青山处处埋忠骨

教学背景：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。面对社会发展的需要，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

《青山处处埋忠骨》这篇略读课文，其发生时间在抗美援朝战争时期，这个久远的年代离我们现在长达半个多世纪，这对于我们这个时代的学生来讲，有必要了解当时特定的社会环境，毛泽东这位中国伟人的英雄事迹，其子毛岸英等，这个教学背景的学习就需要网络帮忙，如“勋鉴”、“志司”的理解，但由于我们的学生都是农村孩子，有些还是外来民工子女，他们没有多余的钱买电脑让学生自查自学，所以根据具体的学情，我在课堂及课前，让学生在自己查阅的基础上，会不失时机地集体学习，了解这篇课文的背景材料。

教学课题：青山处处埋忠骨

教学目标：

1、认识8个生字，理解“踌躇”“殉职”“勋鉴”“志司”等词语的意思。

2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

3、进一步学习描写人物的方法。

教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。

教学方法：《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语

文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：

（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛

岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。

（二）合作探究：品读交流，分享体会；视频欣赏，深化情感，说

写结合；补充资料，加深理解，训练思辩。

教学的重难点：

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀，学习人

物描写的一些基本方法

教学准备：要求学生课前通过互联网查找抗美援朝的资料、毛岸英的资

料、朗读《毛泽东的故事》等、多媒体教学

教学过程：

一、出示画面、直接揭题

1、出示毛泽东的画面，（画面来自于百度图片

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=baiduimage&fr=&p v=&word=%C3%AB%D4%F3%B6%AB%CD

%BC%C6%AC&istype=2&z=0&fm=rs8）简单介绍毛泽东本人，

走进课文，学习27课

2、大声齐读课题

3、引出课题其实来自于一首诗，它的下句是：（学生答）

4、课件出示诗句，介绍诗句的出处和诗人（对诗句的理解来自于网

络豆瓣http://www.douba /gro up/topic/20703920/）

5、齐读诗句（第一次简单感知诗句，了解诗句大意）

6、观看抗美援朝战争，中国出兵援朝（网络视频来自于土豆网

/p rograms/view/gBTP-hJ2k OA/）

看了抗美援朝战争中国援朝后的感想？

二、学习课前导读，研读课文

1、引出课前导读，让学生自主学习，把握学习的要求

2、根据这些要求自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、请一位学生读读

4、询问课文的学习过程是否有难读难懂的词语

5、交流

（创意解说：在这个交流过程，有些简单的词语学生运用找近义词的方法理解如“踌躇”就是“犹豫”的意思，其他难懂的词语请学生一一罗列：殉职、勋鉴、志司……这些词语都是来自一份电报）

7、呈现电报

师：你知道这是一份谁发给谁的电报吗？

师：那你知道老师描红的那些词语如何理解吗？

老师解释“勋鉴”“志司”并略带引号的用法：特定称谓

师：谁来帮忙理解“殉职”呢？

（创意解说：这个词语的理解，我放手让学生自己理解，将理解“踌躇”的方法即找近义词的方法运用于理解“殉职”这样学生就很容易理解为“牺牲”的意思。）

8、师：词语理解的不错，那么谁来说说课文的主要内容呢？

出示：这篇课文讲了毛泽东的爱子————在抗美援朝的战争中光荣

牺牲，毛泽东得知这个噩耗后极度————的心情和对岸英遗体是否——的抉择过程。

（创意解说：这段文字来自于课训，本着略读课文以“略”而“精”的特点，我直接将这段文字出示，让学生同桌之间讨论，回忆故事的主要内容，并说说主要内容）

指名读

齐读

9. 同学们，你们知道毛主席的这位爱子的故事吗？毛主席是如何与爱子相聚的吗？请一生读读毛岸英的资料（资料来自于百度百科：毛岸英http://baike.baidu.co m/view/1837.htm）

三、个性阅读，自主感知

1、师：当毛泽东得知爱子毛岸英在朝鲜战场上英勇牺牲的消息时，

他——

指名说（悲痛、伤心、痛苦……）

（初步感知人物的悲痛心情）板书：无比悲痛

2、师：相信这也是令大家印象最深的部分，接下来请同学们默读课

文，找一找、划一划描写主席心情悲痛的句子

交流

•呈现：从收到这份电报起，毛泽东整整一天没有说一句话，只是一支又一支地吸着烟，桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

•“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

•“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”

•电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

（创意解说：在学生充分的寻找和划线之后，交流，然后集体呈现，体现了略读课文的“略”，让学生整体感知人物的心情）

师：相信你很想多读几遍这些句子，那么请你们读一读这些句子，然后想一想你读懂了什么？

交流

师：你想读哪一句？

师：哪些词引起了你的注意？

师：你读懂了什么？

师：请你用朗读表达出来？板书：哪些词？

读懂了什么？