故事的主要内容，并说说主要内容）指名读齐读9. 同学们，你们知道毛主席的这位爱子的故事吗？毛主席是如何与爱子相聚的吗？请一生读读毛岸英的资料（资料来自于百度百科：毛岸英http://baike.baidu.co m/view/1837.htm）三、个性阅读，自主感知1、师：当毛泽东得知爱子毛岸英在朝鲜战场上英勇牺牲的消息时，他——指名说（悲痛、伤心、痛苦……）（初步感知人物的悲痛心情）板书：无比悲痛2、师：相信这也是令大家印象最深的部分，接下来请同学们默读课文，找一找、划一划描写主席心情悲痛的句子交流•呈现：从收到这份电报起，毛泽东整整一天没有说一句话，只是一支又一支地吸着烟，桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
•“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
•“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”•电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
（创意解说：在学生充分的寻找和划线之后，交流，然后集体呈现，体现了略读课文的“略”，让学生整体感知人物的心情）师：相信你很想多读几遍这些句子，那么请你们读一读这些句子，然后想一想你读懂了什么？交流师：你想读哪一句？师：哪些词引起了你的注意？师：你读懂了什么？师：请你用朗读表达出来？板书：哪些词？读懂了什么？朗读师：那么其他几句你能否用上这个方法来说一说你对这个句子的理解呢？四人小组交流，分析句子（创意解说：这个环节，我与学生就选择其中的一句进行交流和分析中一步步追问，让学生的目光从段落中，引向词语，从段落的字里行间感受主席那一份痛楚，然后请学生用朗读表达出来。
而其他的几句则根据我之前的方法，让学生看着板书自己来理解，创造了良好的自主学习的环境，尊重的学生的个体差异）师：谁来说一说（分析一二句）师：相信其他的句子你也能运用这种好方法，感受到主席那一份悲伤的心情。
师：我们再来看一看这些句子，你发现了吗？原来主席也会（伤心）（流泪）原来主席也会思念（他的儿子）原来主席还是一位（平凡的父亲）板书：平凡3、这位平凡的父亲再悲痛的心情下也想了很多很多，下面请同学们快速的读一读课文的6-9自然段，划一划主席的想法交流呈现：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总要死人的。
朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”（集体呈现）师：让我们在一次读一读主席的想法师：谁想来读？师：其实主席如果想见到儿子的遗体可以看到吗？（可以）师：为什么？（彭老总来电要求破格将遗体运回国）师：但是他有没有那么做？此时他想到了什么？谁来读第二句？师：读着读着，你是否发现了这段话中的反问句？找来读一读师：谁能换种说法读一读？（反问句该陈述句）师：那么读到这，你读懂了什么？师：主席心里还想到了谁？有多少优秀儿女呀？（优秀儿女、优秀儿女的父母、14万）师：谁能用朗读表达出来？师：是呀！主席失去儿子很悲痛，但是他想到……（优秀儿女父母失去儿女也很悲痛）师：此时你想对主席说什么？自由说、指名说师：是呀！我们伟大的主席有一颗宽广的胸怀。
板书：伟大宽广胸怀四、深化感悟、领悟写法1、让我们再一次看一看那些令我们感动的句子呈现：——毛泽东整整一天都没有说一句话，只是一支又一支地吸着烟，桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
——“岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”——“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.——电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
——“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”——“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总要死人的。
朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”师：快速读读这些句子，说说分别是通过什么描写来表达主席的心情的呢？（动作、神态、语言、心理）师：是呀！看这些细节描写，我们看到了一个无比悲痛的平凡父亲，也看到了一个宽广胸怀的伟大主席。
2、师：同学们，主席师这样的一个人，所以当他拿到电报起的这一整晚，都在与泪水相伴，相信大家一定注意到这句话了呈现：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
师：读一读这个句子，你仿佛看到了什么？师：主席一整晚都是怎么过的呢？你能用上这些细节描写，写一写吗？学生练习写话（伴乐：百度音乐:82/g129/music001/music14/17/1.mp3）交流（创意解说：这个环节通过整体呈现让你感受最深的句子，学习描写人物的方法，并根据这些方法进行写话训练，将自己对主席的悲痛心情和常人难有的宽广胸怀的理解在写话中进行升华，以学定教，导学导练，从而使学生既获得了知识，又锻炼了能力。
）五、理解诗句、感悟升华1、师：主席面对这份报告，曾经犹豫过、彷徨过、但是最后还是毅然决然地在电文稿下写下：（青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还？）2、此时的“忠骨”是谁？（岸英）3、那么你能联系实际说一说这句诗的含义吗？4、是呀！英雄就应该有战死沙场的勇气，让我们一起带着这份豪情来读板书：27*青山处处埋忠骨平凡伟大动作哪些词？语言你读懂？无比悲痛宽广胸怀神态用朗读！心理教学反思：《青山处处埋忠骨》这篇略读课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣殉职后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。
如：１、利用多媒体网络，制作课件，让学生更好的进入文本①观看多媒体视频，了解抗美援朝战争的中国援朝背景让学生了解抗美援朝战争的背景，感受中国人为援朝战争所付出的巨大人力、物力、财力。